女性圍絕經(jīng)期的護(hù)理共46張課件

女性圍絕經(jīng)期的護(hù)理女性圍絕經(jīng)期的護(hù)理女性圍絕經(jīng)期的護(hù)理黃走省幼傺健院定省睡院女性圍絕經(jīng)期的護(hù)理黃走省幼傺健院省咒馨院圍絕經(jīng)期概述目錄圍絕經(jīng)期發(fā)病機(jī)理臨床表現(xiàn)圍絕經(jīng)期的處理原則圍絕經(jīng)期的護(hù)理的圍絕經(jīng)期婦科疾病的常見(jiàn)癥狀一、還原文章情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情文章都是作者為了表達(dá)自己的觀點(diǎn)和情感而誕生的，任何一篇文章都包含著作者的情感。而每一種情感的抒發(fā)必定有著特定的抒情環(huán)境。能否有效地還原文章特定的抒情環(huán)境直接影響著學(xué)生對(duì)文章所表達(dá)情感的體會(huì)。只有在教師最大限度地還原文章的抒情環(huán)境，才能讓學(xué)生體會(huì)作者的情感，進(jìn)而引起學(xué)生的情感共鳴，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。具體來(lái)說(shuō)，教師可以通過(guò)掛圖、實(shí)物、多媒體課件引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文章閱讀情境中，體會(huì)作者在情境中抒發(fā)的情感，加深對(duì)文章的理解與認(rèn)識(shí)。還原文章抒情環(huán)境方法不應(yīng)該拘泥于一種或幾種，應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合具體的文章與現(xiàn)實(shí)情況采用不同的方法還原文章情境，加深學(xué)生對(duì)文章的理解。以人教版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)的《索溪峪的“野”》為例，教師可以通過(guò)多媒體手段播放有關(guān)張家界的視頻、圖片、音樂(lè)等，加深學(xué)生對(duì)張家界的了解，使學(xué)生進(jìn)入張家界的情景之中，親身體會(huì)索溪峪那天然的野性。與此同時(shí)，教師還可以通過(guò)播放網(wǎng)絡(luò)上的朗讀錄音，通過(guò)富有情感的朗讀加深學(xué)生對(duì)文章的印象，加快其對(duì)文章情感的體會(huì)，提高學(xué)生的閱讀和學(xué)習(xí)熱情。二、完善方法，提高學(xué)生的閱讀能力根據(jù)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的有關(guān)內(nèi)容：小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)要遵循學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律，根據(jù)學(xué)生發(fā)展的需要適當(dāng)?shù)刈兏虒W(xué)方法；循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，注重學(xué)生多角度、創(chuàng)新型閱讀能力和習(xí)慣的培養(yǎng)，注重閱讀前的預(yù)習(xí)和興趣調(diào)動(dòng)、閱讀中的深入思考與探究，以及閱讀后的反思，提高閱讀的效率。從閱讀的方式進(jìn)行劃分，主要分為以下幾類(lèi)：配音朗讀和清讀、快速閱讀和慢讀、精讀和大致地瀏覽、出聲朗讀和默讀、聽(tīng)讀和視讀、個(gè)別朗讀和齊聲朗讀等方式，小學(xué)教學(xué)過(guò)程中的語(yǔ)文閱讀方式主要有粗略閱讀、大致通讀、精細(xì)閱讀以及誦讀等。首先，粗讀，從名字來(lái)看就是粗略地進(jìn)行閱讀，一般情況下需要學(xué)生提前進(jìn)行，即主要用于預(yù)習(xí)將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。粗讀相對(duì)來(lái)說(shuō)比較自由，可以大聲朗讀，也可以默讀，這個(gè)過(guò)程不要求學(xué)生對(duì)文章有較深的理解，只需要學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容有個(gè)大致的了解即可，重要的是能夠?qū)W會(huì)文章的生字生詞。