中考語文專題復(fù)習(xí)課件13：課內(nèi)重要文言文閱讀

課內(nèi)重要文言文閱讀2022/10/211課內(nèi)重要文言文閱讀2022/10/201

【命題規(guī)律】1．順暢地朗讀課文，掌握課文的句讀，主要考查學(xué)生閱讀的能力。

2．理解常用的實詞和虛詞。重點考查通假字、多義詞、古今異義詞、詞類活用等。

3．翻譯句子。重點考查對文言句式的掌握情況。

4．了解課文所蘊含的觀點和思想感情。

5．了解課文的主要藝術(shù)特色和表現(xiàn)手法。2022/10/2122022/10/202

【命題趨勢】1．由課內(nèi)向課外延伸，逐步和高考接軌；

2．課內(nèi)外比較閱讀近年一路飄紅；

3．客觀性試題越來越少，但難度加大了。主觀性試題越來越多。

4．此外，久違了的文學(xué)文化常識也悄悄地進(jìn)入試題中，還有詞類活用等難點內(nèi)容不少地方也將其列為考點進(jìn)行考查，我們在今后的復(fù)習(xí)中應(yīng)該引起重視。2022/10/2132022/10/203第13課時┃課內(nèi)重要文言文語段閱讀真題例析2022/10/214第13課時┃課內(nèi)重要文言文語段閱讀真題例析2022/第13課時┃課內(nèi)重要文言文語段閱讀用鞭子打并列而死通“現(xiàn)”，表現(xiàn)，顯露等同，一樣2022/10/215第13課時┃課內(nèi)重要文言文語段閱讀用鞭子打并列而死通“現(xiàn)”

解析本題是對文言文實詞含義的考查。一般由通假字、一詞多義、古今異義以及詞類活用等元素組成。本題中的“見”就是通假字，對它的解釋必須規(guī)范，“見”通“現(xiàn)”，表現(xiàn)，顯露?！安摺笔敲~用作動詞，解釋這類詞，要結(jié)合語境，確定詞義?！暗取本褪且粋€古今異義詞，解釋這類詞語，要特別謹(jǐn)慎，不能望文生義，隨心所欲。單音詞一般要解釋成雙音詞或多音詞。如“駢”解釋為“并列”。第13課時┃課內(nèi)重要文言文語段閱讀2022/10/216解析本題是對文言文實詞含義的考查。一般由通假字、一詞2．把下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語。(1)一食或盡粟一石。_________________________________________________________(2)鳴之而不能通其意。_________________________________________________________第13課時┃課內(nèi)重要文言文語段閱讀聽它嘶鳴卻不能懂得它的意思。(關(guān)鍵詞“而”“意”)一頓有時能吃一石糧食。(關(guān)鍵詞“食”“或”)2022/10/2172．把下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語。第13課時┃課內(nèi)重要文言文語解析本題主要考查對句中詞類活用的詞的掌握。在翻譯時，我們只要把握詞類活用的含義，抓住關(guān)鍵的詞語含義，就可以輕而易舉地翻譯句子。句中的“食”活用為動詞，是“吃”的意思。第13課時┃課內(nèi)重要文言文語段閱讀2022/10/218解析本題主要考查對句中詞類活用的詞的掌握。在翻譯時，我們3．“其真無馬邪，其真不知馬也？”這句話與文中畫線句相比標(biāo)點符號發(fā)生了變化，請說說這兩個句子表達(dá)的效果有什么不同。_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________“其真無馬邪？其真不知馬也?！痹O(shè)問句，一問一答，語氣是肯定的，字里行間郁積著作者的無限感慨?！捌湔鏌o馬邪，其真不知馬也？”是選擇疑問句，表示反問，語氣強(qiáng)烈，辛辣地嘲諷了“食馬者”的愚妄無知，發(fā)人警醒，余味無窮。第13課時┃課內(nèi)重要文言文語段閱讀2022/10/2193．“其真無馬邪，其真不知馬也？”這句話與文中畫線句相比解析此題主要是對句式的表達(dá)效果的考查。表達(dá)效果是指文章的語言在介紹對象中所產(chǎn)生的影響、作用和心中的想法。命題者從標(biāo)點的變化和句式的不同入手，通過比較的方式，讓考生感知作者情感，與作者產(chǎn)生共鳴。第13課時┃課內(nèi)重要文言文語段閱讀2022/10/2110解析此題主要是對句式的表達(dá)效果的考查。表達(dá)效果是指文章第13課時┃課內(nèi)重要文言文語段閱讀4．請從形象塑造、寫作手法、闡明道理三個方面中任選其一，結(jié)合文章內(nèi)容對作品進(jìn)行評析。________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

示例一：(形象塑造)本文用“伯樂”比喻知人善任的賢君，用“千里馬”比喻未被發(fā)現(xiàn)的人才。文中用“祇辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間”來描述千里馬的終身遭遇；用“食馬者不知其能千里而食也”來揭示千里馬被埋沒的原因；又用“執(zhí)策而臨之”刻畫了食馬者的淺薄愚妄。示例二：(寫作手法)托物寓意的寫法是本文特色之一。作者將人才比作“千里馬”，將愚妄淺薄的封建統(tǒng)治者比作“食馬者”“執(zhí)策者”，通過“策之不以其道……”和“祇辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間”的形象概括，闡述了封建社會中人才被埋沒、受摧殘的原因，表達(dá)了自己懷才不遇的憤懣。文章采用反問、設(shè)問、排比等手法，反復(fù)論證，不僅行文生動活潑，而且更富有感染力和說服力。2022/10/2111第13課時┃課內(nèi)重要文言文語段閱讀4．請從形象塑造、寫作手第13課時┃課內(nèi)重要文言文語段閱讀____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

示例三：(闡明道理)文章借伯樂相馬的故事，一開始提出了“千里馬常有，而伯樂不常有”的見解，所以千里馬“不以千里稱”是必然的。接著，先以“是馬也，雖有千里之能”作低回之勢；再用一組排比句揭示這“才美不外見”，正是“食不飽，力不足”所造成的惡果；又用反詰句“且欲與常馬等不可得，安求其能千里也”，對“食馬者”的無知發(fā)出強(qiáng)烈的譴責(zé)。這是從反面證明“世有伯樂，然后有千里馬”的道理。最后從“策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意”三個方面，以極其強(qiáng)烈的語氣，表達(dá)了作者痛感“伯樂不常有”和“懷才不遇”的憤慨。2022/10/2112第13課時┃課內(nèi)重要文言文語段閱讀____________解析這一題主要考查對文言文的人物形象分析、寫作手法探究或主旨的理解。本題是一道三選一型揣摩評價探究題。首先要結(jié)合自身實際，做到會選，選擇自己最擅長最熟悉的一方面來做；其次明確所選題的答題切入點；再次明確答題結(jié)構(gòu)和要求。完成本題要結(jié)合文章內(nèi)容展開，不能離開文本而用官話套話分析。第13課時┃課內(nèi)重要文言文語段閱讀2022/10/2113解析這一題主要考查對文言文的人物形象分析、寫作手法探究第13課時┃課內(nèi)重要文言文語段閱讀二、[2013·湛江]

閱讀下面文言文，回答問題。唐雎不辱使命秦王使人謂安陵君曰：“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其許寡人！”安陵君曰：“大王加惠，以大易小，甚善；雖然，受地于先王，愿終守之，弗敢易！”秦王不悅。安陵君因使唐雎使于秦。秦王謂唐雎曰：“寡人以五百里之地易安陵，安陵君不聽寡人，何也？且秦滅韓亡魏，而君以五十里之地存者，以君為長者，故不錯意也。今吾以十倍之地，請廣于君，而君逆寡人者，輕寡人與？”唐雎對曰：“否，非若是也。安陵君受地于先王而守之，雖千里不敢易也，豈直五百里哉？”2022/10/2114第13課時┃課內(nèi)重要文言文語段閱讀二、[2013·湛江]第13課時┃課內(nèi)重要文言文語段閱讀

