醫(yī)學醫(yī)療事故原理共27張課件

〖醫(yī)學〗醫(yī)療事故原理31、園日涉以成趣，門雖設而常關(guān)。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。〖醫(yī)學〗醫(yī)療事故原理〖醫(yī)學〗醫(yī)療事故原理31、園日涉以成趣，門雖設而常關(guān)。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。醫(yī)療事故原理造成醫(yī)療事故的原因技術(shù)能力不足■2、疏忽■3、管理問題4、環(huán)境因素5、職業(yè)倫理觀念6、病人因素一、概念目前，在各高校的英語教學階段往往采用的教學形式都是以班級教學為主，同時很多是以專業(yè)班級為單位的形式展開英語教學的，很多相關(guān)實驗表明，在教育階段中很多班級都會有個體差異的現(xiàn)象存在，對于目前高校學生英語能力的參差不齊，一個班級中學生的英語水平以及接受能力都各有不同。各個學生的英語基礎相差程度較大，如果開展班教學形式，那么就會造成成績不好的的學生在學習過程中消化不了知識。而采用分層教學形式，其剛好能夠認識到其中的不足，充分的結(jié)合當前高校英語教學狀況，能夠緊密結(jié)合實際教學思想，可以判斷學生對英語學習的程度，掌握學生的英語知識水平，使用合理科學的方法將學生分成合理的層次進行教學。二、分層教學中的優(yōu)點（一）不僅符合傳統(tǒng)因材施教，而且能夠充分體現(xiàn)現(xiàn)代教育理念當前，分層教學法能夠很好地將傳統(tǒng)的因材施教的特點展現(xiàn)出來，也就是老師，根據(jù)不同層次的學生，采用不同的教學方法，在教學內(nèi)容上也有所區(qū)別，在教學速度上會控制得當，在考核、考試階段中，運用科學合理的方式對學生進行綜合考評，能夠充分的實現(xiàn)傳統(tǒng)因材施教的思想。另外，當前的教學理論重視的是學生的綜合素質(zhì)的提高，對高校英語教學展開分層教學，特別是對于某個學校里面的學生整體英語成績出現(xiàn)懸殊較大的時候。在實施分層教學過程中，教師對其進行分層教學、分類的指導，可以讓不同水平的學生不同程度上面獲得最大的發(fā)展。分層教學不僅有利于創(chuàng)新課堂模式，而且有利于培養(yǎng)學生鮮明個性化品質(zhì)。（二）可以激發(fā)教師進行教學改革以及轉(zhuǎn)變教學觀念在高校英語教學階段中，學生的主體地位需要采取分層教學的方式體現(xiàn)出來，作為一名英語老師，就是需要按照學生的英語水平，針對不同層次的學生開展教學引導活動，以此來發(fā)展不同層次的學生的各種學習需求，以及激發(fā)他們對英語學習的興趣。在整個階段中，老師需要改變以往的傳統(tǒng)教學方式、教學模式，需要不斷的革新，并且在革新改進的這個過程中不斷地摸索前進。這就要求老師打破以前主要以專業(yè)班級作單位進行開展英語教學的模式，打破一個模式、一個標準、一個概念、一個方法的形式對學生進行的傳統(tǒng)觀念。而是需要結(jié)合因材施教以及現(xiàn)代化教學理念，要求老師要按照實際的分層情況，準確地把握教學目標，對教學內(nèi)容精確選擇，對教學方法要更恰當?shù)剡\用，在教學階段中，不僅要面向全體學生，而且也還關(guān)心在座每一位同學。這就促使老師對課堂教學階段更加地用心觀察，認真地做好教學大綱，積極的探尋適合本層的教學模式。