教師招聘客觀(guān)題試卷

..>教師招聘考試試卷〔總分值100分，考試時(shí)間120分鐘〕判斷題〔判斷以下各題的正誤，并在題后括號(hào)內(nèi)正確的畫(huà)"√〞，錯(cuò)誤的畫(huà)"×〞。本大題共30小題，每題1分，共30分〕1.在班級(jí)管理中，只要凡事都能與學(xué)生商量就是民主?！病?.教育學(xué)的源頭是教育實(shí)踐，因此其內(nèi)容主要是教育經(jīng)歷匯編?！病?.正確的教育目的表達(dá)了教育規(guī)律，因此，教育目的與教育規(guī)律是一致的。〔〕4.現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法是以現(xiàn)場(chǎng)為中心，以現(xiàn)場(chǎng)實(shí)物為對(duì)象，以學(xué)生活動(dòng)為主體的教學(xué)方法。〔〕5.醫(yī)生在做復(fù)雜的外科手術(shù)時(shí)，他只注意到了病人的患病部位和自己的手術(shù)動(dòng)作，與手術(shù)無(wú)關(guān)的其他人和物便落在了他的意識(shí)中心之外。這表達(dá)了注意的指向性?！病?.對(duì)一般平行四邊形有關(guān)內(nèi)容的掌握影響菱形的學(xué)習(xí)，屬于自上而下的垂直遷移?！病?.氣質(zhì)沒(méi)有好壞之分，不決定學(xué)生是否品學(xué)兼優(yōu)?！病?.根據(jù)"中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法"的規(guī)定，未成年人的年齡是18周歲以下。〔〕9.我國(guó)公布的"中華人民共和國(guó)教師法"為維護(hù)教師的社會(huì)地位提供了根本的法律保障。〔〕10.舒茨提出了人際需要的三維理論?！病?1.啟發(fā)式教學(xué)給學(xué)生提供似懂非懂、一知半解，同時(shí)渴望解決，并通過(guò)努力能夠解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)過(guò)程，有極大的優(yōu)越性?！病?2.在研究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教師則需承擔(dān)學(xué)習(xí)的組織者、支持者以及控制者的角色?！病?3.教師的習(xí)慣、知識(shí)、情緒等往往成為影響教學(xué)執(zhí)行力的外部因素?！病?4.教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)主要有以下四個(gè)方面：現(xiàn)代教育觀(guān)念；課程與教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論；系統(tǒng)科學(xué)的原理與方法；教學(xué)的實(shí)際情況?！病?5.形成性測(cè)驗(yàn)是指在教學(xué)過(guò)程中實(shí)施的測(cè)驗(yàn)，注重的是學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的等次，而不是評(píng)定學(xué)生是否到達(dá)規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)，其檢測(cè)結(jié)果可為教師和學(xué)生提供反響信息?！病?6.定勢(shì)對(duì)問(wèn)題解決的影響都是不好的?！病?7.由于初中生意志開(kāi)展不夠完善，加上情緒活動(dòng)兩極性的特點(diǎn)，他們往往比高中生在行動(dòng)上更加盲目和沖動(dòng)。〔〕18.學(xué)習(xí)中的負(fù)遷移就是逆向遷移?！病?9.教師對(duì)學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)做出的處理不服的，可以向當(dāng)?shù)厝嗣裾岢錾暝V。〔〕20.學(xué)校允許分設(shè)重點(diǎn)班和非重點(diǎn)班?！病?1.能力的開(kāi)展與知識(shí)的掌握、技能的形成是不同步的。〔〕22.幾十名年齡和知識(shí)水平相近的學(xué)生編成班級(jí)就是班集體?！病?3.承受學(xué)習(xí)是機(jī)械學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是有意義學(xué)習(xí)?！病?4.只要教師認(rèn)真?zhèn)湔n，寫(xiě)好標(biāo)準(zhǔn)的教案，上課就一定受學(xué)生歡迎?！病?5.考試既是檢查學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的手段，也是檢查教師工作的手段?！病?6.教學(xué)原則是人們根據(jù)教學(xué)規(guī)律制定的教學(xué)活動(dòng)的根本準(zhǔn)則，是客觀(guān)的，不能任意制造、改變或廢除?！病?7.與課堂教學(xué)相比，學(xué)生在課外活動(dòng)中具有更大的自主性?！病?8.感知是個(gè)體能動(dòng)的認(rèn)識(shí)過(guò)程，是認(rèn)識(shí)事物的第一步，感知教材要使學(xué)生獲得關(guān)于所學(xué)內(nèi)容的一個(gè)整體的表象?！病?9.