《用除法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題》教案

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《用除法解決簡(jiǎn)約的實(shí)際問(wèn)題》教案1

教學(xué)內(nèi)容：用除法解決簡(jiǎn)約的實(shí)際問(wèn)題

教學(xué)目標(biāo)：

1.使同學(xué)初步學(xué)會(huì)解答“把一個(gè)數(shù)平均分成幾份，求每份是多少”和“把一個(gè)數(shù)根據(jù)每幾個(gè)一份來(lái)分，看能分成幾份”的除法應(yīng)用題，會(huì)寫單位名稱。

2.使同學(xué)在解決問(wèn)題的過(guò)程中，體會(huì)兩個(gè)問(wèn)題的內(nèi)在聯(lián)系，理解數(shù)量之間的相依關(guān)系，受到辯證唯物主義觀點(diǎn)的啟蒙教育。

3.通過(guò)提供豐富的、現(xiàn)實(shí)的、具有探究性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，感知生活與數(shù)學(xué)的緊密關(guān)系，激發(fā)同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)的愛(ài)好，逐步進(jìn)展同學(xué)的數(shù)學(xué)思維技能和創(chuàng)新意識(shí)。

4.使同學(xué)養(yǎng)成愛(ài)動(dòng)腦筋分析、解決問(wèn)題的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：使同學(xué)初步學(xué)會(huì)解答一步計(jì)算的除法簡(jiǎn)約應(yīng)用題。

教學(xué)難點(diǎn)：使同學(xué)掌控解答簡(jiǎn)約的除法應(yīng)用題的思索方法。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入：

師：同學(xué)們?cè)谡n間喜愛(ài)玩一些什么游戲？

師：昨天老師在操場(chǎng)上也看到了一些同學(xué)在做游戲，數(shù)了數(shù)，共有15人，〔板書：15人做游戲?！澄覀兛纯此麄?cè)谧鍪裁从螒?？〔出示圖片：3組跳圓圈舞的同學(xué)，每組有5人?！晨?，他們玩得多愉快呀！

二、探究新知：

1.提出問(wèn)題

師：看著小伙伴們玩游戲的情景，你能提出一個(gè)用除法計(jì)算的問(wèn)題嗎？講給你的同桌聽(tīng)聽(tīng)。

同學(xué)匯報(bào)，老師板書：

〔1〕平均分成3組，每組幾人？

〔2〕每組5人，可以分成幾組？

2.解決問(wèn)題

師：你會(huì)用學(xué)過(guò)的知識(shí)解決這兩個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？在練習(xí)本上試一試。

同學(xué)匯報(bào)，老師板書：

15÷3=5〔人〕15÷5=3〔組〕

師：要求平均每組有幾人，就要用15÷3來(lái)計(jì)算，能給大家講講為什么要這樣計(jì)算嗎？〔同學(xué)講解并描述理由〕你能說(shuō)出15÷3=5這個(gè)算式表示什么意思嗎？

〔同學(xué)如沒(méi)寫出單位名稱，老師要引導(dǎo)寫出〕

用同樣的方法處理解決問(wèn)題〔2〕。

3.補(bǔ)充條件，解決問(wèn)題

師：假如又來(lái)了3個(gè)小伙伴，〔板書：又來(lái)了3個(gè)小伙伴?！趁拷M應(yīng)有幾人？

同學(xué)匯報(bào)。

三、揭示課題：

師：今日我們用學(xué)過(guò)的知識(shí)解決了一些生活中的問(wèn)題?！舶鍟航鉀Q問(wèn)題〕只要我們擅長(zhǎng)觀測(cè)、勤于思索，我相信，一切問(wèn)題都難不住我們！

四、質(zhì)疑問(wèn)難：

師：今日學(xué)習(xí)的知識(shí)你有不明白的地方嗎？

五、課堂練習(xí)：

第29頁(yè)“做一做”

