生物教研組經(jīng)驗(yàn)交流材料

生物教研組經(jīng)驗(yàn)交流材料生物教研組經(jīng)驗(yàn)交流材料生物教研組經(jīng)驗(yàn)交流材料V:1.0精細(xì)整理，僅供參考生物教研組經(jīng)驗(yàn)交流材料日期：20xx年X月求真務(wù)實(shí)踏實(shí)前行——鳳咀中學(xué)生物教研組經(jīng)驗(yàn)交流九年拼搏六月夢(mèng)，贏得寒窗錦繡程。鳳中學(xué)子，意氣風(fēng)發(fā)，踏實(shí)前行。無數(shù)個(gè)荷塘月夜，留下他們與老師的共同致知的畫面；郁郁蔥蔥的石榴樹下猶見他們奔忙的身影。當(dāng)新一屆的九年級(jí)學(xué)生步入中考備考的隊(duì)伍時(shí)，作為教師的我們也在總結(jié)過去一年的收獲，我們生物教研組也不例外。眾所周知生物學(xué)科分?jǐn)?shù)比重不大，但學(xué)好初中生物能為高中生物學(xué)打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。作為一所農(nóng)村的初中，我們與多數(shù)兄弟學(xué)校一樣在生物學(xué)科的教學(xué)中，面臨許多現(xiàn)實(shí)困難。如：師資，實(shí)驗(yàn)如何全面開展，學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)停留在理論層面等一系列問題。鳳咀中學(xué)生物教研組經(jīng)過多年的摸索、總結(jié)，慢慢地形成了一套自己的教學(xué)方法和模式。下面我將從幾個(gè)方面簡(jiǎn)單介紹我校生物學(xué)科的教學(xué)情況：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視與支持。生物學(xué)科與其他學(xué)科一樣得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視。同時(shí)，學(xué)校也盡可能地給予生物教學(xué)方面的支持。如：每周兩次的操前讀，實(shí)驗(yàn)開展時(shí)各方面的配合，選派年輕教師外出學(xué)習(xí)先進(jìn)優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和課堂模式等。另外，學(xué)校組織教研組不定期地推門聽課、對(duì)生物課堂教學(xué)及九年級(jí)的復(fù)習(xí)適時(shí)了解情況，做出相應(yīng)的指導(dǎo)。團(tuán)隊(duì)合作，共同進(jìn)取。鳳咀中學(xué)生物教研組既有經(jīng)驗(yàn)豐富的饒瓊浩、張文杰老師，也有年輕有活力的張麗軍、郭婷老師。饒瓊浩老師是我校生物教研組的組長(zhǎng)，他生物教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的情況了解較多。每個(gè)學(xué)期的開學(xué)初期，作為教研組長(zhǎng)的他總是召開生物教學(xué)會(huì)議，布置每個(gè)年級(jí)的教學(xué)任務(wù)及該做的實(shí)驗(yàn)。安排各個(gè)年級(jí)的教學(xué)進(jìn)度，同時(shí)每個(gè)月對(duì)生物學(xué)科常規(guī)教學(xué)工作進(jìn)行檢查。其中九年級(jí)的《中考精典》是必查必看的。其他三位老師都各司其職，遇到問題大家有商有量，共同合作搜集資料，共同“出謀劃策”。為學(xué)生的學(xué)習(xí)生物創(chuàng)造了很好的基礎(chǔ)。正是生物教研組的齊心協(xié)力，才有了學(xué)生生物學(xué)成績(jī)的穩(wěn)步提高。重視課堂教學(xué)，尊重生物學(xué)科規(guī)律生物學(xué)的基本理念是“生物的結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)”。曾經(jīng)有人說生物課好上，只需把重點(diǎn)知識(shí)劃出來，然后讓學(xué)生自己去背就好了。但事實(shí)證明生物學(xué)科的記憶需要建立在對(duì)知識(shí)本質(zhì)的理解層面上。由于生物學(xué)科具有名詞概念多、知識(shí)內(nèi)容抽象，與自然、社會(huì)生活聯(lián)系緊密等特點(diǎn)，如果教師長(zhǎng)時(shí)間地采用單一的教學(xué)方法，學(xué)生會(huì)感到厭倦，也不會(huì)創(chuàng)造出良好的課堂氣氛，所以要充分挖掘有利的教學(xué)方法。如果能夠依據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)，知識(shí)掌握的層次和教學(xué)內(nèi)容，以及學(xué)生的年齡靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法。勢(shì)必能收到事半功倍的效果。下面根據(jù)我們的實(shí)際談?wù)勑兄行У姆椒ā?/p>

