數(shù)學(xué)-兩步計(jì)算解決問題教案

第第頁(yè)數(shù)學(xué):兩步計(jì)算解決問題教案

教學(xué)內(nèi)容：

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》三班級(jí)下冊(cè)第99～103頁(yè)的內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)：

1．通過兩步計(jì)算問題的解決，初步掌控分析問題的兩種一般策略：分析法和綜合法，體驗(yàn)兩種分析策略對(duì)解決問題的作用。

2．培育同學(xué)有意識(shí)地對(duì)解決問題的過程和策略進(jìn)行回顧反思的意識(shí)與習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

初步掌控分析問題的兩種一般策略：分析法和綜合法。

教具：

課件。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，形成分析問題的兩種策略

1．出示教科書第101頁(yè)練習(xí)二十三第1題，創(chuàng)設(shè)情境。

老師談話：同學(xué)們精神真不錯(cuò)，看得出身體棒棒，調(diào)查一下，你們平常有哪些熬煉身體的方式呢？

同學(xué)簡(jiǎn)要舉例。

老師談話：身體棒棒，我們才不怕挑戰(zhàn)，不僅如此，在這些活動(dòng)中，還隱藏著許多數(shù)學(xué)知識(shí)呢，一起來(lái)看看這位同學(xué)跑步的情景吧！

2．收集數(shù)學(xué)信息。

〔1〕提問：認(rèn)真觀測(cè)畫面，你能發(fā)覺哪些數(shù)學(xué)信息？

老師依據(jù)同學(xué)匯報(bào)在課件上強(qiáng)調(diào)顯示數(shù)學(xué)信息：每天跑兩圈、每圈400米、一個(gè)星期〔7〕天。

〔2〕提問：我們要解決什么問題？

老師依據(jù)同學(xué)匯報(bào)在課件上強(qiáng)調(diào)顯示：一個(gè)星期〔7天〕跑多少米？

3．解決問題。

〔1〕審題指導(dǎo)。

老師談話：請(qǐng)認(rèn)真默讀這些信息和問題，想想是什么意思，有沒有不懂的地方。

估計(jì)同學(xué)理解題意沒有太大的問題，只是讓同學(xué)感受審題這個(gè)環(huán)節(jié)，養(yǎng)成仔細(xì)審題的習(xí)慣。

老師談話：誰(shuí)能完整地說一說已知信息和問題。

視同學(xué)狀況適時(shí)結(jié)束審題，進(jìn)入解決環(huán)節(jié)。

〔2〕獨(dú)立思索，解決問題，回顧反思。

老師談話：能解決這個(gè)問題嗎？請(qǐng)每位同學(xué)獨(dú)立思索，在作業(yè)本上做出解答，做完以后依據(jù)大屏幕上的問題回想一下你的解題過程。

同學(xué)獨(dú)立解答，大屏幕顯示反思提綱：

①你是怎么想的？

②每一步求的是什么？

③為什么要運(yùn)用這種運(yùn)算方法？

4．提煉解題策略。

全班就反思提綱進(jìn)行匯報(bào)。

〔1〕老師主要就①開展具體的追問，援助同學(xué)明確思路：

A．綜合法：“你是讀到這兩個(gè)信息就發(fā)覺可以求……呢還是讀完以后依據(jù)問題想到要先求……？”假如同學(xué)回答是前者，那么繼續(xù)追問：“哦，你是讀到……和……的時(shí)候就發(fā)覺可以求出……，當(dāng)繼續(xù)讀到……的時(shí)候你又有什么發(fā)覺？”

課件逐步顯示框圖，老師借助框圖梳理分析方法：“原來(lái)這位同學(xué)是從已知信息出發(fā)采納邊讀邊想的方