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第第頁《植物媽媽有辦法》教學反思《植物媽媽有方法》教學反思1
9月8日,開學第六個工作日,上到了《植物媽媽有方法》這一課的其次課時。作為家常課,沒有特殊細心的設(shè)計,但是我上完這節(jié)課,整個人感覺特殊爽!詳細流程是這樣的:
鑒于第一課時已經(jīng)進行了生字詞的教學,并對課文有了整體感知。所以其次課時我主要抓關(guān)鍵詞理解擬人句,體會關(guān)鍵詞的妙處,以及理解感悟重點詞語隱含的隱秘。課的開頭,讓同學溫習了第一課時學習的詞語,到達穩(wěn)固的作用。接著讓同學朗讀其次小節(jié)詩歌,重點走進第一句話,設(shè)疑:老師劃出了兩個詞“預備、送給”,一般狀況下誰才說“預備”、說“送給”?生回答“人”。我接著引導:沒錯,一般狀況下人才說預備東西,才說送東西,那么這里就是把植物媽媽當成人來寫,這樣的句子就叫“擬人句”。
讓同學重讀“預備、送給”,以及第一句詩后,引入本小節(jié)其次句詩歌的學習,進一步理解擬人句。我是直接問,這一句詩是什么句?生特別快地回答是擬人句,我追問,你是從哪寫關(guān)鍵詞語中知道它是一個擬人句?于是,同學便找出了“孩子們、動身”。一開頭我自己沒有劃“孩子們”的,但是同學們找出了這個詞,認為人會更常用“孩子們”這種說法,我細細一想,的確也是。通過抓關(guān)鍵詞,大部分同學都能理解擬人句。這是本課設(shè)計的一個重點,這一環(huán)節(jié)完實現(xiàn)了預期目標。
學習了擬人句,我還就“乘著風紛紛動身”進行了小小拓展,讓同學猜測蒲公英媽媽的孩子們會去哪里?目的是引入成語“四海為家”的學習。雖說“四海為家”消失在第一小節(jié),但是我認為在第一小節(jié)講解此詞不合適,同學沒方法直觀理解,老師還得費精力去查找材料關(guān)心同學理解,得不償失。放在“乘著風紛紛動身”這里則不然,通過同學的猜測,就可以知道這些“孩子們”有可能在任何一個地方停留定居,很自然就能理解“四海為家”的意思。
第三小節(jié)第一句詩抓“穿上”再次理解擬人句。同時讓同學找其次句詩的動詞,動詞的理解也是一個日積月累的過程,需要在課堂上滲透。
第四小節(jié)把豌豆媽媽和其他媽媽做對比,誰最厲害。讓同學抓住“更”這個關(guān)鍵詞。這一個小節(jié),我重點抓“蹦著跳著”,簡潔復習ABAC結(jié)構(gòu)的詞語,重點通過詞語理解“孩子們”的心情。
這一節(jié)課設(shè)計的學問點不算多,也不算難,我就是盼望同學學會抓關(guān)鍵詞去理解擬人句,理解人物情感,理解句子的意思。一課一得,家常課,我是這么上的。
《植物媽媽有方法》教學反思2
《植物媽媽有方法》是一首詩歌,運用了擬人的寫法,講解并描述了蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的方法。本課訓練同學讀懂句子,把句子連起來了解節(jié)的內(nèi)容。本課主要培育同學理解、概括、默讀、朗讀和收集使用信息的力量。蒲公英靠風傳播種子,蒼耳、都靠動物傳播種子,但又有所不同。蒼耳是掛住動物皮毛;豌豆靠彈力來傳播種子。對于這些同學缺少生活閱歷,在學習中通過讀課文,讓同學知道這些植物靠什么傳播種子,再理解感悟怎樣傳播種子,從而了解節(jié)的內(nèi)容,同時培育同學的理解、概括力量,為今后理解段篇打基礎(chǔ)。為了關(guān)心理解重難點,首先我讓同學自讀自悟,然后引導,借助一些媒體加深理解。蒲公英傳播種子是用錄象呈現(xiàn)過程的,讓同學知道蒲公英靠風傳播種子;蒼耳傳播種子是通過投影演示的;豌豆傳播種子是在充分閱讀的基礎(chǔ)上,理解句子,然后同桌交換看法,再利用錄像,直觀形象地關(guān)心同學理解豌豆蹦跳著離開媽媽,也就是靠彈力傳播種子。在指導朗讀時我讓同學自由地讀,充分地讀,使同學在讀中體會,我告知同學“詞語寶寶要回家了,請同學們把他們送回家。”“假如讀好了,詞語寶寶就回家了?!边@樣,一下子激起了同學的朗讀愛好。俗話說:愛好是最好的老師。對閱讀產(chǎn)生了愛好,就為同學持續(xù)的閱讀供應(yīng)了內(nèi)因條件。