心理健康課教學(xué)反思

心理健康教學(xué)反思篇一：心理健康課教學(xué)反思內(nèi)容心理健康活動課是當(dāng)前高中生心理健康教育的一種有效途徑和載體，是高中活動課程和校本課程建設(shè)與開發(fā)的一種有益補充理活動課究竟應(yīng)該怎么上？怎樣才是一堂好的心理健康活動課？這是我每一節(jié)課都在思考的問題?！盎顒印焙汀绑w驗”是心理活動課最核心的兩個要素康教育的首要目的還不在于解決知與不知的問題是要通過創(chuàng)設(shè)一定的心理情境展極富啟發(fā)意義的活動造成個體內(nèi)心的認(rèn)知沖突醒學(xué)生內(nèi)心深處潛意識存在的心理體驗，以達(dá)到影響他們心理，提高心理素質(zhì)的目的。對于個體心理來說，再精彩生動的講授都無法替代個人的親身感悟和直接體驗，哪怕只是一點小小的啟發(fā)，也能留下深刻的記憶此這個意義上講理教育是一種以體驗式學(xué)習(xí)為主的教育。心理活動課可以運用的活動形式豐富多樣，如游戲、情境劇、角色扮演、情景模擬、討論溝通、行為訓(xùn)練、心理測試等等。但我在活動的選取上根據(jù)主題的需要，選用了以下教學(xué)方式：一、故事導(dǎo)入引心情：引入新課時，我設(shè)計了一個《草船借箭》的故事，讓學(xué)生在他們熟悉的故事情節(jié)中了解到“嫉妒心理就是看見他人比自己強理就不舒服至產(chǎn)生強烈的憎恨想排除別人超越的地位壞別人超越的狀態(tài)這樣學(xué)生很容易理解嫉妒的心理現(xiàn)象，變抽象為形象。二、情境劇中見情境。情境劇與現(xiàn)實相結(jié)合，使學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，接受心理訓(xùn)練。情境劇表演是學(xué)生喜歡的形式別是心理健康課中些生活故事更適合學(xué)生表演每一個故事中都包含著深刻的哲理使學(xué)生在愉悅的故事情境中明白了道理，轉(zhuǎn)變觀念，接受心理訓(xùn)練。在本課中通過情境劇表演，總結(jié)出了克服嫉妒心理的技巧：寬宏大量，善于幫助別人；心胸寬廣，熱情贊揚別人的長處等。使學(xué)生明白一件事不同的人會有不同的看法和態(tài)度上很多的事取決于我

們自己的想法，可以說是一種快樂的選擇。三、引導(dǎo)反思改錯誤。心理健康課對于教師來說是傾聽是引導(dǎo)，對學(xué)生來講是傾訴是交流。它為學(xué)生提供了一個說心理話、宣泄情緒、情感的機會和場所。在感知、體驗、明理之后，我引導(dǎo)學(xué)生對自己的過去的行為和經(jīng)歷進(jìn)行反思、檢查、評價，從而調(diào)整自我，尋求新知，使問題得到初步的解決。通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，糾正舊我，尋找新我。四、精心設(shè)計凈心靈。精彩的結(jié)束不僅僅是全課的總結(jié)升華，更是對學(xué)生寄予無限期望與啟迪，所以本課我在結(jié)束時設(shè)計了《美麗的心愿》這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生許下一個心愿，讓孩子們在舒緩的音樂里凈化心靈他們知道什么是對的該怎么來做信在課件背景小女孩子的祈禱中柔和的樂曲里子們一樣許著美麗的心愿且愿意與大家一起來分享。從而達(dá)到心理健康課凈化心靈目的。五、課堂結(jié)構(gòu)巧安排對于小學(xué)高段的孩子來說，嫉妒心理可能有些不好理解，孩子們感受到的，不一定可以說得出來在課堂教學(xué)中卻有些過急者情緒不夠飽滿有帶動課堂氣氛子們處于很茫然的狀態(tài)者是因為這種課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計對孩子們來說過于復(fù)雜感受到的身邊的嫉妒太有限的發(fā)言不夠勇躍，這是在以后的教學(xué)中應(yīng)該努力避免的?？傊睦斫】到逃顒诱n是個嶄新的、又極被孩子們所需要的學(xué)科，因此覺得肩頭的責(zé)任，所以每一次課后，我都會努力反思自己的一些做法、想法。永遠(yuǎn)做一個優(yōu)秀的、進(jìn)步的、努力的心理健康課教師，成為我-美麗的心愿！篇二：上完了心理健康課-做個快樂的人還算踏實，比較快樂，因為我在往好處想：這節(jié)課，雖然有缺點，但還是有許多優(yōu)點的，比如：通過實踐，對心理健康課的基本教學(xué)過程有了一些清晰的認(rèn)識到了史老師的肯定課堂上，孩子們說出了自己的真實想法，這是我最為欣喜的一點。在評課過程中，我又從史老師那里，學(xué)到了許多有關(guān)心理健康課的知識。

