學校一班級數學《20以內退位減法》教案

學校一班級數學《20以內退位減法》教案本單元教學內容是20以內退位減法，一是十幾減幾需要退位的減法，簡稱20以內的退位減法;二是用20以內退位減法和以前學過的進位加法解決簡潔的實際問題，即“用數學”。下面是我給大家整理的學校一班級數學《20以內退位減法》教案5篇，盼望對大家能有所關心!

學校一班級數學《20以內退位減法》教案1

教學課題：

十幾減9。

教學內容：

十幾減9。

教學目標：

1.使同學初步學會計算十幾減9。

2.培育同學初步的抽象思維力量。

重點難點：

通過實際操作理解算理，學會“破+法”“連減法”，把握“想加算減法”，感悟算法的多樣性。

教學過程：

一、復習導入

1.口算。

9+39+79+49+69+99+29+59+8

2.在括號里填上適當的數。

9+()=129+()=139+()=149+()=159+()=169+()=17

二、探究溝通，展現(xiàn)匯報

1.出示教科書P10的圖。引導同學看圖，提問：誰能說一說這幅圖的意思?(有15個氣球，買了9個，還有幾個?)

小組爭論，合作探究算法的多樣化

想一想，用什么方法計算?該怎樣列式?

同學思索回答后，老師板書：15—9=

提問：假如沒有圖，要算15減9等于幾，該怎樣想?(同學以四人為一小組，相互商議?。老師可提示同學聯(lián)系舊學問進行計算。)

[鼓舞同學用學具擺一擺或在直觀圖中圈一圈的方法理解算理。]

同學匯報爭論結果，可能有以下幾種狀況

(1)9加6得15，15減9等于65想加算減法

(2)15可以分成9和6，15減9等于6;連減法

(3)10減9等于1，l加5等于6;破+法

(4)15減5等于10，再減4等于6。連減法

老師對同學的不同想法，應準時賜予表揚，鼓舞同學多動腦筋多思索。

[進一步提問：這么多的想法都是對的，那么你覺得哪一種方法又快又好呢?

(鼓舞同學用想加算減的方法：想9加幾得15，15減9得6)同時板書得數“6”。)]

2.小伴侶玩套圈嬉戲，投了14個圈，有9個沒套中，套中了幾個?提問

(1)要求套中了幾個，該怎樣列式?(同學回答后，老師板書：14-9=)

(2)得多少?怎樣想的?老師板書得數“5”。

3.小結：今日我們學習的是什么內容?(十幾減9)老師板書課題。該怎樣計算這些題目呢?

[老師指題，引導同學總結出想加算減的方法，同時也鼓舞同學可選擇自己寵愛的方法進行計算。]

三、檢測與反饋

1.完成教科書P10“做一做”第1題。

讓同學在桌子上用小棒擺一擺，邊操作邊小聲地說想的過程。然后指名說，再在方框里填上數。

2.完成教科書P10“做一做”第2題。

同學獨立完成，再集體訂正。

3.完成教科書P10“做一做”第3題。

同學先獨立完成，再任指幾題，讓同學說一說最喜愛用什么方法計算。

四、課堂練習

1.完成教科書P11練習二第1、2題。

2.布置作業(yè)。

板書設計：

十幾減9

15-9=

10-9=19+6=15

1+5=615-9=6

教學反思：

本節(jié)課是在同學學習20以內進位加法的基礎上綻開學習的。教學本課時引導同學從情景入手收集信息，發(fā)覺問題，探討解決問題的方法，通過圈一圈，畫一畫的方法理解+幾減9的不同算法，在比較中發(fā)覺想加算減法是計算又快又對的一種方法，為今后的學習做了鋪墊。

學校一班級數學《20以內退位減法》教案2

教學課題：

十幾減9的練習課

教學內容：

十幾減9的練習課

教學目標：

通過十幾減9的練習，進一步理解和把握20以內退位減9的口算方法，提高計算力量。

重點難點：

嫻熟把握“想加算減法”。

教學預備：

多媒體課件。

教學過程：

一、復習鋪墊導入新課

填數計算，并講一講上下兩行有什么聯(lián)系?