我把同學當作駕駛員,以對駕駛技術(shù)的評價來代替對同學朗讀的評價,使同學完全沉醉在送詞語寶寶的樂趣之中,消退了同學對自己朗讀水平的擔憂,增添了他們的自信念,同時也營造了輕松、活躍、和諧的環(huán)境氣氛,更激起了同學的朗讀欲。整個課堂,同學的朗讀主動性很高,真正實現(xiàn)了“要我讀”到“我要讀”的轉(zhuǎn)變。但整堂課上完后我覺得我還有很多做得不夠的地方,如在同學回答下列問題時我會搶同學的話題,同學對一些字詞的學習還停留在外表上,沒有真正滲透,同學只是一知半解──是的,在每次課堂教學反思中不斷成長,不斷進步,下一堂課我會努力去做的。
新課程下的教材觀強調(diào),語文教材只是促進同學進展的“文化中介”和師生對話的“話題”??梢姡滩闹皇恰皯{借”。我在設(shè)計教學思路時發(fā)覺,兒歌的最終寫道:“植物媽媽的方法許多許多,不信你就認真觀看,那里有許很多多的學問,馬虎的小伴侶卻得不到它?!边@里給老師和同學留有較大的空間,能誘發(fā)同學主動觀看大自然的愛好。所以,我在課前大膽地先讓同學去大自然采集長有種子的各種植物,觀看它們的特點。教學中,也把課堂先給小伴侶自己,讓他們各自站起來匯報采集到的植物,介紹已經(jīng)了解的各種學問,激發(fā)同學的學習愛好,為下面的課堂教學作了較好的鋪墊。教學中,我能針對課文的特點和同學的實際,采納一些生動活潑的教學手段,把直觀形象的畫面、實物等呈現(xiàn)在同學面前,不僅激發(fā)了同學的學習愛好,而且進展了同學的語言,激發(fā)了他們的想像力和制造力,從而落實了新課程中提出的“加強語文實踐”、“促進同學的進展”的要求。但是,由于教學中導入課題部分同學說得比較多,后面教學時間不夠,原來設(shè)計的讓小組內(nèi)的同學自己選擇喜愛的一種植物,在四人小組內(nèi)進行商量、溝通自己讀懂了什么,還有哪些地方需要小伙伴關(guān)心這一環(huán)節(jié)沒方法進行了,我認為在以后的教學中,還需要不斷探究、實踐,汲取更多的新課程理念,提高自己的教學水平。文中“鎧甲”一詞,二班級孩子很難理解,而由于同學聯(lián)想到電視中曾經(jīng)看到的鎧甲和手中蒼耳種子那堅硬的外殼,他們對“鎧甲”一詞,有了正確理解,還使他們把握了聯(lián)系生活實際和運用已有的學問,閱歷來理解詞語的方法。通過引導同學認真觀看及動手操作,使他們對蒼耳的種子是如何掛住小動物皮毛的有了真實體驗。本小節(jié)的重點、難點迎刃而解,同學在學習過程中,也沒有感到枯燥乏味。蒼耳雖小,價值高,它的使用表達了《語文課程標準》所強凋的在生活中學習語文的理念。我們身邊不起眼的小東西都可以為我們傳授學問,起到不行低估的作用。過去,我們在閱讀教學中經(jīng)常過于煩瑣地分析課文。如今昵?老師的講少了許多,表達了同學的主體地位??蛇@又使很多語文課淡化了語言文字的訓練,弱化了對表達方法的領(lǐng)悟。我覺得,我們既要強調(diào)同學主體精神的發(fā)揮,又要抓住詞語訓練,抓住對語言文字的領(lǐng)悟,使同學漸漸懂得形式是為內(nèi)容服務(wù)的。
《植物媽媽有方法》教學反思3
面對滾滾而至的教改大潮,雨后春筍般的先進理念,翻天覆地的教材革命,老師的教學觀念必需更新。我也不例外,不甘落伍。在教學試驗教材人教版第三冊《植物媽媽有方法》一文時,我按《語文課程標準》要求:“閱讀是同學獨特化行為,不應(yīng)以老師的分析來代替同學的閱讀實踐。應(yīng)讓同學在主動主動的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思索,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣?!痹鷮崒嵃呀膛c學的過程落到實處,把同學的獨特張揚擺在突出地位。