秦王怫然怒，謂唐雎曰：“公亦嘗聞天子之怒乎？”唐雎對曰：“臣未嘗聞也?！鼻赝踉唬骸疤熳又?，伏尸百萬，流血千里?！碧砌略唬骸按笸鯂L聞布衣之怒乎？”秦王曰：“布衣之怒，亦免冠徒跣，以頭搶地耳。”唐雎曰：“此庸夫之怒也，非士之怒也。夫?qū)ＶT之刺王僚也，彗星襲月；聶政之刺韓傀也，白虹貫日；要離之刺慶忌也，倉鷹擊于殿上。此三子者，皆布衣之士也，懷怒未發(fā)，休祲降于天，與臣而將四矣。若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下縞素，今日是也?！蓖Χ?。秦王色撓，長跪而謝之曰：“先生坐！何至于此！寡人諭矣：夫韓、魏滅亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。”2022/10/2115第13課時┃課內(nèi)重要文言文語段閱讀秦王怫然第13課時┃課內(nèi)重要文言文語段閱讀解析本題主要考查詞類活用。“縞素”在句中活用為動詞，指穿著白色的衣服(孝服)。C2022/10/2116第13課時┃課內(nèi)重要文言文語段閱讀解析本題主要考查解析

D項，助詞，用在主謂之間取消句子獨立性。A項，介詞，到/介詞，從；B項，語氣詞，表陳述/語氣詞，表判斷；C項，介詞，用/連詞，因為。第13課時┃課內(nèi)重要文言文語段閱讀D2022/10/2117解析D項，助詞，用在主謂之間取消句子獨立性。A項，介詞，解析

本題主要是對倒裝句的考查。句中只要把“請廣于君”的語序改為“請于君廣”，然后抓住關(guān)鍵詞“廣”“逆”翻譯即可。第13課時┃課內(nèi)重要文言文語段閱讀7．請將文中畫線句子“今吾以十倍之地，請廣于君，而君逆寡人者，輕寡人與？”翻譯為現(xiàn)代漢語。__________________________________________________________________________________________________________

現(xiàn)在我用十倍的土地，讓安陵君擴(kuò)大領(lǐng)土，可是安陵君違背我(的意思)，這不是輕視我嗎？2022/10/2118解析本題主要是對倒裝句的考查。句中只要把“請廣于君”的語8．唐雎的形象鮮明，文章最后一段運用了什么手法塑造了他怎樣的形象？______________________________________________________解析

寫作手法又叫表達(dá)技巧、藝術(shù)手法。寫作手法是作者用以抒發(fā)感情的手段方法。要準(zhǔn)確答題，必須熟悉常用的一些寫作手法，如托物言志、用典、動靜結(jié)合、虛實結(jié)合、借景抒情、正面和側(cè)面描寫等。完成這類簡答題，雖無需分析，但考生必須據(jù)題讀文審題，審出隱性信息，篩選文本有效信息，在腦子里分析提煉概括出符合題干要求的答案來。本題閱讀區(qū)域是文本最后一段，題目看似一問，實質(zhì)兩問——什么手法、怎樣的形象。第13課時┃課內(nèi)重要文言文語段閱讀

側(cè)面烘托(反襯)；有勇有謀，不畏強(qiáng)暴；敢于斗爭。2022/10/21198．唐雎的形象鮮明，文章最后一段運用了什么手法塑造了他怎樣的

準(zhǔn)確理解常見文言實詞的常用義，包括辨別通假字及其本字的意思；理解古今異義詞的古義，并比較其與今義的差別；準(zhǔn)確地解釋一詞多義在具體語言環(huán)境中的含義；辨別詞類活用的語言現(xiàn)象，并結(jié)合語境解釋其意義和用法等。

一、準(zhǔn)確理解常見文言實詞含義方法總結(jié)第13課時┃課內(nèi)重要文言文語段閱讀2022/10/2120準(zhǔn)確理解常見文言實詞的常用義，包括辨別通假字

1．通假字初中課本中文言通假字有40多個，它們可以分為：(1)音同形似通假，如“辨”通“辯”、“材”通“才”、“火”同“伙”等。(2)音同形異通假，如“熙”通“嬉”、“衡”通“橫”、“以”通“已”等。(3)音近形似通假，如“見”通“現(xiàn)”、“屬”通“囑”等。(4)音近形異通假，如“亡”通“無”、“闕”通“缺”、“要”通“邀”等。(5)音異形似通假，如“說”通“悅”、“被”通“披”等。通假字是中考解詞題的永久性考點，因此要盡量多記常用通假字。第13課時┃課內(nèi)重要文言文語段閱讀2022/10/21211．通假字第13課時┃課內(nèi)重要文言文語段閱讀2022．一詞多義在古漢語中，一個詞往往有很多種含義，這就要求我們重點掌握一些典型的、常見的多義詞，理解時要以本義為基礎(chǔ)，根據(jù)具體的語言環(huán)境去推求某個詞語的具體含義。

3．古今異義文言文中有一大批基本詞匯古今意義相同，但也有些詞語隨著時代的變遷，詞義發(fā)生了很大的變化，復(fù)習(xí)時，我們要特別注意，不能以今釋古。古今詞義常見的有以下幾種情況：

(1)詞義擴(kuò)大。有些詞的意義，以前包含的范圍較小，后來擴(kuò)大了。如：“江”“河”在古代是專指長江、黃河，今指所有的江流河水。第13課時┃課內(nèi)重要文言文語段閱讀2022/10/21222．一詞多義第13課時┃課內(nèi)重要文言文語段閱讀20(2)詞義縮小。有些詞的意義，起初包含的范圍較大，后來范圍縮小了。如：“國”在古代指“國家或國都”，今義只指“國家”。

(3)詞義轉(zhuǎn)移。古代一些詞的含義，在現(xiàn)代漢語中已經(jīng)由原來的意思轉(zhuǎn)變?yōu)樾碌囊馑剂耍@就是詞義的轉(zhuǎn)移。如：“犧牲”原是指祭祀用的牛、羊、豬等牲畜?！盃奚癫?，弗敢加也”中的“犧牲”即是此意。現(xiàn)在的“犧牲”指為了某種目的而舍去自己的生命或權(quán)利，詞義發(fā)生了轉(zhuǎn)移。又如“走”，古義是“跑，逃跑”的意思，現(xiàn)在是“步行”的意思。第13課時┃課內(nèi)重要文言文語段閱讀2022/10/2123(2)詞義縮小。有些詞的意義，起初包含的范圍較大，后(4)感情色彩的變化。指漢語在發(fā)展演變過程中，一些詞語的感情色彩發(fā)生了改變。如“能謗譏于市朝”中的“謗”在古代漢語中是指“公開指責(zé)別人的過錯”，屬中性詞，今義指“誹謗”，有“中傷”的意思，是貶義詞。

(5)區(qū)別單音詞和雙音詞。文言文以單音詞為主，雙音詞極少，而現(xiàn)代漢語則以雙音詞為主。如：“先帝不以臣卑鄙”中“卑鄙”是兩個單音詞，“卑”是出身低微，“鄙”是見識淺陋。而現(xiàn)代漢語中“卑鄙”是一個詞，意為(語言、行為)惡劣，不道德。第13課時┃課內(nèi)重要文言文語段閱讀2022/10/2124第13課時┃課內(nèi)重要文言文語段閱讀2022/10/2024

4．詞類活用詞類活用是指一個詞在特定的語言環(huán)境中臨時改變詞性而作另一類詞使用，隨著詞性的改變，這個詞又同時具有新的含義。初中生應(yīng)該了解并學(xué)會推斷詞類活用的詞的含義。如“小信未孚，神弗福也”中的“?！泵~活用作動詞，意思是“賜福，保佑”。第13課時┃課內(nèi)重要文言文語段閱讀2022/10/21254．詞類活用第13課時┃課內(nèi)重要文言文語段閱讀20

初中課本出現(xiàn)的常見文言虛詞有“而、乎、乃、其、且、所、為、以、因、于、與、則、者、之”等。文言虛詞的考查方向明確，主要從“意義”和“用法”兩個角度考查，題型比較穩(wěn)定，以四選一型的選擇題形式為主，少部分會以解釋題出現(xiàn)。二、掌握虛詞用法第13課時┃課內(nèi)重要文言文語段閱讀2022/10/2126初中課本出現(xiàn)的常見文言虛詞有“而、乎、乃、其、且、所、

