小學語文教師讀書的心得體會5篇

本文格式為Word版，下載可任意編輯——小學語文教師讀書的心得體會5篇教育工是文化的傳承與引領者，讀書不僅僅是提升自我的需求，也是職業(yè)的要求。一位教師只要樂意與書為伴，堅持“吾愛吾師，吾更愛真理〞的態(tài)度，就能尋覓到心中的清風明月。下面是我給大家整理小學語文教師讀書的心得體會5篇，希望對大家有所幫助。

小學語文教師讀書的心得體會篇1

最近我讀了一本書，書名是《做一個幸福的教師》。什么是幸福?幸福是人生的主題，只有感到幸福的人其人生才是開心和陽光的，追求幸福是每個人的畢生所求所愿。世界上每一個人都想自己有所成就，每天都在尋求幸福的人生，但是，并非人人都能在追求中得到幸福。原因是對幸福缺乏認識、感悟和理解，還記得小時候的語文課本中就有對幸福的闡述，它十分生動而具體地告訴人們：幸福是夏日的井水;

是雨后的朝陽;

是雪中送炭;

是為他人忘了自己;

是給別人帶來開心。可作為一名普通的教師-幸福在哪里?

教師職業(yè)的勞心勞力、社會地位、勞動報酬確實很難輕言幸福，特別是每天面對一群可愛的孩子有時也感覺不到幸福，但這并不意味著就沒有了教師的職業(yè)幸福感，事實上好多教師在享受著教育、體驗著幸福，他們以多元、多姿、多態(tài)的幸福觀詮釋著什么是教師的幸福，怎樣才能在平凡、清貧、煩瑣中不斷吸取幸福和開心的元素。其實對于教師來說，是否能時時四處感到幸福是很重要的，由于這不僅僅影響著其人生是否開心，更影響著學生，只有教師幸福，學生才會感到幸福，特別是我們這群缺少幸福的孩子。那么教師如何去感受幸福呢?

其實，教師的職業(yè)幸福是一種心態(tài)和狀態(tài)，也是信念與追求的表達。教師是精神的“傳道士〞，必需擁有好的心態(tài)面對工作和社會，這與我們的幸福“魚水情深〞。心態(tài)決定狀態(tài)，有了好心態(tài)就有了好心情，心情是可以傳遞的，教師是愛的事業(yè)，有了好心情，就能笑對生活，就能愛每一個學生，同他們“打成一片〞，十分專一的構建和諧的師生關系，就能通過言傳身教讓學生迷醉，接受情感的洗禮、引導和鼓舞。況且，有了好心態(tài)，就會少些煩擾多些開心，少些狹隘多些豁達，就會視教師為一種藝術，在繁忙之中、創(chuàng)造之中收獲更多的幸福，樂此不疲雖苦猶甜。我認為，當我們教師的勞動被他人、社會認可時，必然會帶來無比的開心，會被幸福緊緊“包裹〞。

我想，教師的職業(yè)幸福就是來源于平凡、繁忙而又充實的每一天。這可能正是所謂天長地久的幸福吧!那么，我也會說我愛教師這個職業(yè)，我也會為教師這個榮譽的職業(yè)貢獻畢生的精力。

小學語文教師讀書的心得體會篇2

假如要偏愛，那就偏愛每一個幼兒吧。

——題記

由于家有小妹在幼兒園，有一天在去接妹妹的時候，看到了幼兒園的一個黑板上寫了這么一句話，還加了書名號。通過題目我敏感的捕獲到這可能是她們今天的培訓內(nèi)容，于是，迫不及待的從手機上去探尋，原來，還不是一本書，只是一篇文章，是陳述幼兒園老師對孩子的關愛的。同樣是老師，平日很少接觸幼師這個行業(yè)，也是看了之后才之知道幼兒園老師的辛苦和付出。其實作為老師，我們共同的特點就是對學生的愛，一直以來都覺得我很愛我們班的學生，但是前幾天去家訪的時候，看到學生家長眼神中流露出對孩子的關切和愛意，才意識到，我對我們班的孩子所謂的那種愛，是那么的少，那么的淺，完全沒有做到幼吾幼，以及人之幼，有些孩子我在班里甚至都沒和她說過幾句話，但是她卻是爸媽心中的寶物啊，我們做老師的假如能把每一個孩子都當成自己的寶物，那還會有什么工作上的難度呢。帶著這樣的反思，寫下了這樣的文字。