《植物媽媽有方法》是一首詩歌,從題目到內(nèi)容都運用了擬人的手法,講解并描述了蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的方法。集學問性、趣味性、審美性于一體,深受同學寵愛。教學時采納以讀為主線,感悟為核心的教學方法。給同學充分的時間讀書、思索,要求同學一遍一遍地讀進去,把課文讀正確、讀通順、讀流利。奧斯本曾說:“讀書可以獲得學問,思索才能去粗取精。”這里的“思索”可能就是今日的感悟吧!教學中,我引導同學邊讀邊感悟。圍繞“植物媽媽有哪些傳播種子的方法?”同學很快感悟出來了,紛紛舉起小手:“我知道蒲公英媽媽是怎么傳播種子的?!薄拔抑郎n耳媽媽是怎么傳播種子的。”……孩子們初讀感悟后,對“植物是怎么傳播種子的?”有了熟悉,連續(xù)指導同學感悟。
《植物媽媽有方法》教學反思4
今日,我?guī)е瑢W學習了《植物媽媽有方法》這篇詩歌。它以比方和擬人的修辭手法,生動形象地介紹了蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物傳播種子的方法,語言朗朗上口,是一篇百讀不厭的科普作品。上課時,我讓同學帶著問題去讀書,在讀書的過程中逐步解決問題。激發(fā)同學喜愛大自然的情趣和對學問的渴求。我先用談話的方式讓同學進入情境,千姿百態(tài)的植物點綴著秀麗的大自然,裝扮著我們的生活。那植物是怎樣傳播種子的,如何一年年生長、繁殖,讓綠色鋪滿大地的呢?引入新課。同學產(chǎn)生疑問,有了疑問,才有解決問題的愛好,使同學直觀主動地去理解內(nèi)容,促進學習?!墩Z文課程標準》強調(diào):“閱讀教學的重點是培育同學具有感受,理解,觀賞和評價的力量?!蔽以O(shè)計了以知道朗讀為主線。讀中感受,讀中理解,讀中觀賞,并且把多元評價貫穿于讀的全過程,促進了同學語文綜合力量的提高。
《植物媽媽有方法》教學反思5
《植物媽媽有方法》是一篇特別好玩的科普作品,讀起來瑯瑯上口,在學習過程中,同學對蒲公英、蒼耳、豆莢等植物的熟悉各抒已見。
我在講蒼耳媽媽是怎樣把孩子送走這一段時。突然一個叫小男聲打斷了我小講課。“老師,蒼耳是不是像耳朵一樣的東西,它怎樣掛住動物的皮毛呀?”一個小男孩怯怯地問。
“蒼耳不像耳朵,它是小小的……”我不禁驚詫于孩子天真的提問了。小時候我也見過蒼耳,蒼耳掛住我的衣服,多好玩??扇缃?,僅僅讓我用語言來描述,顯得多么蒼白。
我正思索著怎樣回答。突然,一個聲音傳來:“老師,我知道”。剛從農(nóng)村轉(zhuǎn)學的賀佳銘舉起了手,“蒼耳是綠色的,橢圓形的,外邊有很多小刺,可掛在衣服上,可好玩了!昨天老師讓咱們預習,我知道今日咱們要講這一課,我拿了一些”說著,他像變魔術(shù)一樣從抽屜里拿出了一株蒼耳,上面密密麻麻地結(jié)了很多蒼耳,大家的目光一下子集中在一起,紛紛說:“給我看看,給我看看!”王剛很快樂:“每人一顆,不準用手拿,可扎手呢!”說完,他一顆顆地扔向同學。哦,聰慧的同學,蒼耳已掛在同學們的袖子上,衣服上了……
接著,王剛又像小博士一樣,給大家講了豆莢,什么毛豆莢啦、綠豆莢啦等等,講得一臉驕傲。同學們向他投來了艷羨的目光,這節(jié)課中他也學地特殊的仔細。哦,不同的生活經(jīng)受,帶給王剛不同的審美體驗。這一課,他背得特殊快,特殊嫻熟。
課下,回味課上的情景,讓我經(jīng)常的體會到,同學的審美獨特差異與其不同的生活經(jīng)受有親密的關(guān)系,同學的審美觀賞過程不是被動的感受過程,而是對作品的再度體驗、再制造的過程,它伴隨著豐富的心理活動和思維活動,這些心理活動和思維活動的綻開要以生活體驗和生活情感為基礎(chǔ),沒有這一基礎(chǔ),想象的翅膀就飛不起來,對作品的理解和感受就會流于膚淺。課堂上,大部分同學覺得這篇課文很有意思,很喜愛讀,但對蒼耳等植物的審美感受,由于沒有切身的生活體驗,僅僅停留在課本描繪的字里行間。而賀佳銘,由于生活在農(nóng)村,常常于這些植物打交道,才有了比較深刻的審美感受??梢姡煌纳罱?jīng)受帶來不同的審美體驗。
《植物媽媽有方法》教學反思6
《植物媽媽有方法》一文無論從題目到內(nèi)容都運用了擬人的手法,題眼就是“方法”二字,什么方法?即傳播種子的方法。把科學學問用韻文的形式生動形象地表現(xiàn)出來,語言朗朗上口,是一篇百讀不厭的科普作品。所以我們在課堂上要引導同學多讀細讀,在讀中去感悟課文的韻律美,去體會課文在表達上的精妙,去探究文章所告知我們的科學小學問。同時激發(fā)同學的奇怪???心,奇怪???心是才智富有活力的最長久、最牢靠的特征之一。