中學(xué)生小紅認(rèn)為自己是祖國(guó)未來(lái)的棟梁，必須要努力學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大后為祖國(guó)奉獻(xiàn)自己的一份力量。小紅的這種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于近景的直接性動(dòng)機(jī)。〔〕30.在分配學(xué)生座位時(shí)，應(yīng)考慮對(duì)課堂行為的有效控制，預(yù)防紀(jì)律問(wèn)題的發(fā)生?！病硢雾?xiàng)選擇題〔在以下每題列出的四個(gè)選項(xiàng)中只有一個(gè)是最符合題意的，請(qǐng)將其代碼填在括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多項(xiàng)選擇或未選均不得分。本大題共45小題，每題1分，共45分〕1.讓學(xué)生進(jìn)入不同情境，擔(dān)當(dāng)不同角色，去表演、感覺(jué)、體驗(yàn)、理解角色，從而掌握現(xiàn)代道德觀(guān)念和行為標(biāo)準(zhǔn)。這種工作方法是〔〕2.教育阻礙社會(huì)進(jìn)步和個(gè)體開(kāi)展的消極影響和作用是指〔〕3.在原始社會(huì)條件下，教育還沒(méi)有從社會(huì)生產(chǎn)和生活中分化出來(lái)，成為獨(dú)立的社會(huì)活動(dòng)。此時(shí)的教育活動(dòng)滲透在生產(chǎn)和生活中，沒(méi)有專(zhuān)門(mén)從事教育職業(yè)的人員和相對(duì)固定的教育對(duì)象，沒(méi)有專(zhuān)門(mén)為教育所用的內(nèi)容和場(chǎng)所，更沒(méi)有什么教育制度可言。這說(shuō)明原始社會(huì)教育具有()4."相觀(guān)而善〞"長(zhǎng)善救失〞"禁于未發(fā)〞等論述出自()A."學(xué)記"B."論演說(shuō)家的教育"C."論語(yǔ)"D."四書(shū)集注"5.關(guān)于影響人身心開(kāi)展的原因，我國(guó)古代思想家()從神學(xué)化思想體系出發(fā)，提出了"性三品〞說(shuō)，屬遺傳決定論一派。6.將目標(biāo)分為假設(shè)干個(gè)子目標(biāo)，將問(wèn)題分為假設(shè)干個(gè)子問(wèn)題后，尋找解決每一個(gè)子問(wèn)題的手段，通過(guò)一系列子目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)及子問(wèn)題的解決，最終使問(wèn)題得到解決。這種問(wèn)題解決的策略是()—目標(biāo)分析法7.根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)內(nèi)容的社會(huì)意義可將動(dòng)機(jī)劃分為()8.根據(jù)經(jīng)典條件反射學(xué)習(xí)理論，"一朝被蛇咬，十年怕井繩〞屬于()9.一般而言，簡(jiǎn)單動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)最好采用()練習(xí)法?！w10.學(xué)生閱讀技能的掌握有助于寫(xiě)作技能的提高。這種現(xiàn)象屬于()11.教育法從其本體意義上來(lái)講是一種(),它具體規(guī)定行為主體可以怎樣行為，必須怎樣行為和制止怎樣行為，指明各行為主體行為的條件、內(nèi)容和行為的后果。12.根據(jù)我國(guó)"未成年人保護(hù)法"和"預(yù)防未成年人犯罪法"的規(guī)定，對(duì)未成年人犯罪一律不公開(kāi)審理的年齡是〔〕13.學(xué)校應(yīng)當(dāng)逐步實(shí)行教師〔〕14.對(duì)學(xué)校教育教學(xué)、管理工作和教育行政部門(mén)的工作提出意見(jiàn)和建議，屬于教師根本權(quán)利中的〔〕15.學(xué)?！病称赣迷?jīng)因成心犯罪被依法剝奪政治權(quán)利的人擔(dān)任工作人員。16.格式塔心理學(xué)家提出的關(guān)系轉(zhuǎn)換說(shuō)強(qiáng)調(diào)()對(duì)遷移的決定性作用。這一學(xué)說(shuō)強(qiáng)調(diào)個(gè)體的作用，認(rèn)為學(xué)習(xí)者必須明確兩個(gè)情境之間的關(guān)系，遷移才能發(fā)生。17.提出德育的社會(huì)模仿模式的學(xué)者是()18.德育目標(biāo)確定了培養(yǎng)人的總體規(guī)格和要求，但最終必須落實(shí)到()上。19.以別人的高尚思想、模范行為和卓越成就來(lái)影響學(xué)生品德的方法稱(chēng)為()20.德育過(guò)程是對(duì)學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過(guò)程，其實(shí)施順序是()A.以知為開(kāi)端，知、情、意、行依次進(jìn)展B.以情為開(kāi)端，情、知、意、行依次進(jìn)展C.以意為開(kāi)端，意、知、情、行依次進(jìn)展D.視具體情況而定，具有多端性21.〔〕是創(chuàng)造性思維活潑的一種表現(xiàn)，它是創(chuàng)造創(chuàng)造的先導(dǎo)，也是百思不解之后突然誕生的碩果，在創(chuàng)造創(chuàng)造的過(guò)程中占有重要地位。