語下冊5單元教學(xué)設(shè)計

孫吉一小集體備課教學(xué)設(shè)計模版班級學(xué)科主備教師授課教師授課時間教學(xué)內(nèi)容：《將相和》教學(xué)目標(biāo)：1、能正確.流利地朗讀課文2、能聯(lián)系上下文理解詞語3、會寫本課生字教學(xué)重難點：1、啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系上下文或查字典自行解決個別較生僻的詞語。2、大體弄清課文內(nèi)容教學(xué)準(zhǔn)備：一、揭題質(zhì)疑1、出示課題。理解：“和”，就是和好。2、質(zhì)疑激趣?？吹秸n題，你們想知道什么？“將”和“相”是誰？他們之間發(fā)生了什么事？他們?yōu)槭裁春秃?？二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)1、能正確.流利地朗讀課文2、能聯(lián)系上下文理解詞語3、會寫本課生字三、我會讀（讀課文.讀正確.流利.）師：目標(biāo)明確了，現(xiàn)在我們來比賽讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，句子讀流利，1、.指名讀，有錯舉手正音，師板書。諾nuò卿qīng2、生齊讀易錯音。師：生字都認(rèn)識了，老師相信大家能把課文讀得既正確又流利。趕緊開始練習(xí)，3分鐘后，我們來比賽。1、生練讀。 師：時間到，誰敢來讀？要求：讀的時候，吐字清晰，聲音響亮。2、指名讀。3、生評議（是否流利上去評）（指后進生朗讀，讀得不太好的由中等幫忙，如還讀不好的，可由優(yōu)等生進行范讀）4、如學(xué)生在讀的過程中確實讀不好的，教師可范讀。四、我會說（了解文章內(nèi)容）師：同學(xué)們，課文讀得很流利、相信文章的內(nèi)容也一定會說的更全面.課件出示我會說：快速瀏覽課文，想想課文主要講了什么？試著用小標(biāo)題概括。5分鐘后比誰說的完整！1、學(xué)生自學(xué)課文2、小組內(nèi)交流3、全班展示，教師相機點撥。完璧歸趙澠池之會負(fù)荊請罪五、我會寫（學(xué)習(xí)會寫字）師：課文內(nèi)容大家說的很完整，接下來我們來寫詞語，比誰記得快,寫得好。1、生練字（注意看字的結(jié)構(gòu)）2、師提寫強洞壁瑟六、當(dāng)堂訓(xùn)練。1、根據(jù)課文內(nèi)容填空：課文講了（）、（）、（）三個小故事。2、理解詞語：完璧歸趙負(fù)荊請罪攻無不克戰(zhàn)無不勝七、板書設(shè)計將相和完璧歸趙澠池之會 負(fù)荊請罪個性修改（手寫）教后反思：（手寫）