所以,我在教學時注意引導同學運用自主探究式的學習方式,不斷激發(fā)同學的奇怪???心,引導同學主動了解植物學問、探究大自然的神秘,把向書本學習和向大自然學習結(jié)合起來。同時注意培育同學養(yǎng)成留心身邊的事物、學會認真觀看的好習慣。
為了不斷激發(fā)同學對種子傳播神秘的探究愛好即奇怪???心,運用留心身邊事物、學會認真觀看的好習慣。親身實踐、身體力行很重要。本文的教學要盡力外延,由內(nèi)而外,拓展延長鼓舞同學到自然中去觀看發(fā)覺,或者翻閱書本搜集資料,或者上網(wǎng)查閱等多種渠道了解更多種子傳播的神秘。
我是這樣做的:讓同學讀讀課后“泡泡”里的話,說一說除了課文中講到的,你還知道哪些植物傳播種子的方法。課前會預先布置同學搜集資料,課中就把課前預備的資料拿出來展現(xiàn)溝通,溝通方式可以是講解圖片也可以用文字直接表達,課堂上無法全部完成的話就留著作為課外作業(yè),把課內(nèi)學習引向生活大課堂,激發(fā)同學觀看植物、探究大自然神秘的愛好。
同學在家長的關(guān)心下預備的不錯,課堂預設(shè)效果也能基本到達,同學在溝通時列舉了以下事例。
〔1〕蒲公英,蒲公英是多年生草本植物。它的果實像一個個白色的絨球,當冠毛綻開時,就像一把把降落傘,隨風飄揚,把種子傳播到四周八方。
〔2〕柳絮,春天,柳絮四處飛揚。你知道春天柳絮飛揚的神秘嗎?抓一團柳絮認真觀看,會發(fā)覺里面有些小顆粒,那就是柳樹的種子。柳樹就是靠柳絮的飛揚,把種子傳播到四周八方的。
〔3〕鳳仙花,鳳仙花媽媽的方法跟豌豆媽媽的方法差不多,鳳仙花果實成熟后會炸裂,鳳仙花媽媽用這種方法把種子送到四周八方。
雖然不是全部同學都做了這項預習,但在課堂溝通時卻確實激發(fā)了大家的愛好,大家在看圖聽話的過程中都興致昂揚,信任有了奇怪???心與探究的愛好,本次課結(jié)束以后沒有進行觀看與搜集的同學也會主動去嘗試一下的。我盼望到達課堂學習雖然結(jié)束了,但課外的學習與延長還在連續(xù),在同學心中留下的除了語文學問還有好的習慣及主動探究事物的奇怪???心。
《植物媽媽有方法》教學反思7
《植物媽媽有方法》是一首詩歌,運用了擬人的寫法,講解并描述了蒲公英、蒼耳、石榴、豌豆傳播種子的方法。本課訓練同學讀懂句子,把句子連起來了解節(jié)的內(nèi)容。本課主要培育同學理解、概括、默讀、朗讀和收集使用信息的力量。
在課堂教學中,我實行以讀為主進行閱讀教學。讀是悟的基礎(chǔ),沒有很好地讀懂、讀透,悟出的往往有失偏頗,或是一知半解,因此,課堂上必需保證同學有足夠的讀書時間,以讀為主進行閱讀教學,但要力爭做到讓每位同學明確每次讀書的目的,而不是機械、重復、盲目地讀,表達肯定的層次性。用輕聲地自主觀賞性讀和全班自主朗讀后集體溝通的形式讀,更簡單讓同學接受。特殊是對同學不熟識的.課文內(nèi)容,老師盡量實行各種各樣的教學手段,使同學讀通、讀懂,最終讀有所悟。如:蒲公英是如何傳播種子的,而蒲公英大多數(shù)孩子都沒見過,讓他們看一看,體會一下,會更好的關(guān)心他們體驗課文場景,也會學的更開心。蒲公英*風傳播種子,蒼耳*動物傳播種子,但又有所不同。蒼耳是掛住動物皮毛;豌豆*彈力來傳播種子。對于這些同學缺少生活閱歷,在學習中通過讀課文,讓同學知道這些植物*什么傳播種子,再理解感悟怎樣傳播種子,從而了解節(jié)的內(nèi)容,同時培育同學的理解、概括力量,為今后理解段篇打基礎(chǔ)。為了關(guān)心理解重難點,首先讓同學自讀自悟,然后引導,借助一些媒體加深理解。依據(jù)新課標的精神,在教學中我留意了以下幾點:
1、初讀課文實行讓同學選擇自己喜愛的方式讀書。留意同學個體差異,敬重每個同學,使他們主動主動的投入到自己喜愛的方式中學習。
2、鼓舞課外收集信息,調(diào)動同學主動收集的主動性,開闊視野。
3、用談話的方式讓同學進入情境,引入新課。同學產(chǎn)生疑問,有了疑問,才有解決問題的愛好。
4、利用各種媒體激發(fā)愛好,使同學直觀主動地去理解內(nèi)容,促進學習。
《植物媽媽有方法》教學反思8
《植物媽媽有方法》是一首以自然常識為內(nèi)容的詩歌,運用擬人化的寫法、形象的語言、介紹了三種植物傳播種子的方法。通過教學,可以讓同學獲得植物傳播種子的學問,并培育他們對大自然的喜愛和觀看事物的愛好。
