蘇教版小學二年級語文下冊《會走路的樹》教案

Word———蘇教版小學二年級語文下冊《會走路的樹》教案《會走路的樹》是蘇教版學校語文二班級下冊第八單元的一篇閱讀課文。本課是一篇清爽美麗的童話故事，敘述了小鳥和馴鹿一家純真的友情。下面是由我給大家?guī)淼奶K教版學校二班級語文下冊《會走路的樹》教案，一起來看看吧!

《會走路的樹》課文原文

春天的早晨，一棵金色的小樹在樹林里走來走去。小鳥觀察了，奇怪地問：“你能讓我到你身上坐一坐嗎?”

“當然可以。來吧!”小樹帶著小鳥玩了好一會兒，才把小鳥送回家。

從這以后，這棵樹每天來陪小鳥。小鳥跟著他去了很多地方，觀察了很多好玩的東西。

最終有一天，小鳥長大了，她向棵樹告辭，飛住遠方……

其次年春天，小鳥又回來了。一頭漂亮的小鹿走了過來，金色的角在陽光下顯得特殊好看。

“你也是一棵會走路的樹嗎?”小鳥問。

“對呀，人們都叫我馴鹿。”小馴鹿抬起頭來，“你也許就是我爸爸經(jīng)常提起的那只小鳥吧?”

“去年的那棵樹，原來是你的爸爸呀!”小鳥叫起來。

“是的!是的!”小馴鹿也感動起來。他讓小鳥停在他金色的角上，向自己的家快步走去。

《會走路的樹》語文教案

教學目標：

1.學會生字，理解新詞。能正確，流利，有感情地朗讀課文。讀出對話時不同語氣，體會角色的思想感情。

2.引導同學嘗試通過合作學習，探討溝通的形式，想象說話。

3.通過感受相處時的歡樂，分別時的不舍，初步體會動物間和諧，友好的交往，感受大自然融洽和諧的一面，培育同學寵愛小動物，喜愛大自然的情感。

教學重點：

學會生字，理解新詞。能正確，流利，有感情地朗讀課文。讀出對話時不同語氣，體會角色的思想感情。

教學難點：

體會動物間和諧，友好的交往，感受大自然融洽和諧的一面。

教具預備：

多媒體課件。馴鹿，小鳥頭飾。

一、設置懸念調(diào)動情感

師板書：樹。(生齊讀。)生活中你都見過哪種樹生活就是我們學習的大課堂，生活中同學們熟悉了這么多樹。今日這節(jié)課老師再讓大家熟悉一種特殊的樹。師板書完課題。(會走路的樹)指名讀，齊讀。剛才讀課題的時候有些同學滿臉懷疑，你有什么問題嗎生提問題。同學的疑問大致是：樹怎么會走路呢會走路的樹畢竟是什么……師：讓我們帶著這些疑問，走進這個奇妙的故事吧。

[設計意圖：在初讀之前，先聯(lián)系生活熟悉哪些樹，然后提出同學感到奇怪的問題樹怎么會走路呢然后帶著這個問題去讀書，能極大地調(diào)動同學讀書的樂觀性。]

二、初讀課文，整體感知。

1.生自由讀課文，師提出要求：讀準字音，讀通句子。遇到生字自己想方法記住。難讀的句子多讀幾遍。讀完后標出自然段序號。

2.檢查生字詞

(1)看課后生字表，同桌相互檢查。

(2)課件出示詞語。自由讀，指名讀，齊讀，男女生分讀等。

(3)課件出示生字。開火車讀。學習生字不光要記住字音，還要記住字形。你有什么好方法記住它同桌溝通。你覺得哪個字難記大家一起想方法。重點指導趣，激，概。

(4)指導書寫概.先讓同學觀看田字格中的概,說說你要提示大家怎樣寫好這個字。師范寫，指導，生描紅，臨寫。

3.檢查讀文

過渡：生字詞寶寶現(xiàn)在都成了我們的好伴侶了，那么再把它們帶到課文中去，看能不能把課文讀得更正確，更流利。指名分自然段朗讀課文，正音。

4.讀了課文，你知道會走路的樹指的是誰誰把他當成會走路的樹指名說，出示馴鹿的圖片。認真觀看，你知道小鳥為什么會把馴鹿當成會走路的樹嗎指名說。這篇課文講的就是小鳥和馴鹿之間發(fā)生的故事，讓我們一起走進這個故事。

