《荷花》的教學(xué)設(shè)計

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一、教材內(nèi)容說明：

《荷花》這篇精讀課文用生動美麗的語言，按看荷花的依次描述了公園里的一池漂亮的荷花和“我”看荷花時的感受。

二、教學(xué)目標(biāo)

認知目標(biāo)：

1、駕馭生字詞。

2、理解課文內(nèi)容。能正確有感情地朗讀課文，背誦課文。

情感目標(biāo)：

體會荷花的美，了解“我”以為自己是荷花的緣由是荷花太美了。體會大自然的奇妙力氣，培育酷愛大自然的感情。

方法目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)感受精確、生動的語言表達，積累語言；引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言，發(fā)展語感。

三、教學(xué)重點：理解白荷花開放時的種種姿態(tài)，想象這一池荷花為什么像“一幅活的畫”；體會“我”突然覺得自己仿佛就是一朵荷花時眼前出現(xiàn)的景象。

四、教學(xué)思路與過程

（一）設(shè)境激趣，觸發(fā)語感

創(chuàng)設(shè)語境。學(xué)生齊讀課題后提問，

老師：“哪些同學(xué)看過荷花？請你用一個詞來形容自己看過的荷花?！?/p>

學(xué)生：亭亭玉立的荷花、千姿百態(tài)的荷花……

老師：“這樣的荷花，同學(xué)們還想看嗎？請大家邊看邊想，你看到了什么?？吹臅r候，同桌之間可以相互探討、溝通?！?/p>

（隨后用呈現(xiàn)多幅荷花的圖片并播放背景音樂。）

老師作隨機點評，相機引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字、新詞。

（出示生字卡片，讀，組詞，讀生字詞）

（二）充分誦讀，激活語感

老師：“同學(xué)們是這樣看荷花的，作者又是怎樣看荷花的呢？請大家邊讀邊想，作者是怎樣看荷花的，你是從哪兒體會到的。”

（學(xué)生讀，老師組織全班溝通。）

學(xué)生：作者迫不及待地看荷花、作者興致勃勃地看荷花……

老師：“請你說說自己是從哪段課文中體會到這一點的。

（組織學(xué)生反復(fù)誦讀相應(yīng)的段落。）

(三)潛心品讀，領(lǐng)悟語感

老師：“作者是這樣看荷花的，作者又是怎樣寫荷花的呢？請同學(xué)們以自己喜愛的方式，讀讀課文第2自然段。邊讀邊想，你覺得這段話中哪個句子寫得特殊美，說說你對這個句子的體會?！?/p>

（學(xué)生自讀課文，潛心品讀美的語言。）

組織匯報溝通。對學(xué)生的匯報只要學(xué)生有所感悟且言之有理，就賜予確定，但不作充分綻開，視學(xué)生的感悟狀況，作相應(yīng)點撥。

老師：你覺得哪個句子寫得特殊美？

學(xué)生：我覺得這個句子寫得特殊美：（朗讀）白荷花在這些大圓盤之間冒出來。

老師：請大家想一想?！懊啊弊诌€可以換成別的什么字？

（長、鉆、伸、露、探、沖）

老師：“自己專心讀讀前生幾句話，體會一下，你覺得怎樣長出來才可以叫做冒出來?！保ㄓ脛诺?、不停地、急迫地、爭先恐后地、生氣勃勃地……要求學(xué)生分別把這些詞填到原句中去，再來讀讀體會。）

老師：看，這就是從挨挨擠擠的荷葉之間冒出來的白荷花。給你留下什么印象？

學(xué)生：美、可愛

老師：這里一共寫了幾種樣子的荷花？

學(xué)生：三種。（半開、全開、含苞）

老師：這幾種荷花給你留下什么印象？

學(xué)生：美

有感情地朗讀這一段，留意讀出荷花的漂亮可愛。

（四）抒情表達，豐富語感

老師：“讓我們再一次有滋有味、聚精會神地來看看這漂亮的、地動人的荷花。邊看邊想，你準(zhǔn)備用怎樣的語言來贊美這漂亮的荷花?！?/p>

用呈現(xiàn)荷花的照片，并播放背景音樂?？春蠹顚W(xué)生自由發(fā)言。要求學(xué)生用這樣的句式來說：“荷花！”

板書：

葉挨挨擠擠

荷花｛半開

花{全開

含苞

《荷花》的教學(xué)設(shè)計2

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文，感受荷花的漂亮，有愛美的心情和酷愛大自然的感情。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的部分，積累美麗詞句。