22.〔〕是指能夠完全自覺(jué)、靈活地控制自己的情緒，約束自己言行的品質(zhì)。23.以*一具體事件、*一言行來(lái)對(duì)自己進(jìn)展評(píng)價(jià)，如"一次失敗就認(rèn)為這足以證明自己沒(méi)用，是失敗者。〞"公共場(chǎng)合出了點(diǎn)洋相就認(rèn)定自己又笨又蠢，連這么簡(jiǎn)單的事都做不好，更何況其他。〞這屬于不合理信念中的〔〕24.一些初中生在學(xué)習(xí)雷鋒的先進(jìn)事跡時(shí)，感到雷鋒精神非常高尚，值得大家學(xué)習(xí)。這種道德情感體驗(yàn)是〔〕25.初中生學(xué)習(xí)的動(dòng)力來(lái)自于他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣或者學(xué)習(xí)活動(dòng)本身，這樣的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是〔〕26.主張教育目的要根據(jù)社會(huì)需求決定，認(rèn)為個(gè)人只是教育加工培養(yǎng)的對(duì)象，強(qiáng)調(diào)把受教育者培養(yǎng)成符合社會(huì)要求的公民。這種觀(guān)點(diǎn)屬于〔〕27.在現(xiàn)代教育中，教育活動(dòng)的重心由教師轉(zhuǎn)向〔〕28.班主任工作的重點(diǎn)是〔〕29.教師職業(yè)道德修養(yǎng)的內(nèi)在動(dòng)力是〔〕30.加里寧說(shuō)："既然你們?cè)诮裉?、明天、后天就得把你們的所有的一切都奉獻(xiàn)出去，但同時(shí)你們?nèi)绻蝗招略庐惖匮a(bǔ)充自己的知識(shí)、力量和精力，則你們的任何東西都留不下來(lái)了。〞這表達(dá)了教師職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)中的〔〕31.教育者施教傳道與受教育者受教修養(yǎng)的相互作用的活動(dòng)方式，稱(chēng)為〔〕32.學(xué)校教育的根本途徑是〔〕33.新課程的核心理念是〔〕34.教師在一個(gè)新的教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)活動(dòng)開(kāi)場(chǎng)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的行為方式稱(chēng)為〔〕35.師生關(guān)系表現(xiàn)在人格上是〔〕36.柴教師退休后還堅(jiān)持去老年大學(xué)學(xué)習(xí)，這表達(dá)了現(xiàn)代教育的〔〕特點(diǎn)。37.具有先進(jìn)的教學(xué)理念屬于教師的〔〕38.能改變"教育中無(wú)兒童，見(jiàn)物不見(jiàn)人〞傾向的課程觀(guān)是〔〕39.教學(xué)中學(xué)生的認(rèn)識(shí)既是目的，也是手段，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中認(rèn)識(shí)世界，促進(jìn)了知、情、意、行的協(xié)調(diào)開(kāi)展與人格的養(yǎng)成。這是指教學(xué)過(guò)程中學(xué)生認(rèn)識(shí)的〔〕40.小玲剛剛轉(zhuǎn)學(xué)，害羞膽小，不敢發(fā)言。鐘教師屢次鼓勵(lì)并表?yè)P(yáng)她，讓她逐步抑制害怕，勇敢地在課堂上發(fā)言。鐘教師采用的方法是〔〕41.在課堂教學(xué)中，教師運(yùn)用問(wèn)題教學(xué)法啟發(fā)學(xué)生的思維時(shí)，應(yīng)注意"眼觀(guān)六路，耳聽(tīng)八方〞"聽(tīng)其言，觀(guān)其行〞。這主要是為了〔〕A.準(zhǔn)確把握教學(xué)時(shí)機(jī)，開(kāi)展學(xué)生的抽象思維B.得到及時(shí)的反響，并做出相應(yīng)的控制調(diào)節(jié)C.調(diào)節(jié)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的決定作用D.加大問(wèn)題的深度和難度，充分跨越學(xué)生的最近開(kāi)展區(qū)42.教師所扮演的職業(yè)角色包括朋友角色、示范者角色、研究者角色。這表達(dá)了教師職業(yè)角色的〔〕43.〔〕是教學(xué)過(guò)程根本階段的中心環(huán)節(jié)。A.激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)B.感知教材，形成表象C.理解教材，形成概念D.運(yùn)用知識(shí)，解疑答惑44.一個(gè)測(cè)驗(yàn)經(jīng)過(guò)屢次測(cè)量所得到的結(jié)果一致性較高，說(shuō)明該測(cè)驗(yàn)的〔〕較高。45."呈現(xiàn)根本情境—隨機(jī)進(jìn)入學(xué)習(xí)—思維發(fā)散訓(xùn)練—小組協(xié)作學(xué)習(xí)—學(xué)習(xí)效果評(píng)估〞屬于〔〕教學(xué)模式。判斷簡(jiǎn)析題〔本大題共6小題，1.3、5題每題1分，2、4、6題每題2分，共9分。