醫(yī)學(xué)醫(yī)療事故原理共27張課件

〖醫(yī)學(xué)〗醫(yī)療事故原理31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老?！坚t(yī)學(xué)〗醫(yī)療事故原理〖醫(yī)學(xué)〗醫(yī)療事故原理31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。醫(yī)療事故原理造成醫(yī)療事故的原因技術(shù)能力不足■2、疏忽■3、管理問題4、環(huán)境因素5、職業(yè)倫理觀念6、病人因素一、概念目前，在各高校的英語教學(xué)階段往往采用的教學(xué)形式都是以班級教學(xué)為主，同時很多是以專業(yè)班級為單位的形式展開英語教學(xué)的，很多相關(guān)實驗表明，在教育階段中很多班級都會有個體差異的現(xiàn)象存在，對于目前高校學(xué)生英語能力的參差不齊，一個班級中學(xué)生的英語水平以及接受能力都各有不同。各個學(xué)生的英語基礎(chǔ)相差程度較大，如果開展班教學(xué)形式，那么就會造成成績不好的的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中消化不了知識。而采用分層教學(xué)形式，其剛好能夠認(rèn)識到其中的不足，充分的結(jié)合當(dāng)前高校英語教學(xué)狀況，能夠緊密結(jié)合實際教學(xué)思想，可以判斷學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的程度，掌握學(xué)生的英語知識水平，使用合理科學(xué)的方法將學(xué)生分成合理的層次進(jìn)行教學(xué)。二、分層教學(xué)中的優(yōu)點（一）不僅符合傳統(tǒng)因材施教，而且能夠充分體現(xiàn)現(xiàn)代教育理念當(dāng)前，分層教學(xué)法能夠很好地將傳統(tǒng)的因材施教的特點展現(xiàn)出來，也就是老師，根據(jù)不同層次的學(xué)生，采用不同的教學(xué)方法，在教學(xué)內(nèi)容上也有所區(qū)別，在教學(xué)速度上會控制得當(dāng)，在考核、考試階段中，運(yùn)用科學(xué)合理的方式對學(xué)生進(jìn)行綜合考評，能夠充分的實現(xiàn)傳統(tǒng)因材施教的思想。另外，當(dāng)前的教學(xué)理論重視的是學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高，對高校英語教學(xué)展開分層教學(xué)，特別是對于某個學(xué)校里面的學(xué)生整體英語成績出現(xiàn)懸殊較大的時候。在實施分層教學(xué)過程中，教師對其進(jìn)行分層教學(xué)、分類的指導(dǎo)，可以讓不同水平的學(xué)生不同程度上面獲得最大的發(fā)展。分層教學(xué)不僅有利于創(chuàng)新課堂模式，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生鮮明個性化品質(zhì)。（二）可以激發(fā)教師進(jìn)行教學(xué)改革以及轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念在高校英語教學(xué)階段中，學(xué)生的主體地位需要采取分層教學(xué)的方式體現(xiàn)出來，作為一名英語老師，就是需要按照學(xué)生的英語水平，針對不同層次的學(xué)生開展教學(xué)引導(dǎo)活動，以此來發(fā)展不同層次的學(xué)生的各種學(xué)習(xí)需求，以及激發(fā)他們對英語學(xué)習(xí)的興趣。