1．綜合歸納法。我們要結(jié)合教材，逐個落實這些文言虛詞的意義和用法，尤其是常考的那幾個。綜合歸納它們的各種義項和用法，掌握常用意義，了解特殊用法，繪制成圖表，加強(qiáng)記憶，在閱讀的具體語境中掌握具體意義，這樣便能有本可循了。

2．內(nèi)外聯(lián)動法。試題中大多有出自初中課本內(nèi)的句子，這樣我們就可以利用熟悉課內(nèi)文句的優(yōu)勢來幫助辨析課外語段中虛詞的意義和用法。

3．代入篩選法。當(dāng)在具體語境中很難推斷某一虛詞的意義和用法時，我們可以利用熟記的知識逐一代入篩選，達(dá)到文從字順，即為正確用法。第13課時┃課內(nèi)重要文言文語段閱讀2022/10/21271．綜合歸納法。我們要結(jié)合教材，逐個落實這些文言虛詞

4．語境推斷法。一般而言，需要判定的虛詞的上下文語境完整，語句的整體意義實際上限制了某個虛詞的意義和用法，因此考生也可根據(jù)具體的上下文來進(jìn)行判斷。

5．根據(jù)位置判斷意義。一些虛詞在句中不同的位置起不同的作用，比如“其”在句首一般是語氣副詞。因為“其”一般不作主語；在句中動詞后一般是代詞，在名詞代詞后一般是語氣副詞。要注意梳理重要虛詞常出現(xiàn)的位置。

6．成語聯(lián)想法。成語是簡潔精辟的固定詞組或短句，絕大多數(shù)源于古詩文。因此，其中許多虛詞的含義與用法和文言文中的完全相同。根據(jù)這一特點，利用自己熟悉的成語來推斷文言虛詞的含義，也是一種行之有效的好辦法。第13課時┃課內(nèi)重要文言文語段閱讀2022/10/21284．語境推斷法。一般而言，需要判定的虛詞的上下文語境

三、理解并翻譯文中的句子(一)了解句式文言句式的結(jié)構(gòu)與現(xiàn)代漢語基本相同，但也有一些與現(xiàn)代漢語不同的特殊句式，了解這些特殊句式及其用法，有利于準(zhǔn)確、透徹地理解文本內(nèi)容。第13課時┃課內(nèi)重要文言文語段閱讀2022/10/2129三、理解并翻譯文中的句子(一)了解句式第13課時

1．判斷句：是對事物的性質(zhì)、情況、事物之間的關(guān)系做出肯定或否定判斷的句子。用“……者……也”“者”“也”表判斷或用“本”“誠”“則”“乃”“亦”等副詞表示肯定判斷。

2．省略句：古今漢語都有成分省略，但在古漢語中，省略現(xiàn)象更為普遍，而且按照現(xiàn)代漢語習(xí)慣，一些不能省略的成分也都省略了。如省略主語、省略謂語等。

3．倒裝句：我們把文言倒裝句式分為賓語前置、定語后置、狀語后置、主謂倒裝等。如賓語前置，以“是”“之”為標(biāo)志?！昂温?？”(《陋室銘》)應(yīng)為“有何陋之”。第13課時┃課內(nèi)重要文言文語段閱讀2022/10/21301．判斷句：是對事物的性質(zhì)、情況、事物之間的關(guān)系

4．被動句：指主語與謂語之間的關(guān)系是被動關(guān)系。它主要有兩大類型：一是有標(biāo)志的被動句，即借助一些被動詞來表示，如“吳廣素愛人，士卒多為用者”(《陳涉世家》)；二是無標(biāo)志的被動句，也叫意念被動句。如“傅說舉于版筑之間，膠鬲舉于魚鹽之中”(《生于憂患，死于安樂》)。

5．固定格式：

(1)表示疑問的習(xí)慣說法：“如……何”“若……何”“奈……何”?？梢宰g為“把……怎么樣”。

(2)表示比較的習(xí)慣說法：“……孰與……”“……何如……”“……孰若……”“……何若……”都可譯為“跟……比較，哪個更……”。第13課時┃課內(nèi)重要文言文語段閱讀2022/10/21314．被動句：指主語與謂語之間的關(guān)系是被動關(guān)系。它(3)表示反問的習(xí)慣用法：“不亦……乎”可譯為“不是……嗎”；“何(以)……為”“何……焉為”可譯為“要……干什么呢”；“何……之有”可譯為“有……呢”等。

(4)表示感嘆的習(xí)慣說法：“何……之……”，可譯為“怎么……這么……”或“怎么這么……”。

(5)表示推測、揣度、商榷的習(xí)慣說法：“無乃……乎”可譯為“恐怕……吧”“只怕……吧”；“得無……乎”可譯為“該不會……吧”“莫非……吧”。

第13課時┃課內(nèi)重要文言文語段閱讀2022/10/2132(3)表示反問的習(xí)慣用法：“不亦……乎”可譯為“不是……

(二)準(zhǔn)確譯句

1．譯句的基本方法翻譯的五種方法：留、換、刪、補(bǔ)、調(diào)。留：凡朝代、年號、人名、地名、官職等專有名詞或現(xiàn)代漢語也通用的詞，皆保留不動。換：對古今異義、通假、詞類活用，翻譯時都要替換成現(xiàn)在通俗的詞語，使譯文通達(dá)明快。刪：沒有實在意義(表語氣、表停頓等)的文言虛詞刪掉不譯。第13課時┃課內(nèi)重要文言文語段閱讀2022/10/2133(二)準(zhǔn)確譯句第13課時┃課內(nèi)重要文言文語段閱

補(bǔ)：對句中省略的成分，須據(jù)上下文文意，適當(dāng)補(bǔ)充，使語意完整。調(diào)：文言文有和現(xiàn)代漢語的語序、詞序不同的，翻譯時要對原文語序進(jìn)行調(diào)整，使其符合現(xiàn)代漢語的語法習(xí)慣。

2．譯句的基本步驟解詞：先解讀重點詞語，明確其含義和用法。串意：詞意串聯(lián)形成句意。順意：各詞語間不連貫的使其連貫，不通順的使其通順起來。第13課時┃課內(nèi)重要文言文語段閱讀2022/10/2134補(bǔ)：對句中省略的成分，須據(jù)上下文文意，適當(dāng)補(bǔ)充，

3．?？疾榈木渥?/p>

(1)從形式上看：一般為陳述句、簡單的省略句、倒裝句、被動句等。

(2)從內(nèi)容上看：①考中心句(主題句)；②考哲理性語句；③考運用修辭方法的描寫性句子；④考古詩文句中成語來源的句子等。第13課時┃課內(nèi)重要文言文語段閱讀2022/10/21353．?？疾榈木渥拥?3課時┃課內(nèi)重要文言文語段

(3)從考點上看，有關(guān)鍵詞，有采分點的句子。關(guān)鍵詞語主要包括通假字、古今異義、詞類活用、一詞多義以及貌似現(xiàn)在雙音節(jié)詞的兩個單音節(jié)詞，如妻子(妻子和兒女)等。當(dāng)然古代人文常識和修辭(比喻、借代、互文等)也得留意，如：不以物喜，不以己悲。翻譯時應(yīng)根據(jù)其修辭方法的特點采用相應(yīng)的意譯方式。第13課時┃課內(nèi)重要文言文語段閱讀2022/10/2136(3)從考點上看，有關(guān)鍵詞，有采分點的句子。第1

第13課時┃課內(nèi)重要文言文語段閱讀

1．分析寫作手法寫作手法又叫表達(dá)技巧、藝術(shù)手法。寫作手法是作者用以抒發(fā)感情的手段和方法。要想準(zhǔn)確答題，必須熟悉常用的一些寫作手法，如托物言志、用典、動靜結(jié)合、虛實結(jié)合、借景抒情、正面和側(cè)面描寫等。完成這類簡答題，雖無需分析，但考生必須據(jù)題讀文審題，審題時找出隱性信息，篩選文本有效信息，在腦子里分析提煉概括出符合題干要求的答案來。如“真題典例”中的第8題，答題的區(qū)域是文本最后一段，從中可以看出使用的是側(cè)面烘托的手法。四、綜合分析能力2022/10/2137第13課時┃課內(nèi)重要文言文語段閱讀1．分析寫作

