學(xué)校8班級(jí)歷史教學(xué)隨筆感言

學(xué)校8班級(jí)歷史教學(xué)隨筆感言實(shí)踐證明：通過(guò)有效引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)，能使同學(xué)由被動(dòng)的學(xué)變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)，能提高課堂教學(xué)的效率，普遍提高同學(xué)的自主學(xué)習(xí)力量。下面是我為大家整理的學(xué)校8班級(jí)歷史教學(xué)隨筆感言5篇，盼望大家能有所收獲!

學(xué)校8班級(jí)歷史教學(xué)隨筆感言1

一、學(xué)校歷史教學(xué)感悟感言的意義

1.改革基礎(chǔ)訓(xùn)練課程的需要

隨著新課改步伐的加快，我國(guó)當(dāng)前的歷史教學(xué)進(jìn)入了新階段，歷史教學(xué)方式日益凸顯其重要性。新課程的進(jìn)展需要老師和同學(xué)對(duì)課程共同體驗(yàn)與感悟，要學(xué)會(huì)探究自己的學(xué)習(xí)方式，為基礎(chǔ)訓(xùn)練課程改革奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.提升老師專業(yè)進(jìn)展的需要

訓(xùn)練家葉瀾的“一個(gè)老師寫(xiě)一輩子教案，不能成為名師，假如一個(gè)老師寫(xiě)三年教學(xué)反思就有可能成為名師”的名言始終激勵(lì)著廣闊歷史老師投身于歷史教學(xué)反思中去，老師通過(guò)對(duì)自身的不斷反思更科學(xué)地教會(huì)同學(xué)學(xué)問(wèn)，同時(shí)對(duì)于自身力量與素養(yǎng)的提升也是一個(gè)巨大的進(jìn)展契機(jī)。

3.提高歷史教學(xué)質(zhì)量的需要

歷史學(xué)科是一門重要的人文學(xué)科，承載了人們對(duì)學(xué)科的進(jìn)展期望，是歷史每個(gè)重要瞬間的凝聚。歷史也是一門反思性較強(qiáng)的學(xué)科，.總是在歷史的反思中不斷進(jìn)步的。老師通過(guò)反思—實(shí)踐—再反思—再實(shí)踐的方式進(jìn)行教學(xué)，同學(xué)通過(guò)學(xué)習(xí)具有高質(zhì)量的歷史來(lái)領(lǐng)悟生命的真諦，客觀上有助于提升歷史教學(xué)的質(zhì)量。

二、學(xué)校歷史教學(xué)反思途徑

1.對(duì)同學(xué)訓(xùn)練的反思

首先，反思同學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度。同學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度是最易于發(fā)覺(jué)的，某位同學(xué)上課學(xué)習(xí)表現(xiàn)得仔細(xì)與否，老師一眼望去便知結(jié)果，也可從同學(xué)的眼神中辨別出老師是否懂得同學(xué)真正地接受或者理解了學(xué)問(wèn)。學(xué)習(xí)態(tài)度不夸張地說(shuō)打算著學(xué)習(xí)的結(jié)果，因此要到同學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度最仔細(xì)的時(shí)候去講授那些較為重要的學(xué)問(wèn)。其次，反思同學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。反思同學(xué)是否能夠接受現(xiàn)行的訓(xùn)練內(nèi)容，反思學(xué)習(xí)內(nèi)容的難易度，做到難與易均衡，找到“最近進(jìn)展區(qū)”，讓同學(xué)覺(jué)得他只要努力了或許就會(huì)學(xué)會(huì)這些學(xué)問(wèn)。在這一階段，老師最重要的是學(xué)會(huì)反思是否做到把握內(nèi)容的難易適中來(lái)進(jìn)行訓(xùn)練。最終，反思同學(xué)的學(xué)習(xí)方法?？梢苑此紝W(xué)習(xí)的方法是否科學(xué)、合理、高效，反思同學(xué)學(xué)習(xí)的方式是否脫離死記硬背的苦海，是否達(dá)到理解的標(biāo)準(zhǔn)。