備注：所有書寫內(nèi)容字體均為宋體小四孫吉一小集體備課教學(xué)設(shè)計模版班級學(xué)科主備教師授課教師授課時間教學(xué)內(nèi)容：《將相和》教學(xué)目標(biāo)：1、有感情地朗讀課文2、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟3個故事之間的內(nèi)在聯(lián)系。3、感悟任務(wù)形象。體會人物的愛國思想和他們各自的美好品質(zhì)。教學(xué)重難點：讓學(xué)生感受故事的曲折生動和人物形象的栩栩如生。講讀故事、感悟人物形象。把握3個故事之間的聯(lián)系。教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)流程一、導(dǎo)入師：今天，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)18.《將相和》，齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、有感情地朗讀課文2、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟3個故事之間的內(nèi)在聯(lián)系。3、感悟任務(wù)形象。體會人物的愛國思想和他們各自的美好品質(zhì)。二．我會讀（一讀課文，理解文意）出示自學(xué)指導(dǎo)（一）請同學(xué)們默讀課文，想一想，文中的三個故事，你最喜歡哪一個？請用自己的話來說說這個故事的主要內(nèi)容。（5分鐘后，比誰講得精彩。）1、生自學(xué)，師巡視。2、檢測：師：時間到，誰先說？1、指名講故事—（注意語言的完整性，聲音響亮）。2、聽的同學(xué)要認(rèn)真，從中學(xué)習(xí)優(yōu)點。一、完璧歸趙藺相如勇敢機智忠貞愛國二、澠池之會藺相如不顧個人安危三、負(fù)荊請罪失和的原因廉頗知錯就改師：故事講得很好，那么三個故事間是什么關(guān)系？（3分鐘后，比誰說得好）1、生自學(xué)，師巡視2、檢測：指名說，并訂正前兩個故事是第三個故事的起因，第三個故事是前兩個故事的結(jié)果（因果關(guān)系）三、我會說（再讀課文，思考問題）師：這節(jié)課上，我們又對故事中的人物有了進一步的了解，你最喜歡誰呢？出示自學(xué)指導(dǎo)（二）請大家默讀課文，說一說你最喜歡哪個人物，為什么？（3分鐘后，比誰說得好）1、生自學(xué)，師巡視2、生匯報：（說出自己的理由）廉頗：勇于認(rèn)錯、知錯就改。藺相如：不顧個人安危藺相如勇敢機智、不畏強暴的斗爭精神和以國家利益為重、顧大局、識大體的政治遠見。①語言：“我愿意帶著和氏璧到秦國去。如果秦王真的拿十五座城來換，我就把璧交給他；如果……就沒有動兵的理由。”（機智）行動：當(dāng)滿朝文武為難時，藺相如挺身而出。（表現(xiàn)出藺相如的勇敢。）②語言：“這塊璧有點小毛病，讓我指給您看?！保C智）行動：當(dāng)藺相如覺察到秦王沒有誠意換璧時，就上前一步，故意指點璧上有毛病，把和氏璧要回手中。（機智）③語言：“我看你并不想交付十五座城?，F(xiàn)在璧在我手里，您要是強逼我，我的腦袋和璧就一塊撞碎在這柱子上！”（不畏強暴、機智勇敢。）行動：捧著璧，往后退了幾步，靠著柱子站定，舉起和氏璧就要向柱子上撞。（不畏強暴、機智勇敢。）師總結(jié)：的確，藺相如沒有持刀作戰(zhàn)，但他唇槍舌劍，同樣為趙國維護了尊嚴(yán)，他出入的是沒有刀光劍影的外交戰(zhàn)場，同樣讓佩服，廉頗能夠知錯就改，主動認(rèn)錯，也值得我們學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在就讓我們動手抄寫下文中你最喜歡的句子吧。四、我會寫（完成作業(yè)）1、抄寫喜歡的詞語和句子。五、板書設(shè)計將相和藺相如：機智勇敢不畏強暴顧全大局廉頗：英勇善戰(zhàn)知錯就改個性修改（手寫）教后反思：（手寫）

備注：所有書寫內(nèi)容字體均為宋體小四孫吉一小集體備課教學(xué)設(shè)計模版班級學(xué)科主備教師授課教師授課時間教學(xué)內(nèi)容：《草船借箭》教學(xué)目標(biāo)：1、能正確.流利地朗讀課文2、能聯(lián)系上下文理解問句3、會寫本課詞語4、大體了解故事情節(jié)。教學(xué)重難點：1、能正確.流利地朗讀課文。2、大體了解故事情節(jié)。教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)流程一、課題導(dǎo)入板書課題，學(xué)生齊讀課題質(zhì)疑誰向誰借箭？為什么要借箭？怎樣借箭？明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、能正確.流利地朗讀課文2、能聯(lián)系上下文理解問句3、會寫本課詞語二、我會讀（一讀課文，正音）師：請同學(xué)們輪讀課文。要求：讀的同學(xué)聲音洪亮，字音準(zhǔn)確，聽的同學(xué)認(rèn)真聽，并舉手訂正。1、指名讀，生正音2、板書易錯字3、齊讀出錯的詞語。（二讀課文，讀流利）師：生字都認(rèn)識了，老師相信大家能把課文讀得既正確又流利。趕緊開始練習(xí)，3分鐘后，我們來比賽。1、生練讀。師：時間到，誰敢來讀？要求：讀的時候，吐字清晰，聲音響亮。2、指名讀。3、生評議（是否流利上去評）（注意長句的停頓要準(zhǔn)確）（指后進生朗讀，讀得不太好的由中等幫忙，如還讀不好的，可由優(yōu)等生進行范讀）4、如學(xué)生在讀的過程中確實讀不好的，教師可范讀。四、我會說（理清課文的脈絡(luò)）師：課文也能讀得好了，現(xiàn)在敢不敢給課文分段呢，根據(jù)老師給大家的提示，給課文分段。1、自學(xué)課文字詞，標(biāo)好節(jié)號，讀通課文，完成填空。草船借箭的原因：三天趕造十萬枝箭。借箭前的準(zhǔn)備：草船、軍士。草船借箭的過程：逼近水寨→一面受箭→另一面受箭→駛向南岸。草船借箭的結(jié)果：如期交貨、周瑜嘆服。2、據(jù)此提綱給文章分段：這是按事情發(fā)展的順序給課文分段。3、指名匯報結(jié)果，并說出理由。五、我會寫（學(xué)習(xí)會寫字）1、生練寫，要求，坐姿端正，卷面整潔2、提出易出錯的字 丞應(yīng)讀chéng筆順.. 忌上面是已不是已 延要注意與廷區(qū)別3、聽寫，對改4、訂正錯誤六、當(dāng)堂訓(xùn)練：1、聯(lián)系上下文理解詞語的意思：神機妙算軍令狀弓弩手自由妙用七、板書設(shè)計起因：三天趕造十萬枝箭草船借箭經(jīng)過：逼近水寨→一面受箭→另一面受箭→駛向南岸。結(jié)果：如期交貨、周瑜嘆服個性修改（手寫）教后反思：（手寫）

