一年級數(shù)學下冊《找規(guī)律》教案

Word-18-一年級數(shù)學下冊《找規(guī)律》教案

老師要將教學目標貫通于教學的每一個環(huán)節(jié)之中，使老師能夠目標引導(dǎo)、上下連貫、掌握自如。這次帥氣的為您收拾了5篇一班級數(shù)學下冊《找邏輯》教案，在大家參考的同時，也可以共享一下給您的好友哦。

一班級數(shù)學下冊《找邏輯》教案篇一

設(shè)計說明

圖形和數(shù)的容易羅列邏輯和等差數(shù)列的學問對于一班級同學來講非常抽象，結(jié)合這一點，本節(jié)課從以下兩個方面舉行設(shè)計：

1、復(fù)習舊知，激活愛好。

在復(fù)習導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計了一個成績出示，利用出示上一節(jié)課學習內(nèi)容的應(yīng)用，讓同學感觸到有邏輯的圖形的美，明確這是我們自己運用學過的有關(guān)邏輯的學問設(shè)計出來的，讓同學體味勝利的喜悅，建立起學習新知的信念，激活了同學對新課的學習愛好。

2、扶放結(jié)合，熟悉邏輯。

例題的講解分為三個層次，第一個層次是按照圖形的邏輯找出數(shù)字邏輯，其次個層次直接抽象出了數(shù)字邏輯，第三個層次是按照幾組數(shù)之間的關(guān)系發(fā)覺邏輯。每一層次的講解都實行扶放結(jié)合的方式舉行。先引領(lǐng)同學理解每個層次的題意，然后按照題意去發(fā)覺邏輯，最后按照發(fā)覺的邏輯自主解決問題。在這一教學過程中，讓同學體悟到了自主解決問題的喜悅，調(diào)動了學習的樂觀性，增加了學好數(shù)學的信念。

課前預(yù)備

老師預(yù)備PPT課件

同學預(yù)備小棒或正方形、卡片等學具

教學過程

⊙出示成績，激勵引入

1、成績出示，復(fù)習舊知。

（1）看一看：課件展現(xiàn)同學課外收集的通過重復(fù)邏輯形成的漂亮圖片。

師：我們先來觀賞一下生活中的邏輯美吧！

（2）想一想：這些圖片美麗嗎？圖片中哪些事物的羅列是有邏輯的？是按什么邏輯羅列的？

（3）說一說：這些圖片有什么相同的地方？

（4）引領(lǐng)同學說出：它們的邏輯是都有一組圖形或事物重復(fù)浮現(xiàn)。

2、點明課題，提出挑戰(zhàn)。

師：其實邏輯有無數(shù)種，剛才的邏輯就是都有一組圖形或事物重復(fù)浮現(xiàn)。今日我們就來繼續(xù)學習找邏輯，但今日學習的邏輯要比上節(jié)課的復(fù)雜一點，你們對今日的學習有信念嗎？（板書課題）

設(shè)計意圖：在新課開頭前，出示一些同學收集的有邏輯的圖片是對同學學習成績的一種絕對，也是對所學學問的一個容易梳理與復(fù)習，同時利用老師語言的激勵，可以激活同學的求知欲。

⊙創(chuàng)設(shè)情境，探索新知

（一）探索數(shù)列中的變化邏輯。

1.數(shù)形對應(yīng)，感知邏輯。

課件分步展現(xiàn)教材87頁例3的第(1)小題上面的四組圖形。

（1）說一說：你們能找到這些圖形的邏輯嗎？

同學小組內(nèi)溝通，選代表匯報。

（2）擺一擺：你能通過手中的學具擺出這幾組圖形嗎？或者通過手中的筆將這幾組圖形畫出來嗎？

（3）想一想：擺圖形與畫圖形時你有什么感覺？是不是覺得很棘手？那你能不能用更容易的辦法把這樣的邏輯表示出來呢？

引領(lǐng)同學通過一一對應(yīng)的思想，將每組圖形相對應(yīng)的正方形的個數(shù)用數(shù)表示出來。

（4）假如按這樣的邏輯再往后擺一組圖形，應(yīng)當擺幾個？為什么？假如讓你按這樣的邏輯再表示出幾組，你是情愿擺圖形，還是情愿寫數(shù)呢？

（5）比一比：我們今日找到的邏輯與上一節(jié)課找到的邏輯一樣嗎？有什么不同的地方？

引領(lǐng)同學發(fā)覺：本來的羅列邏輯是一組圖形或數(shù)的重復(fù)，而今日學習的這些圖形與數(shù)并不是重復(fù)浮現(xiàn)的，而是依次增強相同的個數(shù)。