（三）能夠激發(fā)學習興趣在教學過程中，有效的實施分層教學法，可以充分地了解到大部分學生的英語基礎，可以打破專業(yè)班級的限制，能讓不同層級的學生科融合在一個環(huán)境中進行英語學習?？梢杂行У卣疹櫟絺€別成績差的學生，有效的改善以往班級統(tǒng)一教學學生基礎差跟不上的狀況。正因為特殊的教學方式，讓學生對英語再次充滿了信心，從而有效的鼓勵學生朝著更好的方向前進，讓學生在學習層次里能夠有所知識收獲。三、做好分層教學的建議只有將明確的分層目標建立好，才能夠有效地對學生進行合理的分層，才能夠讓學生更好地學習英語，科學合理的分層是開展分層教學的主要前提。因此，要結(jié)合學生實際情況進行分層?？梢圆扇∮⒄Z摸底的測試來進行層次的規(guī)劃，譬如：高校新進的學生，將院設置為單位，根據(jù)學生高考時的英語成績進行分層，A班設置分鐘為120分以上，B班設置為90-120分，C班則設置90分一下的學生。特別注意的是，在實際的分層階段中，需要強調(diào)該模式只是暫時的，其是具備流動性、遞進性的，可按照一個或者半個學期為周期，可以按照學生考試成績以及相關(guān)實際情況，進行層次的升降。四、結(jié)語總而言之，在高校開展分層教學的過程中，相比傳統(tǒng)的教學模式，分層教學模式更加能夠體現(xiàn)現(xiàn)在教育理念，其對高校大學生的英語水平能夠有推動作用。能使得學生個性能夠獲取鼓勵，有利于學生全面綜合能力的提升，有利于低層次學生在學習上能夠獲得更多的幫助。一個偶然的機會，我和幾位物理教師到實驗室取器材，其中一位教師蠻有興趣地在器材室里欣賞著，忽然大叫起來：“我們的實驗室居然有“威爾遜云室”、“洛侖茲力演示儀”……我聽到后不免有些尷尬確實，在教學中，有的教師為了省事，有些演示實驗不做，部分學生實驗也被改成“講”實驗，還如何談提高學生的創(chuàng)新能力呢？又如何讓學生去面對現(xiàn)在靈活多變的高考呢？特別是新課程改革推行以來，提高課堂教學效果，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力已是勢在必行，而創(chuàng)新實驗教學也越來越顯得重要了下面根據(jù)我這幾年的教學摸索，談些創(chuàng)新實驗教學方面的心得體會一、重視基礎，“新”不忘本實驗教學中追求創(chuàng)新固然是好事，但并不是所有的實驗都要創(chuàng)新創(chuàng)新實驗的基礎首先是要做好基本實驗任何一個復雜的實驗都是由若干個基本儀器操作組合而成，這些實驗來不得或者說用不著去創(chuàng)新，我們只要按照教材的要求去做就可以了例如，在物理實驗中，刻度尺及游標卡尺、螺旋測微器都是基本的長度測量工具，讓學生掌握它們的使用方法，會正確讀數(shù)；電流表、電壓表的使用是電學實驗的核心，讓學生對其構(gòu)造、連接方法、量程選取、讀數(shù)等各方面知識熟練掌握；其他的像打點計時器的使用，滑動變阻器的兩種用途及接線方法，測力計的使用等無需教師再去創(chuàng)新在實驗教學中，我們要做的是利用實驗室現(xiàn)有的器材做全、做好一些基本實驗，而不是處處追求花哨，好高騖遠，去做一些無謂的、不切實際的創(chuàng)新否則，不但達不到如期的效果，反而會舍本逐末二、就地取材，自制教具由于實驗設施與條件的局限，或者已有的教具在實際使用中有很多不足之處，往往會使部分實驗無法正常開展，這就給實驗教學帶來很大的難度，這也正是我們許多教師放棄“做”實驗而選擇“講”實驗的原因之一教師可以根據(jù)實際情況，結(jié)合身邊的條件來自制或改進一些簡單、實用的教具，同樣能起到很好的教學