2022高三地理教學(xué)反思6篇

第第頁(yè)2022高三地理教學(xué)反思6篇

2022高三地理教學(xué)反思篇1

一．教學(xué)反思：

這次一模考試，我校同學(xué)基本上達(dá)到了預(yù)定目標(biāo)，同學(xué)已初步具備了一些分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的技能。比如我們同學(xué)試卷上非選擇題的32、33、37、38題答得較好。但也暴露出一些問(wèn)題，分述如下：

1．我們的同學(xué)選擇題失分率較高，尤其是單項(xiàng)選擇題部分，除了第3題糧食問(wèn)題，12和13題太陽(yáng)波長(zhǎng)范圍圖，全市失分率均較高，我們第5題和第6題青藏地區(qū)城鎮(zhèn)分布，青藏鐵路徑路題，第9題依據(jù)經(jīng)緯度判斷地形區(qū)，好多同學(xué)一看等高線地形圖，也不看詳細(xì)的經(jīng)緯度就輕易選了四川盆地，第10題云貴高原的成因，也就跟著錯(cuò)。第15、16題風(fēng)向、漁港2題錯(cuò)誤率也很高。雙選題21題——23題有關(guān)沃爾瑪?shù)闹R(shí)，24——25題等溫線、等壓面，26題鋒面氣旋的題目，29題貿(mào)易比率等幾題錯(cuò)誤率也很高。

2．平常講題可能講得不夠透，比如選擇題第15和16兩題是上學(xué)期考過(guò)的，33題澳大利亞?wèn)|北部是熱帶雨林氣候及其成因，我平常都講過(guò)，但同學(xué)錯(cuò)誤率很高?？梢?jiàn)老師不應(yīng)光看到自己講了多少，而應(yīng)看同學(xué)掌控了多少，力爭(zhēng)做到試后100分。還有人文地理部分要講到點(diǎn)子上，比如咸海四周種棉花的有利條件是有一點(diǎn)是光照充分，我們同學(xué)有好多人只寫(xiě)到降水少，晝夜溫差大更是很少有人想到，這和我平常沒(méi)強(qiáng)調(diào)到點(diǎn)子上有關(guān)系。

3．尾巴還是比較長(zhǎng)，我們這次還有10人不及格，有幾個(gè)恰恰認(rèn)為應(yīng)當(dāng)及格的，反到?jīng)]考及格。高分不多。看來(lái)平常應(yīng)把眼光面對(duì)全體同學(xué)，尤其關(guān)注一些中等同學(xué)，不應(yīng)只留意一些后進(jìn)的同學(xué)。

二．復(fù)習(xí)計(jì)劃和措施：

1．先用前兩個(gè)星期把專題復(fù)習(xí)進(jìn)行完畢。平常插入幾套綜合練習(xí)。后兩個(gè)星期多做些練習(xí)。講題要講透，不僅要著重量，還要著重質(zhì)。要重視講解考卷這一環(huán)節(jié)，尤其要著重選擇題部分的講解。

2．進(jìn)一步提優(yōu)補(bǔ)差，爭(zhēng)取把不及格人數(shù)掌握在5人左右。

3．教會(huì)同學(xué)進(jìn)一步學(xué)會(huì)審題，規(guī)范答題習(xí)慣，選擇題部分要逐項(xiàng)做過(guò)去力爭(zhēng)提高選擇題的精確率。

4．進(jìn)一步拾缺補(bǔ)漏，這一次34題印度半島冬季氣溫比同緯度地區(qū)高的主要緣由，尼羅河三角洲的面積不斷縮小的主要緣由等幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)我平常沒(méi)有強(qiáng)調(diào)，同學(xué)失分率較高。爭(zhēng)取在二模前盡量減削這種狀況。

出題意圖：

本份單元練習(xí)卷的命題范圍是高中地理上冊(cè)第二單元〔大氣環(huán)境〕，主要供高三單元復(fù)習(xí)教學(xué)運(yùn)用，是同學(xué)的單元過(guò)關(guān)培訓(xùn)題目。因此本份練習(xí)卷難度系數(shù)在0。65左右。

本份練習(xí)能級(jí)要求有識(shí)記，理解，應(yīng)用，比如地球溫室效應(yīng)、臭氧層的破壞、酸雨、臺(tái)風(fēng)屬識(shí)記部分。三圈環(huán)流、氣候類型的判斷、分布及對(duì)應(yīng)的自然帶就屬于理解部分。亞歐大陸一題屬實(shí)際運(yùn)用題。

本份練習(xí)卷考察的知識(shí)掩蓋了整個(gè)章節(jié)應(yīng)掌控的知識(shí)點(diǎn)的百分之八十。重點(diǎn)放在大氣運(yùn)動(dòng)，大氣環(huán)流，天氣系統(tǒng)，氣候類型的判斷四部分。難點(diǎn)是大氣環(huán)流和天氣系統(tǒng)部分。針對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)，我反復(fù)通過(guò)題目考察同學(xué)這部分知識(shí)點(diǎn)。比如氣候類型的判斷、位置、成因，我重點(diǎn)考察了同學(xué)對(duì)亞熱帶季風(fēng)氣候、溫帶季風(fēng)氣候、地中海氣候、溫帶海洋性氣候四種氣候的掌控狀況，因此單項(xiàng)選擇1——8題，綜合1，2題都是考察同學(xué)這部分知識(shí)點(diǎn)。通過(guò)單項(xiàng)選擇9、10兩題考察同學(xué)對(duì)三圈環(huán)流的理解。我國(guó)是一個(gè)氣象災(zāi)難比較經(jīng)常的國(guó)家，我通過(guò)臺(tái)風(fēng)考察同學(xué)這部分知識(shí)點(diǎn)。臺(tái)風(fēng)本身就是一個(gè)熱帶氣旋，這樣又可以和天氣系統(tǒng)一節(jié)很好的聯(lián)系起來(lái)。綜合題16、17分別考察同學(xué)對(duì)我們居住的亞歐大陸及我們國(guó)家區(qū)域氣候的分布及特征，及對(duì)應(yīng)的自然帶景觀，使課本知識(shí)和實(shí)際生活緊密地結(jié)合起來(lái)。對(duì)等值線的判讀技能，是地理考試中最能夠區(qū)分考生規(guī)律思維技能和分析判斷技能。我通過(guò)17題考察了同學(xué)這一部分知識(shí)。并能依據(jù)氣壓圖判斷風(fēng)向、鋒面、低壓、高壓等天氣系統(tǒng)的特點(diǎn)。全球性環(huán)境問(wèn)題是一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題，我通過(guò)19題考察同學(xué)這一部分知識(shí)點(diǎn)。17題重點(diǎn)考察同學(xué)對(duì)對(duì)流層大氣氣溫垂直分布特點(diǎn)，大氣對(duì)太陽(yáng)輻射的削弱作用和保溫作用。

2022高三地理教學(xué)反思篇2

20**年的高考已經(jīng)過(guò)去，但作為一名送過(guò)這一屆高三同學(xué)的地理老師而言，我的工作并沒(méi)有完成，還有好多東西是我需要反思的。比如，仔細(xì)總結(jié)今年高考試卷的特點(diǎn)和思路，分析自己在復(fù)習(xí)中的不足之處，為明年的高考提出一些參考看法，并反思自己在新一年的教學(xué)工作中如何做得更好。

