2022德育課題開題報(bào)告

第第頁(yè)2022德育課題開題報(bào)告20**德育課題開題報(bào)告

一、開題申請(qǐng)

20世紀(jì)以來，科學(xué)技術(shù)的驚人進(jìn)展使經(jīng)濟(jì)建設(shè)突飛猛進(jìn)，物質(zhì)領(lǐng)域空前繁華。但是，人類卻面臨道德滑坡的世界性難題。我國(guó)當(dāng)代青少年的道德成長(zhǎng)理論面臨著不容樂觀的外在環(huán)境，有識(shí)之士疾呼人文精神教育、人格精神。

所以，我們寄盼望于通過對(duì)特色學(xué)校地域文化涵育模式的討論，發(fā)揮文化對(duì)于德育的積極干預(yù)性，用地域文化巨大的、無所不在的、潛移默化的能量推動(dòng)德育的深度，加強(qiáng)德育對(duì)同學(xué)終生成長(zhǎng)的影響力。通過這一討論的深入，切實(shí)改善同學(xué)的生存環(huán)境，提高其生命質(zhì)量，凈化他們道德成長(zhǎng)之路上的自由呼吸，使他們?cè)趥鹘y(tǒng)與現(xiàn)代問題間擁有自己的價(jià)值定位，在他人與自我間追尋道德的理性判斷。這一模式的初步建構(gòu)，可以為面廣量大的學(xué)校(特別是特色學(xué)校)開展長(zhǎng)效綜合方位的德育工作提供有益參考，讓德育更富“國(guó)情”、“鄉(xiāng)情”“校情”、“人情”，關(guān)注心靈，充滿久遠(yuǎn)。

二、課題國(guó)內(nèi)外討論現(xiàn)狀述評(píng)，選題意義和討論價(jià)值

有資料顯示，近五年來，我國(guó)德育討論呈現(xiàn)出三大趨勢(shì)：一是正完成向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)向;二是正走向科學(xué)化與人文化的整合;三是表現(xiàn)出劇烈的反思和批判精神。其中，德育人文化色調(diào)的加重正說明著德育目標(biāo)與方式的雙重革新。我校作為中國(guó)特色學(xué)校，“十五”期間在學(xué)校建設(shè)走向生本，走向校本，走向聰慧等方面進(jìn)行探新，成果在省內(nèi)外引起關(guān)注?！?*”期間，我校將進(jìn)一步走向文化，以此加強(qiáng)學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力。這為本課題提供了內(nèi)驅(qū)力。

教育界對(duì)學(xué)校文化涵育已成共識(shí)，但如何去推動(dòng)文化涵育，提高文化涵育的效率，尤其是探究有效的涵育模式，一貫是理論界與實(shí)踐領(lǐng)域的薄弱點(diǎn)，我們收集國(guó)內(nèi)外相關(guān)資料發(fā)出，特別是在學(xué)校階段，這方面討論顯得極為急迫。

三、本課題的討論目標(biāo)、討論內(nèi)容、主要觀點(diǎn)和創(chuàng)新之處

1、討論目標(biāo)：

(1)本課題重在進(jìn)一步深入把握地域文化涵育這一新型德育形式的要義，在實(shí)踐中發(fā)揮其獨(dú)特作用。通過討論與實(shí)踐，使地域文化與德育的關(guān)系更加緊密，在常態(tài)文化狀況中凸顯教育影響功能。

(2)本課題重在討論模式，在討論過程中，重點(diǎn)是把握地域文化涵育中的各方面要素，協(xié)調(diào)各要素的關(guān)系，從而使主體性德育更加有效。