9+()=159+()=18

15-9=()18-9=()

9+()=149+()=17

14-9=()17-9=()

二、課堂練習

1.完成P11頁練習一的第4題。

(1)出示畫面，讓同學理解題意。

(2)讓同學獨立口算出每一個算式的答案，并將他們對號入座。

(3)老師任意選擇一題讓同學說一說你是怎樣想的。

2.完成P11頁練習一的第3題。

老師將l0、14、13、17……寫在黑板上，然后老師一手拿著9的卡片在黑板上移動(不必按挨次)，卡片對著十幾就算十幾減9。

[老師還可以隨便在黑板上指題，全班每一個同學舉數字卡片表示得數，這樣能激發(fā)同學做題的愛好，有利于提高學習的效果。]

3.完成P12頁練習一的第6題。

(1)出示題目讓同學理解題意，口頭敘述畫面內容。

(2)提問：這道題告知我們什么條件，要我們求什么?

同學觀看后匯報

第一組植樹8棵，其次組植樹9棵，兩個小組一共植樹多少棵?

(3)請同學列式，并復述口算過程。

(4)你能依據列出的加法算式說出一個減法算式呢?說說這個減法算式中被減數、減數和差表示的意義嗎?

4.完成P12頁練習一的第8題。

(1)讓同學獨立理解題意，敘述畫面內容。

(2)讓同學通過畫面內容想一想：這道題可以提什么問題?

(3)同學任意選擇獨立完成。

三、課堂練習

1.完成P11頁練習二的第5題。

2.完成P12頁練習二的第7題。

[同學獨立完成，集體訂正。]

四、布置作業(yè)。

1、完成練習練習二的第9題。

2、完成第12頁思索題

教學反思：

通過本課的練習，使同學在有梯度的練習中進一步理解和把握了十幾減9的退位減法的計算方法，在老師的鼓舞下，運用想加算減法，同學計算的速度有了明顯的提高。

學校一班級數學《20以內退位減法》教案3

教學課題：

十幾減8。

教學內容：

教材第13頁例2、做一做及練習三1、2題。

教學目標：

1、同學初步學會計算十幾減8。

2、使同學通過練習，進一步理解計算退位減法的思索方法。

重點難點：

把握計算20以內退位減法常用的“破十法”和“想加算減法”

教學預備：

多媒體課件。

教學過程：

一、復習鋪墊

1、口算

8+3=9+5=7+6=8+5=7+4=9+2=9+8=8+7=

2、看卡片，說出()里應填多少。

9+()=168+()=139+()=158+()=17

3、12-9=3，說一說想的過程。

二、探究新知，展現(xiàn)溝通

1、出示例2。

(1)觀看畫面，理解圖意，復述畫面內容。

一共有12個風車，我們要買8個，還剩幾個?

(2)怎么解決這個問題?

(3)同學分組爭論，說一說自己的想法。

(4)同學匯報爭論結果，列出算式。

12-8=4

[談一談你是怎樣想的?]

10-8=28+4=122+2=412–8=4

(5)小結：剛才大家動腦筋想出了幾種不同的思索方法，這幾種方法都很好。其中第一種方法比較快，它采納的是“想加算減”的思索方法。在今后的學習中我們也可以采納這種思索方法。

2、補充練習：擺一擺，算一算。

讓同學在書桌上擺出8個紅圓片，再擺出5個黃圓片，然后再擺上大圓圈。提問

(1)這種擺法表示什么意思?(8個紅圓片，5個黃圓片，一共有13個圓片。)

(2)再用虛線套住7個紅圓片，這種擺法又表示什么意思?該怎樣列式?(13—8=5或13—5=8)計算時你是怎樣想的?(讓同學說一說思索過程。)

三、檢測與反饋

1、完成P13頁的“做一做”第1題。

[讓同學口算，全班集體訂正，個別題目讓同學說說思索過程。(鞏固破十法)]

2、完成P15頁“做一做”的其次題。計算并說出上下兩行之間的關系?(鞏固“想加法算減法”)

3、布置作業(yè)。

板書設計：

十幾減8

12-8=

10-8=28+4=12

2+2=412–8=4

教學反思：

本節(jié)課有了十幾減9一課作基礎，學習十幾減8就減低了難度。孩子們在探究算法的過程中，圈一圈，擺一擺，從而使同學建立了減法的模型。為今后學習解決問題打下了基礎。個別同學計算的速度和精確?????率有待提高，平常要加強口算訓練。