3、文中取法，能寫一篇小練筆。

教學(xué)重點：理解課文，感受荷花的漂亮，撇楊愛美的心情和酷愛大自然的感情。

教學(xué)重點：理解“一池荷花是一大幅活的花”。

教學(xué)流程：

一、導(dǎo)語

同學(xué)們，你們見過荷花嗎？今日我們我們接著學(xué)習(xí)第三課《荷花》，

二、解讀學(xué)習(xí)目標(biāo)。

首先讀一下學(xué)習(xí)目標(biāo)。

三：自讀課文，思索問題，文章主要是寫什么的？你感覺到作者對荷花是怎樣的感情？

四、每一段詳細是怎樣寫荷花的？用看插圖和想象畫面的方法想一想，結(jié)合重點詞句說一說，然后讀出作者寵愛的感情。

每段可以結(jié)合以下提示說一說。

第一段：看荷花的緣由

其次段：挨挨擠擠、冒、有的有的有的

第三段：活的畫

第四段：結(jié)合我的想象，假如我是荷花，我會想什么？

第五段：結(jié)果，從沉醉中回到現(xiàn)實

五、三分鐘背誦。你喜愛哪部分，把背下來。

六、展示背誦

七、總結(jié)課文寫作方法

從課文中你學(xué)會了怎樣的寫作方法，想一想，說一說。

八、寫小練筆

1、用我們學(xué)到的寫作方法寫一種你喜愛的花，五分鐘后展示。

2、當(dāng)堂反饋所寫內(nèi)容。

《荷花》的教學(xué)設(shè)計3

一、情境激趣，觸發(fā)語感

1、上課，這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)第７課《荷花》，[板書課題]

大家齊讀課題。從古至今，人們都特別喜愛荷花，現(xiàn)在我們就到荷花池，看看那里的荷花是什么樣。

播放錄像。

2、伴隨著美麗的音樂，觀賞這一池的荷花，你有什么感受？（我覺得荷花特別的美）

二、充分誦讀，激活語感

1、多美的荷花?。±蠋熞埠湍銈兺瑯拥母杏X。早晨，閑逛在池邊，聞著陣陣芳香，觀賞這一池的荷花，多美呀！下面就請大家自由地讀課文，想想作者都寫了什么。留意要讀準(zhǔn)字音。

2、下面老師請幾位同學(xué)來分段讀課文，其他同學(xué)仔細聽，看他是否讀準(zhǔn)了字音。

①開火車讀課文。（訂正字音）

②誰情愿說說課文都寫了什么呀？（課文寫了荷花的樣子，作者把自己想象成荷花。）

3、作者不僅寫了荷花的樣子，還把自己想象成了一朵荷花。看來同學(xué)們都讀懂了課文的內(nèi)容。

①接下來老師請同學(xué)們再來讀一讀課文，邊讀邊畫出你喜愛的句子，反復(fù)讀一讀，可以和四周的同學(xué)相互讀一讀，也可以讀給四周聽課的老師。一會兒我們再溝通溝通。

②老師發(fā)覺有些同學(xué)表情特殊美，一會兒咱們要比一比，誰讀的時候表情美。

③你喜愛哪一句，誰情愿把你喜愛的句子讀給大家？

三、潛心品讀，領(lǐng)悟語感

1、還有這么多同學(xué)想表達自己對荷花的寵愛，等一會兒老師還會給你們機會的，看來全班同學(xué)都特別寵愛作者筆下這一池的荷花。那作者把眼前這一池的荷花比作了什么？（一幅畫）[板書：畫]

①（出示句子）你能讀一讀嗎？指名讀句子。

②這是一幅什么樣的畫，畫上都有什么？

③那課文是怎么寫的呢？誰情愿把課文這部分內(nèi)容給大家讀一讀？

⑴你覺得他讀的怎么樣？

⑵好在哪你能說說嗎？

⑶你能像他這樣也把對荷花的寵愛讀出來嗎？

⑷齊讀。

2、荷葉就是這樣一片挨著一片，挨得那么緊，綠得又是那么艷麗，真是接天蓮葉無窮碧。

荷葉是這樣，那荷花又是什么樣呢？誰來把描寫荷花的句子給大家讀一讀。

①自己練習(xí)讀一讀。

②我們想象一下，荷花還有哪些姿態(tài)呢？

3、這么多的白荷花，一朵有一朵的（姿態(tài)）?？纯催@一朵，（很美）；看看那一朵，（也很美）。假如把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本事可真了不得。要畫出這樣的一幅畫，畫家的本事可真是了不得，這不是一般的畫，它是怎樣的一幅畫呢？（活的畫）[板書：活的]

①誰情愿再來讀讀這一自然段，看看你能不能讓這一池的荷花活起來。

②你覺得他把這荷花讀得活起來了嗎？哪讀得活起來了？還有哪兒讓這幅畫活了起來？

生：露出

裂開

全都綻開

③引讀：有的……有的……有的……。

四、領(lǐng)悟語感，背誦段落

1、想不想把這幅漂亮的荷花圖留在你的腦海里？你們先自己試著背一背。

2、看屏幕，老師把句子中的重點詞句去掉變成了填空的形式，我們試著來背一背。

3、我們不看課文，看圖試著背一背。

五、總結(jié)

1、錄象談了自己的感受，現(xiàn)在學(xué)了課文，你能再說說現(xiàn)在的感受嗎？

2、課我們就上到這，下節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)課文，請同學(xué)們打算好生字本，我們還要學(xué)習(xí)寫字。