先判斷，正確的選"√〞，錯(cuò)誤的選"×〞然后選擇支撐你的觀(guān)點(diǎn)的選項(xiàng)。2、4、6題至少有一個(gè)選項(xiàng)是正確的，錯(cuò)選、多項(xiàng)選擇、少選均不得分〕【資料】教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的典范，教師要要以身作則，為人師表。這種說(shuō)法是否正確〔〕為什么〔〕B.教師是學(xué)生的重要偶像，是一種教育力量C.教師在課堂教學(xué)中主要是知識(shí)傳授者，而不是行為典范D.教師只通過(guò)"言傳〞影響學(xué)生【資料】王蘭非常聰明。但學(xué)習(xí)不努力，每次考不好時(shí)就把原因歸結(jié)于自己的運(yùn)氣不佳。3.這種歸因是否正確〔〕4.為什么〔〕B.通過(guò)這種歸因，她的學(xué)習(xí)成績(jī)不會(huì)提高，甚至?xí)絹?lái)越差C.通過(guò)這樣的歸因會(huì)使她的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)變高，有助于學(xué)習(xí)D.她應(yīng)該將其歸因?yàn)樽约旱膬?nèi)部的、可控制因素，如努力程度E.她將行為的原因歸因?yàn)橥獠康?、不可控制的因素，這樣她就認(rèn)為不用對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)【資料】*小學(xué)組織學(xué)生春游前，讓每位學(xué)生家長(zhǎng)簽一份平安協(xié)議書(shū)，明確"在學(xué)校組織的春游活動(dòng)中，如果發(fā)生學(xué)生傷亡事故，由家長(zhǎng)自己負(fù)責(zé)，學(xué)校不承擔(dān)任何責(zé)任。〞如果家長(zhǎng)不簽字，學(xué)生就不能參加本次活動(dòng)。5.該校的做法是否正確〔〕6.為什么〔〕A.學(xué)校對(duì)外出春游活動(dòng)有諸多不確定因素，讓家長(zhǎng)簽訂平安協(xié)議非常必要B.學(xué)校對(duì)未成年學(xué)生具有教育、管理和保護(hù)義務(wù)，不能用協(xié)議來(lái)免責(zé)D.簽訂平安協(xié)議是為了讓家長(zhǎng)配合對(duì)學(xué)生進(jìn)展平安教育，很有必要E.學(xué)校將自己的意愿強(qiáng)加給家長(zhǎng)，違背了平等自愿的原則案例分析題〔本大題共8小題，每題2分，共16分。每題至少有一個(gè)選項(xiàng)是正確的，錯(cuò)選、多項(xiàng)選擇、少選均不得分〕【資料】張教師是*中學(xué)高三文科班新任班主任，他班級(jí)里的學(xué)生大多數(shù)是女生，課間好多女生照鏡子、梳頭，甚至居然有女生在教室化裝，還有吃零食的，有個(gè)別學(xué)生在教室給手機(jī)充電，有些女生涂指甲，五顏六色，學(xué)習(xí)上成績(jī)卻不理想。針對(duì)對(duì)此，張教師作出如下規(guī)定：1.嚴(yán)禁在教室梳妝打扮；2.嚴(yán)禁在教室里吃一切食物；3.學(xué)生每次考試成績(jī)排名張榜公布；4.只要學(xué)生成績(jī)好，就可以不用紀(jì)律約束。1.關(guān)于材料中班主任張教師做法，以下說(shuō)法正確的選項(xiàng)是〔〕A.班主任張教師沒(méi)有做到教育平等B.班主任張教師教育管理方式屬于民主型C.班主任張教師教育理念不符合素質(zhì)教育理念D.班主任張教師的做法中有侵犯學(xué)生隱私權(quán)的行為E.班主任張教師的做法是對(duì)的，因?yàn)樗菫榱藢W(xué)生的開(kāi)展2.關(guān)于材料中學(xué)生做法，以下說(shuō)法正確的選項(xiàng)是〔〕A.學(xué)生的做法不利于學(xué)生身心安康的開(kāi)展B.學(xué)生的做法不利于班主任組建良好的班集體C.學(xué)生的做法是可以理解的，因?yàn)閷W(xué)生是開(kāi)展過(guò)程中的人D.學(xué)生的做法是錯(cuò)誤的，因?yàn)檫@樣做不利于向高校輸送拔尖人才E.學(xué)生的做法是正確的，因?yàn)橹灰獙W(xué)生成績(jī)好，就是學(xué)生綜合素質(zhì)高【資料】安靜的課堂上，突然有學(xué)生嬉笑打鬧；考試前，教師三令五申嚴(yán)肅考紀(jì)，但巡視中卻突然發(fā)現(xiàn)**正在抄襲……這些事情的發(fā)生，破壞了正常的教學(xué)秩序，常常使教師非常惱火。但如果處理不當(dāng)，事情就會(huì)惡化，造成很壞的影響。3.你認(rèn)為在課堂教學(xué)中如果遇到這類(lèi)事件應(yīng)該怎么處理〔〕B.用冷靜、鎮(zhèn)定的態(tài)度對(duì)待學(xué)生的違紀(jì)行為C.課后，教師選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)間、適當(dāng)?shù)牡攸c(diǎn)主動(dòng)找該學(xué)生進(jìn)展交流、溝通D.委婉地用手勢(shì)、幽默的語(yǔ)言或眼神暗示學(xué)生4.上述案例違背了哪些德育原則〔〕E.發(fā)揚(yáng)積極因素、抑制消極因素【資料】英語(yǔ)課上，張軍不僅遲到，還因他放在書(shū)包中的螞蚱突然跳出，影響了上課，英語(yǔ)教師當(dāng)著全班同學(xué)的面狠狠地批評(píng)了他?？