在整個階段中，老師需要改變以往的傳統(tǒng)教學(xué)方式、教學(xué)模式，需要不斷的革新，并且在革新改進(jìn)的這個過程中不斷地摸索前進(jìn)。這就要求老師打破以前主要以專業(yè)班級作單位進(jìn)行開展英語教學(xué)的模式，打破一個模式、一個標(biāo)準(zhǔn)、一個概念、一個方法的形式對學(xué)生進(jìn)行的傳統(tǒng)觀念。而是需要結(jié)合因材施教以及現(xiàn)代化教學(xué)理念，要求老師要按照實際的分層情況，準(zhǔn)確地把握教學(xué)目標(biāo)，對教學(xué)內(nèi)容精確選擇，對教學(xué)方法要更恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用，在教學(xué)階段中，不僅要面向全體學(xué)生，而且也還關(guān)心在座每一位同學(xué)。這就促使老師對課堂教學(xué)階段更加地用心觀察，認(rèn)真地做好教學(xué)大綱，積極的探尋適合本層的教學(xué)模式。（三）能夠激發(fā)學(xué)習(xí)興趣在教學(xué)過程中，有效的實施分層教學(xué)法，可以充分地了解到大部分學(xué)生的英語基礎(chǔ)，可以打破專業(yè)班級的限制，能讓不同層級的學(xué)生科融合在一個環(huán)境中進(jìn)行英語學(xué)習(xí)?？梢杂行У卣疹櫟絺€別成績差的學(xué)生，有效的改善以往班級統(tǒng)一教學(xué)學(xué)生基礎(chǔ)差跟不上的狀況。正因為特殊的教學(xué)方式，讓學(xué)生對英語再次充滿了信心，從而有效的鼓勵學(xué)生朝著更好的方向前進(jìn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)層次里能夠有所知識收獲。三、做好分層教學(xué)的建議只有將明確的分層目標(biāo)建立好，才能夠有效地對學(xué)生進(jìn)行合理的分層，才能夠讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語，科學(xué)合理的分層是開展分層教學(xué)的主要前提。因此，要結(jié)合學(xué)生實際情況進(jìn)行分層?？梢圆扇∮⒄Z摸底的測試來進(jìn)行層次的規(guī)劃，譬如：高校新進(jìn)的學(xué)生，將院設(shè)置為單位，根據(jù)學(xué)生高考時的英語成績進(jìn)行分層，A班設(shè)置分鐘為120分以上，B班設(shè)置為90-120分，C班則設(shè)置90分一下的學(xué)生。特別注意的是，在實際的分層階段中，需要強(qiáng)調(diào)該模式只是暫時的，其是具備流動性、遞進(jìn)性的，可按照一個或者半個學(xué)期為周期，可以按照學(xué)生考試成績以及相關(guān)實際情況，進(jìn)行層次的升降。四、結(jié)語總而言之，在高校開展分層教學(xué)的過程中，相比傳統(tǒng)的教學(xué)模式，分層教學(xué)模式更加能夠體現(xiàn)現(xiàn)在教育理念，其對高校大學(xué)生的英語水平能夠有推動作用。能使得學(xué)生個性能夠獲取鼓勵，有利于學(xué)生全面綜合能力的提升，有利于低層次學(xué)生在學(xué)習(xí)上能夠獲得更多的幫助。一個偶然的機(jī)會，我和幾位物理教師到實驗室取器材，其中一位教師蠻有興趣地在器材室里欣賞著，忽然大叫起來：“我們的實驗室居然有“威爾遜云室”、“洛侖茲力演示儀”……我聽到后不免有些尷尬確實，在教學(xué)中，有的教師為了省事，有些演示實驗不做，部分學(xué)生實驗也被改成“講”實驗，還如何談提高學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？又如何讓學(xué)生去面對現(xiàn)在靈活多變的高考呢？