2.對(duì)老師自身的反思

老師的反思不僅體現(xiàn)在對(duì)老師所具備的學(xué)問(wèn)的反思水平上，更應(yīng)深化實(shí)際，做各項(xiàng)反思的實(shí)踐者，從教學(xué)的整個(gè)環(huán)節(jié)入手去解決面臨的問(wèn)題。第一，反思自身的教學(xué)意識(shí)。老師要為同學(xué)創(chuàng)設(shè)寬松、民主的教學(xué)氛圍，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)與思索的意識(shí)，提示自身是否做到了反思，是否公正地對(duì)待每一位同學(xué)，是否為同學(xué)創(chuàng)設(shè)了良好的教學(xué)環(huán)境。其次，反思自身的教學(xué)技能。反思不是一向簡(jiǎn)潔的回憶工作，“通過(guò)老師本身進(jìn)行教學(xué)反思”是在教學(xué)的實(shí)際過(guò)程中，分析教學(xué)涉及的各個(gè)方面，多角度地分析教學(xué)中存在的不足，反思自己是否全面、透徹地將學(xué)問(wèn)敘述給了同學(xué)，反思自己在一堂課上是否照看到了全部同學(xué)或大部分同學(xué)的接受學(xué)問(wèn)的程度。第三，形成反思習(xí)慣。反思不是一天兩天就可以見(jiàn)效果的，需要長(zhǎng)期地堅(jiān)持和積累，在教學(xué)前要意識(shí)到需要反思哪些學(xué)問(wèn)，詳細(xì)應(yīng)反思些什么內(nèi)容;在反思過(guò)程中，需要留意反思的重點(diǎn)，通過(guò)反思關(guān)心同學(xué)記憶學(xué)問(wèn)，更好地運(yùn)用已學(xué)學(xué)問(wèn)去探究未知的學(xué)問(wèn)，形成常常反思的力量與習(xí)慣?？傊?，老師需要反思的事情有很多，老師要盡量做好每一件事的反思工作。

3.對(duì)歷史教材的反思

一本好書(shū)賽過(guò)一位好老師。我們可以從優(yōu)秀的書(shū)中吸取養(yǎng)分，可以從書(shū)中領(lǐng)會(huì)先進(jìn)人物的思想事跡，從中外名著、歷史教材、相關(guān)史料中發(fā)覺(jué)歷史，通過(guò)課外書(shū)目的閱讀了解歷史進(jìn)展的現(xiàn)狀，了解歷史進(jìn)展的步伐，吸取先進(jìn)歷史人物的進(jìn)展閱歷，從學(xué)習(xí)歷史的過(guò)程中把握歷史。一方面，注意反思?xì)v史教科書(shū)。教科書(shū)是教學(xué)的主要載體，是老師授課和同學(xué)學(xué)習(xí)的工具書(shū)。但是教科書(shū)并不是一成不變的，它會(huì)隨著時(shí)代的步伐不斷地更新教材素材，便于老師和同學(xué)把握一手教學(xué)資料，在教學(xué)中做到與時(shí)俱進(jìn)。老師要從歷史教科書(shū)中總結(jié)教學(xué)規(guī)律，反思已出現(xiàn)的教學(xué)事跡。另一方面，注意反思相關(guān)歷史史料。全部的事物都是利弊并存的，老師在教學(xué)過(guò)程中要留意一些不真實(shí)的史料，通過(guò)已把握的學(xué)問(wèn)去分析與鑒別學(xué)問(wèn)的真實(shí)性與精確?????性，以免錯(cuò)誤的、無(wú)依據(jù)的史料誤導(dǎo)同學(xué)的思想與價(jià)值取向。由于學(xué)校階段的同學(xué)各方面存在極大的不穩(wěn)定性，賜予他正確的方向便會(huì)使他走向光明的道路，反之則相反。因此，老師不僅是教書(shū)的人，也是育人的人，要擔(dān)負(fù)起各方面訓(xùn)練職責(zé)。在一線教學(xué)的歷史老師，必需不斷地常常反思自己，反思每一個(gè)教學(xué)的細(xì)節(jié)，深化了解同學(xué)，鼓舞同學(xué)通過(guò)多種途徑不斷努力。