效果，可以激發(fā)學生的創(chuàng)新意識和培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力例如，在演示“橫波和縱波”的實驗時，橫波的演示比較容易，而縱波的演示就很不理想雖然多媒體的模擬動畫展示很逼真，但學生并未從現(xiàn)實中感受到，很難讓學生信服我從市場上買來一個小學生玩的彩色塑料螺旋彈簧圈，兩手握住兩端，平放于桌面上，快速推動任意一端，可以清楚看到縱波的傳播過程，現(xiàn)象直觀、生動這個實驗的創(chuàng)新也深受本組教師的喜愛，他們紛紛效仿，都說效果不錯三、另辟蹊徑，開拓創(chuàng)新在實際的實驗教學中，往往會遇到教材設計的實驗效果不理想的情況，這就需要教師改進或轉(zhuǎn)換實驗思維，使實驗現(xiàn)象能充分展示給學生，真正讓學生獲得更多的感性認識，從而更深地理解其中的規(guī)律例如，在研究“物體處于失重狀態(tài)下的性質(zhì)”時，由于現(xiàn)象變化太快，學生很難仔細觀察其過程，一些模擬課件又難使學生信服，所以在探討物體處于失重狀態(tài)下的性質(zhì)時，學生往往是死記結(jié)論，很難做到理解倘若轉(zhuǎn)換一個角度，將這一過程制作成閃光照片，通過分析物體運動過程中的閃光照片就容易多了如圖1（甲），水瓶側(cè)壁扎孔后，水由于重力的作用而流出當杯子自由下落時，杯中的水處于完全失重狀態(tài)，水的內(nèi)部沒有壓力，故水就不會噴出如圖1（乙），一彈性金屬環(huán)用細線懸于棒上，當在環(huán)上掛一重物時，環(huán)將被拉得變形，當剪斷與環(huán)相連的細線后，重物與環(huán)一起自由下落，處于完全失重狀態(tài)下的重物對環(huán)不產(chǎn)生拉力作用，所以環(huán)仍然是圓形，由圖中照片顯而易見四、媒體輔助，別有洞天在實驗教學中，雖然有些演示實驗的現(xiàn)象很明顯，效果也很好，但在做演示的時候，往往由于距離的原因，使得坐在后面的學生看不到實驗現(xiàn)象，這就是實驗的可見度不夠如何解決這一問題呢？可以利用實物展示臺的展示功能，將實驗現(xiàn)象投放到屏幕上，放大實驗現(xiàn)象，可視性很好例如，溫度計的使用，可以通過投影清楚地看到溫度計內(nèi)液面的升降情況例如，在做“熔絲”實驗時，由于熔絲本身很小，可視性不高，無法正常觀察到其發(fā)熱至熔斷的過程我們可按要求連接好電路，如圖2，然后將攝像頭對準熔絲，并投影到大屏幕上實驗時，不斷提高電源的電壓，學生從大屏幕上清楚地看到熔絲逐漸發(fā)紅，越來越亮，當電流達到一定值時，熔絲發(fā)出一個短瞬的強光就斷了，現(xiàn)象直觀、生動，學生看后體會很深總之，創(chuàng)新實驗教學是一種難度較大的教學方式，不僅需要我們有扎實的教學功底，更需要我們堅持不懈地去努力和積累，為我們打造高效課堂服務〖醫(yī)學〗醫(yī)療事故原理31、園日涉以成趣，門雖設而常關(guān)?！坚t(yī)學1醫(yī)療事故原理醫(yī)療事故原理2造成醫(yī)療事故的原因技術(shù)能力不足■2、疏忽■3、管理問題4、環(huán)境因素5、職業(yè)倫理觀念6、病人因素造成醫(yī)療事故的原因3技術(shù)能力不足技術(shù)水平不足理論水斗操作水平職業(yè)訓練不足思維方法:邏輯思維、推理工作方法:程序醫(yī)患溝通技巧觀察能力先天因素:人際溝通能力缺陷技術(shù)能力不足4疏忽過于自信■疲勞心理壓力家庭、晉升、人際關(guān)系、工作壓力體質(