總體看來(lái)，今年高考地理卷比較平穩(wěn)，基礎(chǔ)知識(shí)考得比去年多，粗看不難，但得高分卻不易。試卷在難度上比去年略有增加，主要表現(xiàn)在人文地理的試題內(nèi)容大幅減削，而自然地理的考察內(nèi)容顯著增加，最末五個(gè)大題中，有四道是涉及自然地理的。試卷的特點(diǎn)為，首先，整張?jiān)嚲韽?qiáng)調(diào)技能立意，著重考查基礎(chǔ)知識(shí)和基本原理，比如海洋航線，海水的鹽度，氣候，鐵路徑等，這些都是書(shū)本中的主干知識(shí)，尤其是試卷的最末一題，太陽(yáng)高度的計(jì)算與運(yùn)用，主要就是考查技能與同學(xué)的雙基。第二，試卷更關(guān)注社會(huì)生活，表達(dá)出開(kāi)放性滲透性，重視探究性與聯(lián)系實(shí)際。今年高考地理卷的幾道綜合題都是如此，一道關(guān)于西部大開(kāi)發(fā)的題目，要求考生分析東經(jīng)108度以西農(nóng)業(yè)以及基礎(chǔ)設(shè)施;一道江蘇海洋開(kāi)發(fā)的題目，要求同學(xué)從中拓開(kāi)展來(lái)，談?wù)労Ｑ筚Y源，灘涂，港口等對(duì)促進(jìn)經(jīng)濟(jì)進(jìn)展的影響;一道紅色旅游的題目考的更是今年的熱點(diǎn)，考查同學(xué)對(duì)地理知識(shí)的敏捷運(yùn)用。第三，充分表達(dá)出地理的學(xué)科特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)圖文并茂，地圖知識(shí)考得較多，符合地理學(xué)科特點(diǎn)，這對(duì)于基礎(chǔ)扎實(shí)，有較強(qiáng)的地圖分析技能，特別是各大洲經(jīng)緯度意識(shí)強(qiáng)的考生比較有利;第四是新題比較多，從內(nèi)容到形式都比較新。以往關(guān)于地球運(yùn)動(dòng)等都是以選擇題形式涌現(xiàn)，但今年卻都以綜合題的形式涌現(xiàn)，盡管內(nèi)容相差不大，但對(duì)同學(xué)的概括技能和綜合技能提出更高的要求。再比如紅色旅游，這個(gè)內(nèi)容教材里并沒(méi)有完整答案，其涉及選修教材，必修教材，中學(xué)地理等，知識(shí)面比較廣。在今年的地理考試中，還涌現(xiàn)了空間定位題，這類試題要求考生有此類試題的考前專項(xiàng)訓(xùn)練，是屬于教材沒(méi)有明確要求但考生應(yīng)當(dāng)掌控的高要求試題。第五，江蘇地方地理知識(shí)考題不多，只有一道試題涉及到江蘇海洋資源內(nèi)容。

從我們同學(xué)的高考分?jǐn)?shù)來(lái)講，缺少高分，大部分集中在60-80分之間，雖然比幾次模擬考試都有了進(jìn)步，但與我的期望還差了一些。由于試卷在難度上比去年略有增加，人文地理的試題內(nèi)容大幅減削，而自然地理的考察內(nèi)容顯著增加，這對(duì)我們同學(xué)來(lái)講是極為不利的，我們同學(xué)在空間想象技能，概括技能和綜合技能都不占優(yōu)勢(shì)。比如，地球的運(yùn)動(dòng)這一內(nèi)容一貫以來(lái)是難點(diǎn)，以往都是以選擇題的形式涌現(xiàn)，所占分值不大，而今年作為最末一道綜合題，就有12分。而這道題的得分狀況在我估量是極低的。氣候內(nèi)容也是難點(diǎn)，今年考的也比較多。選擇題除外，綜合題就占19分。但由于是我們復(fù)習(xí)的重點(diǎn)，平常也練了許多，估量得分狀況比上述一題要好得多。當(dāng)然，同學(xué)的考試狀況與老師的復(fù)習(xí)有很大的關(guān)系。比如，綜合題第34題是有關(guān)海洋資源的，雖然我們?cè)趶?fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)一一過(guò)關(guān)，但平常缺少綜合練習(xí)，也沒(méi)有引起重視，所以這道題中第一小題海洋開(kāi)發(fā)利用的這張圖表填起來(lái)有些費(fèi)勁。另外，我們關(guān)注了，紅色旅游就考到了，而我們復(fù)習(xí)時(shí)反復(fù)地繪制了鐵路分布圖，這應(yīng)當(dāng)給同學(xué)答題帶來(lái)了很大的援助。所以，老師的復(fù)習(xí)思路和方法在很大程度上影響同學(xué)的考試成果。然而，地理考點(diǎn)何其多，出題又千變?nèi)f化，抓基礎(chǔ)還是最根本的。

仔細(xì)討論今年地理高考試卷的命題特點(diǎn)與思路，對(duì)指引新高三的地理復(fù)習(xí)有重大的意義。

重視對(duì)地理基礎(chǔ)知識(shí)的考查，在今年的高考試題中表達(dá)得淋漓盡致。如印度的陸上鄰國(guó)、我國(guó)的重要鐵路與城市的分布、海洋資源的分布與開(kāi)發(fā)等。基礎(chǔ)知識(shí)是形成地理技能的基石，千萬(wàn)不能忽視。高考試題一般通過(guò)大量引用課外知識(shí)和豐富的社會(huì)素材，形成新的問(wèn)題情景，構(gòu)成新的問(wèn)題角度，從而考查同學(xué)的學(xué)科技能。但是萬(wàn)變不離其宗，其考查的落腳點(diǎn)依舊是地理學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)。因此在今后的高三復(fù)習(xí)中，夯實(shí)基礎(chǔ)永久是地理復(fù)習(xí)的"主旋律"之一。

突出地圖的考查功能，是歷年地理試卷的特色之一，今年也不例外，且對(duì)地圖的精確認(rèn)讀有了更高的要求。如第2題要求同學(xué)對(duì)六大板塊的邊界范圍有精確的把握；第3、4、10、11、12、26、27題，需要同學(xué)能用徑直或間接予以的經(jīng)緯度大致判斷出所在的區(qū)域，從而結(jié)合該區(qū)域的地理特點(diǎn)解答各地理問(wèn)題。面對(duì)高考，讀圖訓(xùn)練需要常抓不懈，比如等值線圖、示意圖、區(qū)域地圖的閱讀等都要掌控其閱讀的方法與步驟。特別重視各類變式地圖的判讀，熟識(shí)世界和中國(guó)區(qū)域中的重要經(jīng)線、緯線，各類重要地理分界線(自然地理界線、人文地理界線)等。學(xué)好用好地圖是復(fù)習(xí)地理的基礎(chǔ)，常常動(dòng)手畫(huà)圖填圖可以援助你建立空間概念，培育空間思維技能，把重要的地圖變成"心圖"、"腦圖"。因此加強(qiáng)地圖的教學(xué)，強(qiáng)化地圖的精確記憶，形成較為清楚的"心理地圖"，是提高地理技能的關(guān)鍵之一。

結(jié)合實(shí)際，詳細(xì)問(wèn)題詳細(xì)分析，表達(dá)創(chuàng)新思維，是今年試卷的一大特點(diǎn)。如第15題，常規(guī)思維認(rèn)為以冰川融水補(bǔ)給為主的河流，

其徑流量隨氣溫的改變而改變，因此塔里木河的最大徑流量應(yīng)在7月，由于7月氣溫最高，冰雪溶化量最大。但事實(shí)上，考慮到冰雪融水匯入河流有一個(gè)時(shí)間的過(guò)程，因此塔里木河的徑流量應(yīng)在8月。再如第32題中的第(2)小題，要求表述a城市的氣候特點(diǎn)。由于該城為地中海氣候，因此答案極簡(jiǎn)單寫(xiě)成"夏季酷熱干燥，冬季溫順多雨"，這也是一種過(guò)分拘泥于模式或思維定勢(shì)的結(jié)果。事實(shí)上從題中所給的7月平均氣溫圖中，不難讀出a城7月的均溫低于20℃，因此a城夏季氣溫特點(diǎn)應(yīng)寫(xiě)成"涼快或溫順"而不能是"酷熱"。這兩題給我們的啟示是，在復(fù)習(xí)過(guò)程中同學(xué)既要能掌控基本的原理與規(guī)律，又要能在實(shí)際運(yùn)用中對(duì)原理與規(guī)律進(jìn)行敏捷運(yùn)用，詳細(xì)問(wèn)題詳細(xì)分析，切不可死搬硬套。

關(guān)懷社會(huì)現(xiàn)實(shí)、聯(lián)系生活實(shí)際，用所學(xué)地理知識(shí)與所具有的地理技能自覺(jué)地嘗試發(fā)覺(jué)問(wèn)題、評(píng)價(jià)問(wèn)題與解決問(wèn)題，是新課改革的方向之一，在今年的地理試題中有所表達(dá)。如世界能源問(wèn)題、我國(guó)汽車產(chǎn)業(yè)的進(jìn)展、用手表定方向等。在今后的教學(xué)過(guò)程中，既要擴(kuò)高校生的閱讀范圍、拓展同學(xué)的視野，又需要引導(dǎo)同學(xué)參與肯定的地理綜合實(shí)踐活動(dòng)。