備注：所有書寫內(nèi)容字體均為宋體小四孫吉一小集體備課教學(xué)設(shè)計模版班級學(xué)科主備教師授課教師授課時間教學(xué)內(nèi)容：《草船借箭》教學(xué)目標(biāo)：1、分角色朗讀課文2、理解課文內(nèi)容，體會諸葛亮的神機妙算。3、能用自己的話講這個故事。教學(xué)重難點：1、通過對故事情節(jié)的了解，感受鮮明的人物形象。2、體驗閱讀名著的樂趣。教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)流程一、板題示標(biāo)師：同學(xué)們，今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)19課。出示目標(biāo)（生齊讀）二、我會讀（有感情讀課文）師：目標(biāo)明確了，現(xiàn)在我們先來比賽有感情地讀課文，好嗎？指名讀1、（相機理解詞語“妒忌”）師：為了我們能更好地進入角色，誰能先來說說什么叫“妒忌”？（對才能、名譽、地位或境遇等比自己好的人心懷怨恨。）2、從第二自然段的人物對話中我們能看出周瑜對諸葛亮的“妒忌”嗎？⑴指名2學(xué)生分角色讀課文第2節(jié)，師讀旁白。大家聽2個學(xué)生對話共幾輪，為每一輪編上序號。⑵每一輪對話中，都能看出周瑜對諸葛亮的妒忌。讓我們再來看看，周瑜在與諸葛亮對話時，心中是怎么想的吧。3、學(xué)習(xí)第一輪對話：⑴齊讀，邊讀邊根據(jù)老師提的問題想想周瑜是怎么想的。師問：周瑜是大都督，難道他不知道？生：周瑜是知道的，他明知故問。⑵那周瑜這時心里是怎么想的呢？兩人一組討論：交流：2人一組，一人讀周瑜說的話，一個說周瑜的心理活動。（可發(fā)揮想象，有不同答案。）生：“最好你答是弓箭這樣就落入了我的陷阱?！鄙骸澳阋欢〞f是弓箭，那樣就正合我意”……⑶過渡：顯然，周瑜正在設(shè)計想陷害諸葛亮，那他怎樣一步一步進行下去的呢？４、學(xué)習(xí)第二輪對話：⑴指名2人讀對話，師在其間提問讓大家思考周瑜的心理活動：“公事”是什么意思？“推卻”又是什么意思？為什么不能推卻？（周瑜以公事來壓諸葛亮，使諸葛亮無法不答應(yīng)。）⑵同桌一起像剛才一樣討論周瑜的心理活動：交流：“我用公事來壓你，你想推也推不了?！保?、學(xué)習(xí)第三～六輪對話：⑴分四組討論～六輪對話，學(xué)著剛才的方法，先分角色對話，再說說周瑜的心理活動。最后一輪，周瑜沒有問話但有動作──里軍令狀、白酒招待。⑵討論、交流：６、小結(jié)，我們看到了，周瑜是步步緊逼，把諸葛亮圈入了他設(shè)置的圈套。從每一次對話中，我們都能看到周瑜的妒忌、怨恨之心。７、周瑜設(shè)計陷害諸葛亮，而諸葛亮似乎已陷入他的圈套，讓周瑜計劃得逞了。真的是這樣嗎？⑴思考：諸葛亮在與周瑜對話時心理活動怎樣？⑵他為什么答應(yīng)周瑜如此難辦到的任務(wù)？默讀１～２節(jié)，思考這些問題。①（諸葛亮其實已識破了周瑜的計劃，但他以國家大計為重，為水戰(zhàn)勝利考慮，不顧個人恩怨，答應(yīng)三天造十萬枝箭。②分組分角色，指名一生讀旁白，朗讀第１、２節(jié)，體會人物內(nèi)心活動。抽小組分角色讀生評價師隨機范讀，指導(dǎo)（分較色朗讀課文）師：文中的四位人物，周瑜，諸葛亮，魯肅，曹操的性格各不相同，請同學(xué)們根據(jù)自己讀《三國演義》時對每個人物性格的了解來由感情地朗讀課文，選擇你最喜歡的較色來聯(lián)系，5分鐘后我們來分角色朗讀：1、抽小組分較色讀2、生評價3、師隨機范讀，指導(dǎo)四、我會說（復(fù)述課文）師：聽大家的讀，讓老師覺得，你們都把自己融入了故事中，那現(xiàn)讓你把故事講給他人聽，你敢嗎？出示自學(xué)指導(dǎo)（一）請同學(xué)們默讀課文，想一想故事的起因，經(jīng)過，結(jié)果，再用自己的話講講這個故事（3分鐘）1、抽生講故事1、再指名講故事3、生評價（語句通順、情節(jié)安排是否合理）檢測：師：同學(xué)們講得真精彩，我們來進行練習(xí)，完成P100第3題。 （3分鐘后比誰做的好）1、指名生匯報2.不足他人補充3.師小結(jié)課文寫了周瑜由于妒忌諸葛亮的才干，要請諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬支箭，以此陷害他。諸葛亮同周瑜斗智，用妙計向曹操“借箭”，挫敗了周瑜的暗算，表現(xiàn)了諸葛亮有膽有識，足智多謀，才智超群拓展：草船借箭成功的原因是什么？指名回答：諸葛亮有膽有識，足智多謀，才智超群五、當(dāng)堂訓(xùn)練：1.用恰當(dāng)?shù)某烧Z或四字詞語來概括不同人物的性格特征六、板書設(shè)計：19、草船借箭a..精通天文氣象。b.利用曹操謹(jǐn)慎，多疑的特點。C考慮周全巧妙安排，使穿兩面受箭個性修改（手寫）教后反思：（手寫）