史老師首先給我們明確了心理健康課應(yīng)該解決的問題級學(xué)生的普遍心理問題；二、交給學(xué)生解決心理問題的方法。史老師這樣的提醒，我明白了，心理健康課所設(shè)計的內(nèi)容，應(yīng)該是來源于學(xué)生，回歸與學(xué)生，不是老師想當(dāng)然。史老師接著給我們講了如何來評價心理健康課價一節(jié)心理健康課遵循新課改的理念，如：課堂上要面向全體學(xué)生，心理健康課以活動為主，尊重學(xué)生、體現(xiàn)主體性原則，教師的親和力要強等等。史老師針對這一節(jié)課進(jìn)行評價定了優(yōu)點前回顧上一節(jié)課的內(nèi)容享行動的快樂；動物分組，讓孩子在活動中感受；總體的設(shè)計比較到位，各個環(huán)節(jié)都有，還有課件制作非常精美。當(dāng)然，還有許多不足：分組讓學(xué)生互相交流不夠，有些環(huán)節(jié)不需在小組交流的，交流并浪費了時間，讓孩子們談煩惱還不夠深入，沒有將具體的解決心理問題的方法引導(dǎo)到位等等?！拔覀兝蠋煟F(xiàn)在最缺少的還是方法?！笔防蠋熣f。這真是一語驚醒夢中人呀。在心理健康課上，我的經(jīng)驗少，方法自然就少，有些問題，還是不能及時打破砂鍋問到底，并給予方法的指導(dǎo)。反思這節(jié)課的得與失，值得欣慰的是，在課堂上，我極力地把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)言樣的寬松環(huán)境下們說出了自己的心聲說談古箏很煩，有的說寫作業(yè)煩的說帶了眼鏡煩甚至在最后們班平時不舉手的幾個孩子還積極舉手發(fā)言，告訴大家自己在心情煩惱的時候，采用的方法。這樣的課能由于我的和藹可親子們并沒有做得端端正正我覺得孩子們正是在這樣的環(huán)境中能敞開心扉的老師說果讓孩子們在一間大教室里，分組席地而坐，讓場面多溫馨呀！心理健康課，讓孩子們放松心情，說出心聲，這是我應(yīng)該一直努力的方向。篇三：作為心理健康課的新老師，如何上好心理健康教育課，通過課堂教學(xué)活動提高學(xué)生的知、情、意。我一直在不斷的摸索、總結(jié)、思考。在班的教學(xué)中，我以前做法是：l、課堂導(dǎo)入最重要。從心理學(xué)的角度來看樣的內(nèi)容用學(xué)生感興趣的方式生接受起來會更

