《山中訪友》說課稿

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《山中訪友》說課稿篇1

一、說教材、教學(xué)目標及重難點。

《山中訪友》是人教版七班級上冊第三單元中的一篇課文，本單元為我們呈現(xiàn)的是色調(diào)斑斕的大自然，呈現(xiàn)了美的景物，美的情感和美的語言。因此，我把本文的教學(xué)目標定位在整體感受的基礎(chǔ)上，品嘗文章精美的語言，揣摩的情感。從而陶冶同學(xué)愛美的心靈，熬煉同學(xué)發(fā)覺美的眼光，同時激發(fā)同學(xué)喜愛大自然的情感，并更加關(guān)注人和自然的關(guān)系。由于本文構(gòu)思新穎，全文采納擬人化的手法，制造了一個富有詩情畫意的童話世界，所以我在教學(xué)中，讓同學(xué)充分呈現(xiàn)想象，通過想象，去揣摩的情感，品嘗語言，并把它定為本文的教學(xué)重點。另外，我把參照課文風(fēng)格或在自己的風(fēng)格進行仿寫作為本文的教學(xué)難點，它可使同學(xué)進一步理解并鞏固課文的新穎構(gòu)思。

二、說教法與學(xué)法。

在教法上，依據(jù)文章特點，我主要采納啟發(fā)誘導(dǎo)法，即老師稍加點撥，同學(xué)主動自學(xué)的“導(dǎo)學(xué)式”方式。按“整體感知—品嘗—語言—積累遷移”三步走的順次，分“導(dǎo)入、悟讀、品讀、小結(jié)、遷移”五個教學(xué)板塊進行教學(xué)。

在學(xué)法指導(dǎo)上，重在感悟、品嘗語言。以讀為主線，并借助想象，在讀中思，在讀中悟，在讀中品，并以寫促讀。學(xué)完課文后，可指導(dǎo)同學(xué)進行片斷寫作。

三、說教學(xué)程序。

首先是導(dǎo)入，出示一組展示大自然精美風(fēng)光的山水景物，以激起同學(xué)學(xué)習(xí)愛好。并提出本文的學(xué)習(xí)要求，即要求同學(xué)做一回文中的“我”，從而深入體會的情感。接著是整體感知，老師配樂范讀，以激起同學(xué)學(xué)習(xí)愛好，并設(shè)計了兩個思索題：1.“我”拜見了哪些朋

友？怎么稱呼他們？2.“我”在拜見時心情如何？這兩個問題都比較簡約，目的是援助同學(xué)初步感知課文內(nèi)容，理清文章思路，并初步體會的心情。第三步工作也是本文教學(xué)的一個關(guān)鍵，就是同學(xué)用靜心默讀的方式去深入體會的心情，真正走進的心靈。要求同學(xué)對文中每一幅畫面，所描寫的每一位自然“伙伴”都要開展想象，給它配上色調(diào)、聲音，讓畫面在腦中動起來，并達到身臨其境的境界。如此以后，同學(xué)對本文應(yīng)當(dāng)有了肯定深度的理解了。這一過程，其實也是同學(xué)品嘗語言的過程。第四步工作，就是讓同學(xué)把剛才所想的，用語言進行表述的一個階段，它既可檢查同學(xué)品嘗語言的技能，又可熬煉同學(xué)口頭表達技能。我設(shè)計了一個“想一想，說一說”的練習(xí)，要求同學(xué)說說默讀后，最喜愛的畫面或者最喜愛的“伙伴”，并說明理由。為讓同學(xué)有個充分的預(yù)備，可先讓同學(xué)在四人小組里說一說，讓組員進行評價，或?qū)Σ焕斫獾漠嬅孢M行探討。于是老師可追問關(guān)于文章寫法方面的一個關(guān)鍵問題，即：到山里觀景，為何說成“訪友”？對這個問題的回答，我想同學(xué)應(yīng)當(dāng)是駕輕就熟了。學(xué)了就要用，進一步激發(fā)同學(xué)喜愛大自然的情感，我設(shè)置了一個仿寫練習(xí)，所以第五步工作為“想一想，寫一寫”，請同學(xué)任選一位自己喜愛的大自然伙伴，仿照本文的風(fēng)格也可按自己的風(fēng)格，對它進行問候。有些同學(xué)可能一時思維受限，不夠開闊，老師可列舉一些問候的對象，并做示范，以激起同學(xué)的愛好。最末是布置作業(yè)，為片斷訓(xùn)練。題目是假如多年后，山中環(huán)境發(fā)生了改變，你是山中“伙伴”中的一員，請你向傾訴一下你的心聲，或以身份寫《再訪山中伙伴》。