墒牵诙?，英語(yǔ)課堂上出現(xiàn)了一只小貓，接著又出現(xiàn)了小狗、麻雀、老鼠……英語(yǔ)教師很生氣，將事情反映到班主任劉教師處。張軍懷著忐忑不安的心情走進(jìn)班主任的辦公室，劉教師并沒(méi)有罵他，反而問(wèn)他："你喜歡小動(dòng)物？〞張軍點(diǎn)頭。"那好，我們準(zhǔn)備成立一個(gè)生物小組，準(zhǔn)備讓你當(dāng)組長(zhǎng)！你愿意嗎？〞張軍認(rèn)為劉教師挖苦他，不敢容許。劉教師又說(shuō)："你喜歡上生物課，下課后還要找著教師問(wèn)這問(wèn)那，我們班很多學(xué)生對(duì)生物沒(méi)有你知道的多，還經(jīng)常問(wèn)你問(wèn)題，怎么樣？這個(gè)組長(zhǎng)……〞面對(duì)教師誠(chéng)懇的眼光，張軍感謝地點(diǎn)點(diǎn)頭。"那你不會(huì)再把小動(dòng)物帶到課堂上來(lái)吧？〞張軍連忙表態(tài)。通過(guò)班主任和任課教師的引導(dǎo)，半年后張軍從觀(guān)察昆蟲(chóng)的活動(dòng)中，懂得了學(xué)好各門(mén)功課的重要性，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，也逐漸改掉了散漫的壞習(xí)慣，認(rèn)真學(xué)習(xí)，有了很大的進(jìn)步。在全市昆蟲(chóng)考察比賽中，動(dòng)物小組制作的標(biāo)本還得了獎(jiǎng)。5.劉教師對(duì)張軍的教育主要貫徹了〔〕6.材料中的劉教師運(yùn)用了〔〕【材料】實(shí)際的教學(xué)中學(xué)生漏寫(xiě)了一個(gè)字，被教師罰抄課文，有局部教師對(duì)學(xué)生作業(yè)采用"漏一補(bǔ)十〞"錯(cuò)一罰十〞的做法，讓學(xué)生將錯(cuò)字抄上十遍，甚至?xí)?xiě)上百遍。7.材料中,教師采取的"錯(cuò)一罰十〞的做法會(huì)導(dǎo)致學(xué)生〔〕8.材料中，教師要改變學(xué)生出現(xiàn)漏字或錯(cuò)字的現(xiàn)象，可以采取的措施有〔〕參考答案及解析判斷題1.×【解析】班級(jí)民主管理是指班級(jí)成員在服從班集體的正確決定和承擔(dān)責(zé)任的前提下參與班級(jí)全程管理的一種管理方式，并不是要凡事都與學(xué)生商量。2.×【解析】教育學(xué)源于教育實(shí)踐經(jīng)歷，又高于教育實(shí)踐經(jīng)歷，它是運(yùn)用理性思考對(duì)實(shí)踐經(jīng)歷的系統(tǒng)化、科學(xué)化概括。3.×【解析】錯(cuò)誤的教育目的往往不符合教育規(guī)律。比方，之前我國(guó)以應(yīng)試教育為主的教育目的就是不符合教育規(guī)律的。4.√【解析】參觀(guān)法又稱(chēng)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，是教師根據(jù)教學(xué)目的和要求，組織學(xué)生進(jìn)展實(shí)地考察、研究，使學(xué)生獲取新知識(shí)，穩(wěn)固、驗(yàn)證舊知識(shí)的一種教學(xué)方法。5.×【解析】題干的描述表達(dá)了注意的集中性。注意的集中性是指心理活動(dòng)停留在被選擇的對(duì)象上的強(qiáng)度或緊張度，它使心理活動(dòng)離開(kāi)一切無(wú)關(guān)的事物，并且抑制多余的活動(dòng)，以保證注意的對(duì)象能得到比較鮮明和清晰的反映。6.√【解析】垂直遷移也稱(chēng)縱向遷移，是指先行學(xué)習(xí)內(nèi)容與后續(xù)學(xué)習(xí)內(nèi)容是不同水平的學(xué)習(xí)活動(dòng)之間產(chǎn)生的影響。垂直遷移表現(xiàn)在兩個(gè)方面：〔1〕自下而上的遷移，即下位的較低層次的經(jīng)歷影響上位的較高層次的經(jīng)歷的學(xué)習(xí)；〔2〕自上而下的遷移，即上位的較高層次的經(jīng)歷影響下位的較低層次的經(jīng)歷的學(xué)習(xí)。題干的描述屬于自上而下的垂直遷移。7.√【解析】氣質(zhì)是人的天性，無(wú)好壞之分，不能決定人的開(kāi)展。8.√【解析】根據(jù)"中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法"第二條規(guī)定，未成年人是指未滿(mǎn)十八周歲的公民。9.√【解析】略。10.√【解析】美國(guó)心理學(xué)家舒茨提出了人際需要的理論，最根本的人際關(guān)系需要有三類(lèi)：包容需要、控制需要和感情需要。11.√【解析】題干表述為問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，也即啟發(fā)式教學(xué)的一種。12.×【解析】在研究性學(xué)習(xí)中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、支持者以及指導(dǎo)者。13.×【解析】題干描述的是影響教學(xué)執(zhí)行力的內(nèi)部因素。14.√【解析】教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)有：〔1〕理論依據(jù)：①現(xiàn)代教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論與傳播理論；②系統(tǒng)的原理和方法?！?