1.請(qǐng)同學(xué)觀測(cè)情境圖后，用自己的語(yǔ)言講小刺猬運(yùn)水果的事，引發(fā)同學(xué)的愛(ài)好。

2.從圖中收集解決問(wèn)題所需要的信息，獨(dú)立解決書中提出的問(wèn)題。

3.鼓舞同學(xué)依據(jù)圖中提供的信息，提出不同的問(wèn)題，并解答。

板書設(shè)計(jì)：

解決問(wèn)題

1.平均分成3組，每組幾人？2、每組5人，可以分成幾組？

15÷3=5〔人〕15÷5=3〔組〕

《用除法解決簡(jiǎn)約的實(shí)際問(wèn)題》教案2

學(xué)習(xí)內(nèi)容：用除法解決簡(jiǎn)約的實(shí)際問(wèn)題。

學(xué)習(xí)目的：1、使同學(xué)能依據(jù)一幅圖〔分完的結(jié)果〕寫出兩個(gè)除法算式，從而進(jìn)一步理解除法的含義。

2、通過(guò)看一個(gè)除法算式，說(shuō)出它表示的不同意思，使同學(xué)對(duì)除法的含義有比較全面的認(rèn)識(shí)。

學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)：能依據(jù)一幅圖寫出兩個(gè)不同的除法算式。

教具、學(xué)具預(yù)備：老師預(yù)備8個(gè)球拍圖，3捆蘿卜圖，以及16根小棒；同學(xué)預(yù)備18根小棒。

學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)和預(yù)備

1、說(shuō)一說(shuō)平均分是怎樣分物品的。

2、操作練習(xí)。先讓同學(xué)拿出8根小棒，把它們平均分成4份。擺在桌子的左面。同學(xué)擺完以后，指名說(shuō)一說(shuō)是怎樣擺的。老師依據(jù)同學(xué)的回答，在黑板上貼出小棒。并問(wèn)：用什么方法計(jì)算？怎樣列式？然后在小棒下面板書：

8÷4＝2

再讓同學(xué)拿出8根小棒，把它們按每2根一份，看能分成幾份。擺在桌子的'右面。同學(xué)擺完后，仿照上面的提問(wèn)和教學(xué)過(guò)程，老師在黑板上貼出小棒，并寫出除法算式：

8÷2＝4

老師引導(dǎo)同學(xué)觀測(cè)分得的結(jié)果和除法算式：看一看兩次分小棒的結(jié)果相同嗎？〔不同?！乘鼈兊某ㄋ闶较嗤瑔?？〔不相同。〕為什么？〔由于分的方法不一樣，除法算式就不同?！臣偃缰豢捶值慕Y(jié)果，能確定是用哪一種方法分的嗎？〔不能?！辰袢瘴覀兙鸵獙W(xué)習(xí)：

看一幅圖怎樣寫兩個(gè)除法算式。

二、新課

教學(xué)例3。老師出示8個(gè)球拍圖。說(shuō)明意圖：看圖寫出除法算式。先讓同學(xué)分組爭(zhēng)論一下：看著這幅圖怎樣寫出兩個(gè)除法算式？為什么？然后多讓幾個(gè)同學(xué)發(fā)言。你能想出什么樣的除法算式？〔8÷4＝2〕你是怎樣想的？〔把8個(gè)球拍平均分成4份，每份是2個(gè)?！秤卸嗌偻瑢W(xué)同意這種寫法？還有其他的寫法嗎？〔8÷2＝4〕你是怎樣想用？〔8個(gè)球拍，每2個(gè)分成一份，分成了4份?！秤卸嗌偻瑢W(xué)同意這種寫法？哪種寫法對(duì)呢？有多少同學(xué)認(rèn)為這兩種寫法都對(duì)？請(qǐng)兩名認(rèn)為可以寫兩個(gè)除法算式的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)是怎樣想的。此時(shí)，只要同學(xué)說(shuō)的意思正確即可。語(yǔ)言臨時(shí)不要求過(guò)高。在同學(xué)說(shuō)明理由時(shí)，還可以讓他到黑板前詳細(xì)分一下，使全班同學(xué)看到，分法不同。老師小結(jié)：由于兩種分法不同，只看分的結(jié)果，我們不能確定是用哪一種方法分成的。通過(guò)今日的學(xué)習(xí)，我們知道看一幅圖，能夠依據(jù)不同的分法，寫出兩個(gè)不同的除法算式。

三、課堂練習(xí)

1、第29頁(yè)"做一做"中的題目。先讓同學(xué)觀測(cè)圖，說(shuō)明題意。然后讓同學(xué)獨(dú)立寫出兩個(gè)除法算式。寫完以后，老師要引導(dǎo)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)每個(gè)除法算式表示的意思是什么。并引導(dǎo)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)為什么能看一幅圖寫出兩個(gè)除法算式。〔只要意思正確即可?！?/p>

