初中語(yǔ)文人教九年級(jí)上冊(cè)范進(jìn)中舉3

《范進(jìn)中舉》教學(xué)設(shè)計(jì)

[學(xué)情分析]

初三學(xué)生有一定的自學(xué)能力了，能自己搜集資料，并借助資料自學(xué)一些課文內(nèi)容，但寫(xiě)作水平較低。

[教材分析]

《范進(jìn)中舉》是九年級(jí)上冊(cè)中一篇精讀課文。它選自小說(shuō)《儒林外史》第三回，是全書(shū)最精彩的片斷之一。它通過(guò)對(duì)比描寫(xiě)范進(jìn)中舉前后，特別是出榜那一天截然不同的境遇，著重刻畫(huà)了范進(jìn)癲瘋的丑態(tài)，以及他周?chē)魃说融呇赘絼?shì)的嘴臉，真實(shí)而深刻地反映了封建科舉制度對(duì)人心靈的荼毒。而且，本文運(yùn)用了多種手法成功刻畫(huà)了范進(jìn)、胡屠戶(hù)等形象，是學(xué)生學(xué)習(xí)如何描寫(xiě)人物的極好范例。

[教學(xué)目標(biāo)]

1．知識(shí)目標(biāo)

理解文章內(nèi)容，欣賞諷刺藝術(shù)。

2．能力目標(biāo)

（1）培養(yǎng)學(xué)生的閱讀分析能力，總結(jié)歸納能力，口頭表達(dá)能力等。

（2）掌握文章運(yùn)用的諷刺手法，培養(yǎng)學(xué)生欣賞文學(xué)作品的能力。

3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

（1）認(rèn)識(shí)科舉制度的毒害，珍惜今天的幸福生活。

（2）培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)及團(tuán)隊(duì)精神。

[教學(xué)重點(diǎn)]

1．感知主要人物范進(jìn)，理解范進(jìn)形象的典型性。

2．對(duì)比、夸張等手法，在諷刺小說(shuō)中的運(yùn)用。

[教學(xué)難點(diǎn)]

范進(jìn)發(fā)諷的原因及對(duì)文章主題的理解。

[教學(xué)方法]

1．引導(dǎo)誦讀法。

2．情境教學(xué)法

3．討論點(diǎn)撥法

4．合作探究法

[組織形式]

全班教學(xué)

[教具準(zhǔn)備]

多媒體、教學(xué)圖片、小黑板、錄音機(jī)及朗讀帶

[課時(shí)安排]

2課時(shí)

[教學(xué)過(guò)程]

第一課時(shí)

[教學(xué)內(nèi)容]

背景介紹；朗讀課文，整體感知，把握情節(jié)，感知主要人物形象，分析人物性格特征，認(rèn)識(shí)范進(jìn)的典型意義；了解范進(jìn)生活的社會(huì)環(huán)境，認(rèn)識(shí)典型性格形成與社會(huì)環(huán)境之間的關(guān)系。

一、新課導(dǎo)入

同學(xué)們，你們知道封建社會(huì)選拔人才的主要形式是什么嗎？（科舉，學(xué)生齊答。）

是啊，“學(xué)而優(yōu)則仕”，規(guī)定了古代知識(shí)分子的心路歷程，科舉則是橫在他們面前的一道門(mén)檻。有詩(shī)曰：“萬(wàn)般皆下品，唯有讀書(shū)高”“十年寒窗無(wú)人問(wèn)，一朝成名天下知”“朝為田舍郎，暮登天子堂”等等。然而，很多人十年苦讀，依舊美夢(mèng)落空；也有人美夢(mèng)成真，踏上了富貴之路。天翻地覆的變化，卻實(shí)讓人吃驚。更有甚者，中舉了，人卻瘋了，這到底是喜劇還是悲??？帶著對(duì)封建科舉的思索，借吳敬梓的眼睛，讓我們一同走進(jìn)《范進(jìn)中舉》吧！以人觀(guān)社會(huì)，以人感受科舉。（板書(shū)課題）