第13課時┃課內(nèi)重要文言文語段閱讀2．分析人物形象分析人物形象，要明確以下幾點：①明確人物是誰；②圍繞人物敘寫了哪些事情，這些事情表現(xiàn)人物怎樣的思想感情；③在敘事過程中，作者對人物形象的語言、動作、外貌、心理等做了哪些生動的描寫，從這些描寫中分析出人物形象特征來。如：《唐雎不辱使命》的最后一段實寫秦王，虛寫唐雎。作者從秦王的言行入手，寫秦王從“色撓”到“長跪而謝”的所作所為，到“先生坐！何至于此！”再到“寡人諭矣”的恭維語言，凸顯秦王奴顏婢膝之態(tài)，側(cè)面烘托出唐雎用智慧和勇氣戰(zhàn)勝強(qiáng)暴的英雄形象。2022/10/2138第13課時┃課內(nèi)重要文言文語段閱讀2．分析2022/10/21392022/10/2039附錄二16篇文言文梳理2022/10/2140附錄二16篇文言文梳理2022/10/2040附錄二┃16篇文言文梳理1．《論語》十則2022/10/2141附錄二┃16篇文言文梳理1．《論語》十則2022/10/2附錄二┃16篇文言文梳理2022/10/2142附錄二┃16篇文言文梳理2022/10/2042附錄二┃16篇文言文梳理2022/10/2143附錄二┃16篇文言文梳理2022/10/2043附錄二┃16篇文言文梳理2022/10/2144附錄二┃16篇文言文梳理2022/10/2044附錄二┃16篇文言文梳理2022/10/2145附錄二┃16篇文言文梳理2022/10/2045附錄二┃16篇文言文梳理2022/10/2146附錄二┃16篇文言文梳理2022/10/2046附錄二┃16篇文言文梳理2．魚我所欲也2022/10/2147附錄二┃16篇文言文梳理2．魚我所欲也2022/10/20附錄二┃16篇文言文梳理2022/10/2148附錄二┃16篇文言文梳理2022/10/2048附錄二┃16篇文言文梳理2022/10/2149附錄二┃16篇文言文梳理2022/10/2049附錄二┃16篇文言文梳理2022/10/2150附錄二┃16篇文言文梳理2022/10/2050附錄二┃16篇文言文梳理

示例：用“魚”和“熊掌”作比喻，論證對生與死的抉擇；用“一簞食，一豆羹”和“萬鐘”的事例論證“義”重于“生”的觀點；用“鄉(xiāng)”與“今”對待“一簞食，一豆羹”的不同做法進(jìn)行對比論證，用講道理來論證為何要“舍生”?！顑?nèi)容理解

(1)本文運用了哪些論證方法？試舉例。2022/10/2151附錄二┃16篇文言文梳理示例：用“魚”和“熊掌”作附錄二┃16篇文言文梳理(2)孟子提倡的“舍生取義”曾經(jīng)造就了一大批仁人志士，而現(xiàn)在的學(xué)校教育則強(qiáng)調(diào)我們中小學(xué)生要“珍愛生命”，最近教育部新修改的《中學(xué)生日常行為規(guī)范》就刪掉了“見義勇為，敢于斗爭”的字樣，你是怎樣看待這一問題的？示例：我們在人生路上，會面臨許多重要的抉擇，我們應(yīng)以義為重，為維護(hù)它，要不惜做到“舍生取義”。但人的生命是寶貴的，我們應(yīng)當(dāng)珍愛這僅有的一次生命。在見義勇為時，要量力而行，在與壞人斗勇的同時還要斗智，盡量避免對自己的損害、對生命的威脅。2022/10/2152附錄二┃16篇文言文梳理(2)孟子提倡的“舍生取義附錄二┃16篇文言文梳理3．生于憂患，死于安樂2022/10/2153附錄二┃16篇文言文梳理3．生于憂患，死于安樂2022/1附錄二┃16篇文言文梳理2022/10/2154附錄二┃16篇文言文梳理2022/10/2054附錄二┃16篇文言文梳理2022/10/2155附錄二┃16篇文言文梳理2022/10/2055附錄二┃16篇文言文梳理2022/10/2156附錄二┃16篇文言文梳理2022/10/2056附錄二┃16篇文言文梳理☆?？甲g句

(1)必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為。譯文：一定要先使他的內(nèi)心痛苦，筋骨勞累，體膚餓瘦，身受貧困之苦，使他做事不順。

(2)入則無法家拂士，出則無敵國外患者，國恒亡。譯文：(一個國家)內(nèi)部如果沒有堅持法度和輔佐君王的賢士，外部沒有敵國外患，這個國家往往會導(dǎo)致滅亡。

(3)然后知生于憂患而死于安樂也。譯文：這樣以后人們才會明白因有憂患而得以生存，因沉迷安樂而衰亡。2022/10/2157附錄二┃16篇文言文梳理☆?？甲g句2022/10/附錄二┃16篇文言文梳理

☆內(nèi)容理解

(1)“天將降大任于是人也”在文中的作用是承上啟下。

(2)本文的論點是：生于憂患，死于安樂。

(3)孟子在文中列舉了六位歷史人物的經(jīng)歷，強(qiáng)調(diào)了“逆境出人才”。請你再舉出這樣的兩個事例，每個事例限一句話表述。示例：①司馬遷受宮刑而作《史記》；②曹雪芹舉家食粥而著《紅樓夢》。2022/10/2158附錄二┃16篇文言文梳理☆內(nèi)容理解2022/10/附錄二┃16篇文言文梳理(4)本文在結(jié)構(gòu)上有什么特點？示例：先列舉六位歷史人物的事例，再推及與此相似的“是人”，從個別到一般，闡述人才是在艱苦環(huán)境中磨煉出來的；接下來從客觀到主觀，從個人推論到治國，最后歸結(jié)出全文論點。作者論述的邏輯思路，外化為一種“層進(jìn)式”結(jié)構(gòu)。

(5)文中所舉舜、傅說等六位名人有什么共同特點？示例：均來自社會的底層，出身低微并歷經(jīng)磨難，后來被提拔而有重大作為，干出了大事業(yè)。

(6)“入則無法家拂士，出則無敵國外患者，國恒亡。”請從正面的角度闡述一下這句話所表達(dá)的觀點。示例：一個國家要想長期強(qiáng)盛，必須依靠堅持法度和擅長輔佐君王的人才，同時要警惕外來的侵略。2022/10/2159附錄二┃16篇文言文梳理(4)本文在結(jié)構(gòu)上有什么特附錄二┃16篇文言文梳理4．曹劌論戰(zhàn)2022/10/2160附錄二┃16篇文言文梳理4．曹劌論戰(zhàn)2022/10/206附錄二┃16篇文言文梳理2022/10/2161附錄二┃16篇文言文梳理2022/10/2061附錄二┃16篇文言文梳理2022/10/2162附錄二┃16篇文言文梳理2022/10/2062附錄二┃16篇文言文梳理2022/10/2163附錄二┃16篇文言文梳理2022/10/2063附錄二┃16篇文言文梳理2022/10/2164附錄二┃16篇文言文梳理2022/10/2064附錄二┃16篇文言文梳理

☆成語一鼓作氣

☆常考譯句

(1)小大之獄，雖不能察，必以情。譯文：大大小小的案件，即使不能一一明察，也一定以實情判斷。

(2)一鼓作氣，再而衰，三而竭。譯文：第一次擊鼓能振作(士兵的)士氣，第二次擊鼓時士氣減弱，第三次擊鼓時士氣已經(jīng)枯竭了。2022/10/2165附錄二┃16篇文言文梳理☆成語2022/10/20附錄二┃16篇文言文梳理

☆內(nèi)容理解

(1)魯國能夠取勝的原因是什么？示例：①戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備：取信于民；②善于捕捉進(jìn)軍反攻的時機(jī)：彼竭我盈；③追擊時機(jī)的正確判斷：轍亂旗靡。