設(shè)計意圖：利用直觀的動態(tài)演示與老師的引領(lǐng)，通過圖形與數(shù)的結(jié)合，注意圖形與數(shù)的一一對應(yīng)，讓同學在直觀熟悉的基礎(chǔ)上能初步抽象出等差數(shù)列的普通邏輯。

2.自主探索，發(fā)覺邏輯。

課件展現(xiàn)例3第(1)小題下面的四組圖形。

師：下面我們來比一比，誰能發(fā)覺下面這些圖形與數(shù)的羅列邏輯？

（1）讓同學說一說自己發(fā)覺的邏輯。

（2）比較：這一組圖形與數(shù)的羅列邏輯與上面的那一組一樣嗎？

（3）小結(jié)。

相同點：圖形與數(shù)并不是重復(fù)浮現(xiàn)的。

不同點：上面一組是依次增強相同的個數(shù)，這一組是依次削減相同的個數(shù)。

（4）容易介紹等差數(shù)列：像這樣，后一項是前一項加上或減去一個固定的數(shù)得到的，這樣的數(shù)列就是等差數(shù)列。

設(shè)計意圖：讓同學利用自主探索，去發(fā)覺圖形與數(shù)的羅列邏輯，并且利用比較、概括，發(fā)覺這兩組圖形與數(shù)的羅列邏輯的不同之處，讓同學對等差數(shù)列的羅列邏輯有了全面的熟悉。

3.自立學習，認知邏輯。

課件展示教材87頁例3第(2)小題。

（1）同學自立觀看、思量，看看哪個學生先找到邏輯，并把你的發(fā)覺與伙伴說一說。

（2）同學代表匯報，老師協(xié)作板書。

（3）比較、歸納：這兩組等差數(shù)列的變化邏輯：都是依次增強或削減相同的數(shù)。

（4）讓同學直接在教材上填數(shù)。再舉行容易的匯報。

設(shè)計意圖：利用以上各環(huán)節(jié)的層層過渡與遞進，同學已經(jīng)徹低能借助辦法的遷移，順當?shù)赜蓪D形羅列邏輯的討論過渡到對等差數(shù)列的討論，完整地經(jīng)受了從直觀到抽象的認知過程。

4.適時反饋，鞏固認知。

（1）完成教材87頁“做一做”1題。

（2）你能自己設(shè)計一組這樣的數(shù)列嗎？

一班級數(shù)學下冊《找邏輯》教案篇二

目標：

1、能利用聽故事、看圖片等不同方式來感知物體循環(huán)的邏輯性，并感觸發(fā)覺邏輯的樂趣。

2、學習推想事物羅列邏輯病補排或續(xù)排。

預(yù)備：

1、小白兔手偶，蜈蚣阿姨圖

2、被遮擋的項鏈圖一張

過程：

一、利用故事激活幼兒的愛好

1、展示小白兔手偶：小伴侶們好！你們熟悉這是什么嗎？（展示蜈蚣圖）認真觀看說說它有什么特征？

2、現(xiàn)在，教師要給你們講一個“小白兔探望蜈蚣阿姨”的故事

3、在講完第一段時問：你們發(fā)覺蜈蚣阿姨哪些腳穿錯了嗎？你可以幫小白兔按它的要求把蜈蚣阿姨穿上正確的襪子嗎？（請個別幼兒回答并操作，集體檢驗結(jié)果）

4、小白兔說：真棒！感謝你們了。穿好襪子后……

二、蜈蚣阿姨的項鏈

1、講完故事最后一段問：小白兔受到了什么禮物？

2、引領(lǐng)幼兒觀看項鏈也是有邏輯的，并請幼兒推理被遮住的項鏈珠子是什么外形的

3、師：我也想要美麗的項鏈，你們能幫我按邏輯排幾個嗎？

A、展示續(xù)排題卡（由易到難）

B、展示補排題卡（由易到難）

C、幼兒按照手中的操作材料舉行補排，并說出操作結(jié)果

5、生活中除了項鏈是有邏輯的，還有什么是有邏輯的？（幼兒分說）

小結(jié)：生活中一無數(shù)東西都是有邏輯的，只要你認真觀看就會發(fā)覺。小伴侶們回家后也可以到家里找找有什么東西是有邏輯的，回來告知我，好嗎？

一班級數(shù)學下冊《找邏輯》教案篇三

教學內(nèi)容

《找邏輯》是選自人教版《義務(wù)教導(dǎo)教科書-數(shù)學》一班級下冊第85頁“找邏輯”的第一課時。

教學目標

1、學問與技能目標：讓同學在生動、活潑的情境中找出容易圖形的變化邏輯。

2、過程與辦法目標：利用觀看和操作找出圖形的羅列邏輯，熟悉邏輯同時把握尋覓邏輯的辦法，利用涂色，擺一擺，畫一畫等活動培養(yǎng)同學的動手能力，激活創(chuàng)新意識。