2、出示課本第29頁(yè)的例題。先讓同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，然后讓同學(xué)獨(dú)立做。在做的過(guò)程中，可以要求同學(xué)邊做邊小聲說(shuō)一說(shuō)每個(gè)算式所表示的意思。老師巡察，留意對(duì)差生的個(gè)別輔導(dǎo)。對(duì)于有困難的同學(xué)，可以讓四人小組援助。

3、假如又來(lái)了3人，每組平均應(yīng)有幾人？讓四人小組合作完成。

四、小結(jié)今日我們學(xué)習(xí)了看一幅圖寫出兩個(gè)除法算式，還練習(xí)了依據(jù)一個(gè)除法算式說(shuō)出它表示的兩種不同的含義。

《用除法解決簡(jiǎn)約的實(shí)際問(wèn)題》教案3

教學(xué)內(nèi)容：用除法解決簡(jiǎn)約的實(shí)際問(wèn)題

教學(xué)要求：

1.使同學(xué)初步學(xué)會(huì)解答把一個(gè)數(shù)平均分成幾份，求每份是多少和把一個(gè)數(shù)根據(jù)每幾個(gè)一份來(lái)分，看能分成幾份的除法應(yīng)用題，會(huì)寫單位名稱。

2.使同學(xué)在解決問(wèn)題的過(guò)程中，體會(huì)兩個(gè)問(wèn)題的內(nèi)在聯(lián)系，理解數(shù)量之間的相依關(guān)系，受到辯證唯物主義觀點(diǎn)的啟蒙教育。

3.通過(guò)提供豐富的、現(xiàn)實(shí)的、具有探究性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，感知生活與數(shù)學(xué)的緊密關(guān)系，激發(fā)同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)的愛(ài)好，逐步進(jìn)展同學(xué)的數(shù)學(xué)思維技能和創(chuàng)新意識(shí)。

4.使同學(xué)養(yǎng)成愛(ài)動(dòng)腦筋分析、解決問(wèn)題的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：使同學(xué)初步學(xué)會(huì)解答一步計(jì)算的除法簡(jiǎn)約應(yīng)用題。

教學(xué)難點(diǎn)：使同學(xué)掌控解答簡(jiǎn)約的除法應(yīng)用題的思索方法。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入：

師：同學(xué)們?cè)谡n間喜愛(ài)玩一些什么游戲？

[同學(xué)暢所欲言，溝通各自若課間喜愛(ài)玩的一些游戲。當(dāng)同學(xué)涉及到有關(guān)平均分的游戲時(shí)，老師要留意強(qiáng)調(diào)，引起同學(xué)留意，同時(shí)感知平均分在生活中的應(yīng)用，使同學(xué)體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，激發(fā)同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)的愛(ài)好。]

師：昨天老師在操場(chǎng)上也看到了一些同學(xué)在做游戲，數(shù)了數(shù)，共有15人，〔板書：15人做游戲?！澄覀兛纯此麄?cè)谧鍪裁从螒?？〔出示圖片：3組跳圓圈舞的同學(xué)，每組有5人?！晨?，他們玩得多愉快呀！

二、探究新知：

1.提出問(wèn)題

師：看著小伙伴們玩游戲的情景，你能提出一個(gè)用除法計(jì)算的問(wèn)題嗎？講給你的同桌聽(tīng)聽(tīng)。

[給同學(xué)自由學(xué)習(xí)的空間，讓同學(xué)在溝通中體驗(yàn)勝利，感受除法在生活中的應(yīng)用。]

同學(xué)匯報(bào)，老師板書：

〔1〕平均分成3組，每組幾人？

〔2〕每組5人，可以分成幾組？

2.解決問(wèn)題

師：你會(huì)用學(xué)過(guò)的知識(shí)解決這兩個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？在練習(xí)本上試一試。

同學(xué)匯報(bào)，老師板書：

15÷3=5〔人〕

15÷5=3〔組〕

師：要求平均每組有幾人，就要用15÷3來(lái)計(jì)算，能給大家講講為什么要這樣計(jì)算嗎？〔同學(xué)講解并描述