(2)簡要分析本文剪裁詳略得當(dāng)?shù)奶攸c。示例：本文以曹劌為中心，詳寫了他在戰(zhàn)前、戰(zhàn)中、戰(zhàn)后的表現(xiàn)；對于戰(zhàn)爭雙方的對峙、交鋒等則略寫。這樣安排，突出了曹劌的“遠(yuǎn)謀”。本文是一篇記敘戰(zhàn)爭的短文，但重點不是記敘戰(zhàn)爭的經(jīng)過，而是著重寫曹劌的“論戰(zhàn)”，凡是與表現(xiàn)主題無關(guān)緊要的枝節(jié)就盡量省略。2022/10/2166附錄二┃16篇文言文梳理☆內(nèi)容理解2022/10/附錄二┃16篇文言文梳理5．鄒忌諷齊王納諫2022/10/2167附錄二┃16篇文言文梳理5．鄒忌諷齊王納諫2022/10/附錄二┃16篇文言文梳理2022/10/2168附錄二┃16篇文言文梳理2022/10/2068附錄二┃16篇文言文梳理2022/10/2169附錄二┃16篇文言文梳理2022/10/2069附錄二┃16篇文言文梳理2022/10/2170附錄二┃16篇文言文梳理2022/10/2070附錄二┃16篇文言文梳理2022/10/2171附錄二┃16篇文言文梳理2022/10/2071附錄二┃16篇文言文梳理☆?？甲g句(1)我孰與城北徐公美？譯文：我與城北徐公相比，哪一個更美？(2)由此觀之，王之蔽甚矣。譯文：從這樣的情形來看，大王您受蒙蔽很深了。(3)期年之后，雖欲言，無可進(jìn)者。譯文：一年之后，即便想要說，也沒有可以進(jìn)諫的了。2022/10/2172附錄二┃16篇文言文梳理☆?？甲g句2022/10/2072附錄二┃16篇文言文梳理☆內(nèi)容理解

(1)鄒忌成功地說服齊王，他的勸說方式對我們今天的人際交往有什么啟示？示例：鄒忌的勸說方式是委婉勸說，它的優(yōu)點就在于充分尊重被勸說者，使之受到啟發(fā)、明白道理，從而樂于接受。我們今天的人際交往可借鑒這種做法。2022/10/2173附錄二┃16篇文言文梳理☆內(nèi)容理解2022/10/附錄二┃16篇文言文梳理(2)讀了本文，我們可以得到哪些啟示？示例：①人要有自知之明，不要一味喜歡聽奉承的話，做國君的更要保持清醒的頭腦，要虛心納諫，不偏聽偏信，才能使政治修明，把國家治理好。②作為群眾，提建議要講究方式方法，既不冒犯對方，又要保護(hù)自己的尊嚴(yán)不受侵犯。③作為普通人，也要善于接受別人的建議。④對人對己都要實事求是。⑤要善于思考，有反思的習(xí)慣和自省的能力。⑥觀察事物要深入細(xì)致，透過現(xiàn)象看本質(zhì)。2022/10/2174附錄二┃16篇文言文梳理(2)讀了本文，我們可以得附錄二┃16篇文言文梳理6．出師表2022/10/2175附錄二┃16篇文言文梳理6．出師表2022/10/2075附錄二┃16篇文言文梳理2022/10/2176附錄二┃16篇文言文梳理2022/10/2076附錄二┃16篇文言文梳理2022/10/2177附錄二┃16篇文言文梳理2022/10/2077附錄二┃16篇文言文梳理2022/10/2178附錄二┃16篇文言文梳理2022/10/2078附錄二┃16篇文言文梳理2022/10/2179附錄二┃16篇文言文梳理2022/10/2079附錄二┃16篇文言文梳理☆名句記識(1)受任于敗軍之際，奉命于危難之間。

——諸葛亮(2)親賢臣，遠(yuǎn)小人，此先漢所以興隆也。

——諸葛亮(3)勿以惡小而為之，勿以善小而不為。

——劉備2022/10/2180附錄二┃16篇文言文梳理☆名句記識2022/10/2080附錄二┃16篇文言文梳理☆?？甲g句

(1)陟罰臧否，不宜異同。譯文：獎懲功過，評定(人物)好壞，不應(yīng)(因在宮中或在府中)而不一樣。

(2)親賢臣，遠(yuǎn)小人，此先漢所以興隆也。譯文：親近賢臣，疏遠(yuǎn)小人，這是前漢能夠興盛的原因。

(3)奉命于危難之間，爾來二十有一年矣。譯文：在危難緊迫的關(guān)頭奉命出使，到現(xiàn)在已經(jīng)二十一年了。

2022/10/2181附錄二┃16篇文言文梳理☆常考譯句2022/10/附錄二┃16篇文言文梳理(4)茍全性命于亂世，不求聞達(dá)于諸侯。譯文：只希望在亂世里茍且保全性命，并不想在諸侯中做官揚名。

(5)今當(dāng)遠(yuǎn)離，臨表涕零，不知所言。譯文：現(xiàn)在將要遠(yuǎn)離陛下(出師北伐)，對著表文流淚，不知說了些什么。2022/10/2182附錄二┃16篇文言文梳理(4)茍全性命于亂世，不求聞附錄二┃16篇文言文梳理☆內(nèi)容理解

(1)諸葛亮針對自己對后主的三點擔(dān)心，建議劉禪怎樣做才能興復(fù)漢室？變式問：作者認(rèn)為怎樣才能“親賢臣，遠(yuǎn)小人”？請用自己的話簡要概括。答案要點：廣開言路；嚴(yán)明賞罰；問計賢臣。

(2)結(jié)合課文，用自己的話具體說說諸葛亮選用人才的標(biāo)準(zhǔn)是什么。善良，誠實，忠誠，做事公正，有才干、有能力，敢于進(jìn)諫，得到先帝的賞識認(rèn)可。

(3)諸葛亮“遂許先帝以驅(qū)馳”的原因是什么？(用原文回答)

先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中，咨臣以當(dāng)世之事，由是感激。2022/10/2183附錄二┃16篇文言文梳理☆內(nèi)容理解2022/10/附錄二┃16篇文言文梳理(4)作者“忠陛下”的“忠”具體表現(xiàn)在哪些方面？(答出三點即可)

答案要點：①積極獻(xiàn)言，提岀三項建議。(或：提岀廣開言路、嚴(yán)明賞罰、親賢遠(yuǎn)佞三項建議。)②積極薦賢，安排內(nèi)政、軍事人才。(或：推薦人才。)③平定南方，使后方穩(wěn)定，得以岀師北伐。④積極籌備北伐，為興復(fù)漢室、還于舊都作準(zhǔn)備。

(5)“未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也”中的“痛恨”是什么意思？作者回顧先帝痛恨的情形有什么意圖？示例：“痛恨”的意思是痛心遺憾?；仡櫟囊鈭D是借古鑒今，希望后主劉禪能“親賢臣，遠(yuǎn)小人”。2022/10/2184附錄二┃16篇文言文梳理(4)作者“忠陛下”的“忠附錄二┃16篇文言文梳理(6)“今當(dāng)遠(yuǎn)離，臨表涕零，不知所言?！弊屑?xì)揣摩這句話，說說諸葛亮的“涕零”包含了他怎樣復(fù)雜的心理。示例：“涕零”既有對先帝的懷念之情，對后主的依依難舍之情；又有對北伐期間后主能否聽他諫言、打理好內(nèi)政事務(wù)的擔(dān)憂。

(7)諸葛亮在文中回顧了先帝對他的哪些“殊遇”？請聯(lián)系全文，用自己的話說說他是怎么報答先帝的。示例：三顧茅廬，臨終托孤。諸葛亮決定輔佐劉禪，“興復(fù)漢室，還于舊都”。2022/10/2185附錄二┃16篇文言文梳理(6)“今當(dāng)遠(yuǎn)離，臨表涕零附錄二┃16篇文言文梳理7．桃花源記2022/10/2186附錄二┃16篇文言文梳理7．桃花源記2022/10/208附錄二┃16篇文言文梳理2022/10/2187附錄二┃16篇文言文梳理2022/10/2087附錄二┃16篇文言文梳理2022/10/2188附錄二┃16篇文言文梳理2022/10/2088附錄二┃16篇文言文梳理2022/10/2189附錄二┃16篇文言文梳理2022/10/2089附錄二┃16篇文言文梳理2022/10/2190附錄二┃16篇文言文梳理2022/10/2090附錄二┃16篇文言文梳理

