人教版小學(xué)語文四上《鳥的天堂》觀評課

人教版小學(xué)語文四上《鳥的天堂》觀評課《鳥的天堂》這篇課文，語言優(yōu)美，層次清晰，記敘了著名作家巴金先生和他的朋友兩次經(jīng)過鳥的天堂時所見到的不同景象，表現(xiàn)了大榕樹的龐大、茂盛，以及被稱為“鳥的天堂”的名不虛傳，表達了作者對大自然中這種生命現(xiàn)象的熱愛和贊美，有利于訓(xùn)練學(xué)生朗讀和熏陶情感的好文章，特別是在保護生存環(huán)境日趨重要的今天，又賦予了這篇課文新的內(nèi)涵。前不久，有幸聆聽了示范課一一《鳥的天堂》給我留下了深刻的印象。課堂上，以她優(yōu)美的教學(xué)語言、嫻熟的教學(xué)技巧、獨創(chuàng)的教學(xué)設(shè)計把學(xué)生帶到了一個充滿詩情畫意的世界，巧妙地將語文實踐和人文精神的熏陶融為一體，充分展示了語文課堂教學(xué)的無窮魅力。整堂課，聽課教師神情專注，仿佛在諦聽一首自然流淌的美的贊歌。第一，教師的設(shè)計理念符合《課程標準》的要求，把學(xué)生置于學(xué)習的主體地位，把學(xué)習的時間、空間還給了學(xué)生，讓學(xué)生成為了學(xué)習的主人。學(xué)生在學(xué)習重點段落7、8、12、13這四個自然段，在教師的引導(dǎo)下，找出了學(xué)生喜歡的句，很容易就想象出榕樹的枝葉茂盛景象和群鳥紛飛的壯觀景象，逐步將課文的重點突出、難點突破。第二，教學(xué)特點與課型特點吻合?！而B的天堂》是寫景抒情的文章，行文優(yōu)美。執(zhí)教時采用讀中悟，悟中讀為主的教學(xué)特點，讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶，采用自由讀、指名讀、教師范讀、齊讀等形式，讓學(xué)生在讀中積淀語言、內(nèi)化語言，在朗讀中指導(dǎo)學(xué)生讀出作者的思想感情，讓學(xué)生真切理解、感受大榕樹的奇特美麗和群鳥歡騰的幸福景象，從內(nèi)心由衷發(fā)出“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂??！”的贊嘆。如在理解“似乎每一片樹葉上都有一個新的生命在顫動”一句感悟這句話是本文的難點之一。周老師在學(xué)生讀書思考、交流，傾聽學(xué)生富有創(chuàng)意的發(fā)言之后，發(fā)揮自身朗讀的優(yōu)勢，在音樂優(yōu)美的旋律中，深情地朗讀，加深學(xué)生的體驗。陽光照耀著滿樹翠綠的葉子，每個葉片都閃爍著熠熠光輝。充滿柔情的樂曲配以甜美的朗讀，大榕樹涌動的生命活力人目入耳入心，難點亦隨之突破。第三，多媒體為教學(xué)起到了輔助作用，為學(xué)生提供了直觀感性材料。課文在寫榕樹大、茂盛，主要通過對枝干和綠葉的描寫，展示了孤木成林的榕樹的勃勃生機；寫眾鳥活動的熱鬧場面，主要寫了數(shù)量多、種類多，而且鳥兒生活得自由、快活。在學(xué)生朗讀的基礎(chǔ)上，教師展示了課件，讓學(xué)生直觀感知群鳥歡騰的幸福景象，從內(nèi)心由衷發(fā)出“那鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！”的贊嘆。第四，在品詞品句時穿插想象說話訓(xùn)練，讓學(xué)生展開想象進行拓展說話，豐富了文本的蘊含。課近尾聲，再次放飛學(xué)生的想象，畫眉鳥用歌聲在唱（），在唱（），還在唱（）。如果你就是其中的一只鳥兒，你想說些什么？唱些什么？讓學(xué)生在體驗中回歸整體，認識、升華情感?？上W(xué)生說得還不夠。如果有更多的時間安排，學(xué)生肯定能說得更多，更精彩。教學(xué)藝術(shù)的追求是永無止境的。一個優(yōu)秀的語文教師，集詩人的智慧、演員的功力、主持人的風度于一身。聆聽周老師的《鳥的天堂》的教學(xué)，我深深地感受到，只有憑借自身過硬的綜合素質(zhì)的支撐，才能把賞心悅目的語文課堂奉