2019秋《濟(jì)南的冬天》教學(xué)設(shè)計(jì)5

濟(jì)南冬教設(shè)○教學(xué)目標(biāo)①有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，體味濟(jì)南的冬之美。②理清思路，體會(huì)比喻、擬人手法對(duì)突出景物特點(diǎn)的作用。③體會(huì)作者對(duì)景物獨(dú)特的感受，以及對(duì)其寄予的深情?！鸾虒W(xué)重點(diǎn)有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，揣摩詞語(yǔ)，體會(huì)作者對(duì)景物的獨(dú)特感受?！鹫n前準(zhǔn)備老舍是我國(guó)現(xiàn)代著名作去查閱有關(guān)老舍的資代南資料，深入了解濟(jì)南的地理位置，及其政治、文化背景，以開闊視野?！鸾虒W(xué)內(nèi)容整體感知課文內(nèi)容，理清思路，了解濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，感受濟(jì)南冬天的溫暖，感受《濟(jì)南的冬》一文的形象美、意境美、語(yǔ)言美?！鸾虒W(xué)設(shè)計(jì)整體感悟①導(dǎo)人新課說(shuō)到冬天，北方的人們一般習(xí)慣在它前面加上修飾詞——“冰冷”或“嚴(yán)寒”；說(shuō)到冬天，人會(huì)想到那肆虐的北風(fēng)，駭人的寒流，千里冰封，萬(wàn)里雪飄。北方的冬天，給人的印象是“蕭殺”的，可能會(huì)令習(xí)于溫暖的南方的人們懼怕而卻步?？墒窃诶仙嵯壬墓P下，“濟(jì)南的冬天”卻完全沒有了那種寒冷，那種肆虐，種蕭殺，而是一個(gè)“溫暖”的寶地都有冬天去過(guò)濟(jì)進(jìn)老舍先冬冬天的溫馨，觀看濟(jì)南冬天的美景；體味文章的意境之美，品味文章的語(yǔ)言之美。出示目標(biāo)，板書課題。②學(xué)生交流自己查的資料，初步了解作者及其代表作。老舍于年英回國(guó)年后來(lái)到山東，先后在濟(jì)南齊魯大學(xué)和青島山東大生了深厚的感情，山東被稱為他的“第二故天在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時(shí)寫成的?？梢娮髡呤菓阎鴮?duì)“故鄉(xiāng)”的深情來(lái)為么作者對(duì)濟(jì)南的冬天如此的情為什么那么濃③感知內(nèi)容前預(yù)習(xí)音掌字詞晴適膚氣萍藻、貯蓄、澄清、空靈、水墨畫、藍(lán)汪汪學(xué)生聽老師配樂朗錄在聽讀中思考問(wèn)題，出示問(wèn)題組。a．濟(jì)南冬天的總的特點(diǎn)是b．課文寫了濟(jì)南冬天的哪些c．表達(dá)了作者怎樣的思想學(xué)生帶著問(wèn)題聽朗讀，然后討論，再回答，互相補(bǔ)充。[明a，濟(jì)南冬天總的特點(diǎn)是無(wú)風(fēng)、晴、溫暖的寶地。b，寫對(duì)濟(jì)南的總體感：“暖和適”的“理想境界”：寫陽(yáng)光朗照下的山寫薄雪覆蓋下的山再寫城外的遠(yuǎn)山最后寫冬天的水色——寫水藻之綠，襯托水的清澈、透明

勾畫出一幅淡雅的水墨畫。c．作者繪山景，描水色，寓情景，既表現(xiàn)濟(jì)南冬天之美，又寄寓對(duì)祖國(guó)山河真摯的愛研讀與賞析①整體感知后，對(duì)文章內(nèi)容有了基本了解，學(xué)生自由探究，進(jìn)一步深入理解文章。問(wèn)題組：a．濟(jì)南冬天的總的特點(diǎn)是怎樣達(dá)出b，濟(jì)南冬天的這種特點(diǎn)是源于么樣的地學(xué)生速讀2自段，自主解后，討論明確。a．通過(guò)對(duì)比，寫出了濟(jì)南冬天總特點(diǎn)是：無(wú)風(fēng)、響晴、溫晴。與北平相比——無(wú)風(fēng)