學(xué)校8班級(jí)歷史教學(xué)隨筆感言2

教學(xué)是一門藝術(shù)，每一位老師都是藝術(shù)家，而同學(xué)就是藝術(shù)品，藝術(shù)品行調(diào)的凹凸很大程度上在于老師這位藝術(shù)家的塑造。在過(guò)去的歷史教學(xué)中，總結(jié)了教學(xué)的一點(diǎn)淺薄見(jiàn)解。

一.從過(guò)程入手

狹義的教學(xué)無(wú)外乎包括備課，授課，復(fù)習(xí)，作業(yè)幾個(gè)環(huán)節(jié)。在第一線的教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)覺(jué)其中有著一些小小的規(guī)律。

備課——教學(xué)的一個(gè)最主要的環(huán)節(jié)。備課，就是老師來(lái)支配教材，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，處理學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)，傳授學(xué)問(wèn)的預(yù)備階段。備課不僅僅是老師根據(jù)自己的意圖來(lái)處理教材和學(xué)問(wèn)的過(guò)程，更是根據(jù)不同班級(jí)不同性格同學(xué)預(yù)備不同講授方式的一個(gè)過(guò)程。每個(gè)老師都教不同的班級(jí)，不同的班級(jí)都有不同的同學(xué)。所謂沒(méi)有兩片相同的樹(shù)葉，人也是一樣的，沒(méi)有完全相同的兩班同學(xué)。所以在備課階段，更重要的是針對(duì)不同的同學(xué)來(lái)支配自己的教學(xué)環(huán)節(jié)。從教學(xué)的實(shí)踐中，我發(fā)覺(jué)，平班的孩子更加的活躍，更喜愛(ài)一些故事性強(qiáng)的講授方式，而重點(diǎn)班級(jí)的孩子，思維更加的緊湊，喜愛(ài)思索故事背后的問(wèn)題。這樣針對(duì)不同的同學(xué)就要設(shè)計(jì)不同的問(wèn)題方式。

授課——教學(xué)中最直接的一個(gè)環(huán)節(jié)。授課，就是把備課階段的預(yù)備直接的付諸于行動(dòng)，把備課的預(yù)備支配到現(xiàn)實(shí)。備課和授課是兩個(gè)聯(lián)系緊密的過(guò)程，但是又是兩個(gè)不同的過(guò)程。備課充分會(huì)給授課一個(gè)好的基礎(chǔ)，但是真剛要想達(dá)到一個(gè)抱負(fù)的效果，其中影響授課的因素許多。同學(xué)是最直接的一個(gè)因素，假如同學(xué)的樂(lè)觀性高，授課的效果就會(huì)明顯，由于依據(jù)心理學(xué)的原理，這就是心情的影響。同學(xué)的樂(lè)觀性高，會(huì)感染老師，老師的講授就會(huì)更加的開(kāi)放，這樣就提高了同學(xué)的愛(ài)好。二者是相互影響，相互依附的。假如同學(xué)樂(lè)觀性不高，老師就要自身來(lái)調(diào)動(dòng)同學(xué)的樂(lè)觀性，可以分組對(duì)比也可以小組爭(zhēng)論。最終的目標(biāo)就是讓課堂達(dá)到抱負(fù)的效果。