新的一學(xué)年又來(lái)到了，應(yīng)當(dāng)在總結(jié)過(guò)去的基礎(chǔ)上開(kāi)始新的教學(xué)工作，在新課程改革的過(guò)程中做好地理教學(xué)工作。

首先，作為一名地理老師，要不斷學(xué)習(xí)，提高自身的業(yè)務(wù)理論水平，討論同學(xué)心理動(dòng)態(tài)的進(jìn)展，探究適應(yīng)新課程的地理教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式等。

其次，強(qiáng)化地圖教學(xué)。地理新課程中附有大量的插圖而且種類許多，有示意圖，素描圖，景觀圖，統(tǒng)計(jì)圖，曲線圖，柱狀圖，餅狀圖等，并且均是彩色圖。面對(duì)這些種類繁多的地圖，作為教者，應(yīng)按部就班地指導(dǎo)同學(xué)讀圖，析圖，描圖，繪圖，將地圖變成同學(xué)學(xué)習(xí)地理不可缺少的工具，培育同學(xué)查閱地圖，獵取地理信息分析解決地理問(wèn)題的技能等等。

第三，著重活動(dòng)教學(xué)?；顒?dòng)是實(shí)施課程目標(biāo)的主渠道，也是地理新課程的一大特色。地理新課程安排了大量的活動(dòng)。在地理課堂教學(xué)中，選擇一些活動(dòng)細(xì)心設(shè)計(jì)組織，力圖每一項(xiàng)活動(dòng)都培育了同學(xué)相應(yīng)的技能，同學(xué)能感受到學(xué)習(xí)的地理對(duì)終身進(jìn)展有用等等。

第四，教學(xué)聯(lián)系同學(xué)現(xiàn)實(shí)生活。聯(lián)系同學(xué)的生活實(shí)際，不僅使同學(xué)學(xué)得有愛(ài)好，學(xué)得輕松開(kāi)心，而且有利于啟發(fā)同學(xué)思維，獲得生活中有用的地理知識(shí)，培育同學(xué)運(yùn)用地理知識(shí)分析解決實(shí)際問(wèn)題的技能。

此外，積極轉(zhuǎn)變自己的角色，成為同學(xué)學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，引導(dǎo)者，組織者和合，地理教學(xué)以同學(xué)的進(jìn)展為本等。只有這樣不斷地進(jìn)行教學(xué)反思，才能不斷地提高自身教育教學(xué)效能和素養(yǎng)，才能不斷地創(chuàng)新，全面提高同學(xué)的地理素養(yǎng)。

2022高三地理教學(xué)反思篇3

探究式教學(xué)是指老師指導(dǎo)同學(xué)通過(guò)自主參加一系列多種形式的開(kāi)放的探究式學(xué)習(xí)活動(dòng)，使同學(xué)獵取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題、培育技能的一種重要的教學(xué)方式。它強(qiáng)調(diào)同學(xué)對(duì)所學(xué)知識(shí)、技能的實(shí)際運(yùn)用而不是機(jī)械的記憶，同時(shí)強(qiáng)調(diào)同學(xué)通過(guò)參加探究問(wèn)題的體驗(yàn)，加深對(duì)學(xué)習(xí)價(jià)值的認(rèn)識(shí)，使同學(xué)在思想意識(shí)、情感意志、精神境界等方面得到升華。高三復(fù)習(xí)階段的教學(xué)往往是教學(xué)改革難以觸動(dòng)領(lǐng)域，在復(fù)習(xí)階段的教學(xué)中，老師習(xí)慣于以自己為核心，將自己對(duì)學(xué)科知識(shí)、技能的歸納總結(jié)細(xì)致地灌輸給同學(xué)。而同學(xué)也非?！皹?lè)于”接受這種“填鴨式”的灌輸。然而這樣的教學(xué)更強(qiáng)調(diào)同學(xué)對(duì)知識(shí)的機(jī)械記憶，同學(xué)學(xué)會(huì)的也是死記硬背，生搬硬套的技能。這種技能既適應(yīng)不了信息量大、敏捷多變的高考形勢(shì)，更談不上是對(duì)同學(xué)終身進(jìn)展有用了。基于上述狀況，我嘗試在高三地理復(fù)習(xí)中開(kāi)展探究式教學(xué)模式，詳細(xì)通過(guò)如下列圖四步驟來(lái)完成。

高考典型例題展示同學(xué)分析暴露問(wèn)題老師歸納總結(jié)規(guī)律教學(xué)反思教學(xué)相長(zhǎng)這種模式的優(yōu)點(diǎn)在于既能夠有效地暴露同學(xué)在主干知識(shí)、重要知識(shí)點(diǎn)中的缺漏，讓課堂教學(xué)有的放矢；又通過(guò)規(guī)律總結(jié)，舉一反三，能夠有效地加強(qiáng)同學(xué)地理綜合分析技能，提高同學(xué)運(yùn)用地理原理解決地理實(shí)際問(wèn)題的技能，適應(yīng)素養(yǎng)教育環(huán)境下的高考。詳細(xì)做法如下：

〔一〕高考典型例題展示，引發(fā)求知學(xué)起于思，思源于疑，學(xué)習(xí)從疑問(wèn)開(kāi)始，因而通過(guò)提出問(wèn)題，引發(fā)同學(xué)求知欲成為調(diào)動(dòng)同學(xué)主動(dòng)性的起點(diǎn)。作為教學(xué)過(guò)程起始環(huán)節(jié)，問(wèn)題的設(shè)計(jì)是非常關(guān)鍵的，而以近年來(lái)高考題型為案例設(shè)疑更能夠激發(fā)同學(xué)地理思維技能，為實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)提供了可能。由于近年高考試題不講究學(xué)科知識(shí)體系的完整性和知識(shí)點(diǎn)的掩蓋面，而是采用專題化考查方式，要求同學(xué)對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)有從不同側(cè)面、多角度分析和解決的技能，命題的切入口小，縱向挖掘深的特點(diǎn)，因此在進(jìn)行小專題復(fù)習(xí)的時(shí)候?qū)⒔陙?lái)高考有關(guān)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的題型集合起來(lái)統(tǒng)一訓(xùn)練是很有須要的。比如分析影響工業(yè)布局因素的時(shí)候，就把20**年全國(guó)卷:

〔1〕高考36題和20**全國(guó)卷

〔2〕36題展示出來(lái)，讓同學(xué)獨(dú)立思索，完成。

〔二〕同學(xué)分析，暴露問(wèn)題高考題型的設(shè)計(jì)讓同學(xué)思維活動(dòng)就有了明確的目的性，他們就會(huì)調(diào)動(dòng)自己已有的知識(shí)體系和方法，來(lái)分析、解決地理問(wèn)題，這個(gè)過(guò)程也是暴露同學(xué)知識(shí)缺漏很好的方式。在詳細(xì)的復(fù)習(xí)課堂中，暴露同學(xué)缺漏的方式也比較多樣，通常可以采用以下兩種方式:

〔1〕個(gè)別提問(wèn)：讓個(gè)別盼望生起來(lái)回來(lái)問(wèn)題，要求回答結(jié)論，得出結(jié)論的依據(jù)有哪些，比如題目中的材料，圖表信息，運(yùn)用的地理原理等，通過(guò)對(duì)同學(xué)解題思路的分析，老師主要做好引導(dǎo)，分析優(yōu)劣。

〔2〕小組爭(zhēng)論：對(duì)于一些綜合題目，在同學(xué)獨(dú)立思索的基礎(chǔ)上允許同桌之間，上下桌之間進(jìn)行爭(zhēng)論。在小組爭(zhēng)論時(shí)，每一位成員都需要提出自己解題過(guò)程中的方法或者涌現(xiàn)的思維障礙，同時(shí)仔細(xì)傾聽(tīng)其他組員的觀點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上，將全部的觀點(diǎn)進(jìn)行分析、歸納，得出比較全面的綜合性的結(jié)論。這種合作學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)了同學(xué)之間的思想溝通，同學(xué)獲得了相互取長(zhǎng)補(bǔ)短的機(jī)會(huì)，也提高了他們的人際交往技能和口頭表達(dá)技能。合作爭(zhēng)論過(guò)程中，老師要加強(qiáng)巡察，一方面確保紀(jì)律，另一方面?zhèn)€別小組，對(duì)于要爭(zhēng)論的內(nèi)容無(wú)從下手，白白的僵持著糜費(fèi)時(shí)間，此時(shí)，老師可以予以適當(dāng)?shù)奶崾?，援助他們打開(kāi)思路，深入到爭(zhēng)論中來(lái)。