對(duì)于粗讀過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，需要學(xué)生通過(guò)查閱相關(guān)資料自行解決。當(dāng)然，若學(xué)生能夠在粗讀過(guò)程中提出問(wèn)題，自然是效果更好了。其次，在對(duì)文章有了一定程度的了解并且能夠知道文章所?v述的情節(jié)之后，就需要進(jìn)行精讀了，“精讀”，顧名思義不能再粗略地進(jìn)行通讀，必須有側(cè)重點(diǎn)，通過(guò)精讀找出文章中優(yōu)美的語(yǔ)句以及段落，更可以讓學(xué)生摘錄下自己喜歡的句子和段落，并給他們機(jī)會(huì)讓他們分享給其他人，通過(guò)對(duì)自己喜歡的語(yǔ)句或段落進(jìn)行分析解說(shuō)，說(shuō)出為什么喜歡這些句子或段落，好在哪，以加深印象。更重要的是這個(gè)過(guò)程能培養(yǎng)學(xué)生思考能力以及發(fā)現(xiàn)美的能力，同時(shí)審美能力能夠得到最大限度地提高。舉例來(lái)說(shuō)，在教授六年級(jí)上冊(cè)《月光曲》時(shí)，僅靠老師的解說(shuō)、引導(dǎo)很難解釋清楚《月光曲》所表達(dá)的內(nèi)涵。鑒于這點(diǎn)，我發(fā)現(xiàn)文章中皮鞋匠的聯(lián)想對(duì)于《月光曲》內(nèi)容的表達(dá)有著難以言喻的作用，于是我便引導(dǎo)學(xué)生將閱讀的重點(diǎn)放在這部分內(nèi)容上，通過(guò)學(xué)生的反復(fù)閱讀，從中領(lǐng)會(huì)文章內(nèi)涵，將文章內(nèi)容、情感有效結(jié)合起來(lái)，達(dá)到身臨其境的效果，最終提高語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)的效率。最后，就目前來(lái)說(shuō)，由于小學(xué)生獨(dú)特的學(xué)習(xí)心理以及專(zhuān)屬的語(yǔ)言學(xué)科的學(xué)習(xí)規(guī)律，誦讀是小學(xué)生語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)的主要途徑之一。盡管如此，在語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中，進(jìn)行誦讀的形式也不應(yīng)該單一，應(yīng)當(dāng)更加多樣化。根據(jù)教學(xué)習(xí)慣，我在進(jìn)行小學(xué)生語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)授課過(guò)程中通常采用的方式有齊讀、選擇性閱讀、教師或?qū)W生領(lǐng)讀、學(xué)生接段續(xù)讀等。這幾種方式各具特點(diǎn)，效果也不盡相同，教師需要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)情況適當(dāng)?shù)剡x擇一種或多種方法進(jìn)行靈活應(yīng)用。三、巧妙提問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力科學(xué)的提問(wèn)能夠有效地加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的相互交流，有利于老師和學(xué)生對(duì)文章的理解程度。針對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題更有效地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)文章。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師科學(xué)地提出一些附帶目的性的問(wèn)題，能夠引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過(guò)程中進(jìn)行思考以解決問(wèn)題，同時(shí)也有利于學(xué)生思維能力和質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，同時(shí)通過(guò)教師提出的問(wèn)題，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)過(guò)程中忽略或者遺漏的重點(diǎn)，并且發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，使學(xué)生對(duì)文章的理解提高一個(gè)層次。