復(fù)習(xí)——是教學(xué)中最必要的環(huán)節(jié)。復(fù)習(xí)的準(zhǔn)時(shí)與否直接關(guān)系同學(xué)的學(xué)問(wèn)把握狀況，從任何以往的閱歷來(lái)看，復(fù)習(xí)都是非常重要的。復(fù)習(xí)要如何做好?關(guān)鍵在于，復(fù)習(xí)提綱是否具有系統(tǒng)性，復(fù)習(xí)學(xué)問(wèn)是否具有連貫性，復(fù)習(xí)形式是否調(diào)動(dòng)了同學(xué)的樂(lè)觀性。從幾個(gè)方面分別的入手，這樣才能達(dá)到預(yù)期的效果。從記憶曲線中分析，復(fù)習(xí)要準(zhǔn)時(shí)而且是有規(guī)律和方案的。先多后少，先快后慢。這樣學(xué)問(wèn)就扎實(shí)的在頭腦中，不簡(jiǎn)單遺忘了。抓住復(fù)習(xí)的精髓，也就把握了教學(xué)最直接的成果。

作業(yè)——是教學(xué)的延長(zhǎng)。作為歷史學(xué)科，作業(yè)的布置要合理也要以思索和學(xué)問(wèn)的拓展為主，讓情感和力量結(jié)合，達(dá)到素養(yǎng)訓(xùn)練的終極目標(biāo)。學(xué)問(wèn)性的作業(yè)可以盡量的削減，由于繁重的作業(yè)會(huì)讓同學(xué)壓力增加。課堂上把握學(xué)問(wèn)，課后增加情感和力量。

每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都是相關(guān)聯(lián)的，作為一個(gè)老師如何好好的把握這門教學(xué)藝術(shù)，是一個(gè)常論常新的內(nèi)容，但是最重要的是要把教學(xué)當(dāng)成一門藝術(shù)來(lái)看待。

二.從學(xué)問(wèn)入手

中學(xué)教材的學(xué)問(wèn)是相對(duì)簡(jiǎn)潔的，而且介紹的很粗略。這樣對(duì)老師的要求就非常的高，由于從簡(jiǎn)潔的陳述中，要講出內(nèi)在的道理，也就是深化淺出。

解釋——師者，所以傳道受業(yè)解惑也。許多的學(xué)問(wèn)是抽象的，如何讓學(xué)問(wèn)實(shí)際化，貼近生活化?這是個(gè)很艱難的問(wèn)題。老師就是需要這樣的力量，否則就是失去了老師本身存在的意義。同學(xué)就是一個(gè)求知者，許多時(shí)候是老師的解釋吸引并激發(fā)了同學(xué)的深層次追求。假如老師一味的運(yùn)用書(shū)面化的深?yuàn)W詞匯，只能使得同學(xué)更加的迷惑甚至對(duì)學(xué)問(wèn)失去愛(ài)好。

學(xué)問(wèn)的交融——許多時(shí)候，各個(gè)學(xué)科的學(xué)問(wèn)是相疊加的，但是有些老師就是自掃門前雪，當(dāng)遇到其他學(xué)科的詞匯時(shí)，就把責(zé)任放在那個(gè)科目的老師身上。其實(shí)自己可

以先請(qǐng)教那些科目的老師，在講課過(guò)程中，傳授給同學(xué)。由于一旦錯(cuò)過(guò)了同學(xué)愛(ài)好最高的時(shí)機(jī)，這個(gè)問(wèn)題就會(huì)成為“歷史遺留問(wèn)題”。所以要注意學(xué)科的交叉，拓展自己的學(xué)問(wèn)面。給同學(xué)樹(shù)立一個(gè)正確的學(xué)問(wèn)導(dǎo)向，鼓舞同學(xué)各個(gè)學(xué)科全面進(jìn)展。