有這樣一段話：假使我們只注意孩子是不是守成規(guī)、聽指揮，假使我們總是用成人的標準評價孩子的創(chuàng)作、孩子的行為。假使我們對孩子的做法不去努力的理解和加以激勵，孩子的潛能就會在我們的管教中逐漸的銷蝕殆盡。

看到的話，很是感慨。其實，孩子們每天都在尋覓別人的理解，渴望公正的評價。人對生存價值的需要比生存本身更加猛烈。當孩子被貶損得一無是處時，就會表現(xiàn)出明顯的抑郁，既影響健康，還會產(chǎn)生厭世情緒，甚至會做出傷害天自己或他人的極端舉動。通過學習書本的內(nèi)容和自己工作多年的感悟，情感是最少的投資，收益卻是巨大的，愛的力量永遠大于一切，正如書中所言：心中有愛，高地闊;讓愛成為習慣，讓愛在我們工作的細節(jié)中呈現(xiàn)，愛不會受損，但是愛需要表達，愛的極致就是寬容。

愛學生不僅僅是口頭上的一句宣言，也不僅僅是一份承諾，它應當有科學的方法和細膩的心，在以后的工作中，我會讓自己更有耐心，更寬容，孩子父母的眼神，不僅盯在學生的身上，對我也有深深的觸動，只要我對孩子沒有那樣的眼神，那我就做的還不夠。

小學語文教師讀書的心得體會篇3

5.12已經(jīng)成為了人們心中永遠的痛，一周年了，網(wǎng)絡、電視、單位的援助工作……一樁樁一件件把我們拉回了一年前，慘烈的一幕又一幕讓人心有余悸，一個一個熟悉的名字不斷出現(xiàn)在腦海，禁不住翻開了《教師感動中國》一書。譚千秋、袁文婷、吳忠洪、張米亞、周汝蘭……一個個原本也和我們一樣如此平凡的人物，在這次大地震中，他們用行動和生命來詮釋了教師這個榮譽的稱號，來證明自己無愧于人民教師的這一榮譽的職業(yè)，他們崇高的師德感動了我們，感動了中國，感動了全世界……他們用鮮血甚至生命維護師尊，鑄就了師魂。

雖然書中的描述已不陌生，由于在網(wǎng)絡中早就看了一遍又一遍，然而看后的心情依舊久久無法寧靜，假使這樣的事發(fā)生在我們身邊，我真的不知道我會做出怎樣的舉動，由于在沒有發(fā)生的事情面前口號和高調(diào)將會顯得那么的蒼白和無力。因此，這更讓我對我們當代的教師英雄肅然起敬。在他們?yōu)榱撕⒆荧I出自己生命的那一刻，他們并沒有太多的思考，更沒有時間選擇，只是一種本能，愛生的本能，他們來不及發(fā)表豪言壯語，但卻用自己的行動寫出了一個大大的“愛〞字，演繹了他們生命的真正意義。

其中，我同樣難忘聶曉燕這個名字——一個舍棄親身娃娃，一心想著別人的幼兒教師。雖然她沒有用生命來譜寫感天動地的事跡，但她在災難突然降臨時候的選擇，同樣值得我們尊敬。地震時，孩子們都在睡午覺，聶曉燕一手一個抱出了兩個孩子，而她自己的孩子還在屋子里!當她遇難的孩子被挖出了，她奪眶而出的眼淚終究如山洪迸發(fā)：“娃……娃娃……媽媽……來不及……啊……〞“娃娃，你的臉怎么這么臟啊?〞“媽媽給你洗潔凈。〞她和丈夫用手帕輕輕地擦著孩子滿是灰塵的頭發(fā)和臉蛋，好像生怕把孩子弄醒……

我無法想象更無語描述，那是怎樣的一種痛。

回頭看我們身邊的一切，教學條件如此優(yōu)越，學習環(huán)境如此幽美，我們還有什么理由值得埋怨，我們是否該懂得好好珍惜!珍惜!

一個人的生命是有限的，但是，關愛他人是無限的;一個人的生命是短暫的，但是，人性的光芒是永恒的。英雄的教師們，他們的精神將永世長存!