除此之外，通過(guò)提出問(wèn)題、分析問(wèn)題以及解決問(wèn)題這一系列的過(guò)程加強(qiáng)了教師與學(xué)生之間的溝通。在提問(wèn)方式和提問(wèn)內(nèi)容上，教師要注意提出的問(wèn)題對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)作用，通過(guò)問(wèn)題促使學(xué)生進(jìn)行多角度閱讀、開(kāi)創(chuàng)式閱讀，使學(xué)生深入到文章中，通過(guò)文章聯(lián)想出作者寫(xiě)文章時(shí)的情景，加深對(duì)文章的理解。與此同時(shí)，教師在提問(wèn)學(xué)生過(guò)程中要注意學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，因人而異，同時(shí)提出的問(wèn)題要循序漸進(jìn)。創(chuàng)建以人為本的和諧校園文化環(huán)境是社會(huì)主義和諧社會(huì)的重要內(nèi)容。和諧校園文化建設(shè)的質(zhì)量、品位和特色，不僅能為和諧校園建設(shè)創(chuàng)造良好的人文環(huán)境，還能為教師的發(fā)展提供文化底蘊(yùn)和精神支撐，以文化的推動(dòng)力影響教師專(zhuān)業(yè)化程度的提高。一、創(chuàng)建和諧校園的內(nèi)涵和諧校園是一種以和衷共濟(jì)、內(nèi)和外順，協(xié)調(diào)發(fā)展為核心的素質(zhì)教育模式，是以校園為紐帶的各種教育要素的全面、自由、協(xié)調(diào)、整體優(yōu)化的育人氛圍，是學(xué)校教育各子系統(tǒng)及各要素間的協(xié)調(diào)運(yùn)轉(zhuǎn)，是學(xué)校教育與社會(huì)教育、家庭教育和諧發(fā)展的教育合力，是以學(xué)生發(fā)展、教師發(fā)展、學(xué)校發(fā)展為宗旨的整體效應(yīng)。和諧校園的內(nèi)涵包括以下三方面：1、和諧的校園物質(zhì)文化建設(shè)校園物質(zhì)文化，屬于校園文化的硬件，是看得見(jiàn)摸的著的東西。完善的校園設(shè)施將為師生員工開(kāi)展豐富多彩的寓教于文、寓教于樂(lè)的教育活動(dòng)提供重要的陣地，使師生員工教有其所、學(xué)有其所、樂(lè)有其所，在求知、求美、求樂(lè)中受到潛移默化的啟迪和教育。完善的設(shè)施、合理的布局、各具特色的建筑和場(chǎng)所，將使人心曠神怡、賞心悅目，將有助于陶冶校園人的情操，將塑造校園人的美好心靈，將激發(fā)校園人的開(kāi)拓進(jìn)取精神，將約束校園人的不良風(fēng)氣和行為，將促進(jìn)校園人的身心健康發(fā)展。2、和諧的校園精神文化建設(shè)校園精神文化建設(shè)的主體是全校師生員工，離開(kāi)他們的參與，校園精神文明建設(shè)就成了無(wú)源之水，無(wú)本之木。學(xué)校要注意發(fā)揮全體教職員工的主力軍作用，激發(fā)他們的熱情，尊重他們的首創(chuàng)精神。教師在校園精神的體系中起到引導(dǎo)和組合的作用，教師群體的流動(dòng)性相對(duì)穩(wěn)定，教師在教學(xué)過(guò)程中的個(gè)人人格魅力的體現(xiàn)和表達(dá)往往會(huì)對(duì)學(xué)生起到巨大的影響，同樣學(xué)校的校長(zhǎng)又會(huì)影響到教師的整體風(fēng)格，老教師又會(huì)影響到新教師，這種傳承的過(guò)程也是校園精神積累的過(guò)程。校園的精神，這里泛指教師的精神，如果是積極上進(jìn)的，勤于鉆研學(xué)術(shù)的，那么個(gè)人無(wú)形是會(huì)受到影響，可見(jiàn)校園精神的重要性。3、和諧的校園制度文化建設(shè)校園制度文化作為校園文化的內(nèi)在機(jī)制，包括學(xué)校的傳統(tǒng)、儀式和規(guī)章制度，是維系學(xué)校正常秩序必不可少的保障機(jī)制，是校園文化建設(shè)的保障系統(tǒng)。制度文化建設(shè)是校園文化中直接關(guān)乎到教師切身利益的重要部分，教師的晉升評(píng)級(jí)、福利待遇都與之有關(guān)系，那么什么樣的制度才能體現(xiàn)出公平、公正、公開(kāi)？但僅有完整的規(guī)章制度是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須有負(fù)責(zé)將各項(xiàng)規(guī)章制度予以執(zhí)行和落實(shí)的組織機(jī)構(gòu)和隊(duì)伍，因此，還必須加強(qiáng)相應(yīng)的組織機(jī)構(gòu)建設(shè)和隊(duì)伍建設(shè)。