特別是新課程改革推行以來，提高課堂教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力已是勢在必行，而創(chuàng)新實驗教學(xué)也越來越顯得重要了下面根據(jù)我這幾年的教學(xué)摸索，談些創(chuàng)新實驗教學(xué)方面的心得體會一、重視基礎(chǔ)，“新”不忘本實驗教學(xué)中追求創(chuàng)新固然是好事，但并不是所有的實驗都要創(chuàng)新創(chuàng)新實驗的基礎(chǔ)首先是要做好基本實驗任何一個復(fù)雜的實驗都是由若干個基本儀器操作組合而成，這些實驗來不得或者說用不著去創(chuàng)新，我們只要按照教材的要求去做就可以了例如，在物理實驗中，刻度尺及游標(biāo)卡尺、螺旋測微器都是基本的長度測量工具，讓學(xué)生掌握它們的使用方法，會正確讀數(shù)；電流表、電壓表的使用是電學(xué)實驗的核心，讓學(xué)生對其構(gòu)造、連接方法、量程選取、讀數(shù)等各方面知識熟練掌握；其他的像打點計時器的使用，滑動變阻器的兩種用途及接線方法，測力計的使用等無需教師再去創(chuàng)新在實驗教學(xué)中，我們要做的是利用實驗室現(xiàn)有的器材做全、做好一些基本實驗，而不是處處追求花哨，好高騖遠(yuǎn)，去做一些無謂的、不切實際的創(chuàng)新否則，不但達(dá)不到如期的效果，反而會舍本逐末二、就地取材，自制教具由于實驗設(shè)施與條件的局限，或者已有的教具在實際使用中有很多不足之處，往往會使部分實驗無法正常開展，這就給實驗教學(xué)帶來很大的難度，這也正是我們許多教師放棄“做”實驗而選擇“講”實驗的原因之一教師可以根據(jù)實際情況，結(jié)合身邊的條件來自制或改進(jìn)一些簡單、實用的教具，同樣能起到很好的教學(xué)效果，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力例如，在演示“橫波和縱波”的實驗時，橫波的演示比較容易，而縱波的演示就很不理想雖然多媒體的模擬動畫展示很逼真，但學(xué)生并未從現(xiàn)實中感受到，很難讓學(xué)生信服我從市場上買來一個小學(xué)生玩的彩色塑料螺旋彈簧圈，兩手握住兩端，平放于桌面上，快速推動任意一端，可以清楚看到縱波的傳播過程，現(xiàn)象直觀、生動這個實驗的創(chuàng)新也深受本組教師的喜愛，他們紛紛效仿，都說效果不錯三、另辟蹊徑，開拓創(chuàng)新在實際的實驗教學(xué)中，往往會遇到教材設(shè)計的實驗效果不理想的情況，這就需要教師改進(jìn)或轉(zhuǎn)換實驗思維，使實驗現(xiàn)象能充分展示給學(xué)生，真正讓學(xué)生獲得更多的感性認(rèn)識，從而更深地理解其中的規(guī)律例如，在研究“物體處于失重狀態(tài)下的性質(zhì)”時，由于現(xiàn)象變化太快，學(xué)生很難仔細(xì)觀察其過程，一些模擬課件又難使學(xué)生信服，所以在探討物體處于失重狀態(tài)下的性質(zhì)時，學(xué)生往往是死記結(jié)論，很難做到理解倘若轉(zhuǎn)換一個角度，將這一過程制作成閃光照片，通過分析物體運(yùn)動過程中的閃光照片就容易多了如圖1（甲），水瓶側(cè)壁扎孔后，水由于重力的作用而流出當(dāng)杯子自由下落時，杯中的水處于完全失重狀態(tài)，水的內(nèi)部沒有壓力，故水就不會噴出如圖1（乙），一彈性金屬環(huán)用細(xì)線懸于棒上，當(dāng)在環(huán)上掛一重物時，環(huán)將被拉得變形，當(dāng)剪斷與環(huán)相連的細(xì)線后，重物與環(huán)一起自由下落，處于完全失重狀態(tài)下的重物對環(huán)不產(chǎn)生拉力作用，所以環(huán)仍然是圓形，由圖中照片顯而易見四、媒體輔助，別有洞天在實驗教學(xué)中，雖然有些演示實驗的現(xiàn)象很明顯，效果也很好，但在做演示的時候，往往由于距離的原因，使得坐在后面的學(xué)生看不到實驗現(xiàn)象，這就是實驗的可見度不夠如何解決這一問題呢？