3、情感態(tài)度與價值觀目標：利用創(chuàng)設(shè)情境，同學能夠感知數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，感觸數(shù)學的美。

教學重點和難點

1、教學重點：引領(lǐng)同學學會觀看并能夠找出所列舉事物的邏輯。能夠觀看出事物的邏輯是《找邏輯》這個學問點最基本的基本。

2、教學難點：發(fā)覺圖形的羅列邏輯，體味數(shù)學的思維辦法。

教學媒體的運用

1、課件用動畫演示變魔術(shù)，激活同學學習愛好。讓同學在“玩”中“學”，“學”中“玩”。

2、多媒體教學，可以加深同學對抽象概念的理解。“邏輯”是一個比較抽象的概念，通過多媒體可以越發(fā)形象直觀的讓同學理解。

3、多媒體教學的方式多樣，通過“闖關(guān)嬉戲”和“小小設(shè)計師”大大增強了課堂的趣味性和互動性。

4、多媒體教學提升課堂效率。在傳授新學問時，使用多媒體教學能更好的突出重點，簇擁難點，起到事半功倍的效果。在練習過程中，運用多媒體，可加深對新學問的理解，起畫龍點睛的作用。

教學過程

（一）、創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入

1、師：小伴侶們喜愛?看魔術(shù)表演嗎？（喜愛?）今日教師來變個魔術(shù)，找個小伴侶來幫忙，猜猜教師今日會變什么？（同學說……）說完后，老師先從魔術(shù)箱里變出一只喜羊羊，又問：猜猜教師還會變出會什么？（生猜……）接著老師從魔術(shù)箱里變出一只灰太狼，接著讓同學猜猜教師下面一個是什么？同學說（……），教師展示一只喜羊羊，并說說自己的理由。繼續(xù)讓同學猜下一個是什么，接著展示一只灰太狼，讓同學說一說這些圖案是怎么排的（一只喜羊羊、一只灰太狼、一只喜羊羊、一只灰太狼……）。

師：看來邏輯能告知我們接下來的圖案是什么。那么今日這節(jié)課我們就一起來學習找邏輯。

板書課題：找邏輯

2、課件展示主題圖──小伴侶在美麗的教室里跳舞。

師：一班級小伴侶正在美麗的教室里跳舞，我們一起去看看他們，好不好？認真觀看，你看到了什么？

師：這些彩旗、花朵和燈籠是不是亂擺亂放的？

師：他們的擺放都有邏輯的，都根據(jù)一定的挨次擺放。

（二）、引領(lǐng)探索、熟悉邏輯

1、課件展示彩旗圖。

師：我們先來找找彩旗羅列的邏輯。

（彩旗按紅、黃交替浮現(xiàn)，最后一面沒有色彩）

師：猜一猜，這面旗會是什么色彩？

師：都猜是黃旗，看看對不對。

師：猜得真準！它們按什么重復(fù)羅列，幾個為一組？

2、課件展示花朵羅列圖。

師：教室里還有彩花，它的邏輯和彩旗的邏輯一樣嗎？你發(fā)覺了什么？小組里研究研究。

師：猜一猜下一朵花是什么色彩的。

3、課件展示燈籠圖和小伴侶的隊列圖。

4、師小結(jié)：像這樣一個紅一個黃，一個紅一個黃……這樣的稱為一組，像這樣一組組重復(fù)三次以上我們就把它稱為有邏輯。

讓同學練習說“紅旗是按一紅一黃）重復(fù)羅列，2個為一組。，花朵按一紫一綠重復(fù)羅列，2個為一組……”