六、板書設(shè)計

荷花

活的畫

《荷花》的教學(xué)設(shè)計4

一、設(shè)計理念

情感素養(yǎng)是人的一切素養(yǎng)的血肉。沒有了情感，就沒有什么素養(yǎng)可言。兒童是“情感的王子”，人小情多（李吉林語）。我們的小學(xué)語文教材也都是有情之物。中國的文藝創(chuàng)作歷來講究一個“情”字?！扒檎呶闹?jīng)”、“情動而辭發(fā)”、“為情造文”等等闡述都表明“情”是“文”的命脈。小學(xué)語文教材正是“情景交融”的產(chǎn)物，其中蘊含著作者豐富的情感?！逗苫ā肥且黄獙懢坝洈⑽?，寫了“我”在公園的荷花池邊欣賞荷花并綻開想象的事，贊美了荷花婀娜多姿、朝氣盎然的美，表達了作者酷愛大自然的思想感情。課文作者因景入情，以情觀景，情景交融，不僅寫出了荷花的豐姿，而且寫出了荷花的神韻，使讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感覺。學(xué)生有情，教材亦有情，“教材——學(xué)生”之間的情感的橋梁就是我們老師的情感，要由老師去傳遞，去強化，讓學(xué)生隨著教學(xué)過程的推動，入情、動情、移情、抒情。課堂教學(xué)以情感為紐帶，變得更富誘惑力，使學(xué)生的好學(xué)精神得到培育，促使學(xué)生在好學(xué)、樂學(xué)中漸漸懂得愛，懂得酷愛崇高，追求美妙。

一、設(shè)計思路

1、在初讀課文和激發(fā)動機中——入情

要讓兒童的情感伴隨著學(xué)習(xí)活動，這有一個過程，其間包含著兒童的心理進程，首先須要啟動。假如把兒童的情感比做“小河”要它漾起漣漪，泛起微波，須要外力的推動?；蚴窍褚恢或唑言谒陷p輕一點；或是像一陣微風(fēng)靜靜地拂過水面，那它就安靜不下來。新課啟始，老師要放飛一群“蜻蜓”，要送過一陣“微風(fēng)”，讓孩子情感的河水蕩漾起來，使他們對新課的學(xué)習(xí)，形成一種期盼的欲望，關(guān)注的心理。為此，我設(shè)計了如下環(huán)節(jié)來導(dǎo)入新課：

今日，我們先來猜兩個謎語“一個小姑娘，長在水中央，身穿粉紅衫，坐在綠船上。”“開在炎炎烈日下，長在清清碧波中，身陷污泥心地潔，芳香撲鼻醉人心?！边@么美的荷花，大家喜愛嗎？讓我們一起來觀賞。（課件展示各種漂亮的荷花圖，配上美麗的音樂。）有個小摯友在看過荷花后，也跟我們一樣被荷花的漂亮給迷住了，沉醉了，還寫下了一篇文章，題目就叫《荷花》。而后請學(xué)生初讀課文。

如此激情導(dǎo)入新課，學(xué)生的聽覺、視覺、思維、想象，“多頻道”運作，心情一下子被調(diào)動起來了，形成了“未成曲調(diào)先有情”的良好的課堂基調(diào)。教學(xué)也因為學(xué)生的入情，而進入了主動的狀態(tài)。

2、在感受課文描寫的形象中——動情

在學(xué)習(xí)語文的過程當(dāng)中，兒童的情感總是與他們對教材的相識相聯(lián)。而作者的情感是寓于他們所描繪的對象之中的。因此，重要的一環(huán)是要讓學(xué)生去相識，去感受教材寓寄情感的形象。兒童只是通過形象去相識世界的。沒有形象的感受，就沒有情感。因而，老師在引導(dǎo)兒童從初讀進入“細讀”的過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)飽蘸著情感，用富有感染力的語言去描繪，用圖畫的、音樂的、表演的藝術(shù)直觀，讓學(xué)生仿佛看到，也聽到，整個心靈感受到，在學(xué)生眼前再現(xiàn)課文中描寫的一個個活靈活現(xiàn)的形象。

教材中有一幅精致的插圖，形象地描繪了幾種不同形態(tài)、不同姿態(tài)的白荷花和碧綠的荷葉，色調(diào)清麗，充分展示了荷花素潔、高雅的本色。我依據(jù)這個材料制成鮮活的課件進行展示，并配上富有感染力的語言去描繪：“瞧，這就是小作者看到的荷花開放時的樣子，放眼望去，微波粼粼的水面上，漂移著碧玉盤似的綠葉，透過荷葉的縫隙，一枝枝荷花從水里探出頭來，就像穿著雪白衣裙的少女，在微風(fēng)中亭亭玉立。它們當(dāng)中有的花瓣兒全都綻開了，露出了嫩黃色的小蓮蓬；有的則微露笑臉，含苞欲放；有的還未綻開，看起來飽脹得立刻就要裂開似的。啊，小魚兒在荷葉下愉快地游著，蜻蜓在荷花上歡樂地舞蹈。這是多么生動的一幅荷花圖啊！同學(xué)們，你們聽了老師說的話有什么感想呢？課文其次段詳細而生動地呈現(xiàn)了荷花的形態(tài)美，與插圖最為照應(yīng)，我就采納“直奔重點段”的方法，以“課文哪一段最詳細地寫了荷花的美”引入其次段的學(xué)習(xí)。