可以利用實物展示臺的展示功能，將實驗現(xiàn)象投放到屏幕上，放大實驗現(xiàn)象，可視性很好例如，溫度計的使用，可以通過投影清楚地看到溫度計內(nèi)液面的升降情況例如，在做“熔絲”實驗時，由于熔絲本身很小，可視性不高，無法正常觀察到其發(fā)熱至熔斷的過程我們可按要求連接好電路，如圖2，然后將攝像頭對準(zhǔn)熔絲，并投影到大屏幕上實驗時，不斷提高電源的電壓，學(xué)生從大屏幕上清楚地看到熔絲逐漸發(fā)紅，越來越亮，當(dāng)電流達(dá)到一定值時，熔絲發(fā)出一個短瞬的強(qiáng)光就斷了，現(xiàn)象直觀、生動，學(xué)生看后體會很深總之，創(chuàng)新實驗教學(xué)是一種難度較大的教學(xué)方式，不僅需要我們有扎實的教學(xué)功底，更需要我們堅持不懈地去努力和積累，為我們打造高效課堂服務(wù)〖醫(yī)學(xué)〗醫(yī)療事故原理31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)?！坚t(yī)學(xué)1醫(yī)療事故原理醫(yī)療事故原理2造成醫(yī)療事故的原因技術(shù)能力不足■2、疏忽■3、管理問題4、環(huán)境因素5、職業(yè)倫理觀念6、病人因素造成醫(yī)療事故的原因3技術(shù)能力不足技術(shù)水平不足理論水斗操作水平職業(yè)訓(xùn)練不足思維方法:邏輯思維、推理工作方法:程序醫(yī)患溝通技巧觀察能力先天因素:人際溝通能力缺陷技術(shù)能力不足4疏忽過于自信■疲勞心理壓力家庭、晉升、人際關(guān)系、工作壓力體質(zhì)因素注意力不能集中■道德倫理觀念疏忽5管理問題人員使用使用了不合適的人員設(shè)備配置、調(diào)度、質(zhì)量、維修保障、使用制度勞動力調(diào)度、安排緊張、松弛與合理調(diào)派,組大小,相容性工作流程安排脫節(jié)、混亂、團(tuán)隊士氣對團(tuán)隊的壓力、激勵機(jī)制的作用對團(tuán)隊內(nèi)部關(guān)系的調(diào)整領(lǐng)導(dǎo)、管理能力和表率作用社會因素對管理的影響不確定因素與突發(fā)事件管理問題6環(huán)境因素■硬件環(huán)境■人際環(huán)境社會環(huán)境影響員工的注意力、心理、人際關(guān)系士氣、職業(yè)道德觀念對醫(yī)院管理的影響環(huán)境因素7職業(yè)倫理觀念道德觀念紅包、回扣、獎金倫理觀對生命的尊重對醫(yī)患關(guān)系的認(rèn)識對人權(quán)的尊重科研問題責(zé)任心職業(yè)倫理觀念8病人因素配合度病史提供、檢査配合、醫(yī)囑配合懷疑與恐懼對醫(yī)護(hù)人員的反饋影響個人因素經(jīng)濟(jì)、工作、家庭、人際、宗教、精狀態(tài)非正常因素:對抗、欺騙、敲詐、破壞病人因素9科學(xué)認(rèn)識醫(yī)療事故多因素作用不可避免特征控制,而非杜絕控制成本觀念:醫(yī)院、醫(yī)師、社會社會特征社會收益與個體損害:平衡點與醫(yī)學(xué)發(fā)展社會承與個人承受能力:心理問題合理賠償觀念:社會損益點與醫(yī)院損益點社會理解、知識普及與宣傳倫理問題醫(yī)療事故的科學(xué)控制科學(xué)認(rèn)識醫(yī)療事故10案例男,60歲,因上消化道大出血入院。檢查發(fā)現(xiàn)肝功能損害、,經(jīng)B超發(fā)現(xiàn)肝臟腫塊,懷疑肝癌晚期。未做AFP檢查和CT。配血時對血型有疑問,但仍輸血。出現(xiàn)溶血反應(yīng)、休克。輸給鹽水、肌注非那根,未用蘇打。因經(jīng)濟(jì)問題和希望在家死亡而出院,次日死亡。