zhì)因素注意力不能集中■道德倫理觀念疏忽5管理問題人員使用使用了不合適的人員設備配置、調(diào)度、質(zhì)量、維修保障、使用制度勞動力調(diào)度、安排緊張、松弛與合理調(diào)派,組大小,相容性工作流程安排脫節(jié)、混亂、團隊士氣對團隊的壓力、激勵機制的作用對團隊內(nèi)部關(guān)系的調(diào)整領導、管理能力和表率作用社會因素對管理的影響不確定因素與突發(fā)事件管理問題6環(huán)境因素■硬件環(huán)境■人際環(huán)境社會環(huán)境影響員工的注意力、心理、人際關(guān)系士氣、職業(yè)道德觀念對醫(yī)院管理的影響環(huán)境因素7職業(yè)倫理觀念道德觀念紅包、回扣、獎金倫理觀對生命的尊重對醫(yī)患關(guān)系的認識對人權(quán)的尊重科研問題責任心職業(yè)倫理觀念8病人因素配合度病史提供、檢査配合、醫(yī)囑配合懷疑與恐懼對醫(yī)護人員的反饋影響個人因素經(jīng)濟、工作、家庭、人際、宗教、精狀態(tài)非正常因素:對抗、欺騙、敲詐、破壞病人因素9科學認識醫(yī)療事故多因素作用不可避免特征控制,而非杜絕控制成本觀念:醫(yī)院、醫(yī)師、社會社會特征社會收益與個體損害:平衡點與醫(yī)學發(fā)展社會承與個人承受能力:心理問題合理賠償觀念:社會損益點與醫(yī)院損益點社會理解、知識普及與宣傳倫理問題醫(yī)療事故的科學控制科學認識醫(yī)療事故10案例男,60歲,因上消化道大出血入院。檢查發(fā)現(xiàn)肝功能損害、,經(jīng)B超發(fā)現(xiàn)肝臟腫塊,懷疑肝癌晚期。未做AFP檢查和CT。配血時對血型有疑問,但仍輸血。出現(xiàn)溶血反應、休克。輸給鹽水、肌注非那根,未用蘇打。因經(jīng)濟問題和希望在家死亡而出院,次日死亡。未尸檢。年后發(fā)生糾紛。案例11〖醫(yī)學〗醫(yī)療事故原理共27張課件12〖醫(yī)學〗醫(yī)療事故原理共27張課件13〖醫(yī)學〗醫(yī)療事故原理共27張課件14〖醫(yī)學〗醫(yī)療事故原理共27張課件15〖醫(yī)學〗醫(yī)療事故原理共27張課件16〖醫(yī)學〗醫(yī)療事故原理共27張課件17〖醫(yī)學〗醫(yī)療事故原理共27張課件18〖醫(yī)學〗醫(yī)療事故原理共27張課件19〖醫(yī)學〗醫(yī)療事故原理共27張課件20〖醫(yī)學〗醫(yī)療事故原理共27張課件21〖醫(yī)學〗醫(yī)療事故原理共27張課件22〖醫(yī)學〗醫(yī)療事故原理共27張課件23〖醫(yī)學〗醫(yī)療事故原理共27張課件24〖醫(yī)學〗醫(yī)療事故原理共27張課件25〖醫(yī)學〗醫(yī)療事故原理共27張課件26

1、最靈繁的人也看不見自己的背脊。——非洲

2、最困難的事情就是認識自己?！ＥD

3、有勇氣承擔命運這才是英雄好漢?！谌?/p>

4、與肝膽人共事，無字句處讀書?！芏鱽?/p>

5、閱讀使人充實，會談使人敏捷，寫作使人精確?！喔?/p>

1、最靈繁的人也看不見自己的背脊?！侵?/p>