3、在領(lǐng)悟課文的神韻中——移情

兒童在感受課文形象為之動情時，情感趨向高漲，應(yīng)牢牢把握，并順勢將教學(xué)過程推動，從細讀進入精讀。所謂“精讀”即是讀課文精彩片段詞句，讀出其神韻。課文語言不僅承載著人、事、景、物的形象，更重要的是通過形象寄予著作者的情感、意愿，及至整個心靈。因此在精讀讀出語感神韻時，要引導(dǎo)學(xué)生更深地理解語言，將學(xué)生的情感移入課文描寫的對象上，從而使已激起的情感深化。然而，這雖是兒童情感的一種不自禁的情感流向，但還是須要外力作用的。這就是：①借助比較區(qū)分；②借助想象綻開；③借助語言媒介。通過這些，學(xué)生的情感會向深層發(fā)展，并產(chǎn)生移情活動。

課文第三段中沒有對荷花的“姿態(tài)”進行詳細描寫，因此我設(shè)計了以下環(huán)節(jié)：

1、課件展示：看圖想象說話：這么多的白荷花，一朵有一朵的姿態(tài)。有的____，有的____，還有的_____。小小組探討，指名說，集體評議。

2．指圖引讀這一段最終一句話。

探討：作者為什么把這一大幅畫看作是“活的畫”呢？這幅畫怎么會活起來的？用這么美的詞句來描寫荷花，表達了作者怎樣的感情？

這樣的設(shè)計，既熬煉了學(xué)生的想象力，訓(xùn)練了學(xué)生的表達實力，而且加深了對荷花美的相識，使學(xué)生更深地體會到作者對荷花劇烈的寵愛之情，可謂一舉三得。

4、在表情朗讀和語言訓(xùn)練中——抒情

學(xué)生的感受加深了，情感被激活起來了，他們會不容自遏地想抒發(fā)自己的情感。情感的抒發(fā)，可以使學(xué)生之間的內(nèi)心感受得到溝通，可以相互啟發(fā)，相互感染。表情朗讀，雖然讀的是作者的語言，但是，因為要求表情朗讀，這就包含了學(xué)生自己的主觀感受。他們往往用恰當(dāng)?shù)恼Z調(diào)、語速、語氣來表達，抒發(fā)他們對作品中人物、角色、場景是酷愛的或者是憎恨的，喜悅的或是哀痛的，憐憫的或是厭惡的，留戀的或者是向往的情感。因此表情朗讀是抒發(fā)學(xué)生內(nèi)心感受的一種常用形式。

因此，在課文其次、三段的教學(xué)中，我都設(shè)計了美讀環(huán)節(jié)。特殊是其次段，還支配了背誦訓(xùn)練。在反復(fù)品讀觀賞后，荷花的美躍然紙上，呼之欲出。圖文比照，學(xué)生定會不由自主地發(fā)出感嘆。此時，學(xué)生的情感達到了高潮，這一背誦環(huán)節(jié)，不僅加深了學(xué)生對課文語言文字美的品嘗，而且促進了學(xué)生對美麗語匯的積累和內(nèi)化，從而更好地抒發(fā)了學(xué)生的情感。

三、教學(xué)過程

（一）、激趣導(dǎo)入

謎語激趣，課件激情，揭示課題。

（二）、初讀課文

1、自由輕聲地讀讀課文：讀了這篇課文，你有什么感受呢？

2、學(xué)生暢談感受。

3、小作者看到的荷花是怎樣的呢？課件展示，老師用語言進行描述。

（三）、細讀其次段

1、課文哪一段最詳細地寫了荷花的美？

（1）、用自己喜愛的方式讀讀其次段，想想這段有幾句話，你最喜愛讀哪幾句，為什么？

（2）反饋，估計學(xué)生會出現(xiàn)兩種狀況。

①后三句：為什么喜愛？讓學(xué)生在課件上找出三個句子所寫的相對應(yīng)的荷花。引導(dǎo)學(xué)生把這三句話的意思說出來：有的剛開，有的全開了，有的將要開。并將它與課文原句在讀中比較，在比較中讀，想象荷花的美。以“荷花是那樣美，誰能把它讀得很美很美呢？”激發(fā)讀的愛好，讓學(xué)生練讀、指名讀、評讀。