〔三〕老師歸納總結(jié)規(guī)律，案例遷移，舉一反三針對(duì)同學(xué)自主學(xué)習(xí)過(guò)程中暴露出來(lái)的問(wèn)題，老師發(fā)揮引導(dǎo)作用，因勢(shì)利導(dǎo)，有的放矢，這樣才能有效地提高課堂效率。在課堂中，老師要擅長(zhǎng)關(guān)注同學(xué)，通過(guò)以點(diǎn)帶面，表?yè)P(yáng)同學(xué)思維的閃光點(diǎn)，分析總結(jié)暴露出來(lái)的問(wèn)題，尤其高考地理試題設(shè)計(jì)更加側(cè)重于地理信息的判斷、攝取、分析、應(yīng)用技能的考查，這也要求老師要擅長(zhǎng)總結(jié)歸納同學(xué)暴露出來(lái)的問(wèn)題，這些問(wèn)題主要有以下幾個(gè)方面:

〔1〕地理基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)缺漏，主要表達(dá)在地理概念和地理特征上；

〔2〕地理規(guī)律、原理不會(huì)運(yùn)用，沒(méi)有做到《考試大綱》要求：“理解地理基本規(guī)律和原理，運(yùn)用所學(xué)的地理及相關(guān)學(xué)科的知識(shí)和觀點(diǎn)，運(yùn)用地理事實(shí)材料，簡(jiǎn)明地推導(dǎo)或定性地說(shuō)明地理規(guī)律和原理”；

〔3〕不能有效地從題目中獵取地理信息，包括文字材料信息，統(tǒng)計(jì)圖表信息，地圖信息。

〔4〕地理特征、規(guī)律、成因描述不清晰。對(duì)于屬于審題思路的問(wèn)題，老師要對(duì)高考題型設(shè)計(jì)，題目切入口的位置、方向，以及跟書(shū)本基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系做出深入的分析，以高考題型為案例將這種解題思路進(jìn)行拓展遷移，舉一反三；對(duì)于屬于地理知識(shí)運(yùn)用技能不足的問(wèn)題，老師要擅長(zhǎng)歸納總結(jié)，將知識(shí)要素化，努力使同學(xué)答題做到“點(diǎn)多、面廣”以適應(yīng)高考踩點(diǎn)給分的要求。比如老師可以將工業(yè)、農(nóng)業(yè)、城市等的區(qū)位因素分析，地形特征描述，影響氣溫順降水因素類似的地理特征、規(guī)律，成因滲透到分析高考典型試題上，讓同學(xué)知道如何進(jìn)行運(yùn)用。探究式的課堂模式讓同學(xué)有自主學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，但老師千萬(wàn)不能掉入到就題論題，講解練習(xí)當(dāng)中去，肯定要不斷地歸納總結(jié)地理規(guī)律，進(jìn)行地理知識(shí)遷移，努力使同學(xué)對(duì)同個(gè)知識(shí)點(diǎn)不同角度考查和同種角度考查不同知識(shí)點(diǎn)的題目都能夠做到得心應(yīng)手。

〔四〕教學(xué)反思，教學(xué)相長(zhǎng)教學(xué)反思是整個(gè)教學(xué)實(shí)踐非常重要的一環(huán)，課后老師可以自我反思，回憶下課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是否存在紕漏，教學(xué)思路是否清楚，師生互動(dòng)是否和諧，教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成；另一方面老師也可以階段性地向盼望生征詢課堂教學(xué)看法，包括同學(xué)對(duì)教學(xué)方式的接受狀況和對(duì)重要知識(shí)點(diǎn)的掌控狀況，最終達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目標(biāo)。

將探究式教學(xué)引入高三地理復(fù)習(xí)中，通過(guò)以問(wèn)題為導(dǎo)向，尤其以高考題型為典型案例，引導(dǎo)同學(xué)自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)，有利于提高同學(xué)綜合分析地理事物的技能，提高將地理原理解決地理實(shí)際問(wèn)題的技能，通過(guò)教學(xué)反思，調(diào)整教學(xué)方式，使得課堂教學(xué)更具有針對(duì)性，這些不僅使同學(xué)能更好地應(yīng)對(duì)敏捷多變的高考，而且使同學(xué)提高其地理素養(yǎng)，今后更好地應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)、工作和生活中的問(wèn)題。

2022高三地理教學(xué)反思篇4

花開(kāi)花落，春去秋來(lái)，勞碌了幾年的08屆同學(xué)終有了滿足的歸宿。綜觀高考試題及同學(xué)考試結(jié)果，雖有得意之處，但也留有些許缺憾。

復(fù)原高考以來(lái)，高考地理試題越來(lái)越著重基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，特別是對(duì)地理原理的考察。我們地理從高二接手文班就開(kāi)始著重基礎(chǔ)知識(shí)積累，從大處著眼，從細(xì)處入手。地理技能的提高要依靠于對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌控和基本技能的培育，離開(kāi)基礎(chǔ)知識(shí)的掌控和基本技能的培育，技能就變成了無(wú)源之水，無(wú)本之木。從地理學(xué)科來(lái)看，知識(shí)比較龐雜，自然、人文兩大類下包含眾多知識(shí)點(diǎn)，一些同學(xué)由于基礎(chǔ)薄弱等緣由，認(rèn)為高三地理學(xué)習(xí)枯燥，教學(xué)中培育同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，把握適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法和養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，熬煉同學(xué)獨(dú)立思索、提高學(xué)習(xí)技能是根本原那么。而技能的積累一是平常需要緊緊抓住課堂，提高課堂學(xué)習(xí)效率。二是提高高考考前復(fù)習(xí)過(guò)程的合理科學(xué)性。

一、地理課堂的教學(xué)實(shí)施的調(diào)整

1、重視知識(shí)的探究過(guò)程

較多的同學(xué)認(rèn)為：地理和文綜的其它科目一樣，只要背背書(shū)就行，其實(shí)不然。在地理課堂教學(xué)中，需要強(qiáng)化探究意識(shí)，把思維的全過(guò)程呈現(xiàn)出來(lái)，才能達(dá)到培育制造性思維的技能的目的。教材中每個(gè)概念的形成、每個(gè)原理的推導(dǎo)、每種物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，幾乎都經(jīng)受了前人長(zhǎng)期的觀測(cè)、比較、分析、綜合、概括、制造的漫進(jìn)步程。由于教材知識(shí)點(diǎn)的連接不足，許多知識(shí)忽視了知識(shí)的探究過(guò)程，以至于同學(xué)只會(huì)機(jī)械仿照，死記硬背，嚴(yán)峻扼殺了同學(xué)制造才能的發(fā)揮。因此，在教學(xué)中，尤其是涉及到概念、原理、公式、運(yùn)動(dòng)規(guī)律等，要突出知識(shí)發(fā)生、進(jìn)展的過(guò)程，創(chuàng)設(shè)“情境”，讓同學(xué)依據(jù)自己的體驗(yàn)，用自己的思維方式重新"制造"有關(guān)的地理知識(shí)，不僅給同學(xué)以啟迪，更能激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)地理的愛(ài)好，使其在探究的過(guò)程中學(xué)會(huì)發(fā)覺(jué)真理的方法，得到制造的體驗(yàn)，加強(qiáng)自信心、積極性和主動(dòng)性。在學(xué)習(xí)“風(fēng)”時(shí)，我們遵循以下步驟：概念成因〔氣壓差、氣壓梯度、氣壓梯度力〕冷熱不均〔溫差〕太陽(yáng)輻射〔晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度〕。這樣同學(xué)才會(huì)有一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)。

2、用豐富知識(shí)、高亢的激情，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)地理的愛(ài)好