〕現(xiàn)實(shí)依據(jù)：①教學(xué)的實(shí)際需要；②教師的教學(xué)經(jīng)歷；③學(xué)生的需要和特點(diǎn)。15.×【解析】"注重的是學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的等次〞表達(dá)了相對(duì)性評(píng)價(jià)的內(nèi)涵。形成性評(píng)價(jià)可能是相對(duì)性評(píng)價(jià)，也可能是絕對(duì)性評(píng)價(jià)。16.×【解析】定勢(shì)對(duì)問(wèn)題解決的作用有兩重性：一是積極的促進(jìn)作用；二是消極的阻礙作用。因此，定勢(shì)對(duì)問(wèn)題解決的影響并不都是不好的。17.√【解析】隨著初中生年級(jí)的升高，其意志開(kāi)展表現(xiàn)出以下特點(diǎn)：〔1〕意志行動(dòng)的果斷性增強(qiáng)，但行動(dòng)的盲目性較大?！?〕意志對(duì)行為開(kāi)場(chǎng)進(jìn)展調(diào)節(jié)，但行為還常表現(xiàn)出沖動(dòng)性。初中生正處于青春期，身體和心理變化非常劇烈，情緒情感變化大，個(gè)性不穩(wěn)定，因此行為的沖動(dòng)性大?！?〕意志行動(dòng)有一定的堅(jiān)持性，但持續(xù)時(shí)間還有限。〔4〕意志行動(dòng)中動(dòng)機(jī)的社會(huì)性成分增多。〔5〕采取和執(zhí)行決定的速度由快變慢。18.×【解析】負(fù)遷移也叫"抑制性遷移〞，是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生阻礙作用。逆向遷移是指后繼學(xué)習(xí)對(duì)先前學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響。因此，負(fù)遷移和逆向遷移是不同的。19.×【解析】根據(jù)"中華人民共和國(guó)教師法"第三十九條規(guī)定，教師對(duì)學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)侵犯其合法權(quán)益的，或者對(duì)學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)做出的處理不服的，可以向教育行政部門(mén)提出申訴，教育行政部門(mén)應(yīng)當(dāng)在接到申訴的三十日內(nèi)，做出處理。20.×【解析】根據(jù)"中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法"第二十二條規(guī)定，學(xué)校不得分設(shè)重點(diǎn)班和非重點(diǎn)班。21.√【解析】知識(shí)、技能的掌握和能力的開(kāi)展是不同步的。知識(shí)多了，能力并不一定就高。22.×【解析】一個(gè)班的學(xué)生群體還不能稱(chēng)為班集體，學(xué)生群體和班集體之間有著本質(zhì)差異。班集體必須具備五個(gè)根本特征：〔1〕明確的共同目標(biāo)。這是班集體形成的根底?！?〕一定的組織構(gòu)造，有力的領(lǐng)導(dǎo)集體?！?〕共同生活的準(zhǔn)則，健全的規(guī)章制度?！?〕集體成員之間相互平等、心理相容的氣氛?！?〕寬松的個(gè)性開(kāi)展空間。23.×【解析】奧蘇貝爾強(qiáng)調(diào)，必須消除對(duì)承受學(xué)習(xí)的誤解。承受學(xué)習(xí)未必都是機(jī)械學(xué)習(xí),它可以而且也應(yīng)該是有意義的學(xué)習(xí)。同樣，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)未必都是有意義的學(xué)習(xí)，它也可能是機(jī)械學(xué)習(xí)。24.×【解析】上好一節(jié)課的標(biāo)準(zhǔn)是：〔1〕要使學(xué)生的注意力集中；〔2〕要使學(xué)生的思維活潑；〔3〕要使學(xué)生積極參與到課堂中來(lái)；〔4〕要使個(gè)別學(xué)生得到照顧。因此，教師僅從備課、寫(xiě)好教案方面做準(zhǔn)備并不能保證上課一定受學(xué)生歡迎。25.√【解析】考試的主要目的是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量進(jìn)展全面檢查與評(píng)價(jià)，通過(guò)考試還可以了解、檢查教師的教學(xué)效果，總結(jié)經(jīng)歷，改進(jìn)教學(xué)。26.×【解析】對(duì)于教學(xué)原則，人們可以根據(jù)科學(xué)開(kāi)展水平、時(shí)代的要求，對(duì)實(shí)踐經(jīng)歷進(jìn)展概括，總結(jié)和制定教學(xué)的原則。但是教學(xué)規(guī)律則不同，對(duì)于教學(xué)規(guī)律，人們只能發(fā)現(xiàn)、掌握和利用它，而不能任意制造、改變或廢除它。27.√【解析】略。28.√【解析】略。29.