☆成語世外桃源、豁然開朗、無人問津、落英繽紛、雞犬相聞、黃發(fā)垂髫。

☆?？甲g句

(1)問今是何世，乃不知有漢，無論魏晉。譯文：問現(xiàn)在是什么朝代了，竟然不知道有過漢朝，更不用說魏晉兩朝了。

(2)自云先世避秦時亂，率妻子邑人來此絕境。譯文：他們自己說先世為了躲避秦朝的戰(zhàn)亂，率領(lǐng)妻子兒女鄉(xiāng)人來到這個與世隔絕的地方。

(3)既出，得其船，便扶向路，處處志之。譯文：已經(jīng)出來，找到他的船，就順著舊路(返回)，到處做上記號。2022/10/2191附錄二┃16篇文言文梳理☆成語2022/10/20附錄二┃16篇文言文梳理☆內(nèi)容理解

(1)第一段景物描寫的作用是什么？示例：為寫漁人進(jìn)入桃花源渲染神秘的氣氛，也為寫桃花源的美好作鋪墊。

(2)為什么此中人語云“不足為外人道也”？示例：因為他們害怕世人知道這個地方后，擾亂、破壞他們和平安寧的生活，也為下文再尋桃源不得埋下伏筆。

(3)為什么后來“尋向所志”，卻“不復(fù)得路”？示例：這樣寫的目的是使人覺得桃花源是一個似有似無、似真似幻的所在，暗示它是一個虛構(gòu)的境界。同時增加文章的神秘色彩。2022/10/2192附錄二┃16篇文言文梳理☆內(nèi)容理解2022/10/附錄二┃16篇文言文梳理(4)應(yīng)當(dāng)怎樣評價這篇課文？示例：桃花源沒有壓迫、沒有戰(zhàn)亂、社會平等、和平安寧、景色優(yōu)美、土地肥沃、資源豐富、民風(fēng)淳樸，這在一定程度上反映了廣大人民的美好愿望，表達(dá)了作者對當(dāng)時社會現(xiàn)實的不滿，這是有積極意義的，但在當(dāng)時的條件下是不可能實現(xiàn)的，因而它只是一種空想。2022/10/2193附錄二┃16篇文言文梳理(4)應(yīng)當(dāng)怎樣評價這篇課文附錄二┃16篇文言文梳理8．三峽2022/10/2194附錄二┃16篇文言文梳理8．三峽2022/10/2094附錄二┃16篇文言文梳理2022/10/2195附錄二┃16篇文言文梳理2022/10/2095附錄二┃16篇文言文梳理☆常考譯句

(1)自非亭午夜分，不見曦月。譯文：如果不是在正午、半夜的時候，連太陽和月亮都看不見。

(2)雖乘奔御風(fēng)，不以疾也。譯文：即使乘著飛奔的馬，也沒有它快。

(3)春冬之時，則素湍綠潭，回清倒影。譯文：在春冬兩個季節(jié)，白色的急流，綠色的潭水，回旋著清波，倒映著各種景物的影子。2022/10/2196附錄二┃16篇文言文梳理☆?？甲g句2022/10/附錄二┃16篇文言文梳理☆內(nèi)容理解

(1)課文為什么先寫山后寫水？四個季節(jié)為什么先寫夏后寫春、冬、秋？春、冬為何放在一起寫？示例：寫山的特點為寫水作鋪墊，山高水低落差大，水流自然急。因為夏水迅猛兇險，最具魅力，故先寫；春冬明麗多姿，秋天凄清悲涼，所以秋放在最后寫；春、冬景致相近，故放在一起寫。

(2)文章結(jié)尾引用漁者的歌詞，有什么作用？示例：一方面，襯托三峽秋景“晴初霜旦”之時“林寒澗肅”的凄涼情景，渲染蕭瑟的氣氛；另一方面，又暗示三峽山高、嶺連、峽長的特點，與前文照應(yīng)。(意思對即可)2022/10/2197附錄二┃16篇文言文梳理☆內(nèi)容理解2022/10/附錄二┃16篇文言文梳理(3)文中描寫了三峽哪些方面的特點？示例：從山水兩方面描寫三峽的自然景觀。寫山突出了山連綿不斷、遮天蔽日的特點。寫水則通過不同季節(jié)的變化來表現(xiàn)，夏——水急；春冬——水清景秀；秋——水枯氣寒，猿鳴凄涼。(能抓住三峽山水的特點來談，意思對即可)2022/10/2198附錄二┃16篇文言文梳理(3)文中描寫了三峽哪些方面的特點附錄二┃16篇文言文梳理(4)有學(xué)者認(rèn)為，三峽工程改變了原來的生態(tài)，目前看似有利的事物將來未必有利，你認(rèn)為呢？請談?wù)勀愕目捶āＪ纠唬何艺J(rèn)為利大于弊。三峽工程目前是世界上最大的水電站，它給國家?guī)砹司薮蟮慕?jīng)濟(jì)利益；它使長江航道更為暢通；為經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供了便利，它有著豐富的旅游資源。示例二：我認(rèn)為弊大于利。三峽工程必將帶來巨大的環(huán)境問題與社會問題。首先，它淹沒廣大的土地資源，使許多人不得不搬遷；其次，它使許多文物永埋水底；再次，它對周邊動植物的生存有嚴(yán)重的影響；最后，水庫泥沙淤積，可能造成下游大堤崩岸。2022/10/2199附錄二┃16篇文言文梳理(4)有學(xué)者認(rèn)為，三峽工程附錄二┃16篇文言文梳理9．馬說2022/10/21100附錄二┃16篇文言文梳理9．馬說2022/10/20100附錄二┃16篇文言文梳理2022/10/21101附錄二┃16篇文言文梳理2022/10/20101附錄二┃16篇文言文梳理☆常考譯句(1)食不飽，力不足，才美不外見。譯文：吃不飽，力氣不充足，千里馬的才能就不能表現(xiàn)出來。(2)其真無馬邪？其真不知馬也。譯文：難道真的沒有千里馬嗎？其實是他們不識得千里馬啊。2022/10/21102附錄二┃16篇文言文梳理☆?？甲g句2022/10/2010附錄二┃16篇文言文梳理☆內(nèi)容理解

(1)千里馬的才能為何被埋沒？其根本原因是什么？示例：食不飽，力不足，才美不外見。食馬者不知其能千里而食也。

(2)怎樣理解這篇課文的中心？示例：托物寓意，借“千里馬”不遇“伯樂”的遭遇，寄托了自己懷才不遇、壯志難酬的憤懣心情，表達(dá)了對統(tǒng)治者不能識別人才、摧殘埋沒人才的不滿和憤慨。2022/10/21103附錄二┃16篇文言文梳理☆內(nèi)容理解2022/10/附錄二┃16篇文言文梳理10．陋室銘2022/10/21104附錄二┃16篇文言文梳理10．陋室銘2022/10/201附錄二┃16篇文言文梳理☆?？甲g句

(1)斯是陋室，惟吾德馨。譯文：這是簡陋的屋子，只是我(住屋的人)的品德好(就不感到簡陋了)。

(2)苔痕上階綠，草色入簾青。譯文：苔痕碧綠，長到階上；草色青蔥，映入簾里。

(3)談笑有鴻儒，往來無白丁。譯文：交往的都是博學(xué)的人，往來的沒有平民。

(4)無絲竹之亂耳，無案牘之勞形。譯文：沒有(嘈雜的)音樂擾亂耳朵，沒有(成堆的)公文勞累身心。2022/10/21105附錄二┃16篇文言文梳理☆?？甲g句2022/10/附錄二┃16篇文言文梳理☆內(nèi)容理解