無(wú)論如何課程改革怎樣創(chuàng)新，只要學(xué)校教育、班級(jí)教學(xué)的制度存在，課堂講授仍是課堂教學(xué)的主要形式，那么在課堂上，要有好的效果，老師首先要有豐富知識(shí)，其次那么需要激情。知識(shí)淵博就能駕輕就熟，有激情就能產(chǎn)生共鳴。做到這些需要潛心鉆研，討論歷年高考題型，隨時(shí)快速精確解答同學(xué)問(wèn)題。同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好的培育不是一朝一夕就能完成，老師要擅長(zhǎng)把握同學(xué)心理特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律，以教學(xué)內(nèi)容為載體，采納多種教學(xué)方法、精湛的教學(xué)藝術(shù)，融合老師的人格魅力，把培育同學(xué)學(xué)習(xí)地理的愛(ài)好貫穿于教學(xué)的始終，使同學(xué)潛移默化地形成內(nèi)驅(qū)力，對(duì)地理產(chǎn)生深厚的愛(ài)好。如在臺(tái)風(fēng)、沙塵暴、地震、火山等自然災(zāi)難時(shí)，要結(jié)合時(shí)事，用詳實(shí)的資料、清楚的圖像、精美的語(yǔ)言、氣概磅礴的激情以及對(duì)人類的無(wú)限的憐惜之情，讓同學(xué)的心靈產(chǎn)生深深的震撼。

3、夯實(shí)基礎(chǔ)，突出技能訓(xùn)練和培育，以適應(yīng)以"技能立意"為主的高考要求

高考目標(biāo)是選拔人才，考察的是同學(xué)學(xué)習(xí)知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的技能。因此在平常上課要引導(dǎo)同學(xué)重視對(duì)地理事實(shí)的發(fā)生、進(jìn)展、改變教程進(jìn)行思索，而不要只留意結(jié)論的背誦；要引導(dǎo)同學(xué)重視地圖知識(shí)的復(fù)習(xí)，養(yǎng)成常?？磮D和分析圖表的習(xí)慣，而不要只留意課本的復(fù)習(xí)；還要留意把高、中學(xué)地理以及自然、人文地理有機(jī)結(jié)合起來(lái)，分專題將相關(guān)內(nèi)容相對(duì)集中起來(lái)進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)，而不要各自為陣。20**高考5-7考察產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移，是新課標(biāo)教材必修三內(nèi)容，但只要我們把握我國(guó)產(chǎn)業(yè)布局的改變，此題那么可迎刃而解。

4、教學(xué)中要緊密結(jié)合生產(chǎn)、生活實(shí)際，真正做到學(xué)以致用

近幾年高考在題目創(chuàng)設(shè)和對(duì)素材進(jìn)行選擇處理時(shí)，留意提供與生產(chǎn)、生活親密相關(guān)的材料，以引導(dǎo)同學(xué)將知識(shí)重組、整合構(gòu)成有機(jī)的社會(huì)科學(xué)知識(shí)。引導(dǎo)同學(xué)關(guān)注時(shí)事、關(guān)注熱點(diǎn)，關(guān)注國(guó)家經(jīng)濟(jì)進(jìn)展動(dòng)向，平常留意收集的信息和材料的質(zhì)和量，需要是與國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)的大方向相吻合，需要與世界的進(jìn)展主流相全都，需要能與教材內(nèi)容有機(jī)的結(jié)合為一體；還應(yīng)在提供信息資料時(shí)，援助同學(xué)會(huì)整理、分析資料的方法，明確信息資料與教材內(nèi)容的關(guān)系，以及解答此類問(wèn)題的方法。這樣有助于加強(qiáng)知識(shí)的應(yīng)用性和實(shí)踐性，援助他們加深對(duì)地理知識(shí)的理解，真正提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的技能。如20**年高考卷Ⅰ39題材料就是電視劇“東歸英雄”就是充分表達(dá)人們關(guān)注生活，平常稍稍留意，答題就應(yīng)當(dāng)很順當(dāng)。

5、加強(qiáng)課堂限時(shí)訓(xùn)練，重視階段考試

習(xí)題訓(xùn)練時(shí)，要留意在精選試題的基礎(chǔ)上限定答題時(shí)間，有針對(duì)性地進(jìn)行訓(xùn)練，即學(xué)科重點(diǎn)、主干內(nèi)容、薄弱環(huán)節(jié)和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，把知

識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，做到重點(diǎn)突出，前后呼應(yīng)。課堂上實(shí)時(shí)反饋，幫助同學(xué)回顧解題過(guò)程，從中查找解決問(wèn)題的最正確途徑，從中找到規(guī)律性、原理性、基礎(chǔ)性的知識(shí)，總結(jié)出二級(jí)結(jié)論，以不變應(yīng)萬(wàn)變，只有這樣才能將知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能進(jìn)而達(dá)到訓(xùn)練目標(biāo)。練習(xí)的目的是進(jìn)一步熟識(shí)地圖，鞏固主干知識(shí)，掌控解題技巧。讓同學(xué)學(xué)會(huì)讀懂各種圖表資料，如今年高考題從坐標(biāo)圖、柱狀圖、圖表、區(qū)域地圖等類型較多，都需要平常課堂精講精練，從中精確提取有用信息，提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的技能。高三考試較多，試題肯定要精選，既要檢測(cè)成果，又要考出同學(xué)自信。

二、二輪復(fù)習(xí)階段地理課堂教學(xué)策略

1、回來(lái)教材。

通過(guò)回想教材內(nèi)容，理清思路，適應(yīng)高考?；叵氲姆椒ㄖ饕且罁?jù)考試說(shuō)明的要求進(jìn)行?；叵胍繕?biāo)明確，有計(jì)劃性，要將任務(wù)分解到每一天、每一節(jié)課。不僅老師要自己明白復(fù)習(xí)的目的與復(fù)習(xí)計(jì)劃，更要讓同學(xué)明白，便于師生協(xié)作進(jìn)行復(fù)習(xí)。另外，還要讓同學(xué)從某一知識(shí)點(diǎn)出發(fā)，盡可能多地回想以前復(fù)習(xí)的內(nèi)容，形成知識(shí)塊。如從"降水"出發(fā)，想到其成因、影響因素及該因素對(duì)天氣、氣候、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、交通等方面的影響，還要想一些相關(guān)的練習(xí)，這種方法雖然零亂，但往往對(duì)應(yīng)著考題，有用性強(qiáng)，可作為前種方法的補(bǔ)充。通過(guò)回想不僅能查漏補(bǔ)缺，便于知識(shí)的遷移，而且同學(xué)會(huì)感到自己掌控了相當(dāng)豐富的地理知識(shí)，能夠適應(yīng)高考，從而提高了同學(xué)的自信心，對(duì)調(diào)整臨考狀態(tài)很有好處。

2、重基礎(chǔ)，抓熱點(diǎn)

高考前的學(xué)習(xí)，要依據(jù)自身各科目的實(shí)際狀況，制定合理有效的復(fù)習(xí)計(jì)劃，一方面可以夯實(shí)自己的強(qiáng)項(xiàng)，另一方面也可以使自己的薄弱科目得到較大的提高。對(duì)于大部分同學(xué)而言，不要處理過(guò)多的高難度習(xí)題，而應(yīng)把自己模糊的知識(shí)點(diǎn)回來(lái)課本，確保每個(gè)基礎(chǔ)點(diǎn)都過(guò)關(guān)。比如20**年高考伊犁河谷的水草充分等等，無(wú)一不是在基礎(chǔ)知識(shí)上做文章。熱點(diǎn)問(wèn)題不可避開(kāi)，這要求老師課后需要做大量工作，針對(duì)熱點(diǎn)，我做了以下專題：糧食問(wèn)題、西氣東輸、雪災(zāi)、地震、南水北調(diào)、北煤南運(yùn)、交通等。為考前穩(wěn)定軍心起到了肯定的作用。

4、重視審題和解題技巧的訓(xùn)練

在教學(xué)中，往往不是老師的忽視，而是同學(xué)沒(méi)有引起足夠的重視。有的同學(xué)認(rèn)為等到接近高考或高考時(shí)留意就行了，實(shí)際這種不良習(xí)慣已養(yǎng)成，在高考那種焦灼的氛圍中，這種不良習(xí)慣會(huì)不知不覺(jué)地"復(fù)原"。所以在平常教學(xué)中需要讓同學(xué)養(yǎng)成良好的做題習(xí)慣的做法有：第一，慢審題，快答題。就是讓同學(xué)一字一句地讀懂文本材料和題意要求，一個(gè)圖例一個(gè)注記地看清圖幅內(nèi)容，然后提取有效信息，并依據(jù)掌控的知識(shí)、技能、方法進(jìn)行整合形成答案，最末較快速地規(guī)范書(shū)寫(xiě)。慢審題有兩個(gè)作用，一是找出"題眼"，即解題鑰匙，二是找出最有效的信息。如20**年高考卷Ⅰ1--4題，圖中許多信息〔油菜、中年人口比重〕是題的答案的關(guān)鍵。對(duì)于新題型，老師應(yīng)當(dāng)講透，還要提示同學(xué)重視。