三.從老師個(gè)人入手

老師是教學(xué)的引導(dǎo)者，在教學(xué)中有重要的位置。老師的個(gè)人如何熟悉教學(xué)，直接影響個(gè)人的教學(xué)。

規(guī)律性——學(xué)問(wèn)的處理要具有規(guī)律性，這樣才能吸引同學(xué)的留意力，否則同學(xué)就會(huì)留意渙散，而不能達(dá)到很好的教學(xué)效果，也很難掌握課堂。規(guī)律不僅僅是學(xué)問(wèn)的連貫，更是內(nèi)在的理論聯(lián)系。只有規(guī)律清楚才能使得同學(xué)隨著老師的思路走，而一旦規(guī)律混亂，就會(huì)讓同學(xué)暈頭轉(zhuǎn)向而不能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，甚至是教學(xué)的失敗。注意規(guī)律，就是抓住學(xué)問(wèn)的脈絡(luò)。

藝術(shù)性——教學(xué)之中，重要的就是一種語(yǔ)言的藝術(shù)。如何把同學(xué)帶入到教學(xué)情境之中，就取決于老師語(yǔ)言的精準(zhǔn)恰當(dāng)與否。語(yǔ)言不是簡(jiǎn)潔的說(shuō)話，更是細(xì)心支配的一出戲劇。在老師的指引之下，同學(xué)才能達(dá)到老師所盼望的“演出效果”。語(yǔ)言可以適當(dāng)?shù)挠哪?dāng)簡(jiǎn)則簡(jiǎn)，要符合同學(xué)的認(rèn)知水平，具有勸說(shuō)力和引導(dǎo)性。這樣才能讓課堂具有生氣和活力。

教學(xué)的內(nèi)涵博大精深，仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，此文僅一家之言，用以溝通。

學(xué)校8班級(jí)歷史教學(xué)隨筆感言3

歷史是一門人文.科學(xué)。歷史大事是既成事實(shí)，且已有定論，現(xiàn)在所用的課本中,同學(xué)經(jīng)常被動(dòng)接受所述的史實(shí),往往忽視了紛繁的歷史大事對(duì)其的影響,那么作為老師的我,畢竟在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)怎樣留意滲透對(duì)創(chuàng)新人格的培育，既要?jiǎng)?chuàng)新，又要抓基礎(chǔ)，究竟要進(jìn)行中考。所以在教學(xué)中既要傳統(tǒng)教學(xué)，又要在教學(xué)模式上有所創(chuàng)新，才能培育同學(xué)的愛(ài)好。

作為素養(yǎng)訓(xùn)練主渠道的課堂教學(xué)中，老師要樹(shù)立“課堂是民主公平的天地”、“沒(méi)有同學(xué)不行以提的問(wèn)題”等觀念。假如老師以“師者”自居，高高在上，一味追求單一化、公式化、標(biāo)準(zhǔn)化，這樣老師不當(dāng)?shù)哪繕?biāo)觀、質(zhì)量觀、方法觀將對(duì)一個(gè)班的學(xué)風(fēng)產(chǎn)生巨大的影響，同學(xué)的主動(dòng)創(chuàng)新意識(shí)就會(huì)被壓制，創(chuàng)新靈感被扼殺。平常多鼓舞同學(xué)大膽陳述已見(jiàn)，正確引導(dǎo)同學(xué)，敢于標(biāo)新立異，不人云亦云，提倡熟悉多元化。老師在細(xì)心營(yíng)造有利于滋養(yǎng)創(chuàng)新個(gè)性的空間同時(shí)，要賜予同學(xué)發(fā)表已見(jiàn)的機(jī)遇，使同學(xué)有樂(lè)觀主動(dòng)進(jìn)展的時(shí)間。制造安全自由時(shí)空，使創(chuàng)新之花在相宜的土壤中成長(zhǎng)。

