高中歷史必修下 (教案)第二次世界大戰(zhàn)與戰(zhàn)后國際秩序的形成

6/6

第二次世界大戰(zhàn)與戰(zhàn)后國際秩序的形成

【教材內容】

本教材主要講述“世界史”部分，通過九個單元涵蓋了上至各文明古國、下至當代世界的世界歷史發(fā)展。

本課隸屬于本教材第七單元“兩次世界大戰(zhàn)、十月革命與國際秩序的演變”。

本課在該單元處于收尾小結的位置，主要講述在社會主義與第三世界的歷史發(fā)展進程后，第二次世界大戰(zhàn)的概況及其戰(zhàn)后的國際格局與國際秩序的發(fā)展。

【學情分析】

作為高中一年級的學生經(jīng)過初中階段的學習，對世界近現(xiàn)代史已經(jīng)有了一定的知識基礎，同時又充滿好奇與求知欲，對戰(zhàn)爭史尤其感興趣。但主要仍是針對第二次世界大戰(zhàn)的發(fā)展過程，但對二戰(zhàn)的背景及戰(zhàn)后形成的國際關系新秩序仍未形成整體概念。所以，授課教師在進行本課教學時，要著重培養(yǎng)學生們綜合分析歷史事件的能力。

【教學目標】

1．在認知法西斯主義概念的基礎上，能夠運用史料從當時的情景與歷史的角度論述二戰(zhàn)前歐亞戰(zhàn)爭策源地的形成過程。

2．能夠在觀看視頻的基礎上，結合教材，概括總結出第二次世界大戰(zhàn)的過程；

3．能夠依托表格歸納出二戰(zhàn)后推動國之關系新秩序建立的各個會議的名稱及主要內容；

4．能夠通過史料分析，探討二戰(zhàn)后各國實力的變化及其對戰(zhàn)后建立的國際秩序的影響。

【教學重點】

第二次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的背景及戰(zhàn)后形成的國際關系新秩序。

【教學難點】

第二次世界大戰(zhàn)期間和戰(zhàn)后，歐洲、美國、蘇聯(lián)實力對比變化及其對戰(zhàn)后建立的國際秩序的影響。

【教學過程】

一、新課導入

教師播放視頻，展示羅斯福、斯大林、丘吉爾、希特勒等歷史人物。

（視頻來源：2014年，美國導演約翰·埃勒執(zhí)導的歷史紀錄片《世界大戰(zhàn)》）

問題：該視頻展現(xiàn)了哪些歷史人物，他們有怎樣的共同點？他們聞名于世，主要是集中于哪一時期。

【設計意圖】通過張力十足的視頻，激發(fā)學生學習興趣，通過提問，導入新課第二次世界大戰(zhàn)。

二、講授新課

（一）法西斯主義與歐亞戰(zhàn)爭策源地的形成

1．法西斯主義

展示法西斯標志圖片。

拉丁文：fasces

在古羅馬是權力和威信的標志。

法西斯是一根被多根綁在一起的木棍即“束棒”圍繞的斧頭。

問題：通過觀察圖片閱讀文字，聯(lián)系所學知識，概括法西斯主義的基本特征和主要行為。

【設計意圖】通過展示法西斯的標志和相關文字說明，引導學生思考法西斯注意的基本特征。并引導學生回憶初中所學知識，概括法西斯主義的主要行為。使學生們認識到法西斯主義其基本特征為極端民族主義，他的主要行為體現(xiàn)于反對自由主義和共產(chǎn)主義，主張對內實行恐怖獨裁統(tǒng)治，對外侵略擴張，發(fā)動戰(zhàn)爭，稱霸世界。

展示表格

問題：閱讀教材，完成表格。

【設計意圖】通過表格，展示出法西斯運動最為嚴重的三個國家，并由學生填寫具體時間及核心政黨。一方面，培養(yǎng)學生自主閱讀與提取信息的能力，另一方面也是在提升學生對二戰(zhàn)前世界格局的時空觀念的認知。

2．亞洲戰(zhàn)爭策源地的形成

播放九一八事變的相關視頻。

（視頻來源：中央電視臺電影頻道國際部主創(chuàng)，金城執(zhí)導的《世界歷史》紀錄片中的第86集“日本法西斯主義”）

問題：觀看視頻，總結出亞洲戰(zhàn)爭策源地的形成過程。

【設計意圖】通過視頻，為學生創(chuàng)設歷史情境，使學生更為形象地認知到亞洲戰(zhàn)爭策源地的形成過程，并在教師引導下做出總結。即，1931年，日本軍隊發(fā)動九一八事變，侵占中國東北；1936年，日本建立軍事法西斯專政，以擴大對外侵略為基本國策。

3．歐洲戰(zhàn)爭策源地的形成

展示材料

1929—1933年的世界經(jīng)濟危機使德國經(jīng)濟迅速下滑，到1932年8月，德國工業(yè)生產(chǎn)指數(shù)降低了40.6％，其中生產(chǎn)資料生產(chǎn)指數(shù)下降53％，消費品生產(chǎn)指數(shù)下降25.3％，失業(yè)人數(shù)達600萬。

——孫炳輝/鄭寅達《德國史綱》

此和約不僅違背了同盟國在休戰(zhàn)前對德國的所有承諾，……凡爾賽和約對德國的種種懲罰、限制，則是侮辱德國的標志，……德國哀鴻遍野，這個原先富裕的歐洲強國現(xiàn)在變成了一片廢墟。