也就是說(shuō)，制度文化建設(shè)實(shí)際上包括制度建設(shè)、組織機(jī)構(gòu)建設(shè)和隊(duì)伍建設(shè)三個(gè)方面，組織機(jī)構(gòu)建設(shè)和隊(duì)伍建設(shè)是確保制度建設(shè)落到實(shí)處，并使其真正起到規(guī)范校園人言行的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，校園文化組織機(jī)構(gòu)的健全和完善，校園文化隊(duì)伍的勤奮與能干，對(duì)正常開(kāi)展校園文化活動(dòng)，加強(qiáng)校園文化建設(shè)，具有十分重要的、決定性的作用。二、和諧校園文化與教師發(fā)展的相互關(guān)系發(fā)展即進(jìn)步，教師發(fā)展就是教師各方面的全面進(jìn)步。構(gòu)建和諧校園，有利于教師業(yè)務(wù)能力的全面發(fā)展，有利于教師教學(xué)理論素養(yǎng)的提高，有利于促進(jìn)教師由經(jīng)驗(yàn)型向反思型轉(zhuǎn)變。教師的人際關(guān)系更加和諧，教育教學(xué)質(zhì)量明顯提高，能夠熟練掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，具有培養(yǎng)現(xiàn)代化教育意識(shí)與教育教學(xué)能力，能夠樹(shù)立自我反思、在“做”中“學(xué)”的實(shí)踐觀念，能夠積極應(yīng)對(duì)新課程，努力嘗試課程改革和開(kāi)發(fā)，建立自己的教學(xué)風(fēng)格魅力。1、構(gòu)建和諧校園，有利于教師業(yè)務(wù)能力的全面發(fā)展和諧校園的創(chuàng)建，一方面優(yōu)化、美化了校園的外部環(huán)境，為教師提供了舒心愜意的工作環(huán)境；另一方面要突出了人文環(huán)境的建設(shè)，為教師搭建了民主平臺(tái)，營(yíng)造了民主、平等、和諧的管理氛圍，讓教師參與到學(xué)校的決策與管理，讓教師感到“家”的溫暖，不以行政命令壓抑教師的個(gè)性，讓教師的精神和人格得以自由地舒展。同時(shí)，在教學(xué)活動(dòng)中，給教師充分的自主權(quán)，鼓勵(lì)教師建立自己的教育思想，支持教師進(jìn)行教改實(shí)驗(yàn)，形成自己的教學(xué)風(fēng)格，讓教師時(shí)時(shí)刻刻感到自己是學(xué)校的主人。使教師的職業(yè)意識(shí)、角色認(rèn)同、教育理念、教學(xué)風(fēng)格、價(jià)值取向等，與學(xué)校的主體文化協(xié)調(diào)一致，濃郁而溫馨的氛圍，嚴(yán)謹(jǐn)高雅、務(wù)實(shí)進(jìn)取的精神應(yīng)成為學(xué)校文化的主流，勢(shì)必會(huì)逐步提高教師業(yè)務(wù)能力的全面發(fā)展。2、構(gòu)建和諧校園，有利于教師學(xué)術(shù)研究水平的提高學(xué)術(shù)文化是和諧校園文化建設(shè)的基本內(nèi)容，直接影響學(xué)校的綜合實(shí)力和辦學(xué)水平，是學(xué)校生命力之所在。和諧的學(xué)術(shù)文化建設(shè)，一方面通過(guò)開(kāi)展教師進(jìn)修合作項(xiàng)目，有計(jì)劃地選送教師到國(guó)內(nèi)外知名大學(xué)作訪問(wèn)學(xué)者或短期進(jìn)修，提高教師教學(xué)、教研、教改的研究水平，另一方面通過(guò)加強(qiáng)教師實(shí)踐訓(xùn)練，有計(jì)劃地安排教師到相應(yīng)的企業(yè)、政府機(jī)關(guān)短期工作，進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，爭(zhēng)取承接完成各種層次的科研項(xiàng)目，提高教師的學(xué)術(shù)水平和學(xué)術(shù)聲望。對(duì)青年教師，還需加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐。青年教師教學(xué)實(shí)踐實(shí)行導(dǎo)師制，在導(dǎo)師（或主講教師）指導(dǎo)、帶領(lǐng)下進(jìn)行，承擔(dān)導(dǎo)師所任課程的輔助教學(xué)工作。