未尸檢。年后發(fā)生糾紛。案例11〖醫(yī)學(xué)〗醫(yī)療事故原理共27張課件12〖醫(yī)學(xué)〗醫(yī)療事故原理共27張課件13〖醫(yī)學(xué)〗醫(yī)療事故原理共27張課件14〖醫(yī)學(xué)〗醫(yī)療事故原理共27張課件15〖醫(yī)學(xué)〗醫(yī)療事故原理共27張課件16〖醫(yī)學(xué)〗醫(yī)療事故原理共27張課件17〖醫(yī)學(xué)〗醫(yī)療事故原理共27張課件18〖醫(yī)學(xué)〗醫(yī)療事故原理共27張課件19〖醫(yī)學(xué)〗醫(yī)療事故原理共27張課件20〖醫(yī)學(xué)〗醫(yī)療事故原理共27張課件21〖醫(yī)學(xué)〗醫(yī)療事故原理共27張課件22〖醫(yī)學(xué)〗醫(yī)療事故原理共27張課件23〖醫(yī)學(xué)〗醫(yī)療事故原理共27張課件24〖醫(yī)學(xué)〗醫(yī)療事故原理共27張課件25〖醫(yī)學(xué)〗醫(yī)療事故原理共27張課件26

1、最靈繁的人也看不見自己的背脊?！侵?/p>

2、最困難的事情就是認(rèn)識自己?！ＥD

3、有勇氣承擔(dān)命運(yùn)這才是英雄好漢。——黑塞

4、與肝膽人共事，無字句處讀書?！芏鱽?/p>

5、閱讀使人充實，會談使人敏捷，寫作使人精確。——培根

1、最靈繁的人也看不見自己的背脊?！侵?/p>

2、最困27〖醫(yī)學(xué)〗醫(yī)療事故原理31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老?！坚t(yī)學(xué)〗醫(yī)療事故原理〖醫(yī)學(xué)〗醫(yī)療事故原理31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。醫(yī)療事故原理造成醫(yī)療事故的原因技術(shù)能力不足■2、疏忽■3、管理問題4、環(huán)境因素5、職業(yè)倫理觀念6、病人因素一、概念目前，在各高校的英語教學(xué)階段往往采用的教學(xué)形式都是以班級教學(xué)為主，同時很多是以專業(yè)班級為單位的形式展開英語教學(xué)的，很多相關(guān)實驗表明，在教育階段中很多班級都會有個體差異的現(xiàn)象存在，對于目前高校學(xué)生英語能力的參差不齊，一個班級中學(xué)生的英語水平以及接受能力都各有不同。各個學(xué)生的英語基礎(chǔ)相差程度較大，如果開展班教學(xué)形式，那么就會造成成績不好的的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中消化不了知識。而采用分層教學(xué)形式，其剛好能夠認(rèn)識到其中的不足，充分的結(jié)合當(dāng)前高校英語教學(xué)狀況，能夠緊密結(jié)合實際教學(xué)思想，可以判斷學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的程度，掌握學(xué)生的英語知識水平，使用合理科學(xué)的方法將學(xué)生分成合理的層次進(jìn)行教學(xué)。二、分層教學(xué)中的優(yōu)點（一）不僅符合傳統(tǒng)因材施教，而且能夠充分體現(xiàn)現(xiàn)代教育理念當(dāng)前，分層教學(xué)法能夠很好地將傳統(tǒng)的因材施教的特點展現(xiàn)出來，也就是老師，根據(jù)不同層次的學(xué)生，采用不同的教學(xué)方法，在教學(xué)內(nèi)容上也有所區(qū)別，在教學(xué)速度上會控制得當(dāng)，在考核、考試階段中，運(yùn)用科學(xué)合理的方式對學(xué)生進(jìn)行綜合考評，能夠充分的實現(xiàn)傳統(tǒng)因材施教的思想。