（三）、動手操作、鞏固練習

1、闖關(guān)嬉戲

（1）第一關(guān)，圈一圈。

（2）其次關(guān)：猜一猜。

（3）第三關(guān)，畫一畫。

2、找找藏在身邊的邏輯

3、小小設(shè)計師。

4、觀賞邏輯的美。

板書設(shè)計：

找邏輯

按（）重復(fù)羅列，（）個為一組。

色彩外形數(shù)量

一班級數(shù)學下冊《找邏輯》教案篇四

教學目標：

1、學問技能

（1）、熟悉容易的羅列邏輯。

（2）、會對圖片舉行容易羅列。

（3）、使同學能運用邏輯解決一些容易問題，培養(yǎng)同學動手能力和創(chuàng)新意識；以及初步的觀看力和規(guī)律推理能力；

2、過程與辦法

（1）、利用看、擺、涂等活動，使同學熟悉容易的羅列邏輯。

（2）、讓同學在故事情節(jié)中，充分體悟、感知邏輯就在自己身邊。

3、情感、態(tài)度與價值觀

（1）利用對找邏輯的學習，培養(yǎng)同學發(fā)覺和觀賞數(shù)學美的意識；

（2）培養(yǎng)同學樂于助人和團結(jié)配合的精神。

教學重點：

熟悉最容易的圖形變化邏輯。

教學難點：

運用邏輯解決實際問題，并按一定的要求制造出許多漂亮的有邏輯的圖案。

教學預(yù)備：

1、課件

2、各種平面圖形，白紙、彩色筆等

教學過程：

一、嬉戲中感知邏輯

1、今日，明亮學校的小伴侶想邀請我們到他們的班里去參與聯(lián)歡會，可是去之前，我們必需要做小伴侶們給我們出了幾道題，答對了，才干去。學生們，你們想不想去？那讓我們一起來看看，他們到底給我們出了什么樣的題目。

讓我們一起來猜一猜，下一個是什么。

（1）展示一組笑臉，笑臉的色彩無邏輯。

同學猜出來的答案各種各樣。

（2）展示一組根據(jù)色彩邏輯重復(fù)浮現(xiàn)的笑臉，請同學猜一猜。

為什么剛才你們會猜出這么多答案，而現(xiàn)在卻馬上就猜到了呢？

這串笑臉是按一紅一綠的挨次重復(fù)浮現(xiàn)，我們就說這串表情的羅列是有邏輯的。（板書：邏輯）跟教師讀一下：邏輯。

其實，在我們的生活中，無數(shù)事物都是有邏輯羅列的，今日這節(jié)課，教師就要帶領(lǐng)學生們?nèi)フ疫壿嫛＃ㄑa充板書：找）

二、情境中發(fā)覺邏輯

１、創(chuàng)設(shè)情境：

恭喜學生們，都答對了剛才的題目，現(xiàn)在我們進到了明亮學校的教室里，我們一起來看看小伴侶們在干什么。

２、觀看提問：

（播放動畫）說說你都看到了什么？

啊，本來小伴侶在美麗的教室里歌唱、跳舞呢！

（播放音樂，同學尾隨著音樂一起唱《幸福拍手歌》）

３、發(fā)覺邏輯：

前面，我們已經(jīng)知道按一定的挨次向來排下去，我們就說它是有邏輯的羅列。

請學生們認真觀看這幅畫面，看看哪些事物的羅列也是有邏輯的？分離是按什么邏輯羅列（重復(fù)）的？說給你同桌小同伴聽一聽。老師指名同學起來說，說到哪種事物幻燈片就相應(yīng)的浮現(xiàn)。