×【解析】近景的直接性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指由活動(dòng)的直接結(jié)果所引起的對(duì)*種活動(dòng)的動(dòng)機(jī)，這種動(dòng)機(jī)很具體，但不夠穩(wěn)定，容易隨著環(huán)境的變化而變化。遠(yuǎn)景的間接性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指由于了解活動(dòng)的社會(huì)意義、活動(dòng)結(jié)果的社會(huì)價(jià)值而引起的對(duì)*種活動(dòng)的動(dòng)機(jī)，這種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)既具有一定的社會(huì)性和理想色彩，又與個(gè)人的志向、世界觀(guān)相聯(lián)系，具有較強(qiáng)的穩(wěn)定性和持久性，能在相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)起作用。小紅為祖國(guó)做奉獻(xiàn)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī)。30.√【解析】學(xué)生座位的分配，要考慮：〔1〕課堂行為的有效控制，預(yù)防紀(jì)律問(wèn)題的發(fā)生；〔2〕促進(jìn)學(xué)生間的正常交往，形成和諧的師生關(guān)系，并有助于學(xué)生形成良好的人格特征。二、單項(xiàng)選擇題1.B【解析】題干描述的是角色模擬法的含義。2.D【解析】略。3.A【解析】題干中的"教育還沒(méi)有從社會(huì)生產(chǎn)和生活中分化出來(lái)〞"此時(shí)的教育活動(dòng)滲透在生產(chǎn)和生活中〞等關(guān)鍵語(yǔ)句都可以推斷出此題的答案為A項(xiàng)。4.A【解析】略。C【解析】董仲舒從神學(xué)化思想體系出發(fā)，提出了"性三品〞說(shuō)。他把人性分為上、中、下三等，即圣人之性、中民之性、斗6.D【解析】此題是對(duì)問(wèn)題解決策略的考察。題干中的"目標(biāo)〞"手段〞等詞語(yǔ)均可推斷出正確答案為D項(xiàng)。7.C【解析】此題是對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分類(lèi)依據(jù)的考察。A項(xiàng)是依據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的作用和學(xué)習(xí)活動(dòng)的關(guān)系劃分的。D項(xiàng)是依據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的動(dòng)力來(lái)源劃分的。8.A【解析】此題是對(duì)經(jīng)典條件反射的根本規(guī)律的考察。刺激泛化指人和動(dòng)物一旦學(xué)會(huì)對(duì)*一特定的條件刺激做出條件反響后，其他與該條件刺激相類(lèi)似的刺激也能誘發(fā)其條件反射。9.C【解析】采用整體練習(xí)還是采用局部練習(xí)更有效，取決于任務(wù)的復(fù)雜程度。一般地說(shuō)，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的動(dòng)作技能最好采用整體練習(xí)法，學(xué)習(xí)很難快速掌握的比較復(fù)雜的技能最好采用整體→局部→整體練習(xí)法，即在整體學(xué)習(xí)的根底上進(jìn)展局部練習(xí)，再回到整體練習(xí)。C【解析】一般遷移是將習(xí)得的一般概念、原理、方法或策略運(yùn)用于其他情境。垂直遷移指處于不同抽象水平、概括水平的經(jīng)歷之間的影響。正遷移是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生的積極影響。負(fù)遷移是一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的消極影響。題干描述的是一種正遷移現(xiàn)象。11.C【解析】教育法從其本體意義上來(lái)講是一種行為規(guī)則。這種行為規(guī)則，以權(quán)利和義務(wù)的規(guī)定為特有的表現(xiàn)形式。它具體規(guī)定行為主體可以怎樣行為，必須怎樣行為和制止怎樣行為，指明各行為主體行為的條件、內(nèi)容和行為的后果。12.B【解析】對(duì)于已滿(mǎn)十四周歲不滿(mǎn)十六周歲未成年人犯罪的案件，一律不公開(kāi)審理。已滿(mǎn)十六周歲不滿(mǎn)十八周歲未成年人犯罪的案件，一般也不公開(kāi)審理。13.B【解析】略。14.D【解析】根據(jù)"中華人民共和國(guó)教師法"第七條規(guī)定,教師享有的權(quán)利中有教師的參與管理權(quán)，即對(duì)學(xué)校教育教學(xué)、管理工作和教育行政部門(mén)的工作提出意見(jiàn)和建議，通過(guò)教職工代表大會(huì)或者其他形式，參與學(xué)校的民主管理。B【解析】根據(jù)"中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法"第二十四條規(guī)定，學(xué)校不得聘用曾經(jīng)因成心犯罪被依法剝奪政治權(quán)利或者其他不適合從事義務(wù)教育工作的人擔(dān)任工作人員。