寶地

與倫敦相比一—向晴與熱帶相比——溫晴b．濟(jì)南的地形特點(diǎn)，決定了濟(jì)冬天的特點(diǎn)?！靶∩秸褲?jì)南圍了個(gè)圈兒，只是北邊缺著點(diǎn)口兒?！贝颂帉W(xué)生可再體“山”?——因?yàn)榍Х鹕街鞣搴０闻c比口兒“”字去掉可不去掉的各朗讀一是可“小”搭配，貼切地表現(xiàn)出其“小”，表達(dá)出一種由衷的“喜愛之情”。并讓學(xué)生試著畫出這種地形體會(huì)其特點(diǎn)，教師可根據(jù)學(xué)生畫出的地形圖作小結(jié)。[教師小在濟(jì)南的南面五里是著名的千佛小山主峰也只有海東佛懋山，西連南馬鞍山疊南的天然屏的地形特的冬天“暖和安適”。②自由探究[問(wèn)題a．你最喜歡濟(jì)南冬天的哪些中個(gè)詞語(yǔ)用得在何b．有感情地朗讀你所喜歡的語(yǔ)。學(xué)生思考體味、朗讀后，四人小組討論交流。[討論明a．“這一圈小山在冬天特別可，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里?！卑褲?jì)南比作“小搖籃”，生動(dòng)形象地寫出濟(jì)南的可愛。b．“一個(gè)老城有山有水，全在底下曬著陽(yáng)光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來(lái)把它們喚醒”?！八毙选笔菙M人的寫化生命的感覺與意“暖和安適的特點(diǎn)。c．“山坡上臥著些小村莊，小莊的房頂上臥著點(diǎn)雪?！薄芭P”字來(lái)寫村莊，寫雪，寫它們狀樣、情態(tài)，仿佛是寫活物，活靈活現(xiàn)。d．“那”點(diǎn)薄雪好像是忽然害羞，微微露出點(diǎn)粉色。”“害了羞”將雪賦予了人的情感，“露出點(diǎn)粉色’’寫出了濟(jì)南冬天溫晴的特點(diǎn)。“微微”詞得貼切，因是“溫晴”而不是“熱帶”之熱。e．“天兒越晴，水藻越綠，就這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長(zhǎng)枝的垂柳還要在水里照個(gè)影兒呢”“不忍得”將水人格靈氣綠”’“綠的精神”之珍不可去掉，“況且’’表達(dá)進(jìn)一步申述，或補(bǔ)充、追加新的理由，“還”表示范圍的擴(kuò)大，“且…還”相配合，進(jìn)一步突出了水“不忍凍上”的原因。f．“請(qǐng)閉上眼睛想：一個(gè)……是不是個(gè)理想的境界?(‘這是張小水墨畫”、“最妙的是下點(diǎn)小雪呀”則創(chuàng)造了一個(gè)優(yōu)美的意境，表達(dá)了作者贊美的真情。(如此要點(diǎn)，文中還有多處，學(xué)說(shuō)到了哪些，都可以，只要合乎情可朗讀時(shí)注意語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速及重音的把握，同時(shí)要體味、揣摩作者的意圖，有感情地朗讀。③合作探究進(jìn)一步探討，合作探究，學(xué)生間可質(zhì)疑，也可以向老師a．濟(jì)南冬天獨(dú)有的美景是以其出特點(diǎn)“溫晴”為主線貫穿全文的。b作者緊扣這一點(diǎn)寫冬天的山了冬天的水色上的順序中描寫水藻之綠，以襯托水之清澈、透明。c．作者拓展想像，將天氣、水融為一體，描繪泉城鮮亮明麗的色彩。d文多用比喻和擬切表現(xiàn)出濟(jì)南冬天的無(wú)限生機(jī)和在冬天里孕育著的朦了作者喜愛贊美的深情。e文以“濟(jì)南的冬天”作標(biāo)他地方的冬是天的濟(jì)南”結(jié)溫暖如春如畫凈藍(lán)水晶的世南尾和開頭“濟(jì)南真的算是個(gè)寶地”相呼應(yīng)，又點(diǎn)了題，抒發(fā)了作者的贊美之情，給人留下無(wú)盡的回味。體驗(yàn)與反思①質(zhì)疑交流想一想么者能描繪出這么精彩的畫優(yōu)法與學(xué)過(guò)的同之寫好文章，必須仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，經(jīng)過(guò)內(nèi)心感受揣摩才能成文。這兩篇文章作者都寫出了己的真切感受，甚

至被外界景色感動(dòng)了，而寫出了真情，那些比喻、擬人才那么活靈活現(xiàn)，富有靈性，才能達(dá)到似。②拓展延伸通過(guò)學(xué)習(xí)本文，你應(yīng)該想到：在生活中只有認(rèn)真觀察事物，作文時(shí)才能寫出事物的“形”；真用心去揣摩，才能發(fā)現(xiàn)和寫出事物的“靈性”；真正動(dòng)了感情，才能使你描寫的事物真摯感人。平日里，我們要生活的有心人，關(guān)注生活，關(guān)注周圍的事物，多想多記，以豐富我們的生活積累，為寫好文章打下牢固的基礎(chǔ)。③延伸作業(yè)請(qǐng)你仔細(xì)觀察你家鄉(xiāng)冬天的景限熱