加樂意和主動對從未真正接觸過心理方面知識的學(xué)生給學(xué)生創(chuàng)造了很多的發(fā)揮空間。每一堂心理健康課之前，我都會安排一名學(xué)生完成一次自我介紹。2、圍繞主題搞活動。心理健康教育課的重點在于活動中的體驗不能為了活動而活動動應(yīng)該有主題，有核心。心理健康教育課也應(yīng)該堅持一個核心，并圍繞這個核心，“行散神不散”重培養(yǎng)學(xué)生最基本的心理素質(zhì)他們在故事和游戲中學(xué)習(xí)和體驗到對自己的終生發(fā)展有價值的核心觀念。對于這方面的能力一直在努力提高自己動對于教師的能力要求很高做到形散神聚并不是一件容易的事。3、適當(dāng)?shù)淖晕议_放如果心理教師能在適當(dāng)和必要的時候真誠的自我剖析我開放生也會減輕自我防衛(wèi)心理實地表達(dá)自己全地探索自己時學(xué)生甚至?xí)鲃右罄蠋熌?你以前是怎么樣的給我們說說啊!”不過作為一名心理教師，其最重要的角色始終是課堂的組織者和引導(dǎo)者放應(yīng)該有一定的原則和限度，否則，將會導(dǎo)致角色混亂，得不償失。以上是我在心理健康教育課的教學(xué)中。努力的一些做法、感想。當(dāng)然，我的心理健康課還不成熟存在許多的問題真正上好心理健康教育課揮出它最大的作用，還有很多問題有待發(fā)現(xiàn)和解決，我會在繼續(xù)努!希望老師和前輩們多多給我?guī)椭?。篇四：理健康活動課是當(dāng)前中小學(xué)心理健康教育的一種有效途徑和載體，是中小學(xué)活動課程和校本課程建設(shè)與開發(fā)的一種有益補充理活動課究竟應(yīng)該怎么上？怎樣才是一堂好的心理健康活動課？“活動”和“體驗”是心理活動課最核心的兩個要素康教育的首要目的還不在于解決知與不知的問題是要通過創(chuàng)設(shè)一定的心理情境展極富啟發(fā)意義的活動造成個體內(nèi)心的認(rèn)知沖突醒學(xué)生內(nèi)心深處潛意識存在的心理體驗達(dá)到實際地影響他們心理健康高心理素質(zhì)的目的于個體心理來說精彩生動的講授都無法替代個人的親身感悟和直接體驗怕只是一點小

小的啟發(fā)，也能留下深刻的記憶。因此，從這個意義上講，心理教育是一種以體驗式學(xué)習(xí)為主的教育。心理活動課可運用的活動形式豐富多樣，如游戲、心理短劇、角色扮演、情景模擬、討論溝通、行為訓(xùn)練、心理測試等等。活動的選取一定要根據(jù)主題的需要，選擇那些既生動有趣，又極富啟發(fā)意義的活動。引入新課時執(zhí)教教師設(shè)計了一個“印指紋”的小游戲在紙上印下自己的指紋并觀察每個人的指紋有什么不一樣學(xué)生初步體會到世界上每一個人都是不同的計了一個“找稱呼”的活動有的稱呼記錄下來，并按照家庭校和社會三方面進(jìn)行分類據(jù)分類進(jìn)行“我夸我”活動學(xué)生樹立自信，正確認(rèn)識自己。第三步則設(shè)計聽故事，并讓學(xué)生進(jìn)行選擇，初步了解交往朋友的基本原則意的一點是什么”試學(xué)會自我肯定，自我鼓勵，增強自信。最后，我以送給學(xué)生中國，和平共處五項原則結(jié)束本課。心理健康活動課提倡的是以學(xué)生為主體的原則應(yīng)該讓學(xué)生多想多參與、多感悟，我不作過多的講述、講解。即使是在教給學(xué)生掌握問題解決的方法和技巧時，也應(yīng)充分讓學(xué)生自己去思考、去總結(jié)、去想辦法，我只在必要時給以提示，最后幫助歸納、總結(jié)、補充和提煉。這種讓學(xué)生自得自悟的方式顯然要比直接給出答案有意義得多，體會也深刻得多。篇五：如何上好心理健康教育課，作為一名年輕教師，我在自己的這幾年的教學(xué)過程中，一直在不斷的摸索、總結(jié)、思考、調(diào)整。對于本學(xué)期的教學(xué)工作，我的思路和做法是：l、課堂導(dǎo)入最重要。從心理學(xué)的角度來看樣的內(nèi)容用學(xué)生感興趣的方式生接受起來會更加樂意和主動對從未真正接觸過心理方面知識的學(xué)生給學(xué)生創(chuàng)造了很多的發(fā)揮空間。每一堂心理健康課之前，我都會安排一名學(xué)生完成一次自我介紹。2、堅持核心原則，形散神聚。心理健康教育課的重點在于活動中的體驗不能為了活動而活動動應(yīng)該有主題，有核心。心理健康教育課也應(yīng)該堅持一個核心，并圍繞這個核心，“行散