備注：所有書寫內(nèi)容字體均為宋體小四孫吉一小集體備課教學(xué)設(shè)計模版班級學(xué)科主備教師授課教師授課時間教學(xué)內(nèi)容：《景陽岡》教學(xué)目標(biāo)：1、朗讀課文，講講武松打虎的故事。2、了解課文內(nèi)容，體會武松的英雄性格。教學(xué)重難點：1、讓學(xué)生感受武松的英雄氣概，體會豪放、勇敢、機智的性格。2、能講這個膾炙人口的故事，從而進一步感受名著的魅力。3、了解武松的英雄性格。.教學(xué)準(zhǔn)備：一、板題示標(biāo)師：同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)第20課，請看本節(jié)的目標(biāo)（齊讀）學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、閱讀課文，講講武松打虎的故事2、了解課文內(nèi)容，體會武松的英雄性格二、我會讀（一讀課文，正音）師：請同學(xué)們自由朗讀課文，要求：聲音響亮，看準(zhǔn)字，盡量做到不添字不漏字。指名生讀,及時正音。指名讀錯的學(xué)生，讀正確讀音。生齊讀鞏固。（二讀課文，要求流利）師：生字都認(rèn)識了，老師相信大家能把課文讀得既正確又流利。趕緊開始練習(xí)，3分鐘后，我們來比賽。1、生練讀。師：時間到，誰敢來讀？要求：讀的時候，吐字清晰，聲音響亮。2、指名讀。2、指名讀。3、生評議（是否流利上去評）（指后進生朗讀，讀得不太好的由中等幫忙，如還讀不好的，可由優(yōu)等生進行范讀）如學(xué)生在讀的過程中確實讀不好的，教師可范讀。四、我會說（理解課文）出示自學(xué)指導(dǎo)一、請同學(xué)們自由讀課文，并劃出文中具體描寫武松打虎的部分多讀幾遍，說說，武松給你留下了什么印象？（8分鐘后，比誰說得好）根據(jù)閱讀要求，自讀自悟１、把課文讀正確、讀流利：由于課文一些語句的意思或用法與現(xiàn)代文有所不同，老師適當(dāng)做一些提示。如，“這酒真有氣力”──這酒很有勁；“篩一碗酒”──倒一碗酒；“吃酒”──喝酒；“武松把腳往大蟲面門上眼睛里只顧亂踢?！暴ぉの渌芍活櫷笙x面門上眼睛里亂踢。2、老師巡視，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成一邊讀書一邊思考批注的好習(xí)慣。3、四人小組交流學(xué)習(xí)情況。4、生自讀、思考，師巡視5、指名回答在描寫“武松打虎”的段落中，哪些語句給你留下深刻的印象？讀后有什么感受？⑴引導(dǎo)學(xué)生抓住武松打老虎的幾個回合里，描寫雙方動作的詞句進行比較體會。突遇大蟲的“一撲”、“一揪”、“一剪”，他的對策是“躲閃”、“閃在青石邊”、“閃在大蟲背后”、“閃在一邊”……（“閃”既是本能的反應(yīng)，又是防御的手段，準(zhǔn)確刻畫了武松在遭到大蟲的突然襲擊，毫無防備的情況下的動作?！伴W”這個動作，具有突發(fā)性，用在這里很能表現(xiàn)人物的機警敏捷。而“躲”卻顯得很被動。這樣，充分說明了這一個連一個的“閃”字，絕不是重復(fù)、雷同，而凸現(xiàn)了武松的有勇有謀、智勇雙全。）描寫武松時，用“掄”“劈”“揪”“按”“踢”“提”“打”等幾個字，字字千鈞，虎虎生風(fēng)，形象生動地凸現(xiàn)了武松打虎的英雄氣勢，淋漓盡致地刻畫了武松過人的高大形象。⑵根據(jù)交流，重點品讀相關(guān)的句子：①下面請同學(xué)們有感情地朗讀描寫武松打虎的語句，進一步體會武松的性格特點。同學(xué)們可以自由發(fā)揮，你覺得怎么讀像武松就怎么讀（生有感情地朗讀。）②誰愿意選擇自己最拿手的一句讀給同學(xué)們聽？（生有感情地朗讀，教師適時指導(dǎo)。）③比比看，誰最像武松。４、“打虎”部分通過對人物動作的描寫，突出了英雄形象。你認(rèn)為前面的內(nèi)容與“打虎”內(nèi)容有關(guān)嗎？又是通過什么描寫來表現(xiàn)人物形象的？通過對武松的語言描寫，感受到武松的性格特點。通過對武松心里的描寫，感受武松的內(nèi)心變化，感受他的英雄氣概。所以這些內(nèi)容看似與打虎無關(guān)，實際上與打虎的內(nèi)容有著密切的關(guān)系。５、武松在這些段落里，又給你留下什么樣的印象？小結(jié)：武松的人物形象：豪爽、神威、武藝高強、江湖閱歷豐富……（再讀課文、思考）課文還寫了哪些內(nèi)容，這些內(nèi)容跟打虎有什么關(guān)系？（3分鐘后，比誰說得好）1、生自學(xué)，師巡視2、指名回答（不足可補充）（還寫了武松打虎之前在飯店里喝酒以及和店家爭執(zhí)的事情，這些內(nèi)容可以表現(xiàn)出武松豪爽、倔強、大膽的性格特點）五、我會講請同學(xué)們認(rèn)真地默讀課文，3分鐘后我們來比賽講故事《武松打虎》，比誰講得生動六、課外拓展可以閱讀《水滸傳》其他章節(jié)的內(nèi)容。板書設(shè)計景陽岡喝酒上岡機智勇敢性格豪爽打虎下岡個性修改（手寫）教后反思：（手寫）