本課內(nèi)容的重點是蒲公英、蒼耳和豌豆是怎樣傳播種子的。由于我們的同學是在城市里長大的,對課文中提到的三種植物和它們傳播種子的方法,缺乏感性熟悉。因此,又是同學學習中的難點,圍圍著教學要求,課文的重點難點,我是這樣來支配教學的。
一、運用實物進行教學
上課時,我給同學看蒲公英和蒼耳,熟悉它們的形狀。并讓同學看蒲公英的種子頂部有絨毛,形狀像降落傘。然后我輕輕一吹,很多種子向四處飄揚,形象地說明蒲公英是用風來傳播種子的。同樣的,通過看實物讓同學知道蒼耳種子的特點和傳播種子的方法。
二、教給讀書方法,培育閱讀力量
我運用讀、畫、想、說的方法重點教其次節(jié)。然后用同樣的方法,師生共同商量第三節(jié),同學自己學習第四節(jié)。這樣“教——扶——放”,教給讀書方法,并讓同學在課堂上多動眼、動手、動口、動腦,促使同學的語言力量、思維力量、熟悉力量統(tǒng)一進展。
三、激發(fā)同學閱讀愛好,擴高校生熟悉領(lǐng)域
當同學知道課文中三種植物傳播種子的方法后,要求同學說出其它植物傳播種子的方法。我補充了噴瓜、椰子是怎樣傳播種子的。并要求同學看課外書,預備召開《植物媽媽有方法》的主題會,從而激發(fā)同學閱讀課外書和觀看大自然的愛好,去獲得更多的學問。
《植物媽媽有方法》教學反思9
從課文內(nèi)容看,這首小詩包含一些自然界常見的現(xiàn)象,向同學們介紹了幾種較為一般的植物傳播種子的方法。自認為,本節(jié)課比較充分地表達了文本特點,圍繞“誰通過什么方法使自己的孩子四海為家的?”這一統(tǒng)領(lǐng)性問題綻開教學,比較圓滿地完成了教學任務(wù)。
在朗讀其次節(jié)時,我用激情的導語和形象美麗的圖片,將同學帶入一種美妙的情境之中,啟發(fā)引導同學美美地朗讀課文,在想象中去體會蒲公英傳播種子的方法。
小蒼耳渾身長刺,它們悄悄地等在那里,不失時機地掛在從身邊跑過的小動物身上,跟著小動物踏上了查找新家的旅程,我充分利用這一特點,請對蒼耳有了解的同學進行講解并描述,既培育了同學的語言表達力量,同時也完成了對詩歌內(nèi)在意義的飽滿與充實。
在教學過程中,我常常運用激勵性的評價手段,讓同學產(chǎn)生愉悅的心理感受,從而主動地參加到學習過程中,在感受學習樂趣的同時學到更多的學問。
本節(jié)課在教學豌豆傳播種子的方法時有些困難,當時我只是點到為止,假如能用課件呈現(xiàn)豆莢被太陽曬后炸開的情景,同學就會對“豌豆的種子是讓太陽曬,豆莢炸開,自己傳播的”方法理解得更透徹了。今后我還要加強有關(guān)課件制作的學習與運用,讓它更好地服務(wù)與教與學。
《植物媽媽有方法》教學反思10
《植物媽媽有方法》是一首詩歌,運用了擬人的手法,把科學學問用韻文的形式生動形象地表現(xiàn)出來,語言瑯瑯上口,是一篇百讀不厭的科普作品。這篇課文形象生動地講解并描述了蒲公英、蒼耳、豌豆三位植物媽媽傳播種子的方法,很適合小伴侶的閱讀。
一、情境導入,激發(fā)愛好
愛好是制造一些歡樂的重要途徑,同學對課文有了愛好,自然就想去學課文,想走進課文,有想去了解的主動性。因此在課的開頭我就設(shè)計了“我來猜”這個嬉戲:〔伴著音樂出示一張張秀麗的植物圖片,讓同學猜猜這些植物的名稱,不熟悉的可依據(jù)其顏色、形態(tài)起個好玩的名字,引發(fā)同學對植物的愛好和喜愛?!惩瑢W對此感覺很新穎,愛好特殊的深厚,猜的很主動,接著老師引導同學:千姿百態(tài)的植物點綴著秀麗的大自然,裝扮著我們的生活。那植物是怎樣傳播種子的,如何一年年生長、繁殖,讓綠色鋪滿大地的呢?這樣的引導激起了同學的愛好,同學的主動性被調(diào)動了,躍躍欲試的想去了解,就這樣在課始就輕而易舉地調(diào)動了同學學習課文的勁頭。
二、自讀自悟培育力量