②其次句：為什么喜愛？并進一步探討寫荷花為什么先寫荷葉？感情朗讀寫荷葉的句子。

2、男、女生分讀寫荷花荷葉的句子。

3、指導(dǎo)背誦其次段。

（四）、學(xué)習(xí)第三段

1、過渡：荷花的形態(tài)引人入勝，值得欣賞，荷花的美姿更有迷人的魅力。

2、課件展示：看圖想象說話。（詳細內(nèi)容見設(shè)計思路）

3、指圖引讀這一段最終一句話，探討。

4、白荷花的美姿的確是太有魅力了，作者被眼前這池荷花深深地沉醉了，讓我們也用沉醉的語氣來美美地讀讀這一段。

（五）、略讀第一段

（六）、配樂朗讀一至三段，再次感受荷花的美

《荷花》的教學(xué)設(shè)計5

一、教學(xué)目標(biāo)

1、理解“姿態(tài)、翩翩起舞”的意思。

2、有感情地朗讀并背誦第四段。

3、感受荷花的漂亮，體會作者細致視察、豐富想象的表達方法。

二、教學(xué)重難點

重點：透過語言文字感受荷花的漂亮。

難點：體會作者細致視察，豐富想象的表達方法。

三、教學(xué)過程

（一）重讀“姿態(tài)”──感悟“畫”美

1、導(dǎo)入。

同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們初讀了課文，共享了荷花的三種姿態(tài)。這節(jié)課，我們一起從觀賞荷花的姿態(tài)進入荷花的'世界吧。

2、重讀姿態(tài)美。

師：誰來讀讀課文第三段？（生讀第三段。）

師：同學(xué)們！這么多的荷花，一朵有一朵的姿態(tài)。原委有幾種姿態(tài)呢？在課文的其次段，我們知道了荷花有的才綻開，有的全綻開，還有沒綻開的花骨朵。我們把這些姿態(tài)加進去，讀一讀，請看大屏幕。

師出示句式：

看看這一朵，____________，很美；看看那一朵，____________，也很美；再看看這個花骨朵，____________，真的很美！

3、大自然創(chuàng)建漂亮的畫面。

師：同學(xué)們！這么多的荷花，一朵有一朵的姿態(tài)。

生：看看這一朵，才綻開兩三片花瓣兒。很美，真像一幅活的畫。

生：再看看另外一朵，花瓣全綻開了，露出嫩黃色的小蓮蓬，也很美，也真像一幅活的畫。

生：再看看這個花骨朵，看起來飽脹得立刻要裂開似的，真的很美！真的很像一幅活的畫。

師：這姿態(tài)的意思就是？

生：姿態(tài)的意思就是荷花的姿態(tài)。

生：姿態(tài)的意思就是荷花的樣子。

生：姿態(tài)的意思就是荷花的形態(tài)。

師：姿態(tài)這么美的荷花成了一幅活的畫，這一幅活的畫是誰畫出來的？

生：我認為是荷花畫出來的。

生：我覺得是畫家畫出來的。

生：我有不同的想法，我認為是葉圣陶爺爺畫出來的。

生：我還有不同的看法，我覺得這么美的畫，只有大自然才能畫出來。

師：孩子們！正是奇妙的大自然為我們造就這么漂亮的畫卷，是奇妙的大自然讓我們感受到荷花那充溢向上的精神力氣！多么了不得的大自然啊，不由得你不去酷愛她，不去贊頌她！讓我們酷愛大自然的同學(xué)一起來，與大自然對話，夸夸我們這位了不得的畫家！來，讓我們一起來讀讀課文第三段，再次觀賞這幅活的畫，再次感受荷花的美。

（二）想象荷花──體會寫法

1、寫法指導(dǎo)。

師：孩子們，葉圣陶爺爺為什么能把荷花描寫得這么細致，寫得這么美，就像真的一樣呈現(xiàn)在我們的眼前呢？是因為他的細致視察給我們展示了一幅實實在在的荷花圖。同學(xué)們，葉圣陶爺爺寫下的荷花還不僅僅是這些。來，請閉上你的眼睛，聽老師讀課文第四段。聽完之后，說說你仿佛看到了什么，聽到了什么，想到了什么？