（1）角色扮演

角色扮演法是指課堂教學(xué)中根據(jù)教學(xué)的需要，在教師的組織下由教師或?qū)W生依據(jù)教材扮演特定的人物，在扮演過程中開展學(xué)習(xí)的活動(dòng)。角色扮演能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生處于學(xué)習(xí)的主體地位。例如：在“食物鏈和食物網(wǎng)”中，講解消費(fèi)者和生產(chǎn)者之間以及消費(fèi)者之間的吃與被吃的關(guān)系時(shí)，學(xué)生分別扮演草、兔、狐、鷹、狼等，自己找出吃與被吃的對(duì)象，既直觀又形象生動(dòng)。在輕輕松松的氣氛中弄明白生態(tài)系統(tǒng)中各種生物之間的關(guān)系，完成了教學(xué)任務(wù)。

（2）小組合作學(xué)習(xí)

合作討論法是在教師的指導(dǎo)下，由全班或小組為解決某一問題，交流意見，互相啟發(fā)，辯明是非，進(jìn)行相互學(xué)習(xí)的一種方法。合作學(xué)習(xí)對(duì)改善課堂氣氛，提高課堂效率，促進(jìn)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，起著不可低估的作用。

（3）多種媒體應(yīng)用于教學(xué)

現(xiàn)在教室里安裝了電子白板，可以利用電子白板資源進(jìn)行生物教學(xué)。學(xué)生掌握的知識(shí)主要來自書本或他人那里得來的間接經(jīng)驗(yàn)。直觀教學(xué)由于眼、耳、手等多種器官的并用，使知識(shí)多途徑刺激大腦，增強(qiáng)了知識(shí)的記憶、理解和掌握，從而能創(chuàng)造出良好的課堂氣氛。因此，生物學(xué)科除了靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法外，還應(yīng)該多創(chuàng)造條件進(jìn)行直觀教學(xué)。

例如：運(yùn)用掛圖講細(xì)胞的結(jié)構(gòu)，使用實(shí)物講授花的結(jié)構(gòu)、種子的結(jié)構(gòu)等。因?yàn)楦鞣N原因，我們學(xué)校的生物教學(xué)器材還比較匱乏，可以自己制作簡(jiǎn)單的教具應(yīng)用與教學(xué)，還可以發(fā)動(dòng)學(xué)生，利用家里現(xiàn)成的東西作為教學(xué)使用，比如學(xué)習(xí)種子結(jié)構(gòu)的知識(shí)，完全靠文字的閱讀理解不能直觀的反應(yīng)種子的結(jié)構(gòu)，可以分別讓不同的學(xué)生從家里找來各種植物（如大豆、菜豆、玉米等）的種子，課堂上人手一個(gè)，這樣更能清楚的看到植物種子各個(gè)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生印象深刻。

當(dāng)然，我們生物教師還應(yīng)該多點(diǎn)使用多媒體應(yīng)用于課堂教學(xué)。能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得輕松愉快，激發(fā)求知欲望，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和探索精神的培養(yǎng)提供了良好的環(huán)境。