(1)作者是從哪幾個方面表現(xiàn)陋室之陋的？運用了什么表現(xiàn)手法？示例：從三方面——陋室之景宜人，陋室之人高雅，陋室之事有趣。表現(xiàn)手法：襯托、類比、托物言志。

(2)本文表達(dá)了作者怎樣的志趣？示例：表達(dá)了作者高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂道的志趣。2022/10/21106附錄二┃16篇文言文梳理☆內(nèi)容理解2022/10/附錄二┃16篇文言文梳理11．小石潭記2022/10/21107附錄二┃16篇文言文梳理11．小石潭記2022/10/20附錄二┃16篇文言文梳理2022/10/21108附錄二┃16篇文言文梳理2022/10/20108附錄二┃16篇文言文梳理2022/10/21109附錄二┃16篇文言文梳理2022/10/20109附錄二┃16篇文言文梳理2022/10/21110附錄二┃16篇文言文梳理2022/10/20110附錄二┃16篇文言文梳理☆?？甲g句

(1)俶爾遠(yuǎn)逝，往來翕忽。似與游者相樂。譯文：忽然向遠(yuǎn)處游去，來往輕快敏捷。好像在與游客玩樂。

(2)凄神寒骨，悄愴幽邃。譯文：感到心情凄涼，寒氣透骨，幽靜深遠(yuǎn)，彌漫著憂傷的氣息。

(3)斗折蛇行，明滅可見。其岸勢犬牙差互，不可知其源。譯文：溪流像北斗七星那樣曲折，又像蛇爬行那樣彎曲，時隱時現(xiàn)。溪岸的形狀像狗牙那樣參差不齊，使人不知道溪水的源頭在哪里。2022/10/21111附錄二┃16篇文言文梳理☆常考譯句2022/10/附錄二┃16篇文言文梳理☆內(nèi)容理解

(1)文章前面寫“心樂之”，后面又寫“悄愴幽邃”，一樂一憂似難相容，該如何理解？示例：樂是憂的另一種表現(xiàn)形式。柳宗元參與改革，失敗被貶，心中憤懣難平，因而凄苦是他感情的主調(diào)，而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情；但這種歡樂畢竟是暫時的，一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā)，憂傷悲涼的心情又會流露出來。

(2)說說“俶爾遠(yuǎn)逝，往來翕忽。似與游者相樂”寫出了景物什么特點，在文中又有何作用。示例：魚兒游動的歡快，為下文寫景色凄清作鋪墊。2022/10/21112附錄二┃16篇文言文梳理☆內(nèi)容理解2022/10/附錄二┃16篇文言文梳理(3)柳宗元在文章最后，用一“過”字來形容環(huán)境清冷的程度，請在文中找出一處原句來證明。并結(jié)合該句來分析“其境過清”的原因。示例：“伐竹取道”“寂寥無人”“凄神寒骨”，均說明環(huán)境過于清冷，荒蕪無人跡。貶謫偏遠(yuǎn)，無人踏足，內(nèi)心落寞無依，連歡樂也是短暫的。

(4)本文語言精練，卻極好地突出了景物的特點，請以“斗折蛇行”為例作簡要分析。示例：運用了比喻的修辭方法，溪身好比北斗七星那樣曲折，溪水又像蛇爬行那樣彎彎曲曲，一動一靜，極好地突出了景物的特點。2022/10/21113附錄二┃16篇文言文梳理(3)柳宗元在文章最后，用附錄二┃16篇文言文梳理(5)柳宗元在給朋友的信中曾經(jīng)寫道：“時到幽樹好石，暫得一笑，已復(fù)不樂。”結(jié)合選文內(nèi)容，說說你對這句話的理解。示例：看到游魚戲水的歡快場面，柳宗元的內(nèi)心是快樂的，但是他的“樂”是表面的，是寄情山水之后暫時的緩解。當(dāng)他從潭中魚的歡樂回到現(xiàn)實，貶居生活的孤獨悲涼仍然侵蝕著他。本想寄情山水排遣內(nèi)心郁悶，卻在游玩后更增添了幾分憂傷。

(6)文章“潭中魚可百許頭”這一段運用了哪種寫作手法？寫出了小石潭水什么樣的特點？示例：側(cè)面描寫，寫魚是為了寫水。特點：潭水清澈。2022/10/21114附錄二┃16篇文言文梳理(5)柳宗元在給朋友的信中附錄二┃16篇文言文梳理(7)“凄神寒骨，悄愴幽邃”是在寫景還是在寫情呢？如果是寫景，請說出寫的是什么景；如果是寫情，也請說出滲透了什么情？示例：“凄神寒骨，悄愴幽邃”，既寫景又寫情。景是幽深、凄清、寂寥之景；情是神骨凄寒、心情憂傷之情？

(8)從全文看，作者的思想感情發(fā)生了怎樣的變化？示例一：“聞水聲”“心樂之”，高興——(觀魚時)喜悅，悠然自得——悲涼、凄愴。示例二：發(fā)現(xiàn)小潭——“心樂之”(愉悅的心情);觀魚時——“似與游者相樂”(愉悅的心情);觀魚后，坐潭上——“凄神寒骨，悄愴幽邃”(抑郁憂傷的心情)。2022/10/21115附錄二┃16篇文言文梳理(7)“凄神寒骨，悄愴幽邃附錄二┃16篇文言文梳理12．岳陽樓記2022/10/21116附錄二┃16篇文言文梳理12．岳陽樓記2022/10/20附錄二┃16篇文言文梳理2022/10/21117附錄二┃16篇文言文梳理2022/10/20117附錄二┃16篇文言文梳理2022/10/21118附錄二┃16篇文言文梳理2022/10/20118附錄二┃16篇文言文梳理2022/10/21119附錄二┃16篇文言文梳理2022/10/20119附錄二┃16篇文言文梳理2022/10/21120附錄二┃16篇文言文梳理2022/10/20120附錄二┃16篇文言文梳理☆常考譯句(1)覽物之情，得無異乎？譯文：看了自然景物而觸發(fā)的感情，大概會有所不同吧？(2)不以物喜，不以己悲。譯文：不因外物(好壞)和自己(得失)而或喜或悲。(3)先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。譯文：在天下人擔(dān)憂之前先擔(dān)憂，在天下人享樂之后才享樂。(4)微斯人，吾誰與歸？譯文：(如果)沒有這種人，我同誰一道呢？2022/10/21121附錄二┃16篇文言文梳理☆?？甲g句2022/10/2012附錄二┃16篇文言文梳理☆內(nèi)容理解

(1)“古仁人”是作者心目中的理想人物，實際也許并不存在，那么作者為什么還要議論這種人物呢？示例：是為了假托古人，自抒懷抱，表明自己的憂國憂民之心，同時也包含著對滕子京的勉慰。

(2)本文在寫法上有什么特點？示例：①敘事、寫景、抒情和議論融為一體。②語言凝練，朗朗上口，含義深遠(yuǎn)又易于誦讀。2022/10/21122附錄二┃16篇文言文梳理☆內(nèi)容理解2022/10/附錄二┃16篇文言文梳理13．醉翁亭記2022/10/21123附錄二┃16篇文言文梳理13．醉翁亭記2022/10/20附錄二┃16篇文言文梳理2022/10/21124附錄二┃16篇文言文梳理2022/10/20124附錄二┃16篇文言文梳理2022/10/21125附錄二┃16篇文言文梳理2022/10/20125附錄二┃16篇文言文梳理☆?？甲g句(1)醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。譯文：醉翁的情趣不在喝酒上，而在于秀麗的山水之間。(2)山水之樂，得之心而寓之酒也。譯文：欣賞山水的樂趣，領(lǐng)會在心里，寄托在喝酒上。2022/10/21126附錄二┃16篇文言文梳理☆?？甲g句2022/10/2012附錄二┃16篇文言文梳理☆內(nèi)容理解

(1)課文是怎樣將“醉”與“樂”統(tǒng)一在一起的？示例：貫穿全文的主線是“樂”字?！白怼迸c“樂”是統(tǒng)一的，“醉”是表象，“樂”是實質(zhì)，寫“醉”正是為了寫“樂”。主要寫了三方面的“樂”：一是“山水之樂”；二是“宴酣之樂”；三是“樂人之樂”。表達(dá)了作者“與民同樂”的思想。