我在教學(xué)中恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代訓(xùn)練技術(shù)，采納問(wèn)題激疑、復(fù)習(xí)導(dǎo)入、巧設(shè)懸念、故事感染、新穎引趣、音像圖示等各種方法，設(shè)置情境，激發(fā)同學(xué)愛(ài)好和制造動(dòng)機(jī)，營(yíng)造一個(gè)歡快和光明的教學(xué)情境，則是啟迪制造思維，培育創(chuàng)新人格的又一重要途徑。教學(xué)中可讓同學(xué)圍繞問(wèn)題，暢所欲言，相互啟發(fā)，鼓舞創(chuàng)新，提倡不同的答案。在歷史教學(xué)中，要常常開(kāi)展?fàn)幷摶蜣q論，堅(jiān)持啟發(fā)式教學(xué)，讓同學(xué)在樂(lè)觀主動(dòng)中抒發(fā)自己的感受，進(jìn)展鮮亮的自我個(gè)性。例如教學(xué)《戊戌變法》一課中，“為什么要迫切進(jìn)行變法呢?”可先進(jìn)行多媒體演示創(chuàng)設(shè)情境，讓同學(xué)爭(zhēng)論一個(gè)開(kāi)放性問(wèn)題：“甲午戰(zhàn)斗后，中國(guó)缺什么?”通過(guò)爭(zhēng)論、爭(zhēng)辯形成共識(shí)：甲午戰(zhàn)斗后，顯示出中國(guó)文化訓(xùn)練科技國(guó)防等方面的薄弱，進(jìn)行這些方面的改革、圖強(qiáng)，實(shí)屬國(guó)家產(chǎn)務(wù)之急。歷史課堂教學(xué)中若能常常形成辯論、探討氣氛，同學(xué)從敢“破”敢“立”，到善“破”善“立”，其創(chuàng)新型人格將組織著個(gè)體對(duì)環(huán)境的習(xí)慣反應(yīng)，將持續(xù)影響其對(duì)事物的態(tài)度。例如在教學(xué)《洋務(wù)運(yùn)動(dòng)》中，組成兩大小組，正反兩方，進(jìn)行辨論，課前查找資料，進(jìn)行整理歸納，在課堂中圍繞問(wèn)題，暢所言，抒發(fā)自己的感受，也從中體會(huì)到中國(guó)近代化進(jìn)程的變化和對(duì)中國(guó)歷史的變化。訓(xùn)練論文

部分課內(nèi)課完全轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄空n，全部由同學(xué)主持，真正體現(xiàn)了同學(xué)的主體作用。讓同學(xué)在活動(dòng)中增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，形成技能，展現(xiàn)個(gè)性，也是一種有意義的教學(xué)創(chuàng)新。開(kāi)展歷史課外活動(dòng)，是落實(shí)教學(xué)以同學(xué)為主體、讓同學(xué)主動(dòng)活潑進(jìn)展的有效措施。讓同學(xué)感受新中國(guó)的逐步強(qiáng)大，與外交事業(yè)的進(jìn)展緊緊相連，更珍惜今日的不易。

學(xué)校8班級(jí)歷史教學(xué)隨筆感言4

“學(xué)校生——他們究竟只是‘學(xué)校生’，不是高校生，更不是討論生!”所以，立足于“學(xué)校生”的基本學(xué)情，從他們當(dāng)前的認(rèn)知水平，思維習(xí)慣動(dòng)身，才能探究出最合適、最恰當(dāng)有效的教學(xué)方式。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的實(shí)踐摸索與反思總結(jié)，有以下幾點(diǎn)問(wèn)題值得思索：

第一、歷史作業(yè)的完成質(zhì)量與考試的成果好像不成正比，以至于給同學(xué)這樣一個(gè)直觀印象：作業(yè)寫(xiě)與不寫(xiě)，與成果的好壞沒(méi)有直接關(guān)系!

其次、“歷史進(jìn)展脈絡(luò)梳理——細(xì)節(jié)學(xué)問(wèn)點(diǎn)總結(jié)類比——綜合提問(wèn)”這套的復(fù)習(xí)方法對(duì)于學(xué)校生完全不適用!對(duì)學(xué)校生而言，最科學(xué)的復(fù)習(xí)法就是一課一課的劃重點(diǎn)法復(fù)習(xí)