總之，高三地理復(fù)習(xí)要讓同學(xué)多看、多想，在此基礎(chǔ)上，加強(qiáng)針對(duì)性的訓(xùn)練，老師要切準(zhǔn)高考的脈搏，切實(shí)落實(shí)雙基，培育同學(xué)解題的策略意識(shí)，形成良好的考試心理，在平常的訓(xùn)練中，肯定要嚴(yán)格按高考要求規(guī)范同學(xué)行動(dòng)，把同學(xué)置于一種仿真的環(huán)境，對(duì)答題速度、答題規(guī)范做出嚴(yán)格要求，這樣才能使同學(xué)適應(yīng)高考，取得好成果。

2022高三地理教學(xué)反思篇5

勞碌了三年的20**屆同學(xué)終有了滿足的歸宿。綜觀高考試題及同學(xué)考試結(jié)果，雖有得意之處，但也留有些許缺憾。為了能更好地提升自己的教學(xué)技能，做為一名年青的地理老師，很有須要對(duì)高三的地理教學(xué)進(jìn)行總結(jié)與反思。作為2022屆同學(xué)地理學(xué)科的備課組長(zhǎng)，我的做法如下：

一、勤訂計(jì)劃，合理安排復(fù)習(xí)進(jìn)程

凡事預(yù)那么立。合理安排復(fù)習(xí)的時(shí)間進(jìn)程，目的是為了充分利用好每一節(jié)課，從全局上宏觀上把握復(fù)習(xí)的節(jié)奏。從高一開(kāi)始，我們地理備課組就做了三年的規(guī)劃，高一至高二上仔細(xì)抓會(huì)考，高二下進(jìn)行《世界地理》、《中國(guó)地理》的復(fù)習(xí)和選修課程的學(xué)習(xí)，高三上需要完成一輪的復(fù)習(xí)。高三下進(jìn)行知識(shí)的鞏固和補(bǔ)缺補(bǔ)漏。這樣做我們大家無(wú)論何時(shí)都對(duì)下一步的教學(xué)、學(xué)習(xí)任務(wù)明明白白，每一時(shí)間段大家都有明確的任務(wù)和目標(biāo)。

二、深刻領(lǐng)悟考綱要求，制定有效教學(xué)計(jì)劃，加強(qiáng)集體備課，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神

我們備課組有很非常的實(shí)際狀況，應(yīng)屆文科就2個(gè)班，但我們倆每周一次的集體備課都特別仔細(xì)的對(duì)待，備課組成員認(rèn)真研讀《考試大綱》和《考試說(shuō)明》，深刻理解考試大綱內(nèi)容和含義，不斷討論高考的新改變和進(jìn)展趨勢(shì)，討論高考試題的命題思路和技能要求，使備課組的教學(xué)不偏離高考的要求。

精確的把握高考趨勢(shì)和命題方向，制定可行有效地理第一輪復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)教學(xué)計(jì)劃。除此之外，我們還經(jīng)常選擇教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行集體備課。依據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)，爭(zhēng)論如何依據(jù)同學(xué)實(shí)際、采納何種教學(xué)手段來(lái)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，要著重學(xué)習(xí)過(guò)程的設(shè)計(jì)和考慮同學(xué)可能會(huì)涌現(xiàn)的問(wèn)題。講課盡管是講解書(shū)本上的內(nèi)容，但卻要變成自己的語(yǔ)言才能使同學(xué)受到教育，得到啟發(fā)，學(xué)到東西。在教研時(shí)間以外，無(wú)論何時(shí)遇到辣手的問(wèn)題，我們也都常常相互溝通，互補(bǔ)知識(shí)，不斷提高授課質(zhì)量。

當(dāng)然集體備課后，還要把集體爭(zhēng)論中得到的收獲加以消化和鞏固，還得再進(jìn)行個(gè)人鉆研。由于，別人的閱歷再好，對(duì)自己來(lái)說(shuō)，都只是間接的知識(shí)，只有通過(guò)個(gè)人鉆研這個(gè)過(guò)程，才能真正為自己所掌控。所以，個(gè)人備課與集體備課的關(guān)系是：在個(gè)人鉆研的前提下，進(jìn)行集體爭(zhēng)論；在集體討論的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行個(gè)人備課。

三、重視地理課堂教學(xué)實(shí)施的調(diào)整

如何有效的提高地理教學(xué)的效果，我們地理備課組還常常請(qǐng)教具有豐富閱歷的老老師。在地理課堂教學(xué)方面進(jìn)行了一些調(diào)整。

1、重視知識(shí)的探究過(guò)程

較多的同學(xué)認(rèn)為：地理和文綜的其它科目一樣，只要背背書(shū)就行，其實(shí)不然。在地理課堂教學(xué)中，需要強(qiáng)化探究意識(shí)，把思維的全過(guò)程呈現(xiàn)出來(lái)，才能達(dá)到培育制造性思維的技能的目的。教材中每個(gè)概念的形成、每個(gè)原理的推導(dǎo)、每種物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，幾乎都經(jīng)受了前人長(zhǎng)期的觀測(cè)、比較、分析、綜合、概括、制造的漫進(jìn)步程。

由于教材知識(shí)點(diǎn)的連接不足，許多知識(shí)忽視了知識(shí)的探究過(guò)程，以至于同學(xué)只會(huì)機(jī)械仿照，死記硬背，嚴(yán)峻扼殺了同學(xué)制造才能的發(fā)揮。因此，在教學(xué)中，尤其是涉及到概念、原理、公式、運(yùn)動(dòng)規(guī)律等，要突出知識(shí)發(fā)生、進(jìn)展的過(guò)程，創(chuàng)設(shè)“情境”，讓同學(xué)依據(jù)自己的體驗(yàn)，用自己的思維方式重新"制造"有關(guān)的地理知識(shí)，不僅給同學(xué)以啟迪。

更能激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)地理的愛(ài)好，使其在探究的過(guò)程中學(xué)會(huì)發(fā)覺(jué)真理的方法，得到制造的體驗(yàn)，加強(qiáng)自信心、積極性和主動(dòng)性。在學(xué)習(xí)“風(fēng)”時(shí)，我們遵循以下步驟：概念成因〔氣壓差、氣壓梯度、氣壓梯度力〕冷熱不均〔溫差〕太陽(yáng)輻射〔晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度〕。這樣同學(xué)才會(huì)有一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)。

2、用豐富知識(shí)、高亢的激情，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)地理的愛(ài)好

無(wú)論如何課程改革，怎樣創(chuàng)新，只要學(xué)校教育、班級(jí)教學(xué)的制度存在，課堂講授仍是課堂教學(xué)的主要形式，那么在課堂上，要有好的效果，老師首先要有豐富知識(shí)，其次那么需要激情。知識(shí)淵博就能駕輕就熟，有激情就能產(chǎn)生共鳴。做到這些需要潛心鉆研，討論歷年高考題型，隨時(shí)快速精確解答同學(xué)問(wèn)題。

同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好的培育不是一朝一夕就能完成，老師要擅長(zhǎng)把握同學(xué)心理特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律，以教學(xué)內(nèi)容為載體，采納多種教學(xué)方法、精湛的教學(xué)藝術(shù)，融合老師的人格魅力，把培育同學(xué)學(xué)習(xí)地理的愛(ài)好貫穿于教學(xué)的始終，使同學(xué)潛移默化地形成內(nèi)驅(qū)力，對(duì)地理產(chǎn)生深厚的愛(ài)好。如在臺(tái)風(fēng)、沙塵暴、地震、火山等自然災(zāi)難時(shí)，要結(jié)合時(shí)事，用詳實(shí)的資料、清楚的圖像、精美的語(yǔ)言、氣概磅礴的激情以及對(duì)人類的無(wú)限的憐惜之情，讓同學(xué)的心靈產(chǎn)生深深的震撼。