(2)從“醉能同其樂，醒能述以文者，太守也”這句話中你讀出了什么？示例：①讀出了太守的“醉”是表象，而“樂”才是實質(zhì)；②寫“醉”正是為了寫“樂”；③表達(dá)太守與民同樂的思想。2022/10/21127附錄二┃16篇文言文梳理☆內(nèi)容理解2022/10/附錄二┃16篇文言文梳理(3)你認(rèn)為文中太守的生活態(tài)度是什么？聯(lián)系實際，談?wù)勀愕目捶?。示例：太守的生活態(tài)度是積極樂觀的。在實際生活中，我每遇到一點困難就怨天尤人，不去尋找解決困難的辦法，而作者在仕途受挫的情況下，沒有抱怨，而是心系百姓，與民同樂。他是我們學(xué)習(xí)的榜樣，我們要學(xué)習(xí)他這種樂觀向上的精神和積極進(jìn)取的人生態(tài)度。

(4)“人知從太守游而樂，而不知太守之樂其樂”這句話表達(dá)了作者內(nèi)心怎樣的思想感情？示例：表達(dá)了作者雖仕途失意，但能寄情山水，有政績，能與民同樂。2022/10/21128附錄二┃16篇文言文梳理(3)你認(rèn)為文中太守的生活附錄二┃16篇文言文梳理(5)《醉翁亭記》是我國古代文學(xué)作品中不可多得的散文名篇，有許多值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的地方。聯(lián)系全文，具體談?wù)勗谡Z言方面有哪些可以學(xué)習(xí)和借鑒的。示例：首先，語言簡潔凝練，生動傳神，含義豐富。如寫山間四時之景時，作者以“香”言春，以“繁”狀夏，以“潔”喻秋，以“水”寫冬，無不情狀俱備，精確熨帖。其次，句式整散結(jié)合，參差錯落多變，如文中多用對偶句，單句成對的有“日出而林霏開”對“云歸而巖穴暝”、“野芳發(fā)而幽香”對“佳木秀而繁陰”，雙句成對的有“臨溪而漁，溪深而魚肥”對“釀泉為酒，泉香而酒洌”；讀來朗朗上口，聽來鏗鏘悅耳，具有節(jié)奏感和回環(huán)美。再者，巧用虛詞“而”“也”，增添了回環(huán)詠嘆的意味。2022/10/21129附錄二┃16篇文言文梳理(5)《醉翁亭記》是我國古附錄二┃16篇文言文梳理(6)文中景物描寫簡練而特征鮮明，請從中任選一處，展開想象，擴(kuò)展成一幅優(yōu)美的畫面。不少于50字。示例一：清晨，日上東山，霧氣籠罩著的樹林，經(jīng)陽光照射，霧釋露消，更顯翠綠欲滴；傍晚時分，日下西山，暮靄遍地，巖石穴壑一片昏暗。白天自暗而明，傍晚自明而暗，或明或暗，變化不一，這便是山間的早晨和傍晚。2022/10/21130附錄二┃16篇文言文梳理(6)文中景物描寫簡練而特附錄二┃16篇文言文梳理

示例二：春天時芳草萋萋，清香撲鼻；夏令時節(jié)林木挺拔，枝繁葉茂；秋天時風(fēng)聲蕭瑟，霜重鋪路；冬天時水瘦石枯，草木凋零。這就是山間一年四季的景色變化。(或：春天時山間野花遍地開放，一股股清香撲面而來；夏天時樹木枝葉繁茂，形成片片清涼的樹陰；秋天時天高氣爽，萬里無云，令人心曠神怡；冬天時天寒地凍，人跡罕至，山溪中的石頭都露出了水面，這就是山間一年四季的景色變化。)2022/10/21131附錄二┃16篇文言文梳理示例二：春天時芳草萋萋，清香撲附錄二┃16篇文言文梳理(7)從全文看，歐陽修的“覽物之情”與范仲淹《岳陽樓記》中“遷客騷人”們的種種“覽物之情”有什么根本區(qū)別？示例：范仲淹筆下的“遷客騷人”們的種種“覽物之情”均以景物不同而異，他們立足于個人的得失和榮辱。歐陽修的“覽物之情”寄情山水，與民同樂。他把老百姓的樂當(dāng)做自己的樂，把老百姓的安居樂業(yè)作為自己的理想。這就是他們的根本區(qū)別。2022/10/21132附錄二┃16篇文言文梳理(7)從全文看，歐陽修的“附錄二┃16篇文言文梳理14．愛蓮說2022/10/21133附錄二┃16篇文言文梳理14．愛蓮說2022/10/201附錄二┃16篇文言文梳理2022/10/21134附錄二┃16篇文言文梳理2022/10/20134附錄二┃16篇文言文梳理2022/10/21135附錄二┃16篇文言文梳理2022/10/20135附錄二┃16篇文言文梳理☆?？甲g句予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖。譯文：我只愛蓮花的從污泥里長出來卻不被沾染，在清水里洗滌過而不顯得妖媚?！顑?nèi)容理解

(1)本文采用托物言志的寫法，文中的“牡丹”“菊”“蓮”分別象征什么樣的人？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？示例：牡丹——追求功名的人；菊——不趨炎附勢的隱士；蓮——品行高尚的賢能之士。思想感情：不慕名利、潔身自好，要在污濁的世間保持高潔的品格和堅貞的節(jié)操。2022/10/21136附錄二┃16篇文言文梳理☆常考譯句2022/10/附錄二┃16篇文言文梳理(2)課文為什么要寫菊花和牡丹？示例：嘆惋菊花，為了潔身自好而逃避現(xiàn)實，處世態(tài)度未免有些消極，這是從正面襯托；鄙薄牡丹，追名逐利，攀附富貴，未免有些庸俗，這是從反面襯托。2022/10/21137附錄二┃16篇文言文梳理(2)課文為什么要寫菊花和牡丹？2附錄二┃16篇文言文梳理15．記承天寺夜游2022/10/21138附錄二┃16篇文言文梳理15．記承天寺夜游2022/10/附錄二┃16篇文言文梳理

☆?？甲g句庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。譯文：月光照在庭院中，像積水那樣清澄透明，竹子和柏樹的影子就像水中的藻和荇。

☆內(nèi)容理解

(1)本文集中寫景的句子是第四句，其主要內(nèi)容可用4個字概括為：庭中月色(或月色如水、月色空明等)。這篇文章主要表現(xiàn)了作者曠達(dá)的心境。

(2)如何理解文中“閑人”的含義？示例：貶謫的悲涼，人生的感慨，賞月的欣喜，漫步的悠閑，種種微妙復(fù)雜的感情盡在其中。2022/10/21139附錄二┃16篇文言文梳理☆?？甲g句2022/10/附錄二┃16篇文言文梳理16．送東陽馬生序(節(jié)選)2022/10/21140附錄二┃16篇文言文梳理16．送東陽馬生序(節(jié)選)2022附錄二┃16篇文言文梳理2022/10/21141附錄二┃16篇文言文梳理2022/10/20141附錄二┃16篇文言文梳理2022/10/21142附錄二┃16篇文言文梳理2022/10/20142附錄二┃16篇文言文梳理2022/10/21143附錄二┃16篇文言文梳理2022/10/20143附錄二┃16篇文言文梳理☆?？甲g句以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。譯文：因為內(nèi)心有足以快樂的事(指讀書)，不覺得吃的穿的不如別人?！顑?nèi)容理解從文題看，這是宋濂寫給馬生的一篇贈序，文章為什么開篇花那么多的筆墨寫自己少時求學(xué)的經(jīng)歷。示例：寫出自己少時求學(xué)的艱難，和下文太學(xué)生的優(yōu)越條件作對比，指出學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于“專心”這一觀點，以自己的切身體會勉勵馬生勤奮學(xué)習(xí)，增強(qiáng)作品的感染力和教育作用。2022/10/21144附錄二┃16篇文言文梳理☆常