多動(dòng)癥案例分析 (謝妙影)

多動(dòng)癥案例分析(謝妙影)多動(dòng)癥案例分析(謝妙影)多動(dòng)癥案例分析(謝妙影)V:1.0精細(xì)整理，僅供參考多動(dòng)癥案例分析(謝妙影)日期：20xx年X月多動(dòng)癥學(xué)生個(gè)人案例分析在今年接手教一年級(jí)的學(xué)生中,有一個(gè)特別好動(dòng)的學(xué)生×××,性別男,今年6歲。該學(xué)生的現(xiàn)象屬于兒童的多動(dòng)行為，這些現(xiàn)象有些是學(xué)生特有的,有些是后天形成的。這種多動(dòng)行為或多或少都會(huì)妨礙兒童身心的正常發(fā)展。我認(rèn)為該生的行為具有以下特征。(一)不能自主的多動(dòng)行為,由于特有的年齡特征,學(xué)生常情緒不穩(wěn),容易沖動(dòng),對(duì)自己欲望的克制力很薄弱,常發(fā)生一些不受自我控制的多動(dòng)行為,如早操時(shí)，該學(xué)生都認(rèn)真的做著操，他卻裝成“打醉拳”的樣子，東倒西歪，一會(huì)兒碰碰這個(gè)小朋友，一會(huì)兒摸摸那個(gè)小朋友??這是學(xué)生自我意識(shí)心理作用較強(qiáng)表現(xiàn)。由于坐立不安,好動(dòng),他們上課、做作業(yè)注意力就不能集中,這必將嚴(yán)重影響其學(xué)習(xí)效果。(二)具有強(qiáng)烈的好奇心該學(xué)生對(duì)周圍世界充滿濃厚的興趣,喜歡玩弄各種自己弄不明白的玩具、東西或物品,這些對(duì)兒童理智感、求知欲的發(fā)展有極大的啟迪作用、其好奇心極強(qiáng),這是他們長(zhǎng)時(shí)間地坐著或等待輪流玩是很難做到的效果,由此會(huì)產(chǎn)生一系列的多動(dòng)行為。(三)希望受到別人關(guān)注的多動(dòng)行為學(xué)生都希望受到同伴、老師、父母的關(guān)注和認(rèn)可。大部分學(xué)生會(huì)用好的、積極的行為。如通過(guò)幫助他人、關(guān)心同伴等行為,來(lái)得到同伴的認(rèn)可、老師的肯定與表?yè)P(yáng);也有少數(shù)學(xué)生會(huì)做出一些消極行為。如日常活動(dòng)中，該學(xué)生常常把椅子靠背放在前面倒著坐，有時(shí)把椅子當(dāng)蹺蹺板，蹺著蹺著就連人帶椅子摔在地上，我走過(guò)去扶起他，告訴他一些規(guī)則，但過(guò)一會(huì)兒，他還是我行我素。當(dāng)老師對(duì)他們的這種行為進(jìn)行教育時(shí)他們常常會(huì)不以為然,甚至有時(shí)候會(huì)竊喜,認(rèn)為自己引起了老師或父母的關(guān)注,達(dá)到了效果。這是學(xué)生的社會(huì)意識(shí)心理和自我意識(shí)心理被壓抑或沒(méi)有得到較好的引導(dǎo)時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的行為。針對(duì)“×××”的這種行為，我認(rèn)為在教育教學(xué)的實(shí)踐中,對(duì)多動(dòng)的學(xué)生主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行引導(dǎo)和教育:1.用愛(ài)心交換信任陶行知先生說(shuō)過(guò):“誰(shuí)不愛(ài)學(xué)生,誰(shuí)就不能教育好學(xué)生?！睈?ài)是教育的前提,信任是教育的開(kāi)始。我關(guān)注著馮梓浚的一言一行,常常主動(dòng)與他交流,后來(lái)我發(fā)現(xiàn)他其實(shí)是很喜歡老師的,和他交流得多了他也會(huì)主動(dòng)與我講話了,后來(lái)我在上課或活動(dòng)時(shí),發(fā)現(xiàn)他開(kāi)小差亂動(dòng)時(shí),只要走到他身旁,或是微笑的與他講,他能夠馬上不亂動(dòng)了。2.用細(xì)心發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)我們作為教師,要善于發(fā)現(xiàn)多動(dòng)癥兒童“閃光點(diǎn)”。在教育、觀察中,我發(fā)現(xiàn)×××是個(gè)很有禮貌的孩子,每次他需要什么東西時(shí)總是親熱的叫:“老師,我想......”而我們班其他的學(xué)生幾乎都沒(méi)有叫“老師”的習(xí)慣,而且每次我給他幫助后，他都要回答一聲“謝謝!”而許多孩子做不到這一點(diǎn),我就利用這些教育契機(jī),表?yè)P(yáng)肯定×××的同時(shí),也教育其他孩子要懂禮貌。3.用耐心期待蛻變多動(dòng)癥孩子一個(gè)突出的特點(diǎn)就是自控能力差,缺乏毅力,不能持之以恒,經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)反復(fù)動(dòng)搖現(xiàn)象,因此多動(dòng)癥兒童的轉(zhuǎn)化工作不是一次兩次教育引導(dǎo)就能奏效的,而是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中我采取了以下一些措施:⑴與家長(zhǎng)加強(qiáng)交流,我把×××的表現(xiàn)及時(shí)反饋給家長(zhǎng),多溝通,通過(guò)家庭和學(xué)校雙向?qū)λM(jìn)行教育。⑵教育目標(biāo)要切合實(shí)際,適度。對(duì)多動(dòng)孩子不應(yīng)苛求過(guò)分安靜,不要制定過(guò)多的清規(guī)戒律,而是由易到難,由小到大,由少到多。⑶加強(qiáng)自制力的訓(xùn)練。在一日活動(dòng)中,利用一切機(jī)會(huì)訓(xùn)練其自制力?！痢痢两?jīng)常把書(shū)本和玩具亂丟,不懂得歸位放好,我就帶他撿起來(lái)并整理好。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的引導(dǎo),他扔?xùn)|西的毛病也改善了很多。⑷加強(qiáng)注意力的訓(xùn)練。上課注意力不集中,不時(shí)影響其他同學(xué)的正常活動(dòng),因此我把他的座位安排在老師容易顧及的地方,在各項(xiàng)活動(dòng)中培養(yǎng)他的注意力,特別是在操作活動(dòng)中,督促他集中精力完成任務(wù)。逐步培養(yǎng)其耐心、專注的習(xí)慣。四、學(xué)生多動(dòng)行為的對(duì)策研究通過(guò)對(duì)上述案例的分析,我得出了在針對(duì)學(xué)生多動(dòng)行為的矯正過(guò)程中,應(yīng)努力做到以下幾點(diǎn):1.正視和分析學(xué)生的心理特征,了解他們的心理狀態(tài)及所能接受的教育方式,在