初中語文人教九年級上冊 活動·探究沁園春·雪教學設計蔣才左

1、《沁園春·雪》教學設計

蔣才左（臨溪小學）

一、教學目標

【知識與技能】

積累重要字詞，做到讀準字音，讀順句子，有感情地誦讀本詞。

【過程與方法】

1.品味精練優(yōu)美的語言，并用精練優(yōu)美的語言仿寫句子。

2.學習寫景、議論、抒情相結合的寫法。

【情感態(tài)度價值觀】

感受冰雪形象以及雪山、雪原的雄渾壯美，認識毛澤東的宏大氣魄、偉大胸襟和堅定的信念，贊美祖國壯麗河山和無產(chǎn)階級革命英雄主義的感情。

二、學情分析

九年級學生對朗讀很熟悉，已具備了基本的朗讀知識和技能，對節(jié)奏韻律有所掌握，但思維和審美能力需加強。教師利用他們已有知識興趣，引導進入特定情境，培養(yǎng)其審美能力。

三、教學重難點

【教學重點】有感情地誦讀詩詞，理解寫景抒情想結合的特點

【教學難點】把握作者的思想感情

四、教學方法多媒體輔助啟發(fā)式教學、朗讀討論法、自主合作探究法。

五、教學準備

學生：預習課文明確字音及朗讀節(jié)奏、了解作者背景、提出課文相關分析理解疑問。教師：準備多媒體課件（教學內(nèi)容和相關音視頻資料）

六、課時安排第一課時（總共2課時）

七、教學過程

（一）談雪景，引入新課，揭題

引導學生描繪雪景，并用一兩句話表達自己的情感。（學生交流）相機引入1936年2月，抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)前，在陜北的清澗縣，毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風光。面對蒼茫大地，胸中豪情激蕩，寫下詠雪的詞。詞中展現(xiàn)了塬上怎樣的雪景?表達了詩人怎樣的情感呢?（教師揭題）

（二）自主學習

1、由學生介紹作者生平和本課背景，教師補充詞的相關知識。

作者：毛澤東字潤之，筆名子任。1893年12月26日生于湖南湘潭韶山?jīng)_一個農(nóng)民家庭。中國人民的領袖，馬克思主義者，偉大的無產(chǎn)階級革命家、戰(zhàn)略家和理論家，中國共產(chǎn)黨、中國人民解放軍和中華人民共和國的主要締造者和領導人，詩人，書法家。1976年9月9日在北京逝世。

背景：1936年2月，抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)前，在陜北的清澗縣，毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風光。面對蒼茫大地，胸中豪情激蕩，過后飽含激情地寫下了這首氣吞山河的壯麗詩篇。1945年8月，抗戰(zhàn)勝利后，為了國家的前途的人民的利益，毛澤東同志親赴重慶與國民黨談判。其間，民主人士、詩人柳亞子先生請他寫詩，毛澤東同志就把這首《沁園春．雪》抄給他，隨后《新民晚報》公開發(fā)表，引起了極大的轟動。

詞：古代一種韻文形式，又叫長短句、詩余、曲子詞等。原來可以合樂演唱，句式長短不一。樂譜失傳后，只剩下詞牌，詞牌就是詞的調(diào)子，每個詞牌規(guī)定了這首詞的字數(shù)、句數(shù)、平仄聲調(diào)和韻腳。所以把寫詞叫做“填詞”，歷史上宋代是詞的創(chuàng)作繁榮時期，涌現(xiàn)了蘇軾、辛棄疾等為代表的的豪放派詞人和以李清照、柳永為代表的婉約派詞人。

《沁園春》這個詞牌規(guī)定114個字，分上下兩闋，上闋13句，下闋12句，句號處必須壓韻?！扒邎@”相傳是東漢明帝女兒沁水公主的園林，曾被外戚竇憲奪取，后人作詩以詠其事。

2、出示學習目標，明確學習任務。（同上）

3、學生初讀課文，檢查預習情況。隨后教師講解重點字詞音意并范讀。

北國/風光,千里/冰封,萬里/雪飄。

望/長城內(nèi)外,惟余/莽莽;大河/上下,頓失/滔滔。

山舞/銀蛇,原馳/蠟象,欲/與天公試比高。

須/晴日,看/紅妝素裹,分外/妖嬈。

江山/如此多嬌,引/無數(shù)英雄競折腰。

惜/秦皇漢武,略輸/文采;唐宗/宋祖,稍遜/風騷。

一代/天驕,成吉思汗,只識/彎弓射大雕。

俱/往矣,數(shù)/風流人物,還看/今朝。

4、欣賞朗誦視頻，再行誦讀本詞。

（三）整體感知課文思考下列問題。

1、全詞分為上下兩闋，各寫了什么內(nèi)容？

明確：上闋:描寫北國雪景,展現(xiàn)祖國山河的壯麗；下闋:由祖國山河的壯麗引出英雄人物,縱論歷代英雄,抒發(fā)詩人的抱負。

2、兩闋其間過渡句為哪句，作用為何？

明確：江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰。承上啟下

（三）合作探究、賞析全詞

【上闋】

討論：“山舞銀蛇，原馳蠟象”，山、原都是靜物，卻寫它們“舞”和“馳”，為什么這樣寫？給你怎樣的感受？

明確：“山舞銀蛇，原馳蠟象”運用比喻、擬人手法，化靜為動，有三方面因素：（1）視覺因素。作者站得高，看得遠，山丘連綿起伏，遠看確有山舞原馳的動感。（2）精神因素。作者意氣風發(fā)，因而在他心目中，大自然也生氣勃勃。（3）時代因素。中國革命正在蓬勃發(fā)展，中國人民正在奮起抗日，，賦予群山、高原以頑強的性格，可以體現(xiàn)中華民族不屈不撓的精神。