備注：所有書寫內(nèi)容字體均為宋體小四孫吉一小集體備課教學(xué)設(shè)計模版班級學(xué)科主備教師授課教師授課時間教學(xué)內(nèi)容：《猴王出世》教學(xué)目標(biāo)：1、能正確.流利.有感情地朗讀課文。2、了解石猴出世的經(jīng)過，體會石猴性格特點。教學(xué)重難點：讓學(xué)生了解石猴從出世到成為猴王的經(jīng)歷，體會石猴勇敢頑皮的特點。感受其形象。激發(fā)對古典文學(xué)的興趣。教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)流程一、板題示標(biāo)師：你們誰看過《西游記》，在這部小說中，給你留下印象最深的是那個人物？（孫悟空）你知道孫悟空是怎樣成為美猴王的嗎？今天我們就學(xué)習(xí)一篇新課文，了解孫悟空變成美猴王的經(jīng)過。（板書課題）齊讀目標(biāo)：1、能正確.流利.有感情地朗讀課文2、了解石猴出世的經(jīng)過，體會石猴性格特點。二、我會讀（課文正確、流利）師：準(zhǔn)備好了嗎？馬上開始第一場比賽。比誰課文字音讀得準(zhǔn)。指名讀及時正音，板書易錯字。齊讀易錯字鞏固。師：生字都認(rèn)識了，老師相信大家能把課文讀得既正確又流利。趕緊開始練習(xí)，3分鐘后，我們來比賽。1、生練讀。師：時間到，誰敢來讀？要求：讀的時候，吐字清晰，聲音響亮。2、指名讀。3、生評議（是否流利上去評）4、如學(xué)生在讀的過程中確實讀不好的，教師可范讀。四、我會說（了解課文主要內(nèi)容）課件出示我會說：石猴是怎樣出世的，又是怎樣成為猴王的”，從中可以看出石猴有什么特點？讀一讀、議一議。五、我會講現(xiàn)在我們來比賽講故事，比誰的故事講得最生動。指名講---評價（指出好的地方，不足之處）---再指名講。師做總結(jié)：通過講故事，看得出大家對《猴王出世》已經(jīng)有了很深的了解，希望在以后的學(xué)習(xí)中，你們能通過自己的努力了解更多的好故事。六、拓展《西游記》中除了我們學(xué)習(xí)的這一章，你了解的還有哪些，可以和朋友交流一下。七、板書設(shè)計21、猴王出世頑皮聰明敢作敢為個性修改（手寫）教后反思：（手寫）