二、作家及作品介紹

吳敬梓，字敏軒，號(hào)粒民，晚年又號(hào)文木老人，安徽全椒人。他出身于地主家庭，早年熱衷科舉，但一直未中舉人?？紙?chǎng)失意，家庭變故，使他在與官僚士紳交往中看透了封建科舉制度，這些對(duì)他創(chuàng)作《儒林外史》產(chǎn)生了極大的影響。

《儒林外史》是古典長(zhǎng)篇章回體諷刺小說(shuō)。是吳敬梓的代表作。全書(shū)故事情節(jié)沒(méi)有一個(gè)主干，但有一個(gè)中心貫穿其間，即反對(duì)科舉制度和封建禮教的毒害，諷刺熱衷功名富貴而造成的極端虛偽、惡劣的社會(huì)風(fēng)氣。在藝術(shù)上有很高的成就。語(yǔ)言準(zhǔn)確、精練而富于形象性，諷刺手法尤為突出。它可與意大利薄加丘、西班牙塞萬(wàn)提斯、法國(guó)巴爾扎克等人的作品相抗衡。

三、整體感知，把握故事情節(jié)

1.檢查預(yù)習(xí)情況

（1）找學(xué)生速讀課文，整體把握文意。

（2）老師提示，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)積累的字詞。（多媒體顯示或出示小黑板）

①生字

星宿（xiù）齋（zhāi）公腆（tiǎn）著啐（cuì）

帶挈（qiè）拙（zhuō）諱(huì)綰(wǎn)

嗑(hē)桑梓(zǐ)軒敞(chǎng)

②解釋下列詞語(yǔ)

不省人事狗血噴頭倒運(yùn)

作輯火候商酌

2．整體感知

教師提問(wèn)：小說(shuō)中出現(xiàn)了哪些人物？寫(xiě)了哪幾件事？請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言回答。

[學(xué)生活動(dòng)]帶著問(wèn)題，快速瀏覽，圈出有關(guān)的人和事。

明確：

人物——范進(jìn)、胡屠戶(hù)、張鄉(xiāng)紳、眾鄉(xiāng)鄰

事件——賀喜、賣(mài)雞、發(fā)瘋、挨打、送錢(qián)送房

3．梳理結(jié)構(gòu)

找兩位同學(xué)概述故事情節(jié)

（1）以范進(jìn)為中心理清結(jié)構(gòu)

（2）以胡屠戶(hù)為中心理清結(jié)構(gòu)

[學(xué)生活動(dòng)]學(xué)生快速閱讀課文，回答以上問(wèn)題。

明確：（1）①挨罵②賣(mài)雞③發(fā)瘋④挨打⑤受贈(zèng)

（2）①痛罵②賀喜③治?、芏愎?/p>

四、合作交流，解讀探究

1．感知范進(jìn)形象，深入理解其典型意義

教師設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題，多媒體顯示或小黑板顯示。

（1）讀1-2段，思考：范進(jìn)中舉前的家境和社會(huì)地位是怎樣的？

(2)讀（3-12）段，思考：范進(jìn)中舉后，社會(huì)地位、經(jīng)濟(jì)狀況發(fā)生了哪些變化？范進(jìn)對(duì)胡屠戶(hù)的態(tài)度發(fā)生了哪些變化？這說(shuō)明了什么？

（3）中舉對(duì)范進(jìn)來(lái)說(shuō)，是夢(mèng)寐以求的事，可為什么發(fā)瘋呢？這意味著什么？

[學(xué)生活動(dòng)]分組討論研究，組長(zhǎng)做好筆記，列出發(fā)言要點(diǎn)，然后代表本組發(fā)言，全班交流。師生一起探究討論。