2、最困27〖醫(yī)學〗醫(yī)療事故原理31、園日涉以成趣，門雖設而常關(guān)。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老?！坚t(yī)學〗醫(yī)療事故原理〖醫(yī)學〗醫(yī)療事故原理31、園日涉以成趣，門雖設而常關(guān)。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。醫(yī)療事故原理造成醫(yī)療事故的原因技術(shù)能力不足■2、疏忽■3、管理問題4、環(huán)境因素5、職業(yè)倫理觀念6、病人因素一、概念目前，在各高校的英語教學階段往往采用的教學形式都是以班級教學為主，同時很多是以專業(yè)班級為單位的形式展開英語教學的，很多相關(guān)實驗表明，在教育階段中很多班級都會有個體差異的現(xiàn)象存在，對于目前高校學生英語能力的參差不齊，一個班級中學生的英語水平以及接受能力都各有不同。各個學生的英語基礎相差程度較大，如果開展班教學形式，那么就會造成成績不好的的學生在學習過程中消化不了知識。而采用分層教學形式，其剛好能夠認識到其中的不足，充分的結(jié)合當前高校英語教學狀況，能夠緊密結(jié)合實際教學思想，可以判斷學生對英語學習的程度，掌握學生的英語知識水平，使用合理科學的方法將學生分成合理的層次進行教學。二、分層教學中的優(yōu)點（一）不僅符合傳統(tǒng)因材施教，而且能夠充分體現(xiàn)現(xiàn)代教育理念當前，分層教學法能夠很好地將傳統(tǒng)的因材施教的特點展現(xiàn)出來，也就是老師，根據(jù)不同層次的學生，采用不同的教學方法，在教學內(nèi)容上也有所區(qū)別，在教學速度上會控制得當，在考核、考試階段中，運用科學合理的方式對學生進行綜合考評，能夠充分的實現(xiàn)傳統(tǒng)因材施教的思想。另外，當前的教學理論重視的是學生的綜合素質(zhì)的提高，對高校英語教學展開分層教學，特別是對于某個學校里面的學生整體英語成績出現(xiàn)懸殊較大的時候。在實施分層教學過程中，教師對其進行分層教學、分類的指導，可以讓不同水平的學生不同程度上面獲得最大的發(fā)展。分層教學不僅有利于創(chuàng)新課堂模式，而且有利于培養(yǎng)學生鮮明個性化品質(zhì)。（二）可以激發(fā)教師進行教學改革以及轉(zhuǎn)變教學觀念在高校英語教學階段中，學生的主體地位需要采取分層教學的方式體現(xiàn)出來，作為一名英語老師，就是需要按照學生的英語水平，針對不同層次的學生開展教學引導活動，以此來發(fā)展不同層次的學生的各種學習需求，以及激發(fā)他們對英語學習的興趣。在整個階段中，老師需要改變以往的傳統(tǒng)教學方式、教學模式，需要不斷的革新，并且在革新改進的這個過程中不斷地摸索前進。這就要求老師打破以前主要以專業(yè)班級作單位進行開展英語教學的模式，打破一個模式、一個標準、一個概念、一個方法的形式對學生進行的傳統(tǒng)觀念。而是需要結(jié)合因材施教以及現(xiàn)代化教學理念，要求老師要按照實際的分層情況，準確地把握教學目標，對教學內(nèi)容精確選擇，對教學方法要更恰當?shù)剡\用，在教學階段中，不僅要面向全體學生，而且也還關(guān)心在座每一位同學。這就促使老師對課堂教學階段更加地用心觀察，認真地做好教學大綱，積極的探尋適合本層的教學模式。（三）能夠激發(fā)學習興趣在教學過程中，有效的實施分層教學法，可以充分地了解到大部分學生的英語基礎，可以打破專業(yè)班級的限制，能讓不同層級的學生科融合在一個環(huán)境中進行英語學習?？梢杂行У卣疹櫟絺€別成績差的學生，有效的改善以往班級統(tǒng)一教學學生基礎差跟不上的狀況。正因為特殊的教學方式，讓學生對英語再次充滿了信心，從而有效的鼓勵學生朝著更好的方向前進，讓學生在學習層次里能夠有所知識收獲。