備注：所有書寫內(nèi)容字體均為宋體小四孫吉一小集體備課教學(xué)設(shè)計模版班級學(xué)科主備教師授課教師授課時間教學(xué)內(nèi)容：口語交際、作文教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)編排、演出課本劇，嘗試運用個性化語言、動作、神情展現(xiàn)人物特點，深化學(xué)生對人物形象的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、表達能力與表演能力2、學(xué)習(xí)縮寫方法，能抓住文章的主要內(nèi)容進行適當(dāng)刪減，做到意思準(zhǔn)確、完整，語句連貫通順。3、通過縮寫練習(xí)，進一步提高學(xué)生分析、綜合、理解和概括的能力教學(xué)重難點：感悟人物鮮明的個性特點，激發(fā)閱讀名著的興趣。課文中的敘述語言改編成人物對話，把人物的特點通過動作、表情彰顯出來。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件電視劇《三國演義》、《猴王出世》中精彩片段。教學(xué)過程第一課時（口語交際）

一、談話激趣，暢談演技

1.同學(xué)們，你們喜歡看電視劇嗎？有沒有看過根據(jù)四大名著改編的電視連續(xù)??？在《三國演義》、《水滸傳》、《西游記》、《紅樓夢》四部大型連續(xù)劇中，你最喜歡哪部？喜歡里面的哪個人物呢？

2.據(jù)聞由四大名著改編的電視劇、影片舉不勝舉，可是中央電視臺拍攝的收視率卻最高，于是人們記住了孫悟空的扮演者（六小齡童），諸葛亮的扮演者（唐國強）。為什么人們對他們的表演記憶猶新呢？