明確：

(1)家境貧寒：每日小菜飯、不知豬油味、餓了二三天、鄉(xiāng)試無(wú)盤(pán)費(fèi)。

地位卑微：現(xiàn)世寶、癩蛤蟆、尖嘴猴腮、不三不四

（2）家中的經(jīng)濟(jì)情況明顯好轉(zhuǎn)，鄰人爭(zhēng)相送禮，胡屠戶(hù)也送酒送肉，張鄉(xiāng)紳送銀送房。

社會(huì)地位得到提高。眾鄉(xiāng)鄰口口聲聲“范老爺”，胡屠戶(hù)稱(chēng)他“文曲星”“賢婿老爺”，張鄉(xiāng)紳前來(lái)拜會(huì)，稱(chēng)兄聯(lián)誼。

中舉前，稱(chēng)胡屠戶(hù)為“岳父”，且唯唯諾諾，忍氣吞聲，甘受辱罵；中舉后，稱(chēng)胡屠戶(hù)為“老爹”。這種變化說(shuō)明了范進(jìn)虛偽事故。

（3）范進(jìn)從20歲到54歲才中了秀才，鄰里的揶揄、胡屠戶(hù)的辱罵，他內(nèi)心壓抑著一種不平之氣，但他又相信命運(yùn)，自安于卑微屈辱的地位，時(shí)時(shí)盼望中舉。中舉了，他那被失敗和屈辱所窒息的一切欲望和自尊及多年來(lái)郁結(jié)的怨憤和悲哀突然活躍起來(lái)，無(wú)法承受，故喜極而瘋。說(shuō)明了范進(jìn)利欲熏心，可悲可嘆，更深刻地揭示出封建制度對(duì)知識(shí)分子的毒害。

2.引導(dǎo)學(xué)生賞析文章的精彩之處------范進(jìn)發(fā)瘋

教師布置：閱讀第五段，思考課文是怎樣描寫(xiě)瘋態(tài)的？

［學(xué)生活動(dòng)］四人一組閱讀第五段，品味描寫(xiě)的細(xì)膩、生動(dòng)及傳神，以及語(yǔ)言的諷刺力量。

明確：

（1）多層次細(xì)節(jié)描寫(xiě)。喜極而瘋的過(guò)程分為四層：昏厥瘋跑跌倒瘋走集上。

（2）細(xì)節(jié)渲染。動(dòng)作：拍手、踹、笑；神態(tài)，笑的表情；語(yǔ)言“我中了”。拍手、笑印證了喜極而瘋；“我中了”體現(xiàn)了他念念不忘科舉。

（3）側(cè)面烘托。老太太的慌、報(bào)錄人和鄰居的表情、眾人拉他不住的動(dòng)作等，處處襯筆都突出了中心人物：范進(jìn)。

3．教師提問(wèn)或多媒體顯示。

（1）總結(jié)范進(jìn)這一形象的特征。

（2）根據(jù)范進(jìn)的語(yǔ)言，簡(jiǎn)述范進(jìn)對(duì)科舉的態(tài)度。

［學(xué)生活動(dòng)］小組深入研讀課文，討論探究。

明確：（1）猥瑣懦弱而又圓滑世故。熱衷功名，深受封建文化毒害。中舉前唯唯諾諾，中舉后坦然同張鄉(xiāng)紳平起平坐，打起官腔，成了新貴及特權(quán)階級(jí)的人員。

（2）他熱衷功名①堅(jiān)持參加考試。②有一處細(xì)節(jié)也可看出，即冷靜地去買(mǎi)雞，可一見(jiàn)中舉卻瘋了，鮮明的反常行為，都充分說(shuō)明了這一點(diǎn)。

教師總結(jié)：總之，封建科舉使落第者貧困潦倒，中舉前的范進(jìn)則是典型的例子，同時(shí)也使及第者飛黃騰達(dá)，張鄉(xiāng)紳和中舉后的范進(jìn)即為例證。它任意擺布一個(gè)知識(shí)分子的命運(yùn)，造就了一大批死讀書(shū)，讀死書(shū)的人物，它毒化了整個(gè)社會(huì)，扭曲了人們的靈魂。一個(gè)社會(huì)文化人沒(méi)有了人格，整個(gè)社會(huì)則會(huì)缺鈣，就會(huì)喪失良知。缺乏良知，何來(lái)真誠(chéng)？缺乏良知和真誠(chéng)，這樣的社會(huì)是令人恐怖的。這也許就是范進(jìn)這個(gè)人物的典型意義。