生：我仿佛看

到一朵亭亭玉立的白荷花在微風(fēng)中跳舞。

師：來，請你來讀一讀文中的這句話。

師：讀得真美！這是荷之舞！

生：我仿佛聽到蜻蜓和小魚兒在跟白荷花說靜靜話。

師：來，請你來讀一讀文中的這句話。

師：讀得讓人沉醉！這是荷之語！

師：荷花在微風(fēng)中翩翩起舞，文中有一個詞語的意思與翩翩起舞很相近，你知道是哪個嘛？

生：我知道！是“隨風(fēng)舞動”?！半S風(fēng)舞動”的意思是跟隨著風(fēng)的吹動而舞動。

師：“隨風(fēng)舞動”是寫我變成一朵荷花在微風(fēng)中輕輕地跳舞。

生：“翩翩起舞”也是說明荷花跳舞的姿態(tài)很美麗，很輕快。

師：所以“翩翩起舞”的意思是與“隨風(fēng)舞動”的意思差不多。來，讓我們一起通過朗讀再現(xiàn)“荷之舞”的美吧！

2、想象說景。

師：孩子們！除了蜻蜓和小魚來對你說靜靜話，還會有誰來對你說靜靜話呢？請你來說。

生：我仿佛看到小蜜蜂飛過來，告知荷花清早采蜜的歡樂。

師：哦，你真會想象，勤勞的小蜜蜂飛過來被荷花的芳香吸引過來了。

生：我仿佛看到小蝌蚪游過來了，告知荷花自己想快一點變成青蛙王子的愿望。

師：你的想象真豐富，小蝌蚪做夢都變成青蛙王子呢。

生：我看到小蝴蝶飛過來，告知荷花花粉的香甜。

師：哎呀，你的想象真是別出心裁，美麗的小蝴蝶飛也被荷花花粉的香甜吸引住了。

師：過了一會兒，我才記起我不是荷花，我是在看荷花?！拔摇痹趺磿z忘自己是在看荷花呢？

生：我認為是葉圣陶爺爺被漂亮的荷花吸引住了。

生：我覺得是葉圣陶爺爺也變成荷花了。

師：對！這一切都是作者豐富的想象啊！來，我們一起跟隨作者的想象，再次感受荷花的美。讓我們一起再讀一讀第四自然段。

師指導(dǎo)學(xué)生填空背誦。

我突然覺得自己仿佛就是一朵荷花，穿著（），站在（）。一陣微風(fēng)吹過來，我就（），（）隨風(fēng)舞動。不光是我一朵，一池的荷花都在（）。風(fēng)過了，我停止了（），（）站在那兒。（）飛過來，告知我（）。（）在腳下游過，告知我（）……

師：孩子們，假如是你，站在荷花池邊，你自己仿佛就是什么呢？請以“我仿佛就是……”為開頭來寫一段話。

師：剛才你們的小練筆，有的仿佛變成了一尾游魚，有的仿佛變成了像傘一樣的荷葉，還有的仿佛變成亭亭玉立的花仙子。同學(xué)們的想象可真豐富！

（三）點評總結(jié)──練筆升華

1、點評學(xué)生練筆。

師：同學(xué)們，你們看，課文二三自然段通過細致視察，向我們展示一幅活的畫；第四自然段，通過豐富的想象，向我們呈現(xiàn)荷花的靈動，讓荷花的美躍然紙上。

