《愛蓮說》的教案

第第頁《愛蓮說》的教案

設(shè)計(jì)說明：

本文的教學(xué)設(shè)計(jì)本著以下幾個(gè)原則：

1、廢止串講，力求突出“老師為主導(dǎo)，同學(xué)為主體”的特征。

2、不求“字字落實(shí)，句句清晰”，而務(wù)使同學(xué)對課文內(nèi)容有整體感受。

3、突出對課文中的“三美”〔精粹活潑的語言美、超凡脫俗的形象美、含蓄深刻的意蘊(yùn)美〕進(jìn)行教學(xué)。

鑒于以上幾點(diǎn)原則，本設(shè)計(jì)以“三美”帶動(dòng)全篇，整體感知、領(lǐng)悟全文。整個(gè)課堂教學(xué)呈總分總結(jié)構(gòu)：整體感知——分步品嘗——總結(jié)收束。對課文的理解層層推動(dòng)，螺旋上升，并在教學(xué)過程中進(jìn)行人文思想的教育熏陶。整個(gè)過程讀中品析，品讀結(jié)合，特別是讓同學(xué)在音樂美、圖畫美的氛圍中來讀，力求做到“美文美讀”。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)課文，背讀課文。

2、理解托物言志的寫法。

3、學(xué)習(xí)蓮花“出淤泥而不染”等珍貴品質(zhì)。

教學(xué)時(shí)間：

45分鐘

課前預(yù)備：

1、課前下發(fā)積累卡，指導(dǎo)預(yù)習(xí)，解決積累卡A面的內(nèi)容。

2、同學(xué)自讀積累卡B面的內(nèi)容。

教具預(yù)備：

錄音機(jī)及磁帶投影儀及投影片

課型：

賞析、背讀課

主導(dǎo)教法：

誦讀、品析

教學(xué)過程：

教學(xué)板塊之一：整體感知〔10分鐘〕

一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)：〔投影：出示澳門特別行政區(qū)的區(qū)徽〕

同學(xué)們，誰能說出澳門特別行政區(qū)的區(qū)徽是由哪種花構(gòu)成的？〔生答：蓮花〕澳門人民之所以選擇蓮的形象作為自己的區(qū)徽，是由于澳門不但蓮多、蓮美，還由于蓮花能象征澳門人渴望回來祖國的純凈、高尚的心。無獨(dú)有偶，宋代哲學(xué)家周敦頤也特別喜歡蓮花，寫下了千古傳頌的頌蓮言志的名篇《愛蓮說》〔板書課題〕。為什么周敦頤獨(dú)愛蓮花？他是怎樣借描寫蓮花來抒發(fā)心志的呢？讓我們一起來學(xué)習(xí)他的《愛蓮說》。

二、整體感知：

1、范讀課文〔放錄音〕，使同學(xué)進(jìn)入情境，感受蓮花的美。

2、指名對譯本文大意，老師訂正。

3、同學(xué)伴隨音樂〔古箏獨(dú)奏曲《高山流水》〕朗讀課文。

4、老師簡約介紹：這是一篇美文，言簡意豐，歷來傳誦不衰。

5、請同學(xué)自由發(fā)言，說說這篇文章“美”在哪里？

6、老師歸納小結(jié)〔板書〕：精粹活潑的語言

三、美超凡脫俗的形象

含蓄深刻的意蘊(yùn)

教學(xué)板塊之二：分步品嘗〔30分鐘〕

一、品析文章的語言美

1、小組爭論：課文的語言美表現(xiàn)在哪里？舉例說明。

2、小組代表發(fā)言。

3、老師點(diǎn)拔小結(jié)：

文章的語言美：一表現(xiàn)在語音美?；虔B音〔亭亭凈植〕，或重韻〔蕃、丹、染〕，音調(diào)和諧，節(jié)奏明快。二表現(xiàn)在句式美。凡當(dāng)略者，寥寥數(shù)字；當(dāng)詳者，細(xì)心勾畫，散句、駢句，長短相間、錯(cuò)落有致，句式改變多姿，嘆古人，用陳述句，平實(shí)、穩(wěn)妥，有“俱往矣”的韻味；嘆自身，用反問句，有知音難覓的感傷；嘆世人，那么用感嘆句，把鄙夷不屑之情，透過“宜”字宣泄無遺。三表現(xiàn)在表達(dá)方式美。百字短文，融表達(dá)、描寫、談?wù)?、抒情于一爐，有愛蓮史的概述，有蓮花形象的描繪，有對諸花品質(zhì)的品評，有自身感慨的抒發(fā)，而這一切無不為了突出“愛蓮”這一主旨。雖惜墨如金，卻已充分表達(dá)了豐富情感。

4、伴隨音樂或讀、或背課文，感受語言美?！膊シ殴殴~獨(dú)奏曲《流水行云》〕

二、觀賞文中的形象美

1、請同學(xué)讀出描繪蓮花形象的語句。

2、結(jié)合蓮花圖，同學(xué)將描寫蓮花的七個(gè)短語填入，并悟出各寫了蓮花哪一方面的美？

3、小組爭論，代表總結(jié)發(fā)言?！餐队埃撼鍪菊_答案〕

4、老師點(diǎn)撥小結(jié)：

七個(gè)短語的描繪，可見從七個(gè)角度寫出了蓮花的`高潔美、質(zhì)樸美、正直美、清高美等高尚品質(zhì)，將蓮花的外部特征與內(nèi)在氣質(zhì)融合在一起，達(dá)到了“形”與“神”的高度統(tǒng)一，寫花就是寫人，詠花就是言志，借蓮花的形象來言君子之志，這就是托物言志的寫法，借花喻人，花美人更美，自然貼切。

5、同學(xué)看著蓮花圖，聽著音樂，帶著情感試背課文第一段，感受蓮花形象美。

〔投影：出示完整的蓮花圖；放錄音：古箏曲《流水行云》〕

三、理解文章的意蘊(yùn)美

1、同學(xué)思索并分小組爭論：為什么不單純寫蓮？為什么要寫菊和牡丹呢？

2、同學(xué)自由發(fā)言，各抒己見。

3、老師點(diǎn)撥小結(jié)：

寫菊和牡丹，一是對“蓮”的襯托，菊花從正面襯托，牡丹從反面襯托，使得“蓮”的形象在“草木之花”的背景上卓然超群。二是由三種花引出三種評價(jià)和比較，名為寫花，實(shí)際寫人，以隱逸者、富貴者襯托君子，用菊之愛、牡丹之愛襯托蓮之愛，以此說明別出心裁，含蓄而突出地表達(dá)了文章的主旨，表達(dá)了自己的思想感情，托物言志，弦外有音，這就是“意蘊(yùn)美”。

4、帶著對蓮的贊美之情或讀、或背課文第二段?！卜殴殴~曲《高山流水》〕

教學(xué)板塊之三：總結(jié)收束〔5分鐘〕

一、同學(xué)背誦課文，要求動(dòng)情、動(dòng)容，在音樂聲中吟誦。

〔放二胡曲《高天上流云》〕

二、老師總結(jié)收束。

周敦頤的《愛蓮說》，堪稱古代散文精品，精在精粹活潑的語言風(fēng)格、精在形神統(tǒng)一的“借花喻人”、精在“力排眾好”的高雅主題，蓮是生活抱負(fù)的象征，在污濁的社會環(huán)境中，不愿隱逸、不慕富貴，保持高潔的情操，這在封建社會是難能珍貴、超凡脫俗的，我盼望