三、做好分層教學的建議只有將明確的分層目標建立好，才能夠有效地對學生進行合理的分層，才能夠讓學生更好地學習英語，科學合理的分層是開展分層教學的主要前提。因此，要結(jié)合學生實際情況進行分層?？梢圆扇∮⒄Z摸底的測試來進行層次的規(guī)劃，譬如：高校新進的學生，將院設置為單位，根據(jù)學生高考時的英語成績進行分層，A班設置分鐘為120分以上，B班設置為90-120分，C班則設置90分一下的學生。特別注意的是，在實際的分層階段中，需要強調(diào)該模式只是暫時的，其是具備流動性、遞進性的，可按照一個或者半個學期為周期，可以按照學生考試成績以及相關(guān)實際情況，進行層次的升降。四、結(jié)語總而言之，在高校開展分層教學的過程中，相比傳統(tǒng)的教學模式，分層教學模式更加能夠體現(xiàn)現(xiàn)在教育理念，其對高校大學生的英語水平能夠有推動作用。能使得學生個性能夠獲取鼓勵，有利于學生全面綜合能力的提升，有利于低層次學生在學習上能夠獲得更多的幫助。一個偶然的機會，我和幾位物理教師到實驗室取器材，其中一位教師蠻有興趣地在器材室里欣賞著，忽然大叫起來：“我們的實驗室居然有“威爾遜云室”、“洛侖茲力演示儀”……我聽到后不免有些尷尬確實，在教學中，有的教師為了省事，有些演示實驗不做，部分學生實驗也被改成“講”實驗，還如何談提高學生的創(chuàng)新能力呢？又如何讓學生去面對現(xiàn)在靈活多變的高考呢？特別是新課程改革推行以來，提高課堂教學效果，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力已是勢在必行，而創(chuàng)新實驗教學也越來越顯得重要了下面根據(jù)我這幾年的教學摸索，談些創(chuàng)新實驗教學方面的心得體會一、重視基礎，“新”不忘本實驗教學中追求創(chuàng)新固然是好事，但并不是所有的實驗都要創(chuàng)新創(chuàng)新實驗的基礎首先是要做好基本實驗任何一個復雜的實驗都是由若干個基本儀器操作組合而成，這些實驗來不得或者說用不著去創(chuàng)新，我們只要按照教材的要求去做就可以了例如，在物理實驗中，刻度尺及游標卡尺、螺旋測微器都是基本的長度測量工具，讓學生掌握它們的使用方法，會正確讀數(shù)；電流表、電壓表的使用是電學實驗的核心，讓學生對其構(gòu)造、連接方法、量程選取、讀數(shù)等各方面知識熟練掌握；其他的像打點計時器的使用，滑動變阻器的兩種用途及接線方法，測力計的使用等無需教師再去創(chuàng)新在實驗教學中，我們要做的是利用實驗室現(xiàn)有的器材做全、做好一些基本實驗，而不是處處追求花哨，好高騖遠，去做一些無謂的、不切實際的創(chuàng)新否則，不但達不到如期的效果，反而會舍本逐末二、就地取材，自制教具由于實驗設施與條件的局限，或者已有的教具在實際使用中有很多不足之處，往往會使部分實驗無法正常開展，這就給實驗教學帶來很大的難度，這也正是我們許多教師放棄“做”實驗而選擇“講”實驗的原因之一教師可以根據(jù)實際情況，結(jié)合身邊的條件來自制或改進一些簡單、實用的教具，同樣能起到很好的教學效果，可以激發(fā)學生的創(chuàng)新意識和培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力例如，在演示“橫波和縱波”的實驗時，橫波的演示比較容易，而縱波的演示就很不理想雖然多媒體的模擬動畫展示很逼真，但學生并未從現(xiàn)實中感受到，很難讓學生信服我從市場上買來一個小學生玩的彩色塑料螺旋