2、創(chuàng)意作業(yè)布置。

師：快下課了，老師想知道同學(xué)們今日學(xué)習(xí)了《荷花》這一課后，回家想做點什么呢？

生：我想畫一幅漂亮的荷塘圖。

師：你真勤快，你肯定是被漂亮的畫面迷住了。

生：我想回家為荷花寫一首小詩。

師：真不錯！你還會寫詩呢。古代許多詩人也寫過荷花的詩呢，你也可以找來讀一讀。

生：等到荷花開放時，你想和爸爸媽媽一起去欣賞荷花。

師：這個辦法好！不過荷花一般在夏天開放，到時候可要與我們一起共享喲。

3、總結(jié)。

師：孩子們，荷花是漂亮的，它不僅僅外表美，內(nèi)在也美。它出淤泥而不染，濯清漣而不妖，依舊那么純凈，那么努力向上。讓我們酷愛荷花，酷愛大自然，酷愛生活吧！

四、板書設(shè)計

荷花

細致的視察

一幅活的畫

豐富的想象

《荷花》的教學(xué)設(shè)計6

（一）教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)課文1-3段，初步感受荷花的漂亮

2、學(xué)習(xí)生字新詞，練習(xí)概括1-3段段意

（二）教學(xué)重難點：

重點：概括1-3段段意

難點:概括1-3段段意，感受荷花的漂亮

（三）課前打算：

掛圖、幻燈、

（四）教學(xué)過程：

（第一課時）

一、揭題

1、出示掛圖：這是什么花？你看了圖上的荷花有什么感受？

2、聽錄音，思索：哪幾段干脆寫了荷花？（1-3）

二、學(xué)習(xí)字詞

1、自學(xué)生字新詞

2、檢查反饋：

字音：開火車認讀生字新詞，讀準(zhǔn)花骨朵，畫圖理解花骨朵

字形：骨：第3畫（）翩：左扁右羽

提出不懂得詞：蓮蓬：看圖理解挨挨擠擠：做動作理解

3、指名讀課文，留意讀音正確，不多字漏字，不讀破句

4、齊讀課文，讀出你想表現(xiàn)的感覺。

三、學(xué)習(xí)1-3段

1、默讀1-3段，思索：這三段分別是從哪些方面來描寫荷花的？

（芳香、形態(tài)、姿態(tài)）

2、學(xué)習(xí)第一段

●讀，找出寫荷花香氣很迷人的詞？

●概括段意？（我一進公園，就聞到一陣荷花的芳香。）

3、學(xué)習(xí)其次段

●指名讀，標(biāo)好句號

●劃出干脆寫荷花形態(tài)的句子（4、5、6）

●寫了哪幾種不同的形態(tài)？（全開、剛開、未開）從圖中找出這三種形態(tài)的荷花。

●課文用什么詞把三部分連接起來的？（有的有的）

●這段話是圍繞哪一句話來寫的？為什么？（2）

荷花已經(jīng)開了不少。

白荷花在這些大圓盤之間冒出來。

●讀句子，白荷花在這些大圓盤之間冒出來。體會哪個詞用的好？

（冒寫出了荷花的亭亭玉立、朝氣昂然，又寫出了荷葉的茂密。）

●劃出寫荷葉的句子

這句話中寫荷葉又多又密的詞是（），寫荷葉顏色的詞是（），寫荷葉形態(tài)的詞是（）。

●這段話主要寫荷花，為什么要寫荷葉？（荷葉茂密，荷花就多。在碧綠的荷葉的襯托下，荷花顯得更漂亮了。

●小結(jié)，這段話荷花的形態(tài)。誰能概括的說說荷花的形態(tài)美在哪里？

（開的多，形態(tài)各異，白花、黃蓮蓬、綠荷葉，顏色美）

●感情朗讀

●概括段意？（荷花形態(tài)各異，非常漂亮。）

3、學(xué)習(xí)第三段

●理解姿態(tài)：姿態(tài)

●看圖說說白荷花有哪些姿態(tài)？用一個詞概括？（千姿百態(tài)）

●為什么畫家假如能畫出這一池荷花真了不得？

（全部的荷花都很美，各有各的樣子，而且他們的樣子時常的在變更。畫家要畫下來，是不行能的。課文這么寫是為了說明荷花姿態(tài)美。）

●感情朗讀

●概括段意？（白荷花的姿態(tài)很美。）

4、讀1-3段

四、作業(yè)

1、背誦其次段

2、看圖仿寫

白荷花一朵有一朵的姿態(tài)，有的（），有的（），有的（）。

板書：

芳香

荷花形態(tài)形態(tài)各異

姿態(tài)千姿百態(tài)

課后小結(jié)：

其次課時

（一）教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)課文4、5段，進一步感受荷花之美

2、背誦課文2、3段

（二）教學(xué)重難點：

重點：感受荷花之美

難點:感受荷花之美、背誦課文2、3段

（三）課前打算：投影片、

（四）教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

1、有感情朗讀1-3段，說說課文從哪幾方面寫荷花的美？

2、背誦其次段

二、學(xué)習(xí)4、5段

1、聽錄音，探討：這兩段寫什么？從哪里看出來的？

2、學(xué)習(xí)第四段

●面對一池的荷花，作者想到了什么？

●想象中的我美嗎？美在哪里？

（靜態(tài)美：穿著潔白的衣裳，站在陽光下，光彩照人；動態(tài)美，風(fēng)吹來，與一池的荷花一起翩翩起舞，非常漂亮。）

●蜻蜓告知我飛行的歡樂，小魚告知我做了好夢，說明什么？（它們生活在荷花池里非常歡樂，從而襯托出荷花的漂亮。

●為什么我過了好一會兒，才想起自己不是荷花，而是在看荷花。（荷花太美了，我看的入了迷，把自己都忘了。）

●感情朗讀

●練習(xí)背誦

●概括段意（我看著漂亮的荷花，仿佛覺得自己也變成了一朵白荷花。）

三、總結(jié)全文

1、有感情朗讀全文

2、讀了課文，你有什么感受？

3、背誦自己知道的有關(guān)荷花的詩句。

四、作業(yè)

1、完成作業(yè)

2、給荷花上色

板書：

荷花想象（仿佛覺得自己也變成了一朵白荷花）

課后小結(jié)：

《荷花》的教學(xué)設(shè)計7

一、聽寫生詞，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、老師與同學(xué)一起聽寫（在家里已復(fù)習(xí)好的同學(xué)給大家讀詞）。課下請會默寫的同學(xué)督促寫錯字的同學(xué)修改（個別字重點強調(diào)）。

2、導(dǎo)入新課，請同學(xué)們讀課文，說出不懂的地方。

二、學(xué)習(xí)文章，品評語言。

師：剛才同學(xué)們讀了課文，你有那些不明白的地方？

于海洋：“蓮蓬”是什么意思？

師：請同學(xué)們找到這句話后齊讀。結(jié)合課文插圖說明“蓮蓬”意思--蓮花開過后的花托，里面有蓮子。

王政勛：“翩翩起舞”是什么意思？

師：請同學(xué)們找到這句話，朗讀后做動作理解。

李澤齊：就是在空中跳起美麗的舞蹈。

師：你理解的不錯。僅僅在空中跳起美麗的舞蹈嗎？

李曉然：在地面上跳起美麗的舞蹈。

師：也可以。那么這兩個同學(xué)的意思合起應(yīng)當(dāng)怎么說？

李西：就是跳起美麗的舞蹈。

師：說得特別好！請同學(xué)們做做這個動作理解一下這個詞。誰還有不懂的地方？（巡察后沒有再舉手的了。）你感到哪些地方寫得美麗？

金起明：起先朗讀“我突然覺得自己仿佛就是一朵荷花告知我昨夜做的好夢”通過這一段描寫，我覺得作者被眼前漂亮的荷花迷住了，他也想變成一朵荷花，加入到里面。”