品評上闕：上闋重在寫景，對景色的描寫主要采用了概括寫、具體寫、想象寫的方法。詩歌開首總寫北方的雪景。詩人極目遠眺，只見祖國千萬里的河山堅冰封鎖著大地，雪花漫天飛舞。這是何等壯麗的景色！次寫長城南北一大片國土大雪紛飛，只剩下白茫茫的一片；奔騰咆哮的黃河一下子失去了波濤滾滾的氣勢。

第二層具體寫雪景。在作者的眼里，即使是在冰天雪地的寒境中也到處充滿著勃勃的生機和奮發(fā)向上的活力。你看，那披雪的群山，如同無數(shù)條銀蛇在舞動；冰封的秦晉高原上綿延起伏的丘陵，好像一只只蠟象在奔跑。它們似乎想要跟老天一比高低。這是多么神奇的景象啊。

上闋的第三層是想象寫。詩人發(fā)揮了豐富的想象力，形象而準確地展現(xiàn)了雪后天晴的景象：那萬道紅光普照著白皚皚的雪地，紅日與白雪交相輝映，顯得格外壯麗。

總結上闋：先總寫北方雪景。然后寫眼前實景，接著寫想象虛景，虛實結合，動靜結合寫出了“江山如此多嬌”。抒發(fā)作者熱愛祖國大好山河之情。

【下闋】

對于這些英雄人物，作者用了一個“惜”字,“惜”什么呢，有何意思？

“略輸文采，稍遜風騷”?！爸蛔R彎弓射大雕?！?/p>

“惜”中含褒，肯定他們有雄才大略，是中國歷史上的英雄；

“惜”中含貶，在贊揚他們長于武功的同時，委婉指出短于文治的缺點（略輸、稍遜、只識）；

“惜”中寓志，“惜”并不是苛求古前人，蘊含無產(chǎn)階級后來居上豪邁氣概，及超越歷代英雄人物的自信

按引入、評古、論今將下闋分為三層。

第一層的大意是祖國的河山是這樣的美好，難怪古今許多英雄人物為之傾倒，爭著為她的統(tǒng)一和強大而奮斗。這一層的作用主要是承上啟下，引入下面對古今人物的評論。

第二層用“惜”字對古代帝王的代表人物作了總的評價。他們都是開國之君，武功赫赫，然而文治不足，“俱往矣”一句宣告了舊時代的一去不復返，表現(xiàn)了毛澤東氣吞山河、雄視千古的偉大氣魄。

第三層為論今。詩人指出只有今天在中國共產(chǎn)黨領導下的偉大的中國人民，才算得上是創(chuàng)造歷史、開拓未來的真正英雄。這一層與上闋的第三層遙相呼應，表現(xiàn)了詩人創(chuàng)造歷史，迎來美好明天的革命豪情和樂觀主義精神。

（四）總結這首詞的層次與思路

這首詞，上闋寫北國雪景，縱橫千萬里，大氣磅礴，曠達豪邁；下闋轉(zhuǎn)入抒情、議論，氣雄萬古，風流豪壯。全詞將寫景、議論、抒情有機結合，渾然一體。寫景是議論、抒情的基礎，議論、抒情是寫景的深化。

（五）主旨探究-情感體驗

明確：俱往矣，數(shù)風流人物，還看今朝。抒發(fā)了對祖國山河的熱愛，表達了作者遠大的抱負和無比堅定的信心。

八、課堂總結

《沁園春·雪》是毛澤東主席的名篇，分上下兩闋。上闋描寫北國雪景，展現(xiàn)祖國山河的壯麗；下闋由祖國山河的壯麗而感嘆，并引出英雄人物，縱論歷代英雄人物，抒發(fā)詩人偉大的抱負。毛澤東的詞作大氣磅礴，格調(diào)高昂，充滿了熱愛祖國山河，以天下為己任的豪情壯志。

九、板書設計

上闋（景物描寫）

1.總寫北方雪景（實寫）

2.具體描繪北方雪景（以動寫靜）

3.想象雪過天晴之境（虛寫）

下闋（議論抒情）

1.承上啟下（引入論述）

2.評論古代帝王（惜）

3.抒發(fā)壯志豪情（歌頌時代英雄）

十、作業(yè)布置

1、背誦本詞，做到有感情地配樂誦讀本詞。

2、課外閱讀《毛澤東詩詞選》。

3、對比學習《沁園春·長沙》思考：悵寥闊，問蒼茫大地，誰主沉??？

結束語：同學們，在新時代的進程中，我們要不忘偉人的遠大志向，邁著新時代的步伐，一起開拓未來，以嶄新的姿態(tài)走進新時代，為實現(xiàn)兩個一百年奮斗目標和中華民族偉大復興中