師：學生們觀看得真認真，我們先來看看彩旗，你發(fā)覺了什么？

同學匯報發(fā)覺的邏輯。同學邊匯報，老師邊運用課件，猜一猜下一個是什么？你是怎樣想出來的？（它們是哪幾個在重復(fù)浮現(xiàn)？）

再來看看彩旗和燈籠又是怎樣羅列的呢？生匯報。

彩旗、花、燈籠都是按色彩有邏輯羅列的（板書：色彩）小伴侶們在歌唱跳舞，他們的羅列是怎樣的？生：一男一女羅列的。

他們是按性別羅列的（板書：性別）

剛才，我們利用觀看，發(fā)覺了彩旗、燈籠、小花和小伴侶隊伍都是有邏輯羅列的。

三、操作中深入邏輯

１、幫教師擺一擺：

例３：教師想請大家?guī)蛡€忙，請看，教師這有兩組圖形，可是沒擺完，你們情愿幫幫它嗎？

小組研究：每組圖形是按什么邏輯羅列的，再想一想空白處該什擺什么圖形？

說說你是怎么想的？

2、幫小兔涂一涂（例２）：

（1）看到學生們回答的這么好，有一只小動物也焦急了，它也來到了我們的課堂上，可是有幾個圖形沒有涂色彩，你們能幫小兔涂上色彩嗎？

（電腦展示例２）

匯報：每組圖形是按什么邏輯羅列的，再說一說空白圖形該涂什么色彩

小結(jié)：看來，我們只要把握了羅列的邏輯，很快就會涂好的。

（２）做一做：我們再來看幾組圖形。這里有三行圖形，請大家先思量：每組圖形是按什么邏輯羅列的，再想想：每組中帶有問號的圖形涂對了嗎？該涂什么色彩？

3、考視力

課件展示一組練習題，讓同學猜猜問號處應(yīng)當是什么物體。同學猜的同時讓同學說清晰是按什么羅列，是怎樣羅列的？

4、制造邏輯

師：學生們可真能干，什么問題都難不倒你們。那你們想不想自己通過學具有邏輯地擺一擺或畫一畫制造出一個邏輯嗎？（我按照同學的狀況，可以先示范一個）

（1）請小組長拿出預(yù)備好的學具，放在桌面上。

（2）請大家注重聽教師的要求：一會兒小組內(nèi)學生一定要團結(jié)合作，，以小組為單位，每個人舉行制造，然后跟你們成員說一說你的邏輯。每組要擺出或畫出兩種不同的邏輯，

老師巡察，挑選幾個比較特殊的演示給其他同學看，并說說他的邏輯。假如你們繼續(xù)擺下去，應(yīng)當是什么呢？

小結(jié)：大家很擅長討論，小組合作的十分好！

四、聯(lián)系生活尋覓邏輯

師：學生們做得十分好，我們來表揚下自己。（同學齊拍手，打出有邏輯的節(jié)奏）

師：學生們，剛才我們拍手，你發(fā)覺了什么？

生：我們是根據(jù)“漸漸快快快”的節(jié)奏打的。

師：這位學生回答得真棒。你們瞧，連聲音都可以有邏輯呢。那你們能按照教師給出的節(jié)奏拍出有邏輯的掌聲嗎？我們來試一試。（XXXXX）（XXXXX）（XXXX）

師：學生們真了不起。那么在我們的生活中還有沒有其他根據(jù)邏輯羅列的事物呢？想一想，在生活中，在你們的身邊還見過哪些有邏輯的事物？

生自由發(fā)揮舉例說明。

五、小結(jié)

師:這節(jié)課給你們感觸印象最深的是什么？

師：生活中到處都存在著邏輯，希翼我們的學生們能做個精心人，發(fā)覺生活中的邏輯，更希翼我們班的學生們能制造出更多的邏輯，當一個小小發(fā)明家。好嗎？

板書設(shè)計：

找邏輯

按（）為一組的挨次重復(fù)浮現(xiàn)

一紅一黃

一紅一綠色彩

一紅一紫

一男一女性別

一女一男

正方體、圓柱外形

聲音

動作

一班級數(shù)學下冊《找邏輯》教案篇五

教學目標：

讓同學利用觀看、試驗、猜想、推理等活動發(fā)覺圖形容易的羅列邏輯，并聯(lián)系實際感知生活中的一些常見的邏輯。

教學重點：

了解什么叫邏輯，怎樣找邏輯。

教具預(yù)備：

長方形、正方形、三角形圖形若干

教法學法：

自主探索，自立思量

教學過程：

一、在生活中感知邏輯

師：學生們，咱們來做個嬉戲好嗎？

師：教師發(fā)一串口令，你們用動作來完成。

師：指指眼睛、摸摸鼻子、揪揪耳朵再按挨次指眼——摸鼻子——揪耳朵練習。

師：學生們，你們猜猜接下去應(yīng)當做什么呢？

師：哇，你們真聰慧，猜得很準。誰來說說你們是怎么猜到的？

師：學生們，你們觀看得真認真，在我們的日常生活中也有好多像這樣根據(jù)一定方式來羅列的事物，我們把這種羅列方式叫做邏輯。今日，我們一起來學習找邏輯。

（展示課題：找邏輯）

二、在探索中發(fā)覺邏輯

師：誰來說一說六月一日是什么節(jié)日？（生回答是兒童節(jié)）

1、過“六一兒童節(jié)”的時候，學生們決定慶祝一下，開個聯(lián)歡會。你們看他們布置的教室多美麗?。∷麄兪怯檬裁磥聿贾玫?？（展示圖片）（生：他們是用彩旗、小花、燈籠來布置的。）那你還從中發(fā)覺了什么？它們是胡亂擺放的嗎？你們能找出它們的邏輯嗎？

2、展示彩旗圖（彩旗按紅黃交替的邏輯浮現(xiàn)，最后一面沒有色彩）紅黃紅黃紅黃紅黃

師：誰來猜一猜最后這面旗會是什么色彩？

（這面旗是黃色的）。

師：你猜得真準，你是怎么知道的？

（