五、分析眾生相，深入了解作品的社會(huì)背景，探究典型性格形成的社會(huì)原因。

(多媒體顯示或口頭提問(wèn)：)

范進(jìn)中舉前后，胡屠戶(hù)、眾鄉(xiāng)鄰及張鄉(xiāng)紳對(duì)他的態(tài)度有什么變化？這種變化反映了當(dāng)時(shí)怎樣的社會(huì)環(huán)境？

［學(xué)生活動(dòng)］分小組討論交流，推舉發(fā)言人。師生共同研究

明確：胡屠戶(hù)：是個(gè)欺貧愛(ài)富、趨炎附勢(shì)的市儈小人。他對(duì)范進(jìn)的態(tài)度前后截然不同，中舉前百般奚落、辱罵，中舉后阿諛?lè)畛?、粗俗不堪，?shì)利至極。眾鄉(xiāng)鄰：中舉后殷勤獻(xiàn)禮，奔走效勞。中舉前，冷淡與漠視。如范進(jìn)參加鄉(xiāng)試家里餓了兩三天，發(fā)榜早晨斷糧，卻沒(méi)有一位鄉(xiāng)鄰過(guò)問(wèn)幫忙，充分顯示了他們嫌貧愛(ài)富、趨炎附勢(shì)。張鄉(xiāng)紳：中舉前不屑一顧，中舉后卻竭力拉攏他，充分顯示了其道貌岸然、老奸巨滑的特點(diǎn)。

這種變化反映了當(dāng)時(shí)人們對(duì)有錢(qián)有勢(shì)者巴結(jié)討好，而對(duì)貧窮落魄者冷漠無(wú)情。這說(shuō)明了科舉制度毒化了整個(gè)社會(huì)，把一般人的靈魂扭曲得不成樣子，從而揭示了封建社會(huì)人情冷漠、世態(tài)炎涼的不良風(fēng)氣。因此，范進(jìn)性格的形成與整個(gè)社會(huì)的環(huán)境有關(guān)。

六、老師補(bǔ)充總結(jié)

本文通過(guò)范進(jìn)中舉喜極而瘋及中舉前后生活遭遇變化的描寫(xiě)，深刻揭露批判了科舉制度腐蝕讀書(shū)人靈魂，摧殘人才及敗壞社會(huì)風(fēng)氣的罪惡，窮形盡現(xiàn)地表現(xiàn)了封建末世的世道之心，對(duì)各類(lèi)市儈小人，也進(jìn)行了有力的鞭笞和嘲諷。

七、布置作業(yè)

1．解釋下列劃線(xiàn)的詞。（出示小黑板或多媒體顯示）

（1）范進(jìn)道：“岳父見(jiàn)教的是?！?/p>

（2）張鄉(xiāng)紳先攀談道：“世先生同在桑梓，一向有失親近?！?/p>

（3）老太太沒(méi)奈何，只得央及一個(gè)鄰居去尋他兒子。

（4）口里說(shuō)道：“也罷，你爾今相與了這個(gè)張老爺……”

2．將胡屠戶(hù)在范進(jìn)中舉前后的行為、語(yǔ)言及對(duì)范進(jìn)的態(tài)度，用表格形式列舉出來(lái)。

八、板書(shū)設(shè)計(jì)

范進(jìn)中舉吳敬梓

（范進(jìn)）苦苦掙扎科

舉

中舉前（胡屠戶(hù)）惡語(yǔ)相罵

范（眾鄉(xiāng)鄰）不予理會(huì)之

進(jìn)（張鄉(xiāng)紳）不識(shí)范舉毒

中

舉喜極而瘋世

中舉后阿諛?lè)畛袘B(tài)

送酒送肉炎

送銀送房