神不散”重培養(yǎng)學(xué)生最基本的心理素質(zhì)他們學(xué)習(xí)和體驗到對自己的終生發(fā)展有價值的核心觀念。對于這方面的能力一直在努力提高自己動對于教師的能力要求很高做到形散神聚并不是一件容易的事。比如，原來我的活動設(shè)計中，要求學(xué)生每個人背上夾一張紙到處找同學(xué)合完成來考慮到學(xué)生的調(diào)控情緒能力較差，極容易形成混亂。于是，我把游戲環(huán)節(jié)進(jìn)行了重新設(shè)計，換教室活動為座位傳紙，有效的避免了混亂，從而也達(dá)到了說明道理，活躍氣氛的目的。3、堅守課堂紀(jì)律，顧此顧彼心理健康教育課應(yīng)該根據(jù)需要設(shè)相應(yīng)的氛圍不能沒有原則和標(biāo)準(zhǔn)必須以學(xué)生遵守課堂紀(jì)律為基礎(chǔ)我所教的高一學(xué)生來說們自律性不強不懂得尊重別人懂得主動遵守紀(jì)律和規(guī)則堂上最容易出現(xiàn)的現(xiàn)象是“忽視傾聽”：要么發(fā)言過于隨意，只顧自己大聲說話，不傾聽別人的心聲；要么封同閉自己真心話的同學(xué)的雙向互動使課堂缺乏溫馨的氣氛，很快亂作一團(tuán)，最終導(dǎo)致學(xué)生不敢流露真情，班級內(nèi)無法形成真實情感的交流，我也不得不停下來維持紀(jì)律極性也受到打擊堂原本精心設(shè)計的課可能就此功虧一簣。因此，教育學(xué)生保持紀(jì)律、遵守規(guī)則、尊重別人等是非常必要的，是創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅氛圍的基本前提，其本身也是一種心理健康教育。4、適當(dāng)?shù)淖晕议_放如果心理教師能在適當(dāng)和必要的時候真誠的自我剖析我開放生也會減輕自我防衛(wèi)心理實地表達(dá)自己全地探索自己時學(xué)生甚至?xí)鲃右罄蠋熌?你以前是怎么樣的給我們說說啊!”不過作為一名心理教師，其最重要的角色始終是課堂的組織者和引導(dǎo)者放應(yīng)該有一定的原則和限度，否則，將會導(dǎo)致角色混亂，得不償失。5、拓展延伸課堂，“里應(yīng)外合”(1)樹形象。在學(xué)生眼里，“心理教師”的角色陌生而新鮮。學(xué)生對這一角色的認(rèn)識在很大程度上影響心理健康教育工作的開展直接影響到心理健康教育的成效此理教師自身心理健康的狀態(tài)和個性魅力及專業(yè)修養(yǎng)顯得非常重要。學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)以“模仿”為主要學(xué)習(xí)榜樣果告訴學(xué)生“要合理的調(diào)

節(jié)情緒”，自己卻動不動就發(fā)脾氣，學(xué)生就會想：“老師自己也做不到，那我們學(xué)了又有什么用呢?”因此，課堂內(nèi)外，我都盡力表現(xiàn)得開朗、愉悅，給學(xué)生以理解和尊重。(2)“心語錄”。我讓每個學(xué)生準(zhǔn)備了一個“心語錄”，用它來記錄自己的心路歷程作為師生情感交流的平臺要求學(xué)生每人都交本沒有困惑可以什么也不寫，這樣有效的保護(hù)了交作業(yè)的同學(xué)。“心語錄”上，他們把學(xué)習(xí)中、生活中、師生交往中不愉快的經(jīng)歷告訴我，我都會及時回復(fù)，并寫上激勵的話語，這都拉近了我與學(xué)生的之間的距離而他們也會把收集的名人名言美文章上