3、夯實(shí)基礎(chǔ)，突出技能訓(xùn)練和培育，以適應(yīng)以"技能立意"為主的高考要求

高考目標(biāo)是選拔人才，考察的是同學(xué)學(xué)習(xí)知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的技能。因此在平常上課要引導(dǎo)同學(xué)重視對(duì)地理事實(shí)的發(fā)生、進(jìn)展、改變教程進(jìn)行思索，而不要只留意結(jié)論的背誦；

要引導(dǎo)同學(xué)重視地圖知識(shí)的復(fù)習(xí)，養(yǎng)成常?？磮D和分析圖表的習(xí)慣，而不要只留意課本的復(fù)習(xí)；還要留意把高、中學(xué)地理以及自然、人文地理有機(jī)結(jié)合起來(lái)，分專題將相關(guān)內(nèi)容相對(duì)集中起來(lái)進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)，而不要各自為陣。2022高考5-7考察產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移，是新課標(biāo)教材必修三內(nèi)容，但只要我們把握我國(guó)產(chǎn)業(yè)布局的改變，此題那么可迎刃而解。

4、教學(xué)中要緊密結(jié)合生產(chǎn)、生活實(shí)際，真正做到學(xué)以致用

近幾年高考在題目創(chuàng)設(shè)和對(duì)素材進(jìn)行選擇處理時(shí)，留意提供與生產(chǎn)、生活親密相關(guān)的材料，以引導(dǎo)同學(xué)將知識(shí)重組、整合構(gòu)成有機(jī)的社會(huì)科學(xué)知識(shí)。引導(dǎo)同學(xué)關(guān)注時(shí)事、關(guān)注熱點(diǎn)，關(guān)注國(guó)家經(jīng)濟(jì)進(jìn)展動(dòng)向，平常留意收集的信息和材料的質(zhì)和量，需要是與國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)的大方向相吻合，需要與世界的進(jìn)展主流相全都，需要能與教材內(nèi)容有機(jī)的結(jié)合為一體；

還應(yīng)在提供信息資料時(shí)，援助同學(xué)會(huì)整理、分析資料的方法，明確信息資料與教材內(nèi)容的關(guān)系，以及解答此類問(wèn)題的方法。這樣有助于加強(qiáng)知識(shí)的應(yīng)用性和實(shí)踐性，援助他們加深對(duì)地理知識(shí)的理解，真正提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的技能。如2022年高考卷Ⅰ39題材料就是電視劇“東歸英雄”就是充分表達(dá)人們關(guān)注生活，平常稍稍留意，答題就應(yīng)當(dāng)很順當(dāng)。

5、加強(qiáng)課堂限時(shí)訓(xùn)練，重視階段考試

習(xí)題訓(xùn)練時(shí)，要留意在精選試題的基礎(chǔ)上限定答題時(shí)間，有針對(duì)性地進(jìn)行訓(xùn)練，即學(xué)科重點(diǎn)、主干內(nèi)容、薄弱環(huán)節(jié)和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，把知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，做到重點(diǎn)突出，前后呼應(yīng)。課堂上實(shí)時(shí)反饋，幫助同學(xué)回顧解題過(guò)程，從中查找解決問(wèn)題的最正確途徑，從中找到規(guī)律性、原理性、基礎(chǔ)性的知識(shí)，總結(jié)出二級(jí)結(jié)論，以不變應(yīng)萬(wàn)變，只有這樣才能將知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能進(jìn)而達(dá)到訓(xùn)練目標(biāo)。

練習(xí)的目的是進(jìn)一步熟識(shí)地圖，鞏固主干知識(shí)，掌控解題技巧。讓同學(xué)學(xué)會(huì)讀懂各種圖表資料，如今年高考題從坐標(biāo)圖、柱狀圖、圖表、區(qū)域地圖等類型較多，都需要平常課堂精講精練，從中精確提取有用信息，提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的技能。高三考試較多，試題肯定要精選，既要檢測(cè)成果，又要考出同學(xué)自信。

四、二輪復(fù)習(xí)階段地理課堂教學(xué)策略

1、回來(lái)教材。

通過(guò)回想教材內(nèi)容，理清思路，適應(yīng)高考?；叵氲姆椒ㄖ饕且罁?jù)考試說(shuō)明的要求進(jìn)行。回想要目標(biāo)明確，有計(jì)劃性，要將任務(wù)分解到每一天、每一節(jié)課。不僅老師要自己明白復(fù)習(xí)的目的與復(fù)習(xí)計(jì)劃，更要讓同學(xué)明白，便于師生協(xié)作進(jìn)行復(fù)習(xí)。另外，還要讓同學(xué)從某一知識(shí)點(diǎn)出發(fā)，盡可能多地回想以前復(fù)習(xí)的內(nèi)容，形成知識(shí)塊。如從“降水”出發(fā)，想到其成因、影響因素及該因素對(duì)天氣、氣候、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、交通等方面的影響，還要想一些相關(guān)的練習(xí)，這種方法雖然零亂，但往往對(duì)應(yīng)著考題，有用性強(qiáng)，可作為前種方法的補(bǔ)充。

通過(guò)回想不僅能查漏補(bǔ)缺，便于知識(shí)的遷移，而且同學(xué)會(huì)感到自己掌控了相當(dāng)豐富的地理知識(shí)，能夠適應(yīng)高考，從而提高了同學(xué)的自信心，對(duì)調(diào)整臨考狀態(tài)很有好處。

2、重基礎(chǔ)，抓熱點(diǎn)

高考前的學(xué)習(xí)，要依據(jù)自身各科目的實(shí)際狀況，制定合理有效的復(fù)習(xí)計(jì)劃，一方面可以夯實(shí)自己的強(qiáng)項(xiàng)，另一方面也可以使自己的薄弱科目得到較大的提高。對(duì)于大部分同學(xué)而言，不要處理過(guò)多的高難度習(xí)題，而應(yīng)把自己模糊的知識(shí)點(diǎn)回來(lái)課本，確保每個(gè)基礎(chǔ)點(diǎn)都過(guò)關(guān)。比如2022年高考伊犁河谷的水草充分等等，無(wú)一不是在基礎(chǔ)知識(shí)上做文章。

熱點(diǎn)問(wèn)題不可避開(kāi)，這要求老師課后需要做大量工作，針對(duì)熱點(diǎn)，我做了以下專題：糧食問(wèn)題、西氣東輸、雪災(zāi)、地震、氣候變暖等。為考前穩(wěn)定軍心起到了肯定的作用。

3、重視審題和解題技巧的訓(xùn)練

在教學(xué)中，往往不是老師的忽視，而是同學(xué)沒(méi)有引起足夠的重視。有的同學(xué)認(rèn)為等到接近高考或高考時(shí)留意就行了，實(shí)際這種不良習(xí)慣已養(yǎng)成，在高考那種焦灼的氛圍中，這種不良習(xí)慣會(huì)不知不覺(jué)地“復(fù)原”。所以在平常教學(xué)中需要讓同學(xué)養(yǎng)成良好的做題習(xí)慣的做法有：第一，慢審題，快答題。

就是讓同學(xué)一字一句地讀懂文本材料和題意要求，一個(gè)圖例一個(gè)注記地看清圖幅內(nèi)容，然后提取有效信息，并依據(jù)掌控的知識(shí)、技能、方法進(jìn)行整合形成答案，最末較快速地規(guī)范書(shū)寫(xiě)。慢審題有兩個(gè)作用，一是找出"題眼"，即解題鑰匙，二是找出最有效的信息。如2022年高考卷Ⅰ1--4題，圖中許多信息〔油菜、中年人口比重〕是題的答案的關(guān)鍵。對(duì)于新題型，老師應(yīng)當(dāng)講透，還要提示同學(xué)重視。

總之，高三地理復(fù)習(xí)要讓同學(xué)多看、多想，在此基礎(chǔ)上，加強(qiáng)針對(duì)性的訓(xùn)練，老師要切準(zhǔn)高考的脈搏，切實(shí)落實(shí)雙基，培育同學(xué)解題的策略意識(shí)，形成良好的考試心理，在平常的訓(xùn)練中，肯定要嚴(yán)格按高考要求規(guī)范同學(xué)行動(dòng)，把同學(xué)置于一種仿真的環(huán)境，對(duì)答題速度、答題規(guī)范做出嚴(yán)格要求，這樣才能使同學(xué)適應(yīng)高考，取得好成果