四、說板書。

板書設(shè)計以展示所訪問的伙伴為主,并與的情感組合成一個整體,讓同學(xué)對課文有一個完整的認識.

早晨(帶著滿懷的好心情)——

古橋(老伙伴)樹林(知己)山泉(姐姐)

山溪流(妹妹)白云(大嫂)瀑布(大哥)

中懸崖(爺爺)云雀(弟弟)石頭

訪落葉山花雷陣雨

友老柏樹螞蟻(小弟弟)歸鳥

——傍晚(帶回好心情,好記憶。

《山中訪友》說課稿篇2

敬愛的各位評委、老師：

大家好！

我是**今日我說課的內(nèi)容是：義務(wù)教育課程標準試驗教材語文七班級上冊第三單元13課《山中訪友》。

【教材分析】

《山中訪友》是一篇構(gòu)思新穎、富有想像力，充斥童心和新奇心的散文。帶著滿懷的好心情“走進山林”探訪“山中眾伙伴”與伙伴們互訴心聲，營造了一個如詩如畫的童話世界，表達了對大自然的喜歡之情。

【同學(xué)分析】

七班級同學(xué)新奇心強并充斥了無限的幻想，對這樣一篇童話色調(diào)濃重的散文，肯定會特別感愛好，通過閱讀期盼引導(dǎo)他們感悟，發(fā)覺大自然的美并與產(chǎn)生共鳴同樣受到美的熏陶。

【教學(xué)目標】

依據(jù)新課程標準：課堂教學(xué)應(yīng)表達同學(xué)為主體，采納自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，以培育同學(xué)的創(chuàng)新精神和實踐技能為目的，因此我特設(shè)計如下教學(xué)目標。

1、知識目標：

有感情的朗讀課文，把握把進山看風(fēng)景說成是“山中訪友”所傳達的思想感情。

2、技能目標：

⑴鑒賞本文新穎豐富的想像美。

⑵學(xué)習(xí)本文活靈活現(xiàn)的景物描寫，透過語言文字，感悟課文充斥詩意的圖畫。

3、德育目標：體味所表達的對大自然喜愛之情，培育健康高尚的審美情操。

【教學(xué)重難點的確立】

依據(jù)同學(xué)的實際狀況、年齡特點以及本課教學(xué)目標的設(shè)計，我確立的教學(xué)重點是：理清思路，品嘗賞析活靈活現(xiàn)的景色描寫進而受到美的熏陶。難點：引導(dǎo)同學(xué)揣測寫作意圖，體會文章的寫作技巧。

【教學(xué)預(yù)備】

多媒體課件、錄音機及課文朗讀帶、投影儀、照片。

【教學(xué)過程】

本文是一篇極具情趣，頗有童話色調(diào)的寫景散文，針對初一同學(xué)的認知規(guī)律及心理特點，擬將本課設(shè)計成環(huán)環(huán)新穎，步步有趣的自讀課。讓同學(xué)以文本為基礎(chǔ)，讀課文，品語言，繪畫面，入意境，悟文情，從而達到既培育解讀、鑒賞技能又提升人與自然應(yīng)和諧交融的生態(tài)倫理價值觀。下面我就詳細地把在教學(xué)過程中教學(xué)設(shè)計說明一下。

1、創(chuàng)設(shè)新穎有趣的情境，激發(fā)同學(xué)熱忱，調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)積極性：

拍攝美的緣由，讓同學(xué)在學(xué)習(xí)課文前先積奠人與自然交融所產(chǎn)生的和諧美的感情，初步蒙發(fā)人在自然中的意識，這樣很自然的就導(dǎo)入本課。