這篇課文的內(nèi)容比較簡潔,讀起來瑯瑯上口,而且配有形象的插圖,看著圖片同學理解課文并不困難。關(guān)鍵是要讓同學在學習的過程中體驗、感受各種植物傳播種子的方法。教學中我讓同學在充分朗讀體驗的基礎(chǔ)上,引導同學自讀自悟,盡量表達同學自主參加閱讀實踐的過程。如初學課文的時候,自讀思索:這首詩一共介紹了幾種植物傳播種子的方法?而在學習課文的時候,我重點帶同學學習第2節(jié),我先讓同學自己讀、然后畫一畫、再想想、最終指名介紹自己知道了什么。然后用同樣的方法,師生共同商量第3節(jié),同學自己學習第4節(jié)。這樣用“教——扶——放”這樣幾個步驟,教給同學讀書方法,并讓同學在課堂上多動眼、動手、動口、動腦,促使同學的語言力量、思維力量、熟悉力量統(tǒng)一進展。
三、借助媒體加深理解
隨著現(xiàn)代科技的進展,多媒體的運用也越來越廣了,在這篇課文中,我為了關(guān)心同學理解本課的重難點,我在同學自讀自悟的基礎(chǔ)上,借助多媒體加深對課文的理解。
如:蒲公英傳播種子是用錄象呈現(xiàn)過程的,讓同學知道蒲公英靠風傳播種子;蒼耳傳播種子是通過投影演示的;豌豆傳播種子是在充分閱讀的基礎(chǔ)上,理解了句子,再利用錄像,直觀形象地關(guān)心同學理解豌豆蹦跳著離開媽媽,也就是靠彈力傳播種子。通過生動形象的演示不但輕松的學完了課文,同學也對這幾種種子傳播方式記憶憂新。
《植物媽媽有方法》教學反思五:
《植物媽媽有方法》是一首詩歌,運用了擬人的寫法,講解并描述了蒲公英、蒼耳、石榴、豌豆傳播種子的方法。本課訓練同學讀懂句子,把句子連起來了解節(jié)的內(nèi)容。本課主要培育同學理解、概括、默讀、朗讀和收集使用信息的力量。
在課堂教學中,我實行以讀為主進行閱讀教學。讀是悟的基礎(chǔ),沒有很好地讀懂、讀透,悟出的往往有失偏頗,或是一知半解,因此,課堂上必需保證同學有足夠的讀書時間,以讀為主進行閱讀教學,但要力爭做到讓每位同學明確每次讀書的目的,而不是機械、重復、盲目地讀,表達肯定的層次性。用輕聲地自主觀賞性讀和全班自主朗讀后集體溝通的形式讀,更簡單讓同學接受。特殊是對同學不熟識的課文內(nèi)容,老師盡量實行各種各樣的教學手段,使同學讀通、讀懂,最終讀有所悟。在學習中通過讀課文,讓同學知道這些植物靠什么傳播種子,再理解感悟怎樣傳播種子,從而了解節(jié)的內(nèi)容,同時培育同學的理解、概括力量,為今后理解段篇打基礎(chǔ)。
為了關(guān)心理解重難點,首先讓同學自讀自悟,然后引導,借助一些媒體加深理解。依據(jù)新課標的精神,在教學中我留意了以下幾點:
1、初讀課文實行讓同學選擇自己喜愛的方式讀書。留意同學個體差異,敬重每個同學,使他們主動主動的投入到自己喜愛的方式中學習。
2、鼓舞課外收集信息,調(diào)動同學主動收集的主動性,開闊視野。
3、用談話的方式讓同學進入情境,引入新課。同學產(chǎn)生疑問,有了疑問,才有解決問題的愛好。
4、利用各種媒體激發(fā)愛好,使同學直觀主動地去理解內(nèi)容,促進學習。
《植物媽媽有方法》教學反思11
《植物媽媽有方法》是一首詩歌,運用了擬人的手法,把科學學問用韻文的形式生動形象地表現(xiàn)出來,語言瑯瑯上口,是一篇百讀不厭的科普作品。這篇課文形象生動地講解并描述了蒲公英、蒼耳、豌豆三位植物媽媽傳播種子的方法,很適合小伴侶閱讀。
課標指出:語文課要以人為本,培育同學良好的人文素養(yǎng),語文素養(yǎng)以及合作探究精神,為表達這些新的理念,實現(xiàn)既定目標;同時也為表達新課標中的學問與力量,過程與方法,情感與看法三個維度的統(tǒng)一,充分調(diào)動同學的主動性和主動性。教學時,我遵循二班級同學的年齡特點,圍繞本年段討論的小專題,留意激發(fā)同學的愛好,以同學為主體,讓每個人有嘗試的機會和自主選擇的權(quán)利,通過老師與同學、同學與同學面對面地聽、說、讀、問、評、議等去實現(xiàn),堅持把“讀”的訓練貫穿整個教學過程中,力求取得最好的教學效果。這節(jié)課有以下幾個特點:
一、注意培育同學質(zhì)疑的力量。
“愛好是最好的老師”。上課伊始,揭示課題《植物媽媽有方法》后,我引導同學圍繞課題質(zhì)疑。讀了課題,你有什么感愛好的問題想提出來嗎?充分調(diào)動同學的熱忱,為下一步的讀書探究打下基礎(chǔ)。
二、培育同學自讀自悟的力量。