彈簧圈，兩手握住兩端，平放于桌面上，快速推動任意一端，可以清楚看到縱波的傳播過程，現(xiàn)象直觀、生動這個實驗的創(chuàng)新也深受本組教師的喜愛，他們紛紛效仿，都說效果不錯三、另辟蹊徑，開拓創(chuàng)新在實際的實驗教學中，往往會遇到教材設計的實驗效果不理想的情況，這就需要教師改進或轉(zhuǎn)換實驗思維，使實驗現(xiàn)象能充分展示給學生，真正讓學生獲得更多的感性認識，從而更深地理解其中的規(guī)律例如，在研究“物體處于失重狀態(tài)下的性質(zhì)”時，由于現(xiàn)象變化太快，學生很難仔細觀察其過程，一些模擬課件又難使學生信服，所以在探討物體處于失重狀態(tài)下的性質(zhì)時，學生往往是死記結(jié)論，很難做到理解倘若轉(zhuǎn)換一個角度，將這一過程制作成閃光照片，通過分析物體運動過程中的閃光照片就容易多了如圖1（甲），水瓶側(cè)壁扎孔后，水由于重力的作用而流出當杯子自由下落時，杯中的水處于完全失重狀態(tài)，水的內(nèi)部沒有壓力，故水就不會噴出如圖1（乙），一彈性金屬環(huán)用細線懸于棒上，當在環(huán)上掛一重物時，環(huán)將被拉得變形，當剪斷與環(huán)相連的細線后，重物與環(huán)一起自由下落，處于完全失重狀態(tài)下的重物對環(huán)不產(chǎn)生拉力作用，所以環(huán)仍然是圓形，由圖中照片顯而易見四、媒體輔助，別有洞天在實驗教學中，雖然有些演示實驗的現(xiàn)象很明顯，效果也很好，但在做演示的時候，往往由于距離的原因，使得坐在后面的學生看不到實驗現(xiàn)象，這就是實驗的可見度不夠如何解決這一問題呢？可以利用實物展示臺的展示功能，將實驗現(xiàn)象投放到屏幕上，放大實驗現(xiàn)象，可視性很好例如，溫度計的使用，可以通過投影清楚地看到溫度計內(nèi)液面的升降情況例如，在做“熔絲”實驗時，由于熔絲本身很小，可視性不高，無法正常觀察到其發(fā)熱至熔斷的過程我們可按要求連接好電路，如圖2，然后將攝像頭對準熔絲，并投影到大屏幕上實驗時，不斷提高電源的電壓，學生從大屏幕上清楚地看到熔絲逐漸發(fā)紅，越來越亮，當電流達到一定值時，熔絲發(fā)出一個短瞬的強光就斷了，現(xiàn)象直觀、生動，學生看后體會很深總之，創(chuàng)新實驗教學是一種難度較大的教學方式，不僅需要我們有扎實的教學功底，更需要我們堅持不懈地去努力和積累，為我們打造高效課堂服務〖醫(yī)學〗醫(yī)療事故原理31、園日涉以成趣，門雖設而常關(guān)?！坚t(yī)學28醫(yī)療事故原理醫(yī)療事故原理29造成醫(yī)療事故的原因技術(shù)能力不足■2、疏忽■3、管理問題4、環(huán)境因素5、職業(yè)倫理觀念6、病人因素造成醫(yī)療事故的原因30技術(shù)能力不足技術(shù)水平不足理論水斗操作水平職業(yè)訓練不足思維方法:邏輯思維、推理工作方法:程序醫(yī)患溝通技巧觀察能力先天因素:人際溝通能力缺陷技術(shù)能力不足31疏忽過于自信■疲勞心理壓力家庭、晉升、人際關(guān)系、工作壓力體質(zhì)因素注意力不能集中■道德倫理觀念疏忽32管理問題人員使用使用了不合適的人員設備配置、調(diào)度、質(zhì)量、維修保障、使用制度勞動力調(diào)度、安排緊張、松弛與合理調(diào)派,組大小,相容性工作流程安排脫節(jié)、混亂、團隊士氣對團隊的壓力、激勵機制的作用對團隊內(nèi)部關(guān)系的調(diào)整領導、管理能力