16.C【解析】此題是對(duì)傳統(tǒng)遷移理論的考察。格式塔心理學(xué)家提出的關(guān)系轉(zhuǎn)換說(shuō)強(qiáng)調(diào)頓悟?qū)w移的決定性作用。故此題的正確答案為C項(xiàng)。17.D【解析】提出德育的社會(huì)模仿模式的學(xué)者是班杜拉。18.A【解析】德育目標(biāo)要成為現(xiàn)實(shí)的人的道德成長(zhǎng)和進(jìn)步，必須通過(guò)德育內(nèi)容實(shí)現(xiàn)。19.D【解析】題干的描述表達(dá)了典范示范法的內(nèi)涵。D【解析】略。21.C【解析】直覺(jué)思維是未經(jīng)逐步分析就迅速對(duì)問(wèn)題答案做出合理的猜測(cè)、設(shè)想或突然領(lǐng)悟的思維。直覺(jué)思維具有敏捷性、直接性、簡(jiǎn)縮性、突然性〔突發(fā)性〕、猜測(cè)性的特點(diǎn)。題干描述的是直覺(jué)思維。22.C【解析】意志的自制性是一個(gè)人善于控制和支配自己的情緒，約束自己言行的品質(zhì)。23.B【解析】概括化要求是一種以偏概全的不合理的思維方式，它包括對(duì)自己和對(duì)他人的不合理評(píng)價(jià)。例如：一次考試成績(jī)不理想便認(rèn)為自己不行，從而導(dǎo)致自卑、指責(zé)、情緒消沉；別人一次約會(huì)遲到，就認(rèn)為這人不守時(shí)，不值得信任，導(dǎo)致責(zé)備他人甚至憤怒等情緒。24.A【解析】想象的道德情感，即通過(guò)對(duì)*種道德形象的想象而發(fā)生的情感體驗(yàn)。題干描述的是想象的道德情感。25.B【解析】?jī)?nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指誘因來(lái)自于學(xué)習(xí)者本身的內(nèi)在因素，即學(xué)生因?qū)顒?dòng)本身發(fā)生興趣而產(chǎn)生的動(dòng)機(jī)。題干中初中生學(xué)習(xí)的動(dòng)力來(lái)自于他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣或者學(xué)習(xí)活動(dòng)本身，因此屬于內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。26.B【解析】題干描述的是社會(huì)本位論的觀(guān)點(diǎn)。27.B【解析】現(xiàn)代教學(xué)觀(guān)的演變趨勢(shì)表現(xiàn)為六個(gè)方面：〔1〕從重視教師的教向重視學(xué)生的學(xué)轉(zhuǎn)變；〔2〕從重視知識(shí)傳授向重視能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變；〔3〕從重視教法向重視學(xué)法轉(zhuǎn)變；〔4〕從重視認(rèn)知向重視開(kāi)展轉(zhuǎn)變；〔5〕從重視結(jié)果向重視過(guò)程轉(zhuǎn)變；〔6〕從重視繼承向重視創(chuàng)新轉(zhuǎn)變。28.C【解析】對(duì)學(xué)生進(jìn)展思想品德教育是班主任的工作重點(diǎn)和經(jīng)常性的工作。29.B【解析】略。30.B【解析】題干的描述表達(dá)了終身學(xué)習(xí)的師德標(biāo)準(zhǔn)。31.C【解析】德育方法是為了到達(dá)既定德育目的，在德育過(guò)程中所采用的教育者和受教育者相互作用的活動(dòng)方式的總和。它包括教育者的施教傳道方式和受教育者的受教修養(yǎng)方式。32.B【解析】教學(xué)是學(xué)校進(jìn)展全面開(kāi)展教育、實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的根本途徑。33.A【解析】略。34.A【解析】題干所述內(nèi)容表達(dá)了課堂導(dǎo)入的含義。35.B【解析】師生在人格上是平等的關(guān)系。36.C【解析】題干的描述表達(dá)了現(xiàn)代教育的終身性特點(diǎn)。37.C【解析】教師的教育專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)包括：〔1〕具有先進(jìn)的教育理念；〔2〕具有良好的教育能力；〔3〕具有一定的研究能力。38.D【解析】把課程理解為學(xué)科教材，容易導(dǎo)致"見(jiàn)物不見(jiàn)人〞的傾向；把課程理解為學(xué)習(xí)經(jīng)歷，有利于解決"教育中無(wú)兒童〞的問(wèn)題，但教師又感到迷茫，不知如何操作。活動(dòng)課程將視角轉(zhuǎn)向了二者的交合處——活動(dòng)，從活動(dòng)的角度對(duì)待和解釋課程，有利于改變這種兩難困境。39.A【解析】教學(xué)中學(xué)生認(rèn)識(shí)的形成既是目的，也是開(kāi)展的手段，認(rèn)識(shí)中追求并實(shí)現(xiàn)著學(xué)生的知、情、意、行等方面的開(kāi)展與完全人格的養(yǎng)成，也即認(rèn)識(shí)的教育性與開(kāi)展性。40.A【解析】強(qiáng)化法用來(lái)培養(yǎng)新的適應(yīng)行為。根據(jù)學(xué)習(xí)原理，一個(gè)行