學校一班級數學《20以內退位減法》教案4

教學課題：

十幾減7、6

教學內容：

十幾減7、6

教學目標：

1、同學初步學會計算十幾減7、6。

2、使同學通過練習，進一步理解計算退位減法的思索方法。

重點難點：

引導同學通過數據的觀看直接說出“想加算減法”的思索過程。

教學預備：

多媒體課件。

教學過程：

一、復習

1、口算

11-814-913-815-911-917-912-816-8

2、看卡片，說出()里應填多少。

6+()=128+()=135+()=117+()=149+()=166+()=13

3、12-8=4，說一說想的過程。

二、新授

1、出示例3。

(1)觀看畫面，理解圖意，用自己的語言敘述畫面內容。

(2)出示魚缸畫面，請同學數一數，魚缸里有多少條金魚?(13條)(移動畫面，黑金魚隱蔽到水草后)再讓同學猜一猜隱蔽到水草后的紅金魚有幾條?(同學分組爭論，說一說自己的想法)]

(3)同學匯報爭論結果，列出算式。13-7=6談一談你是怎樣想的

10-7=37+6=133+3=613-7=6

[誰有不同的想法?讓大家看看你的算式，猜猜你是怎么想的?]

(4)小結：剛才大家動腦筋想出了四種不同的思索方法，這幾種方法都很好。

(5)轉變題意：一共有13條金魚，6條黑金魚，紅金魚有多少條?

(6)同學獨立列式，并說一說思索的過程。

l3-6=7

想：10-6=44+3=7

還可以這樣算;

7+6=1313-7=613-6=7

三、檢測與反饋

1、完成P14頁的“做一做”第1題。

[讓同學口算，全班集體訂正，個別題目讓同學說說思索過程。]

2、做一做第2題。

[觀看比較使同學感受“想加算減法”的簡捷性。兩個不同的減法算式利用的是同一個加法算式。]

3、完成P14頁“做一做”的第3題。

[同學獨立完成，集體訂正。提問上下兩個□間的關系。]

四、總結并布置作業(yè)。

板書設計：

十幾減7、6

13-7=613-6=710-7=37+6=1310-6=43+3=613-7=64+3=7

還可以這樣算;

7+6=13

13-7=6

13-6=7

教學反思：

通過本課的學習，在四種算法的比較中，同學已習慣使用想加算減法來口算，體會到了想加算減法的簡捷性，體會到了算法的多樣化。

學校一班級數學《20以內退位減法》教案5

20以內的退位減法，是在學習10以內加減法和20以內的加法的基礎上進行教學的。在前面的學習當中大部分同學是有學習基礎的，他們有的是在幼兒園已有了這方面的計算訓練、有的是家長在家教自己孩子用扳手指頭的方法。所以孩子們學習這部分學問的區(qū)分只是在計算速度方面的差別。大部分孩子都能按自己的方法計算出得數。在教學本單元時，我突出體現(xiàn)了以下幾點：

1、以舊引新，正向遷移教學20以內的退位減法是在同學已經熟悉了20以內的數，把握了10以內加減以及20以內進位加法的基礎上進行教學的，而在計算20以內退位減法的時候，需要同學應用學過的20以內的進位加法，也就是所謂的“算減想加”。因此，在教學新課時，我總是進行對應的進位加法口算喚醒孩子對進位加法的記憶，并出示求未知加數的算式，為同學探究20以內退位減法搭橋鋪路。

2、創(chuàng)設情境，激發(fā)愛好愛好是同學的老師，是開啟學問大門的金鑰匙。在教學中，創(chuàng)設同學熟識的情境，在實際中解決數學問題。生動的生活情景，有助于同學了解現(xiàn)實生活中的數學，感受數學與日常生活的親密聯(lián)系，增加對數學的親近感，體驗用數學的樂趣。例如：直觀的觀看材一班級下冊9頁的例題圖，要求同學自己提出問題，進行解答。受生活閱歷和理解力量的限制，學校生對抽象的數學學問往往難以理解。因此，例題教學充分運用了現(xiàn)代教學媒體，發(fā)揮直觀性作用，創(chuàng)設了逼真的情境，為同學供應豐富、生動的料，激發(fā)同學學習的樂觀性和主動性。

3、自主探究，合作溝通同學是數學學習的仆人。在教學中，要給孩子供應充分展現(xiàn)自己的機會。在提出問題后，不急于教計算方法，給孩子充裕的時間，讓同學在自己的嘗試中摸索發(fā)覺，自己探究。在合作溝通中，讓孩子學會傾聽，學會相互學習。最終，在比較中，優(yōu)化算法，達到教學的。目的