另外，當(dāng)前的教學(xué)理論重視的是學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高，對高校英語教學(xué)展開分層教學(xué)，特別是對于某個學(xué)校里面的學(xué)生整體英語成績出現(xiàn)懸殊較大的時候。在實施分層教學(xué)過程中，教師對其進(jìn)行分層教學(xué)、分類的指導(dǎo)，可以讓不同水平的學(xué)生不同程度上面獲得最大的發(fā)展。分層教學(xué)不僅有利于創(chuàng)新課堂模式，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生鮮明個性化品質(zhì)。（二）可以激發(fā)教師進(jìn)行教學(xué)改革以及轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念在高校英語教學(xué)階段中，學(xué)生的主體地位需要采取分層教學(xué)的方式體現(xiàn)出來，作為一名英語老師，就是需要按照學(xué)生的英語水平，針對不同層次的學(xué)生開展教學(xué)引導(dǎo)活動，以此來發(fā)展不同層次的學(xué)生的各種學(xué)習(xí)需求，以及激發(fā)他們對英語學(xué)習(xí)的興趣。在整個階段中，老師需要改變以往的傳統(tǒng)教學(xué)方式、教學(xué)模式，需要不斷的革新，并且在革新改進(jìn)的這個過程中不斷地摸索前進(jìn)。這就要求老師打破以前主要以專業(yè)班級作單位進(jìn)行開展英語教學(xué)的模式，打破一個模式、一個標(biāo)準(zhǔn)、一個概念、一個方法的形式對學(xué)生進(jìn)行的傳統(tǒng)觀念。而是需要結(jié)合因材施教以及現(xiàn)代化教學(xué)理念，要求老師要按照實際的分層情況，準(zhǔn)確地把握教學(xué)目標(biāo)，對教學(xué)內(nèi)容精確選擇，對教學(xué)方法要更恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用，在教學(xué)階段中，不僅要面向全體學(xué)生，而且也還關(guān)心在座每一位同學(xué)。這就促使老師對課堂教學(xué)階段更加地用心觀察，認(rèn)真地做好教學(xué)大綱，積極的探尋適合本層的教學(xué)模式。（三）能夠激發(fā)學(xué)習(xí)興趣在教學(xué)過程中，有效的實施分層教學(xué)法，可以充分地了解到大部分學(xué)生的英語基礎(chǔ)，可以打破專業(yè)班級的限制，能讓不同層級的學(xué)生科融合在一個環(huán)境中進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。可以有效地照顧到個別成績差的學(xué)生，有效的改善以往班級統(tǒng)一教學(xué)學(xué)生基礎(chǔ)差跟不上的狀況。正因為特殊的教學(xué)方式，讓學(xué)生對英語再次充滿了信心，從而有效的鼓勵學(xué)生朝著更好的方向前進(jìn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)層次里能夠有所知識收獲。三、做好分層教學(xué)的建議只有將明確的分層目標(biāo)建立好，才能夠有效地對學(xué)生進(jìn)行合理的分層，才能夠讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語，科學(xué)合理的分層是開展分層教學(xué)的主要前提。因此，要結(jié)合學(xué)生實際情況進(jìn)行分層?？