有部分同學(xué)長(zhǎng)時(shí)間不寫(xiě)作業(yè)，但考試照舊高分;可也有相當(dāng)一部分同學(xué)，平常特別仔細(xì)，可成果卻不抱負(fù)。這是什么緣由造成的?這種現(xiàn)象發(fā)生在數(shù)學(xué)、物理等學(xué)科較為普遍，由于理科思維與個(gè)人智商的凹凸是捆綁式的。但對(duì)于歷史——這樣一門以開(kāi)卷形式考察的學(xué)科，學(xué)科態(tài)度與成果不成正比好像就難以讓人理解了。

其實(shí)文科也有其特別的思維，不行否認(rèn)，這與個(gè)人的“悟性”凹凸有關(guān)——語(yǔ)文、英語(yǔ)有相應(yīng)的“語(yǔ)感”，歷史同樣也有“歷史思維”，有些同學(xué)歷史思維力量較強(qiáng)，再加上開(kāi)卷考試的特別性，他們只需上課聽(tīng)講就能做到應(yīng)對(duì)試題游刃有余。但有些同學(xué)則不然，他們的學(xué)習(xí)態(tài)度與最終成果不成正比，而解決問(wèn)題的關(guān)鍵就在于課堂效率，歸根結(jié)底取決于老師教學(xué)的藝術(shù)!

老師教學(xué)的藝術(shù)，對(duì)初三的同學(xué)而言，最關(guān)鍵的就在于問(wèn)題誘導(dǎo)方式的科學(xué)性。通過(guò)對(duì)數(shù)次考試同學(xué)答題狀況的分析，發(fā)覺(jué)大部分態(tài)度仔細(xì)成果卻不抱負(fù)的同學(xué)的主要失分點(diǎn)就是——答非所問(wèn)。問(wèn)題的呈現(xiàn)方式是多種多樣的，尤其是材料分析題，把書(shū)本中的學(xué)問(wèn)點(diǎn)與材料中的話緊密聯(lián)系在了一起，同學(xué)不僅要把握書(shū)本學(xué)問(wèn)，更要會(huì)讀懂材料，特殊是要讀懂問(wèn)題的意思，把材料中的問(wèn)題與書(shū)本上的考點(diǎn)正確連接才行。而如何培育同學(xué)這種力量?關(guān)鍵就在于老師的問(wèn)題誘導(dǎo)方式。

對(duì)于“學(xué)校生”，過(guò)多的展現(xiàn)“學(xué)術(shù)魅力”會(huì)適得其反，由于同學(xué)對(duì)于學(xué)問(wèn)要點(diǎn)的把握力量欠缺，老師講的哪里該記哪里不該記，同學(xué)沒(méi)有辨別力，必需明確的告知才行。而在初三時(shí)間相當(dāng)緊迫的時(shí)候，課堂上講授的內(nèi)容尤其要精煉，書(shū)上沒(méi)有的、考試不考的一律不能講，提都不能提!

學(xué)校8班級(jí)歷史教學(xué)隨筆感言5

一、注意教學(xué)閱歷的積累，教學(xué)水平的提升

我從事歷史教學(xué)有一段時(shí)間了，教學(xué)時(shí)間長(zhǎng)了，自然就有一點(diǎn)體會(huì)和感受，這幾年的教學(xué)實(shí)踐，基本上能把握教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以致于在課堂上能將學(xué)問(wèn)傳授給同學(xué)。

二、抓住常規(guī)教學(xué)，仔細(xì)地上好每一節(jié)課，力求提高課堂效率

這是對(duì)老師的最基本要求，也是對(duì)老師的最高要求。仔細(xì)備好每一節(jié)課，要翻閱教材、教參、教輔用書(shū)，力爭(zhēng)做到把老師知道最多的學(xué)問(wèn)，教材中所蘊(yùn)含的全部要點(diǎn)，學(xué)問(wèn)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)聯(lián)點(diǎn)都備出來(lái)，有條列地傳授給同學(xué)。抓住課堂教學(xué)主陣地，仔細(xì)組織課堂教學(xué)，樂(lè)觀調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性，肯定要抓住課堂上的40