2022高三地理教學(xué)反思篇6

“老師的成長(zhǎng)＝閱歷＋反思”，記得我第一次看到這個(gè)公式的時(shí)候，著實(shí)被嚇了一跳！那時(shí)我還剛畢業(yè)不久。從參與工作到現(xiàn)在已經(jīng)是第二十個(gè)年頭了，這個(gè)過(guò)程不止是一個(gè)閱歷積累的過(guò)程，也是一個(gè)不斷反思的過(guò)程。借此期中考試教學(xué)反思征文活動(dòng)機(jī)會(huì)，將我的高三地理教學(xué)反思做一小結(jié)。

一、教學(xué)理念反思——符合課標(biāo)

新課標(biāo)要求教學(xué)應(yīng)當(dāng)從單純教授知識(shí)轉(zhuǎn)向“知識(shí)+方法=技能”，優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)。老師的講解應(yīng)多啟發(fā)、多聯(lián)系、多分析，而讓同學(xué)多思索〔分析、比較、概括〕、多動(dòng)手(繪圖、列表)、多動(dòng)口(提問(wèn)、爭(zhēng)論、溝通)、多總結(jié)。

例如：在講授“影響工業(yè)布局的區(qū)位因素”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，我首先以魯爾鋼鐵工業(yè)區(qū)為例，讓同學(xué)回憶影響該工業(yè)區(qū)產(chǎn)生、衰落、再度崛起的主要區(qū)位因素，從而了解到工業(yè)布局是多種區(qū)位因素作用的結(jié)果，而且這些作用因素對(duì)工業(yè)布局的影響會(huì)隨著社會(huì)、經(jīng)濟(jì)等因素的改變而改變，從而說(shuō)明影響工業(yè)區(qū)進(jìn)展的因素是進(jìn)展改變的。然后以上海寶鋼為例，了解影響其布局的區(qū)位因素又是什么，并分析它與魯爾鋼鐵工業(yè)區(qū)的布局有什么不同，并分析緣由，從而說(shuō)明某種工業(yè)部門(mén)是什么指向型工業(yè)，只是針對(duì)某一特定時(shí)期、某一特定地點(diǎn)而言。同時(shí)指導(dǎo)同學(xué)分析影響鋼鐵工業(yè)布局改變的根本緣由是什么？這種改變的總體趨勢(shì)又該是怎樣的？最末請(qǐng)同學(xué)們分析比較長(zhǎng)江沿線五大鋼鐵工業(yè)基地〔攀枝花、重慶、武漢、馬鞍山、上海〕，并說(shuō)出它們形成的主要區(qū)位因素。

二、課堂教學(xué)反思——腳踏實(shí)地

課堂教學(xué)反思也就是在課堂上依據(jù)同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況實(shí)時(shí)調(diào)整教學(xué)方案和教學(xué)策略。我的課堂反思有兩個(gè)關(guān)鍵的環(huán)節(jié)：

第一，反思問(wèn)題情境是否得當(dāng)，所選問(wèn)題或例子是否能激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好，激活同學(xué)思維。

例如：在學(xué)習(xí)城市化進(jìn)程這部分內(nèi)容時(shí)，分析發(fā)達(dá)國(guó)家涌現(xiàn)逆城市化現(xiàn)象〔以英國(guó)倫敦為例〕的緣由時(shí)，看到部分同學(xué)麻木不仁，感覺(jué)教學(xué)效果較差。我靈機(jī)一動(dòng)，轉(zhuǎn)入先結(jié)合黃埔〔學(xué)校四周〕分析進(jìn)展中國(guó)家“城中村”現(xiàn)象涌現(xiàn)的緣由，課堂氣氛立刻活躍起來(lái)，許多同學(xué)都能做出相應(yīng)分析，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。在教學(xué)中，選例子和提問(wèn)應(yīng)盡量選擇同學(xué)身邊的事物、感愛(ài)好的事物。

第二，反思難點(diǎn)是否解決，是否需要進(jìn)行進(jìn)一步講解。

例如：在講正午太陽(yáng)高度計(jì)算時(shí)，我先講解正午太陽(yáng)高度的概念，緊接著列出一個(gè)公式即：h=90°－△δ〔直射點(diǎn)的緯度與所求地的緯度之差〕，結(jié)果有許多同學(xué)不會(huì)做相關(guān)的試題。這時(shí)，我感覺(jué)可能是由于這個(gè)內(nèi)容太抽象，同學(xué)還沒(méi)理解，需要重新舉例講解。因此，我畫(huà)了一幅夏至日光照?qǐng)D，先讓同學(xué)找到正午12時(shí)的經(jīng)線，并詳細(xì)指導(dǎo)同學(xué)掌控繪圖的技巧和關(guān)鍵點(diǎn)，思索太陽(yáng)高度角的改變規(guī)律和計(jì)算方法，這時(shí)同學(xué)已經(jīng)知道了這條正午12時(shí)經(jīng)線上的太陽(yáng)高度就是正午太陽(yáng)高度。以此為基礎(chǔ)，我在這幅圖中12時(shí)經(jīng)線上又取兩點(diǎn)a〔30°n〕、b〔30°s〕，通過(guò)“幾何作圖法”，最終得出兩地的正午太陽(yáng)高度角，再推導(dǎo)出公式即：h=90°－△δ〔直射點(diǎn)的緯度與所求地的緯度之差〕，此時(shí)同學(xué)就能理解了。重視從現(xiàn)象到規(guī)律的總結(jié)、點(diǎn)撥和提升，引導(dǎo)同學(xué)知其然，并知其所以然。接著，我再讓同學(xué)計(jì)算學(xué)校所在地——廣州〔大約23°n〕兩分、兩至日的正午太陽(yáng)高度，同學(xué)都已經(jīng)掌控。所以，上課時(shí)要盡量發(fā)覺(jué)同學(xué)的思維障礙所在，假如同學(xué)在課堂上對(duì)知識(shí)難點(diǎn)存在“盲點(diǎn)”，那么就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)存在懼怕心理，漸漸失去學(xué)習(xí)的愛(ài)好。

課堂教學(xué)中的反思一般需要長(zhǎng)期的閱歷積累和總結(jié)提升才能做到應(yīng)付自如，只有堅(jiān)持不斷地學(xué)習(xí)和自我總結(jié)，才能使自己的課堂教學(xué)收到意想不到的效果。

三、教學(xué)行為反思——引以為鑒

老師在教學(xué)過(guò)程中要仔細(xì)地檢討自己的言行：是否從權(quán)威的教授轉(zhuǎn)向師生同等的交往與對(duì)話；是否有公正的品質(zhì)、豁達(dá)的胸懷、豐富的感情，以及敏銳的判斷力和豐富的想象力等等。

例如：在“西北地區(qū)荒漠化防治”一節(jié)教學(xué)中，有一位同學(xué)提出：“我認(rèn)為植樹(shù)造林并不肯定能解決荒漠化的問(wèn)題，由于樹(shù)木生長(zhǎng)過(guò)程中要汲取更多的水分，從而會(huì)造成進(jìn)入湖泊、河流和地下的水分變少，反而會(huì)導(dǎo)致荒漠化的加劇。”這個(gè)觀點(diǎn)與教材相反，我當(dāng)時(shí)作了批駁。在課后反思中我深感這樣扼殺了該同學(xué)積極思索的愛(ài)好、大膽創(chuàng)新的志氣，其實(shí)同學(xué)的思路也不是一點(diǎn)也沒(méi)有道理。于是，在下一堂課中當(dāng)著全班同學(xué)的面作了自我批判，并在后來(lái)的教學(xué)中留意寬容各種觀點(diǎn)，鼓舞同學(xué)積極探究創(chuàng)新。

這就是說(shuō)作為老師肯定要謹(jǐn)慎處理自身的教學(xué)行為，既要能積極確定同學(xué)的“別出心裁”，但也要予以實(shí)時(shí)適當(dāng)?shù)目镎?/p>

四、課后總結(jié)反思——總體突破

聞名地理特級(jí)老師王樹(shù)聲在總結(jié)教學(xué)閱歷時(shí)有“十年磨一課”的“精品”意