師：你說得真好！可從你的語氣中，你被眼前的景色迷住了沒有？（沒有。）你再試讀一遍好不好？（練讀，較有感情。）通過他剛才的閱讀，你們被這漂亮的荷花迷住了沒有？（沒有。）。嗯，請同學(xué)們閉上眼，邊聽老師朗讀邊想象畫面。

生：老師讀完后，睜開眼學(xué)著老師的語氣練習(xí)朗讀課文。

師：誰能告知我，假如你是一只蜻蜓，清早看到這么漂亮的荷花，會告知它什么？假如你是一條小魚，從這么漂亮的荷花腳下游過時，會對荷花說些什么？（同學(xué)們紛紛舉手踴躍發(fā)言）。

師：同學(xué)們想象的真豐富！我想你確定是被這一池漂亮的荷花沉醉了。作者為什么會被荷花沉醉？除了你們覺得這個地方寫得好外，還有哪些地方寫得好？

呼文妍：“荷花已經(jīng)開了不少了。荷葉挨挨擠擠立刻要裂開似的。”通過這一段，我看出作者寫荷花的樣子特別具體，就似乎我們也看到了一樣。

畢凱鵬：這段話里作者把荷葉想象成了一個個碧綠的大圓盤。

師：你們說得都特別好！下面請同學(xué)們感情練讀一下這一段。一會兒咱們要合上課本畫一畫這一段中荷葉、荷花的樣子。（學(xué)生練讀課文。）

師：指名四個同學(xué)到黑板上分別畫出文章中作者所描寫的荷葉及三種荷花的樣子。其他同學(xué)在下面畫。

生：起先畫畫。畫完后依據(jù)課文內(nèi)容排出依次，指導(dǎo)有感情地朗讀、背誦（讀出荷花充溢活力的語氣）。

師：這么美的荷花各有各的姿態(tài)，所以作者說：“假如把眼前的這一池荷花看作一幅活的畫,那畫家的本事可真是了不得?！闭l能依據(jù)課文中的語句和自己的想象，詳細說說你看到的是一幅怎樣的畫面？

徐海歌：這一池荷花長得很旺盛，有生命力，像一幅畫。

師：你理解的不錯。還有嗎？請同學(xué)們想想：荷花先從花骨朵，長成綻開兩三瓣花瓣的樣子，最終再全都綻開，并露出嫩黃色的小蓮蓬。這荷花的綻開過程也就是什么？

畢凱鵬：荷花綻開的過程就是它的成長過程。

師：說得真好！葉圣陶爺爺和某些同學(xué)一樣，思想愛開小差。不過，個別同學(xué)在課堂上是胡思亂想，他是被眼前漂亮的荷花沉醉了，所以，想做一朵荷花。下面請同學(xué)們再自由讀一遍課文，細致體會、想象一下荷花的漂亮。

生：自由朗讀課文。（剩余幾分鐘時間背誦）

自評：

通過和其他老師探討和學(xué)習(xí)網(wǎng)上的一些教案，現(xiàn)在上課最終又有了一點兒眉目。鑒于孩子們記掛著要去看電影（其次節(jié)課剛下就站隊），所以，課堂效果感到不錯。下午教研活動觀看了靳家言老師執(zhí)教的《寶貴的教科書》，感到又受益匪淺?？赐旰笤贁?。

《荷花》的教學(xué)設(shè)計8

課文結(jié)構(gòu)：

【文章條理】

這篇課文先寫早晨，我到公園看荷花。再寫荷花已經(jīng)開了不少，它們非常漂亮。然后寫“我”仿佛變成了一朵荷花，穿著雪白的衣裳，站在陽光里。最終寫過了好一會兒，我才想到是在看荷花。

【結(jié)構(gòu)圖示】

課文中心：

這是一篇抒情散文，作者以樸實清爽的語言描繪了一池荷花的美景，并通過想象抒發(fā)了酷愛自然、酷愛生活的感情。

語言感悟：

本文作者以樸實清爽的語言給我們描繪出了一池荷花的美景，美麗語句較多，應(yīng)當(dāng)把它積累下來。朗讀時，語調(diào)要輕緩，以展示荷花的漂亮，表達對大自然的贊美。

色調(diào)明麗，形態(tài)各異的荷花，不僅打動了作者也感染了讀者，讓人們不僅看到了出現(xiàn)在眼前的一池漂亮的荷花，也得到了美的感受和體驗。

語言積累：

挨挨擠擠芳香飽脹仿佛翩翩起舞隨風(fēng)飄動碧綠嫩黃色花骨朵兒

我突然覺得自己仿佛就是一朵荷花，穿著潔白的衣裳，站在陽光里。一陣微風(fēng)吹過來，我就翩翩起舞，潔白的衣裳隨風(fēng)飄動。

有的才綻開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全綻開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的