通過(guò)隨堂聽(tīng)課和助課，熟悉講授1門(mén)課程的全部教學(xué)過(guò)程（包括了解和熟悉教學(xué)大綱、教學(xué)目的、備課、講課、批改作業(yè)、輔導(dǎo)答疑、教學(xué)實(shí)驗(yàn)、考試命題及成績(jī)?cè)u(píng)定等教學(xué)環(huán)節(jié)），學(xué)習(xí)和掌握課程要求、教學(xué)方法、授課技巧等。三、結(jié)束語(yǔ)在學(xué)校教育中，教師素養(yǎng)直接影響著學(xué)生的素養(yǎng)；而從整個(gè)教育看，學(xué)生的素養(yǎng)，則影響著民族的未來(lái)。在物質(zhì)文明不斷提高的今天，精神文明、政治文明應(yīng)相輔相成，虛實(shí)相生，建設(shè)和諧校園，就是要堅(jiān)持全面落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，以人為本，讓學(xué)校里的每個(gè)人都得到尊重，促進(jìn)學(xué)校與師生的和諧發(fā)展。女性圍絕經(jīng)期的護(hù)理女性圍絕經(jīng)期的護(hù)理女性圍絕經(jīng)期的護(hù)理黃走省黃走省幼傺健院定省睡院女性圍絕經(jīng)期的護(hù)理黃走省幼傺健院女性圍絕經(jīng)期的護(hù)理共46張課件女性圍絕經(jīng)期的護(hù)理共46張課件女性圍絕經(jīng)期的護(hù)理共46張課件女性圍絕經(jīng)期的護(hù)理共46張課件黃走省幼傺健院0言空20絕經(jīng)年齡絕經(jīng)年齡的影響因素大多數(shù)國(guó)家目前資料表明絕經(jīng)絕經(jīng)年齡與遺傳,產(chǎn)次,吸年齡為4851歲。煙史,營(yíng)養(yǎng)不良,種族有關(guān)中國(guó):城市婦女的平均絕經(jīng)年齡為495歲,農(nóng)村婦女為475歲圍絕經(jīng)期或絕經(jīng)過(guò)渡期開(kāi)始的年齡及持續(xù)的時(shí)間個(gè)體差異更大約1-12年持續(xù)時(shí)間14年最長(zhǎng)可達(dá)10年以上。黃走省幼傺健院女性圍絕經(jīng)期的護(hù)理共46張課件走省幼憬健院主省兕鼉?cè)簢^經(jīng)期綜合征是多學(xué)科疾病心內(nèi)科桶/排癥圍絕期尿失禁走省幼憬健院黃走省幼傺健院省咒馨院3圍絕經(jīng)期的臨床表現(xiàn)月經(jīng)失調(diào)骨質(zhì)疏松癥血管舒縮癥狀早中期晚期(心血管疾病泌尿生殖道菱縮癥狀阿爾茲默病(AD)情緒精神癥狀黃走省幼傺健院走省幼憬健院主省兕鼉?cè)?1)月經(jīng)的改變?cè)陆?jīng)頻發(fā):月經(jīng)周月經(jīng)稀發(fā):月經(jīng)不規(guī)則子宮出血期短于21日,常常周期超過(guò)35日排卵停止而發(fā)生再增殖和脫落伴有經(jīng)前點(diǎn)滴出血功能性子宮出血。致出血時(shí)間延長(zhǎng)走省幼憬健院女性圍絕經(jīng)期的護(hù)理共46張課件女性圍絕經(jīng)期的護(hù)理共46張課件女性圍絕經(jīng)期的護(hù)理共46張課件女性圍絕經(jīng)期的護(hù)理共46張課件女性圍絕經(jīng)期的護(hù)理共46張課件女性圍絕經(jīng)期的護(hù)理共46張課件女性圍絕經(jīng)期的護(hù)理共46張課件女性圍絕經(jīng)期的護(hù)理共46張課件女性圍絕經(jīng)期的護(hù)理共46張課件女性圍絕經(jīng)期的護(hù)理共46張課件女性圍絕經(jīng)期的護(hù)理共46張課件女性圍絕經(jīng)期的護(hù)理共46張課件女性圍絕經(jīng)期的護(hù)理共46張課件女性圍絕經(jīng)期的護(hù)理共46張課件女性圍絕經(jīng)期的護(hù)理共46張課件女性圍絕經(jīng)期的護(hù)理共46張課件女性圍絕經(jīng)期的護(hù)理共46張課件女性圍絕經(jīng)期的護(hù)理共46張課件女性圍絕經(jīng)期的護(hù)理共46張課件女性圍絕經(jīng)期的護(hù)理共46張課件女性圍絕經(jīng)期的護(hù)理共46張課件女性圍絕經(jīng)期的護(hù)理共46張課件女性圍絕經(jīng)期的護(hù)理共46張課件女性圍絕經(jīng)期的護(hù)理共46張課件女性圍絕經(jīng)期的護(hù)理共46張課件女性圍絕經(jīng)期的護(hù)理共46張課件女性圍絕經(jīng)期的護(hù)理共46張課件女性圍絕經(jīng)期的護(hù)理共46張課件女性圍絕經(jīng)期的護(hù)理共46張課件女性圍絕經(jīng)期的護(hù)理共46張課件女性圍絕經(jīng)期的護(hù)理共46張課件女性圍絕經(jīng)期的護(hù)理