梢圆扇∮⒄Z摸底的測試來進(jìn)行層次的規(guī)劃，譬如：高校新進(jìn)的學(xué)生，將院設(shè)置為單位，根據(jù)學(xué)生高考時的英語成績進(jìn)行分層，A班設(shè)置分鐘為120分以上，B班設(shè)置為90-120分，C班則設(shè)置90分一下的學(xué)生。特別注意的是，在實際的分層階段中，需要強(qiáng)調(diào)該模式只是暫時的，其是具備流動性、遞進(jìn)性的，可按照一個或者半個學(xué)期為周期，可以按照學(xué)生考試成績以及相關(guān)實際情況，進(jìn)行層次的升降。四、結(jié)語總而言之，在高校開展分層教學(xué)的過程中，相比傳統(tǒng)的教學(xué)模式，分層教學(xué)模式更加能夠體現(xiàn)現(xiàn)在教育理念，其對高校大學(xué)生的英語水平能夠有推動作用。能使得學(xué)生個性能夠獲取鼓勵，有利于學(xué)生全面綜合能力的提升，有利于低層次學(xué)生在學(xué)習(xí)上能夠獲得更多的幫助。一個偶然的機(jī)會，我和幾位物理教師到實驗室取器材，其中一位教師蠻有興趣地在器材室里欣賞著，忽然大叫起來：“我們的實驗室居然有“威爾遜云室”、“洛侖茲力演示儀”……我聽到后不免有些尷尬確實，在教學(xué)中，有的教師為了省事，有些演示實驗不做，部分學(xué)生實驗也被改成“講”實驗，還如何談提高學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？又如何讓學(xué)生去面對現(xiàn)在靈活多變的高考呢？特別是新課程改革推行以來，提高課堂教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力已是勢在必行，而創(chuàng)新實驗教學(xué)也越來越顯得重要了下面根據(jù)我這幾年的教學(xué)摸索，談些創(chuàng)新實驗教學(xué)方面的心得體會一、重視基礎(chǔ)，“新”不忘本實驗教學(xué)中追求創(chuàng)新固然是好事，但并不是所有的實驗都要創(chuàng)新創(chuàng)新實驗的基礎(chǔ)首先是要做好基本實驗任何一個復(fù)雜的實驗都是由若干個基本儀器操作組合而成，這些實驗來不得或者說用不著去創(chuàng)新，我們只要按照教材的要求去做就可以了例如，在物理實驗中，刻度尺及游標(biāo)卡尺、螺旋測微器都是基本的長度測量工具，讓學(xué)生掌握它們的使用方法，會正確讀數(shù)；電流表、電壓表的使用是電學(xué)實驗的核心，讓學(xué)生對其構(gòu)造、連接方法、量程選取、讀數(shù)等各方面知識熟練掌握；其他的像打點計時器的使用，滑動變阻器的兩種用途及接線方法，測力計的使用等無需教師再去創(chuàng)新在實驗教學(xué)中，我們要做的是利用實驗室現(xiàn)有的器材做全、做好一些基本實驗，而不是處處追求花哨，好高騖遠(yuǎn)，去做一些無謂的、不切實際的創(chuàng)新否則，不但達(dá)不到如期的效果，反而會舍本逐末二、就地取材，自制教具由于實驗設(shè)施與條件的局限，或者已有的教具在實際使用中有很多不足之處，往往會使部分實驗無法正常開展，這就給實驗教學(xué)帶來很大的難度，這也正是我們許多教師放棄“做”實驗而選擇“講”實驗的原因之一教師可以根據(jù)實際情況，結(jié)合身邊的條件來自制或改進(jìn)一些簡單、實用的教具，同樣能起到很好的教學(xué)效果，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力例如，在演示“橫波和縱波”的實驗時，橫波的演示比較容易，而縱波的演示就很不理想雖然多媒體的模擬動畫展示很逼真，但學(xué)生并未從現(xiàn)實中感受到，很難讓學(xué)生信服我從市場上買來一個小學(xué)生玩的彩色塑料螺旋彈簧圈，兩手握住兩端，平放于桌面上，快速推動任意一端，可以清楚看到縱波的傳播過程，現(xiàn)象直觀、生動這個實驗的創(