小學語文教師讀書的心得體會篇4

李老師指出，教育工是否有一顆童心，對教育來說是十分重要的。教師的童心是指教師具有童真的情感，能夠自然地和學生一起哭，一起笑。笑在一起的老師無疑會被學生視為知心朋友，贏得學生的心。教師的童心就是要有孩子的興趣。教師的職業(yè)要求我們在各個方面都要和學生有共同的興趣愛好。假如我們和學生有更多共同的興趣愛好，你就會有方法深入學生的內(nèi)心。他們會無意識地把老師當作朋友。當和學生玩游戲的時候，老師越忘掉他們的尊嚴，學生對老師的感覺就越好，這是成功教育的起點。

啟示2:沒有愛，就沒有教育。

李先生深深打動我的一個重要原因是，他總是與他的學生進行坦誠的交流。愛是李振熙先生永恒的教育理念。他可以和孩子們一起過新年，玩雪，拍照拼寫，真正融入學生們的生活，在一次次的理解老師的愛中留下生活的精彩瞬間。在我讀李老師的書之前，我十分自信，我愛我的學生。讀完這本書，我問自己，我愛每一個學生嗎?我對學生的愛真的無怨無悔嗎?我暗下決心改變我過去的教育方法。當學生犯錯誤時，他們應當操縱自己的情緒，冷靜地理解錯誤的原因，從學生的角度思考。李老師讓我對學生的愛有了全新而深刻的理解。

愛不僅僅是對優(yōu)秀學生的欣賞，更是對每一個有責任的學生的欣賞和期待。

愛不應當是居高臨下、平易近人的人，而應當是對朋友發(fā)自內(nèi)心的愛。

愛情不應當是對學生錯誤的嚴作風查，而應當是對學生心胸開闊的寬容。

愛不應當是對學生的縱容，而必需包含對學生嚴格的要求，甚至是必要和合理的教訓。

愛不僅僅是關心學生的學習、生活和身體，更重要的是要擅長進入學生的情感世界，了解學生的精神世界，學會把自己的思想感情融入生活，與學生一起感受喜怒哀樂。

愛不僅要對你所教的這幾年負責，還要對學生的成長和他們未來的生活負責。

愛，不是用一個成年人的心去寬容一個孩子的心，而是需要一個孩子的心，用孩子的心去碰撞孩子的心。

愛是一種純凈，是一種嚴肅，是一種責任感，是民主，是平等，是讓童年回到童年，是為學生美好生活打下良好開端。只有這樣的愛才是真正的愛，只有這樣的教育才是真正的教育。

小學語文教師讀書的心得體會篇5

最近買了一本李鎮(zhèn)西教師的力作：《愛心與教育》，回家后細心閱讀品味，在讀到其中反映李鎮(zhèn)西教師心聲的《做的教師》一文時，時時被李鎮(zhèn)西教師充滿聰慧和哲理的語言所打動，現(xiàn)摘錄一些精彩的片段以自勉。

所謂“的教師〞，不是與我敬仰的于漪、錢夢龍、魏書生等教師相比——他們的人格、學識、才能乃至天賦，我是永遠無法企及的，比也白比，但我能夠和自我比呀!也就是用今日的李鎮(zhèn)西與昨日的李鎮(zhèn)西相比——我今日備課是不是比昨日更認真?我今日上課是不是比昨日更精彩?我今日找學生談心是不是比昨日更懇切?我今日處理突發(fā)事件是不是比昨日更機靈?今日我組織班團體活動是不是比昨日更趣味?我今日幫忙“后進生〞是不是比昨日更細心?我今日所積累的教育聰慧是不是比昨日更豐富?我今日所進行的教育反思是不是比昨日更深刻?今日我應對學生的教育教學提議或看法是不是比昨日更虛心?我今日聽到各種“不理解〞后是不是比昨日更冷靜?每一天都不是，甚至每一天都有可惜，但每一天都這樣自我和自我比，堅持不懈，我就不斷地向“的教師〞的境界靠近。

我是為誰而工作?為同事的好評嗎?為校長的表揚嗎?為獎金嗎?為職稱嗎?這些對我來說當然也重要(可見我也并未“脫俗〞)，但假如這些與學生的評價產(chǎn)生了沖突，我心靈的天平指針首先傾向于學生一邊!在我看來，一個教師是否“〞，第一應當看學生的評價，教師因?qū)W生而存在，我當然也是因我的學生而存在。

培養(yǎng)學生開放的思想——一種海納百川的文化胸襟，一種高屋建瓴的文化視野