2、在導(dǎo)入課文后，初讀課文掃除字詞障礙，初步感知課文：

由于初一同學(xué)入學(xué)僅有兩個月，老師還應(yīng)留意培育同學(xué)好的閱讀習(xí)慣，所以須在閱讀課文的同時援助同學(xué)掃除字詞障礙，這個環(huán)節(jié)我是這樣設(shè)計的：采納你喜愛的方式讀課文，但老師建議你們：

⑴要左手翻書右手鉤畫。

⑵用“”畫出你不認識字詞。

⑶用“口”畫出景物的名字，用“○”畫出你認為最妙的詞，用“≈”畫出你喜愛的句子，然后老師巡察、釋疑、解難，把集中涌現(xiàn)的生字詞在黑板上集中講解，同學(xué)初讀結(jié)束。接下來聽課文錄音，這時我又設(shè)計幾個問題：我是什么時間去訪友的？訪問了哪些伙伴？問題比較簡約，同學(xué)較簡單指出“在好天氣里獨自步行帶著好心情去的〔對于好心情老師要適時點出哼、踏等詞的好處〕，詳細伙伴同學(xué)說，老師板書。

3、在初步感知課文大意后，接下來的環(huán)節(jié)是品嘗課文寫景語言的比方之美，人稱之美，這是本節(jié)教學(xué)重點。為解決重點問題設(shè)計如下環(huán)節(jié)，采納合作、探究學(xué)習(xí)方式放手讓同學(xué)自己解決。

⑴找同學(xué)有感情的朗讀課文，同學(xué)可做適當(dāng)?shù)脑u價。

⑵指導(dǎo)同學(xué)分組，每組找出自己喜愛的段落中精致的詞句，精讀品析。

⑶小組代表談自己最觀賞的.詞句，并說出它的好處，然后用這幅畫好在的句式起個好聽的名字，每小組選一個人做匯報的記錄。

⑷老師抓住同學(xué)回答后的關(guān)鍵之處板書，如將寫物擬人化的稱呼，弟弟、大嫂、爺爺、姐姐……同學(xué)說出比方句的喻體等等。

這樣在同學(xué)品析及老師板書里同學(xué)自己就可以總結(jié)出本文寫景的重點有兩個，一個是擬人化人稱的運用，拉近人與自然的關(guān)系，使自然景物變得活靈活現(xiàn)，另一個是運用比方句使文章生氣盎然充斥詩情畫意。

4、升華主題，拓展延伸：

一節(jié)課能否成為一節(jié)好課，除了引導(dǎo)同學(xué)“畫龍”之外，關(guān)鍵還在老師的“點睛之筆”，這個點睛之筆指的就是使本節(jié)課的教學(xué)重點得到突出，使難點得以突破，為了這個目標，我又作了如下設(shè)計：

⑴你認為伙伴的含義是什么？同學(xué)會說出許多種，但老師應(yīng)抓住同等、互助，追問同學(xué)，為什么稱自然景物為伙伴？他想表達什么樣的情感？

⑵你與有同樣的想法嗎？就把它寫下來，這時老師用多媒體課件顯示自然風(fēng)光的圖片，讓同學(xué)四人一組合作寫成一段景物描寫用擬化人稱呼與比方修辭來寫，抒發(fā)對自然的喜愛之情。小組選代表讀，大家互評。

這個環(huán)節(jié)既引導(dǎo)同學(xué)了解寫作意圖，又有拓展延伸的訓(xùn)練，既有思想的升華又有課本知識的實際應(yīng)用，使教學(xué)目標在教學(xué)實施中相融、相依，使課堂環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)緊扣。

最末老師讓同學(xué)在寫作方法及思想方面談收獲。這樣在同學(xué)頭腦中就會留下深刻印象，使本文教學(xué)不流于形式。

5、作業(yè)的布置：

本文既然講的是我們和大自然是伙伴，那么我們能不能站在大自然的角度和人類對話呢？把它寫下來。

這個作業(yè)的布置，表達了課程標準提出的關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的認識要有“寬泛”的精神。

【板書設(shè)計】

山中訪友