——《鳳凰資訊——沒有無辜者的競技場》

新帝國必須…用德國的劍為德國的犁取得土地，為德國人民取得每天的面包。

——希特勒《我的奮斗》

問題：依據(jù)材料，結合所學知識，思考歐洲戰(zhàn)爭策源地形成的背景。

【設計意圖】培養(yǎng)學生史料分析、提取有效信息的能力，學生依據(jù)史料得出經(jīng)濟危機使德國經(jīng)濟陷入低谷，認識到《凡爾賽條約》對德國過于苛刻，并進一步推導出當時，以希特勒為首的德國納粹黨正是利用民眾對《凡爾賽條約》的不滿，煽動民族復仇主義、種族狂熱和對外擴張，并得到了廣泛支持。

問題：閱讀教材，歸納總結，歐洲戰(zhàn)爭策源地形成的過程？此時其他國家，為什么沒有來制約法西斯國家的擴張呢？

【設計意圖】培養(yǎng)學生自主閱讀與歸納總結的能力，學生通過閱讀教材，結合此前所學知識，學生已可總結出歐洲戰(zhàn)爭策源地形成的過程。即，1933年，納粹黨攫取德國政權，建立法西斯獨裁統(tǒng)治，積極擴軍備戰(zhàn)；1935年，墨索里尼入侵埃塞俄比亞，最終將其吞并；1936年，意大利和德國結成軸心國。結合初中所學知識，學生們也都能迅速答出，此時以英法等國為代表的國家奉行綏靖政策，因此沒有制約法西斯國家的擴張。

展示材料：

綏靖政策是“衰落的英、法帝國主義，面臨德、意、日法西斯國家的挑戰(zhàn)，為了保存自己的既得利益，采取了一種以犧牲其他國家利益為手段換取與對手妥協(xié)的政策”。

——齊世榮主編《綏靖政策研究》

播放慕尼黑陰謀的相關視頻。

（視頻來源：中央電視臺電影頻道國際部主創(chuàng)，金城執(zhí)導的《世界歷史》紀錄片中的第89集“第二次世界大戰(zhàn)（1）”）

問題：觀看視頻，歸納德國做出了哪些行動？結果如何？

【設計意圖】教師引導學生，在理解綏靖政策的概念的基礎上，通過視頻使學生深刻認識到綏靖政策的惡劣影響。即，德國步步為營，1938年，德國吞并奧地利，并對捷克斯洛伐克提出領土要求；隨后，英法繼續(xù)實行綏靖政策，與德意簽訂《慕尼黑協(xié)定》，把蘇臺德等地區(qū)割讓給德國，進一步鼓勵了法西斯國家的侵略；1939年吞并捷克斯洛伐克。

（二）第二次世界大戰(zhàn)

通過圖示展現(xiàn)二戰(zhàn)的發(fā)展脈絡及不同戰(zhàn)場

播放視頻，展現(xiàn)二戰(zhàn)的具體過程。

（視頻來源：2014年，美國導演約翰·埃勒執(zhí)導的歷史紀錄片《世界大戰(zhàn)》）

問題：觀看視頻，思考第二次世界大戰(zhàn)的關鍵時刻都有哪些，第二次世界大戰(zhàn)的轉折點是什么？

【設計意圖】通過圖示，清晰地展示出第二次世界大戰(zhàn)的戰(zhàn)場分布，以及從局部戰(zhàn)爭到全面戰(zhàn)爭的發(fā)展過程，使學生對于二戰(zhàn)有一宏觀的認識。通過教師對視頻的混剪，使學生對二戰(zhàn)發(fā)展的過程，有了一個更為直觀的感受，并認識到斯大林格勒戰(zhàn)役在整個二戰(zhàn)中的轉折意義。

（三）國際秩序的建立

展示表格

問題：閱讀教材，填寫二戰(zhàn)后期的四大會議的相關信息。

【設計意圖】培養(yǎng)學生自主閱讀、提取關鍵信息的能力，依托表格歸納出二戰(zhàn)后推動國際關系新秩序建立的各個會議的名稱及主要內容。

播放雅爾塔會議的相關視頻。

（視頻來源：2011年，法國紀錄片《二戰(zhàn)啟示錄》）

問題：視頻中，體現(xiàn)了雅爾塔體系中哪些特點？

【設計意圖】通過視頻，生動展示雅爾塔會議上各國之間的政治博弈，使學生認識到全新的國際組織聯(lián)合國其宗旨是維護世界和平與安全；而英、美兩國同蘇聯(lián)之間，在雅爾塔會議上就存在著對抗。

展示材料

英國在戰(zhàn)爭中損失兵力120萬，消耗資金250億英鎊，外貿瀕于停頓，黃金儲備幾乎枯竭，海外投資也大部分變賣?！▏趹?zhàn)爭中損失一億四千萬法郎，相當于戰(zhàn)前3年的全部生產(chǎn)總值。

法西斯德國被徹底打垮。

美國戰(zhàn)后壟斷了原子彈，擁有1200多萬軍隊，在世界各地有駐軍；工業(yè)生產(chǎn)量占世界2/3、外貿出口額占世界1/3，并擁有占世界3/4的黃金儲備量。

蘇聯(lián)二戰(zhàn)后，擁有世界上最強大的陸軍達1140萬，年產(chǎn)作戰(zhàn)飛機4萬架；蘇軍駐扎在歐亞許多地區(qū)；1949年蘇聯(lián)爆炸了第一顆原子彈，打破了美國的核壟斷1953年蘇聯(lián)氫彈爆炸成功。