（他們演技超群，一顰一笑，一個動作，一個眼神，都能表現(xiàn)人物的特點。）

【學(xué)生對由四大名著改編的電視劇是非常稔熟的，以此為話題，激發(fā)了學(xué)生興趣，也為課本劇的指導(dǎo)做好鋪墊。】

二、細(xì)讀文本，播放影片，探討演出

1.同學(xué)們，還記得《草船借箭》中的諸葛亮嗎？請找出描寫他帶領(lǐng)軍士們“霧中借箭“的段落，細(xì)細(xì)去讀，想象他的動作語言。

2.請同學(xué)們觀看電視劇《三國演義》的精彩片段。

3.課文與電視劇演繹的同一故事，但卻風(fēng)格不同，電視劇與課文有哪些區(qū)別，我們要把課本排成課本劇需要哪些準(zhǔn)備呢？師生探討

（1）把文中的敘述性語言改編成人物的對話。

（2）利用提示語加上表情或動作。

（3）準(zhǔn)備些簡單的服裝、道具。

【編排課本劇不能僅僅停留于課本，為了更好地體現(xiàn)人物的特點，還要進行必要的改編，形象地將人物的語言、動作、神情展現(xiàn)給觀眾?！?/p>

三、合作創(chuàng)編，賞析表演

1.選擇一個自己喜歡的故事，自由組合。

2.分組創(chuàng)編，感悟角色（1）按照每個人的興趣、愛好分組，推選出一名小導(dǎo)演。

（2）選擇角色，將自己角色的語言、動作、神情了解透徹。

（3）交流討論各自的角色體驗，小組內(nèi)進行整體性創(chuàng)編。

（根據(jù)故事情節(jié)，安排好各種人物的對白、出場順序以及劇本內(nèi)容。）

3.欣賞表演，評價表演。

（1）請同學(xué)們仔細(xì)欣賞表演者的每一句話、每個動作、每個神情，看編排是否有創(chuàng)意，準(zhǔn)備推選出最佳演員、最佳導(dǎo)演獎。

（2）分組表演。

（3）評價表演。

4.評選最佳創(chuàng)編獎，最佳演員、最佳評論員。

【自我評價，學(xué)生互評，教師評價，多渠道，多角度，促進學(xué)生的全面發(fā)展?！?/p>

四、拓展延伸，豐富角色形象

1.通過這節(jié)課的表演，老師發(fā)現(xiàn)我們同學(xué)中有極富表演天才的“小演員”也有善于揣摩文本，能夠把枯燥的敘述性語言變?yōu)樯鷦吁r明的動作、神情的“小導(dǎo)演”。同學(xué)們可以在課下找出自己喜歡的文章，編排成課本劇。

2.祖國的語言博大而精深，祖國的文化燦爛而輝煌，希望同學(xué)們盡情遨游在祖國燦爛的文化中，多讀一些我國經(jīng)典的古典名著。第二、三課時（習(xí)作指導(dǎo)）

一、談話引入

通過本組課文的學(xué)習(xí)，老師欣喜地發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)在閱讀四大名著。同學(xué)們也特別希望有交流自己閱讀內(nèi)容的機會，可是名著篇幅很長，不容易交流，怎么辦呢？那就需要我們學(xué)會縮寫，什么是縮寫，怎樣縮寫呢？

二、自主學(xué)習(xí)，相機點撥

1.自讀習(xí)作要求，感悟縮寫方法。

2.交流：

①什么是縮寫？

②縮寫前要多讀抓要點，根據(jù)主要內(nèi)容，考慮刪減、改寫。

③縮寫后要對照，修改。

三、結(jié)合《景陽岡》縮寫，掌握縮寫的要領(lǐng)

1.讀《景陽岡》縮寫稿，與原文對照，辨析原文與改寫后語言的同異。

2.全班交流討論，初步掌握縮寫的方法。

四、交流討論怎樣縮寫，試寫初稿

1.每位同學(xué)將準(zhǔn)備縮寫的文章（《草船借箭》、《金色的魚鉤》或其他文章）多讀幾遍，理出要點。

2.小組討論交流。

3.試寫初稿，教師巡視指導(dǎo)。

五、講評縮寫初稿

1.出示學(xué)生寫的縮寫片斷。

2.再讀習(xí)作提示，縮寫內(nèi)容與原文對照。

明確要求：

（1）修改后的段落是否保留原文的主要內(nèi)容？

（2）語句是否簡潔、通順、連貫？

3.全班同學(xué)提出修改意見。

六、學(xué)生修改，展示

1.聽老師、同學(xué)講評片斷后，修改自己寫的片斷。

2.四人小組對照要求，評價同學(xué)的片斷。

3.展示與點評個性修改（手寫）教后反思：（手寫）

備注：所有書寫內(nèi)容字體均為宋體小四孫吉一小集體備課教學(xué)設(shè)計模版班級