為了關(guān)心理解本課的重難點,我讓同學自讀自悟這幾位植物媽媽是靠什么傳播種子的,并用筆畫出有關(guān)的句子,再自由說說喜愛哪位植物媽媽的方法。在學習課文時,我重點帶著同學一起學習了蒲公英媽媽的這一段,抓住“降落傘、紛紛”等詞去感悟,通過評讀、賽讀、想象閱讀、師生對接讀等形式反復朗讀體會,為第3、4小節(jié)的同學自學作好鋪墊。這樣一來,教給同學讀書的方法,并讓同學的語言力量、思維力量統(tǒng)一進展。
三、培育了同學搜集信息和編寫詩歌的力量。
我課前布置預習,讓同學收集一些植物,并要求同學仔細觀看各種植物,了解植物種子傳播的一些方法。在教學時,我讓同學各自介紹了解的一些植物學問,從而進展同學的語言力量。另外,我還仿照課文自己編了一首小詩,讓同學細細品嘗,自己也試著編一編詩歌。
為了讓他們上課仔細傾聽,我采納了課前講清要求,課中評讀、賽讀,想象閱讀,溝通資料、編詩歌等方法,同學學習主動性很高。
《植物媽媽有方法》教學反思2:
《植物媽媽有方法》教學反思12
《植物媽媽有方法》是人教社第三冊的一篇課文,它以詩歌的形式生動形象地介紹了植物傳播種子的方法,集學問性、趣味性、審美性于一身,深受師生的寵愛。
我預備以它作課例展現(xiàn),目的是想通過課例展現(xiàn)為老師們供應(yīng)一個溝通教學思想與實踐的詳細案例,同時也盼望驗證一下在事隔多年重教語文之后,原來的教學設(shè)計是否同樣有效。
在經(jīng)過試講和不斷修改以后,我把《植物媽媽有方法》呈如今大家面前,這時已和我最初的設(shè)計大相徑庭,但它得到了聽課者的全都認可,我也在這個過程中勝利地超越了自己。
在備課、試講、上課的整個過程中,我始終以“如何表達新課標鮮亮的人本位思想,查找適合同學的教學,真正促使同學的進展”指導,在這個過程中,我不斷查找適合同學的課堂教學結(jié)構(gòu),不斷調(diào)整教學環(huán)節(jié)以適應(yīng)同學的需要,不斷豐富同學的情感體驗,在不斷的實踐與反思中成長。
一、不斷查找適合同學的課堂教學結(jié)構(gòu)
第一次試講,當我還在寫小黑板時,同學無意的一句話就給了我一個下馬威,他們說:“這首詩我會背了?!痹谀莻€瞬間,我意識到我有可能把握不住同學。果真,在見面后,我將教學程序依次呈現(xiàn):復習生詞、句子——整體感知——重點理解2、3、4節(jié)詩——表演——總結(jié)。同學在這個過程被動地跟著我,最終漸漸失去耐煩。我的話越來越多,我感覺自己已失去了他們。
課后商量時,我剖析了自己失敗的緣由:教學設(shè)計的起點與同學之間的差距太大,他們喜愛主動參加,而我老在扮演擋路人,雖然這次試教沒有取得預期的效果,但我卻有不少收獲。
其次次試講。我在第一次試教的基礎(chǔ)上,重點修改了最終一個教學環(huán)節(jié),留出了近10分鐘時間讓同學以小組為單位進行探究性學習。在黑板上給出了狗尾巴草等十余種植物的名稱讓同學分析或推想這些植物傳播種子的方法,當時的場面倒是很強烈。我心里有了一絲輕松。但后來聽林東張佳宜老師《雪地里的小畫家》一課后我轉(zhuǎn)變了想法,這位年輕的女老師以她的課堂教學真實地傳達著這樣一個教學理念:“老師淡出課堂”。我開頭思索怎樣讓教學真正回到同學當中。
我預備大動教學結(jié)構(gòu),把教其次課時改為教第一課時,課前給同學三個自學題,即1.想方法讀準生字的讀音,把課文讀正確。2.你覺得這首詩怎么樣?3.收集植物傳播種子的資料。我把這三道題作為貫穿教學的主線。上課的頭天晚上,我完成了多媒體演示文稿的制作,基本確定以這種全新的結(jié)構(gòu)進行第三次教學。
一開課,我拋棄了以往老師談話激趣的傳統(tǒng)做法,直接出示三個自學題,并切入教學:“昨天老師布置了三道自學題,同學們完成得怎么樣?先看第一題,你能做到把課文讀正確了嗎?自己讀一讀?!边@樣的切入詳細、有效,奠定了整節(jié)課的教學思路,教學在此基礎(chǔ)上有序地綻開,40分鐘的課堂教學呈清楚的塊面結(jié)構(gòu)。
課堂結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變解放了同學,也解放了老師,我覺得自己已不是擋路人,而是可親的組織者、引導者和激勵者,孩子們喜愛聽這樣的話:“你能讀正確嗎?不行就再試試?!薄澳阌X得這首詩怎么樣?”“你還知道哪些植物媽媽傳播種子的方法?”