總之，應(yīng)該盡量做到因材施教，因人施教。針對(duì)自己的學(xué)校，自己的班級(jí)以及自己的學(xué)生的特點(diǎn)，適當(dāng)選擇不同的教學(xué)方法，爭(zhēng)取獲得更好的教學(xué)效果。重視生物的實(shí)驗(yàn)教學(xué)初中階段的學(xué)生喜歡接觸新鮮事物，對(duì)未知的事物有很強(qiáng)的探索欲。我們學(xué)校的生物教研組教師積極開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)。學(xué)生走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，用一用顯微鏡，看一看模型；把演示實(shí)驗(yàn)帶進(jìn)教室，讓學(xué)生親眼目睹實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象；對(duì)于有些無法操作的實(shí)驗(yàn)，利用網(wǎng)上下載的模擬實(shí)驗(yàn)3D視頻，為學(xué)生詮釋實(shí)驗(yàn)原理和現(xiàn)象。讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中去發(fā)現(xiàn)事物的特性，領(lǐng)略生物學(xué)知識(shí)的魅力。夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，做到真正落實(shí)。生物學(xué)要在記憶的基礎(chǔ)上去理解，因此生物學(xué)知識(shí)點(diǎn)離不開記憶。我們4人常聚集在一起，將中考易考的知識(shí)點(diǎn)細(xì)則化，編寫了初中生物知識(shí)點(diǎn)清單、中考生物高頻知識(shí)點(diǎn)匯總、初中生物知識(shí)點(diǎn)匯總等一系列材料。最后大家一起訂正修改，最后印發(fā)給每位學(xué)生。教師將各自班學(xué)生分成若干小組，選好組長(zhǎng)，每一次的操前讀時(shí)間，規(guī)定好記憶內(nèi)容；每位同學(xué)需在組長(zhǎng)那里過關(guān)，組長(zhǎng)將信息反饋到表格中。以便教師和學(xué)生自己掌握學(xué)習(xí)情況，確保將知識(shí)真正落實(shí)到實(shí)處。注重專題復(fù)習(xí)，知識(shí)歸類。專題復(fù)習(xí)可以將前后知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系清晰梳理。更加便于學(xué)生了解知識(shí)的本質(zhì)。以人體各大系統(tǒng)為例，我們小組研討設(shè)計(jì)，人體各大系統(tǒng)核心主要以服務(wù)組織細(xì)胞的呼吸作用和代謝活動(dòng)。消化系統(tǒng)負(fù)責(zé)提供營(yíng)養(yǎng)和物質(zhì)；呼吸系統(tǒng)提供氧氣；循環(huán)系統(tǒng)負(fù)責(zé)運(yùn)輸物質(zhì)；泌尿系統(tǒng)負(fù)責(zé)輸出主要的代謝廢物；神經(jīng)系統(tǒng)和內(nèi)分泌系統(tǒng)可以直接或間接地影響細(xì)胞的代謝活動(dòng)；生殖系統(tǒng)為繁殖；運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)是人體運(yùn)動(dòng)的基本保障。這樣學(xué)生可以將所學(xué)的生物學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，找到串聯(lián)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的那條線索，把所學(xué)知識(shí)串聯(lián)起來。我們九年級(jí)老師在中考前專題復(fù)習(xí)時(shí)，特別重視學(xué)生對(duì)知識(shí)框架的梳理能力。鼓勵(lì)學(xué)生拋開教材和資料筆記，在一張紙上寫下自己初中所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，并標(biāo)注好各自的聯(lián)系。在學(xué)習(xí)細(xì)胞結(jié)構(gòu)時(shí)，我們會(huì)讓學(xué)生在紙上畫出動(dòng)、物細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖，單、雙子葉種子結(jié)構(gòu)圖等。圖形會(huì)畫，這樣結(jié)構(gòu)自然爛熟于心。學(xué)生也不再是枯燥地記憶知識(shí)了。及時(shí)鞏固練習(xí)，適時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況、我們針對(duì)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)相關(guān)的練習(xí)題，練習(xí)題有分層練習(xí)、專題練習(xí)、綜合性練習(xí)。教師針對(duì)學(xué)生的練習(xí)題及時(shí)批閱，講解。我們九年級(jí)在后期復(fù)習(xí)時(shí)，基本都是由學(xué)生自己講解習(xí)題，有問題大家共同探討指出。這樣既加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握，又提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。很多學(xué)生都從講解問題變成了小老師找到了一絲絲成就感。在九年級(jí)后期，我們注重對(duì)《中考經(jīng)典》的利用。書中的每一道習(xí)題需要落實(shí)到實(shí)處，不僅需要答案訂正，還需寫出相關(guān)考點(diǎn)。下次才能提高學(xué)生的解題效率。提醒學(xué)生冷靜思考在中考的指揮棒下，我們的學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的根本目的還是提高自己的考試分?jǐn)?shù)。許多學(xué)生經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，知識(shí)點(diǎn)已牢固地儲(chǔ)存于腦中。但是總有一部分學(xué)生考不到理想的分?jǐn)?shù)。究其原因無外乎：審題不仔細(xì)，時(shí)間分配不合理，知識(shí)點(diǎn)分析有誤等等。作為教師；我們有責(zé)任在考前提醒學(xué)生仔細(xì)審題，慎重下筆，適時(shí)在草稿紙上分析結(jié)構(gòu)。這樣可以避免許多失誤導(dǎo)致的扣分。以上是我們生物教研組的一些做法，或許還有許多不足，但在過去時(shí)間里我們教研組的同事們一起付出，一起收獲，大家都增添了幾分經(jīng)驗(yàn)，也多了幾分教訓(xùn)。新的一年里，生物中考有了很大的調(diào)整，我們將本著求真務(wù)實(shí)、