chuàng)新也深受本組教師的喜愛，他們紛紛效仿，都說效果不錯三、另辟蹊徑，開拓創(chuàng)新在實際的實驗教學(xué)中，往往會遇到教材設(shè)計的實驗效果不理想的情況，這就需要教師改進(jìn)或轉(zhuǎn)換實驗思維，使實驗現(xiàn)象能充分展示給學(xué)生，真正讓學(xué)生獲得更多的感性認(rèn)識，從而更深地理解其中的規(guī)律例如，在研究“物體處于失重狀態(tài)下的性質(zhì)”時，由于現(xiàn)象變化太快，學(xué)生很難仔細(xì)觀察其過程，一些模擬課件又難使學(xué)生信服，所以在探討物體處于失重狀態(tài)下的性質(zhì)時，學(xué)生往往是死記結(jié)論，很難做到理解倘若轉(zhuǎn)換一個角度，將這一過程制作成閃光照片，通過分析物體運(yùn)動過程中的閃光照片就容易多了如圖1（甲），水瓶側(cè)壁扎孔后，水由于重力的作用而流出當(dāng)杯子自由下落時，杯中的水處于完全失重狀態(tài)，水的內(nèi)部沒有壓力，故水就不會噴出如圖1（乙），一彈性金屬環(huán)用細(xì)線懸于棒上，當(dāng)在環(huán)上掛一重物時，環(huán)將被拉得變形，當(dāng)剪斷與環(huán)相連的細(xì)線后，重物與環(huán)一起自由下落，處于完全失重狀態(tài)下的重物對環(huán)不產(chǎn)生拉力作用，所以環(huán)仍然是圓形，由圖中照片顯而易見四、媒體輔助，別有洞天在實驗教學(xué)中，雖然有些演示實驗的現(xiàn)象很明顯，效果也很好，但在做演示的時候，往往由于距離的原因，使得坐在后面的學(xué)生看不到實驗現(xiàn)象，這就是實驗的可見度不夠如何解決這一問題呢？可以利用實物展示臺的展示功能，將實驗現(xiàn)象投放到屏幕上，放大實驗現(xiàn)象，可視性很好例如，溫度計的使用，可以通過投影清楚地看到溫度計內(nèi)液面的升降情況例如，在做“熔絲”實驗時，由于熔絲本身很小，可視性不高，無法正常觀察到其發(fā)熱至熔斷的過程我們可按要求連接好電路，如圖2，然后將攝像頭對準(zhǔn)熔絲，并投影到大屏幕上實驗時，不斷提高電源的電壓，學(xué)生從大屏幕上清楚地看到熔絲逐漸發(fā)紅，越來越亮，當(dāng)電流達(dá)到一定值時，熔絲發(fā)出一個短瞬的強(qiáng)光就斷了，現(xiàn)象直觀、生動，學(xué)生看后體會很深總之，創(chuàng)新實驗教學(xué)是一種難度較大的教學(xué)方式，不僅需要我們有扎實的教學(xué)功底，更需要我們堅持不懈地去努力和積累，為我們打造高效課堂服務(wù)〖醫(yī)學(xué)〗醫(yī)療事故原理31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。〖醫(yī)學(xué)28醫(yī)療事故原理醫(yī)療事故原理29造成醫(yī)療事故的原因技術(shù)能力不足■2、疏忽■3、管理問題4、環(huán)境因素5、職業(yè)倫理觀念6、病人因素造成醫(yī)療事故的原因30技術(shù)能力不足技術(shù)水平不足理論水斗操作水平職業(yè)訓(xùn)練不足思維方法:邏輯思維、推理工作方法:程序醫(yī)患溝通技巧觀察能力先天因素:人際溝通能力缺陷技術(shù)能力不足31疏忽過于自信■疲勞心理壓力家庭、晉升、人際關(guān)系、工作壓力體質(zhì)因素注意力不能集中■道德倫理觀念疏忽32管理問題人員使用使用了不合適的人員設(shè)備配置、調(diào)度、質(zhì)量、維修保障、使用制度勞動力調(diào)度、安排緊張、松弛與合理調(diào)派,組大小,相容性工作流程安排脫節(jié)、混亂、團(tuán)隊士氣對團(tuán)隊的壓力、激勵機(jī)制的作用對團(tuán)隊內(nèi)部關(guān)系的調(diào)整領(lǐng)導(dǎo)、管理能力