二、不斷調(diào)整教學環(huán)節(jié)以適應(yīng)同學
轉(zhuǎn)變課堂教學結(jié)構(gòu)后由于沒有時間試講,對每個教學環(huán)節(jié)所花的時間心里沒有數(shù),這就要依據(jù)同學的狀況不斷地調(diào)整,但原則有一條,每個環(huán)節(jié)的教學應(yīng)當見到實效,切忌虛晃一槍。
在教學第一個環(huán)節(jié)時,時間的支配就很出乎我的意料,同學不能一下子做到把詩讀正確,原來支配的自由讀一遍明顯達不到目的,怎么辦?我堅決地留出時間讓同學讀了四遍:自由讀、抽讀、再自由讀、齊讀。雖然外表看花了時間,但這種時間是應(yīng)當花的,教學時間就應(yīng)當用在同學讀得不熟處、理解不清處、悟得不深處。
再如教學蒼耳媽媽傳播種子一節(jié),也與課前的設(shè)計相距甚遠。在自讀這節(jié)詩后,有個小女孩把一顆蒼耳粘到了她的毛線帽子上給我看,這是多么形象的理解方法,是我課前沒有想到的,于是,我拋棄了原有的教學設(shè)計,把小女孩請上臺演示蒼耳怎么掛在動物身上去旅行,接著輔之以一框拖動的幻燈片,同學恍然大悟。這個教學環(huán)節(jié)的處理簡約、有效,并彌補了第一個環(huán)節(jié)造成的超時,使整堂課的教學得以順當完成。
當然,也有處理不當?shù)牡胤剑缱罱K同學展現(xiàn)收集的資料這一環(huán)節(jié),由于同學收集的資料太多,無法—一展現(xiàn),我只給了三個展現(xiàn)機會,讓許多孩子很絕望,如能支配一次小組內(nèi)的溝通會更好。
課堂是師生、生生全方位互動的場所,這種互動不行能是事先設(shè)計好的,老師的教學機靈、教學敏感、課堂駕馭力量顯得尤為重要,需要我們在實踐中進一步錘煉。
三、不斷豐富同學的情感體驗
首先我要求同學能正確地朗讀全詩,初步感知全詩的內(nèi)容,這是引導同學體驗自己學習的成果,看到學習的成效,產(chǎn)生對自學的心理認同。
接下來我出示其次個問題:你覺得這首詩怎么樣?這個問題指向同學對全詩的整體的初步感受,同學能朦朦朧朧地感覺這首詩好美、好玩,于是我順勢引導:“為什么這首詩會給我們這樣的感受呢?讓我們再認真地讀一讀?!痹谶@個過程中,我充分敬重兒童的認知規(guī)律,實行幻燈演示、動作表演、想像體會、朗讀表達等方式充分調(diào)動兒童的情感體驗,使他們親歷獲得美、趣、樂的過程,然后我又問:“你如今覺得這首詩怎么樣?”同學說:“太美了驗的加深、豐富。這時,我連續(xù)啟發(fā)同學:“你能把體會到的這些情感表達出來嗎?選一種你喜愛的讀書方式自己朗讀全詩?!痹谕瑢W入情入境的朗讀之后我又加以點撥:“今后拿到喜愛的文章你可以選擇你最喜愛的方式去讀,享受閱讀的樂趣。”這樣做使同學的情感體驗由對一首詩的關(guān)注升華到對閱讀樂趣的體會,對同學的進展有著潛移默化的作用。
教學即將結(jié)束時,我設(shè)計了讓同學自由展現(xiàn)收集到的資料這一環(huán)節(jié),并出示了飛鳥幫石榴傳播種子的幻燈片,讓同學推想石榴種子的傳播方法,最終我給同學展現(xiàn)了一本精致的《植物》畫冊,引導同學用查名目的方法找到我們想要的內(nèi)容,這一連串的設(shè)計把同學的思維引向了更加寬闊的天空,課外閱讀、探究學習的樂趣也盡在其中,收到了言已盡而意未盡的效果。
《植物媽媽有方法》教學反思13
“生活到處是學問,到處是學問”《植物媽媽有方法》這篇課文就告知我們這個道理。這篇課文運用詩歌的形式,比方和擬人的手法,展現(xiàn)了各種植物傳播種子的不同方法。全詩共五節(jié)。第一節(jié)提出問題:植物靠什么方法傳播種子;其次、三、四節(jié)分別講了蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的方法;第五節(jié)講只要細心觀看就能獲得很多學問。文章寫得生動好玩,語言生動活潑,符合兒童的閱讀愛好,易于同學理解。
本課訓練同學讀懂句子,把句子連起來了解節(jié)的內(nèi)容。主要是培育同學理解、概括、默讀、朗讀和收集使
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