2、討論內(nèi)容：

文化涵育，指的是利用文化氛圍對(duì)同學(xué)的思想品德施以影響和教育。涵育的含義可見《辭源》?！靶抟郧笃浯饷溃B(yǎng)以期其充分。修，切磋、琢磨;養(yǎng)，猶涵育、熏陶也”。也就是說，涵育意近熏陶，是形成人的品德修養(yǎng)的一種有效的手段。學(xué)校地域文化涵育模式的討論，即是要探究學(xué)校地域文化涵育的閱歷型策略，形成一種可供他人參考，借鑒的常規(guī)做法。在討論中，要兼顧其它特色學(xué)校地域文化共性與性格。

3、主要觀點(diǎn)：

總體界定：對(duì)關(guān)于同學(xué)與之有關(guān)的可能接觸到的物質(zhì)和精神文化施加的道德影響及其緣由、規(guī)律討論，引導(dǎo)同學(xué)正確對(duì)待多元文化，主動(dòng)納入健康文化滋養(yǎng)的要素討論。

4、創(chuàng)新之處：

(1)地域物態(tài)文化涵育模式討論。

(2)地域精神文化涵育模式討論。

(3)地域制度文化涵育模式討論。

(4)地域行為文化涵育模式討論。

(5)其他地域文化涵育模式討論。

四、本課題的討論思路、討論方法、技術(shù)路徑和實(shí)施步驟

1、討論思路

模式的討論既是方法討論，也是過程討論。通過討論，加深對(duì)德育內(nèi)部規(guī)律的再認(rèn)識(shí)，摸索現(xiàn)代德育的新方法，新對(duì)策。

課題討論中，根本著眼點(diǎn)是同學(xué)，同學(xué)德育狀況的改善是本課題的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，是衡量我們討論成效的標(biāo)尺。

2、討論方法

(1)觀測(cè)記錄法。在課題討論期間，常常對(duì)同學(xué)的言、行進(jìn)行有目的地觀測(cè)并定期做好記錄，了解同學(xué)在不同地域文化環(huán)境及學(xué)校文化建設(shè)的不同時(shí)期，道德行為的詳細(xì)表現(xiàn)，指導(dǎo)下階段工作。

(2)行動(dòng)討論法：討論者留意對(duì)試驗(yàn)對(duì)象的長(zhǎng)期觀測(cè)，并形成肯定的個(gè)案，為試驗(yàn)的實(shí)施順當(dāng)進(jìn)行提供信息，保證課題評(píng)價(jià)的客觀性。

(3)閱歷總結(jié)法：通過對(duì)課題的討論過程中詳細(xì)狀況的掌控和掌握，進(jìn)行歸納，分析，綜合，使之系統(tǒng)化，提煉閱歷，形成理論。

3、討論成果形式

(1)編印《地域文化中的德育》討論專著。

(2)優(yōu)秀少年事跡展示(新人新事事跡材料)。

(3)地域文化涵育課程及活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)。

(4)論文匯編。

(5)現(xiàn)場(chǎng)問卷調(diào)查。

(6)《文明風(fēng)景線》錄相帶。

4、實(shí)施步驟：

(1)預(yù)備階段(**.12—**.2)

a、完成方案的制訂及課題申報(bào)工作;

b、健全學(xué)習(xí)討論，溝通制度。

(2)實(shí)施階段(**.3—**.12)

a、組織課題人員學(xué)習(xí)相關(guān)理論，組織參觀學(xué)習(xí)，借鑒他人閱歷;

b、在實(shí)施討論過程中進(jìn)行階段性有針對(duì)性的調(diào)查討論，不斷修正實(shí)施方案，促使課題討論順當(dāng)開展。

c、常常收集、整理有關(guān)資料，為歸納和分析課題提供實(shí)踐依據(jù)。

(3)總結(jié)階段(**—**.9)

匯總本課題的討論成果，完成課題結(jié)題報(bào)告及相關(guān)資料的整理，做好結(jié)果工作，為成果鑒定提供服務(wù)。

五、完成課題的可行性分析

1、已經(jīng)取得的相關(guān)討論成果：

陳峰，《讓務(wù)實(shí)的德育走進(jìn)孩子的心靈深處》，江蘇省“師陶杯”征文二等獎(jiǎng)