[設計意圖：識字寫字是低班級的教學重點，必需扎扎實實落實好。本課的生字比較難寫，要充分發(fā)揮同學的自主性，突出重點，突破難點，重視書寫指導。課堂上讓同學想方法記住生字，自立觀看生字書寫的特點，這樣在完成識字教學的同時，培育了同學識字寫字力量，真正把學習的主動權(quán)交給了同學。]

三、讀中感悟放飛想像

(一)學習第1--4自然段

1.指名讀第1自然段。讀了第一自然段你知道了什么指名說。結(jié)合同學的回答理解奇怪一詞。小鳥，你在奇怪什么能把你的奇怪讀出來嗎指名讀。讀完后賜予簡潔的點評。是呀，多驚奇的樹啊，金色的，還會走路，鳥兒們，你們喜愛他嗎把你的寵愛之情通過朗讀告知大家。指名讀。讓我們一起來奇怪地問問小樹吧。齊讀。

[設計意圖：讓同學學有所思，思有所疑，再通過自己反復讀文解決這些質(zhì)疑，充分發(fā)揮了同學的自主性，并敬重了同學學習的主體性。]

2.這棵樹會怎樣對待小鳥呢請小伴侶們仔細的讀一讀其次，三自然段，看你能發(fā)覺什么。

溝通。你覺得小樹對小鳥怎樣呢從哪些句子或詞語中看出來的

①生談：重點抓住當然可以好一會兒送每天很多很多等詞語體會小鳥和小樹之間深厚的友情。師適時點評。

②啟發(fā)想像：假如你是這只小鳥，你跟著小樹會走過哪些漂亮的地方見到過哪些好玩的東西會知道你以前不知道的哪些學問……假如你是這棵小樹，你會帶著小鳥走過哪些漂亮的地方見到過哪些好玩的東西

③我們開個小小的讀書會，賽一賽，看誰能通過朗讀把小樹對小鳥的關(guān)懷，愛惜，以及他們之間的歡樂相處讀出來。指名讀。齊讀。

3.學習第四自然段。

過渡：小鳥和小樹度過了那么多那么美妙的日子，小鳥長大了，最終要離開小樹了。假如你是這只小鳥，這時，你的心情會如何呢引讀第四自然段。

啟發(fā)想像：小鳥，就要離開每天陪你一起玩的小樹了，你想對他說些什么小樹，你又會怎么回答呢指名說。孩子們，讓我們再來讀讀這段話，讀出它們的依依不舍。

4.老師好感動啊!偶然的相遇讓你們成了好伴侶，享受著友情帶來的幸福歡樂!孩子們，讓我們再次齊讀課文1—4自然段，感受這幸福和歡樂吧!

5.小鳥熟悉了這棵會走路的小樹，與他結(jié)下了深厚的友情，告辭時，她知道這棵小樹是誰嗎

[設計意圖：同學在充分自由的朗讀中享受到語文學習的樂趣，在賽讀中培育競爭與合作的意識，在有感情的朗讀中進行樂觀的情感體驗，在想像說話訓練中培育制造性思維。]

(二)學習課文五至九自然段。

1.過渡：其次年春天，小鳥又回來了，她又發(fā)覺了什么呢請小伴侶們認仔細真地把5-9自然段讀讀，并告知老師你讀明白了什么

[設計意圖：老師放手讓同學確定品讀的句子，讓同學真正成了學習的仆人，充分發(fā)揮了他們的主體性。]

2.溝通。(老師隨機點撥)重點抓住經(jīng)常提提，叫起來，感動等詞語體會小鳥與馴鹿爸爸之間的深厚友情。

3.同學們真了不起，從他們的對話中讀懂了這么多。這段對話多么生動好玩，想不想分角色讀讀要想讀好每個角色，可以結(jié)合文中的插圖，想想他們的心情，該用什么樣的語氣讀。還可以加上表情和動作。同桌練習。

4.請兩個同學登臺表演，老師評價指導。

5.師生合作邊表演邊朗讀。

[設計意圖：文貴得意,鼓舞同學多讀幾遍，自己讀懂，這比老師灌輸?shù)囊浀美?以演促讀，使他們學得活潑，主動。]

四、賞讀全文續(xù)編故事

1.請小伴侶們再美美地讀一遍課文，再次感受小鳥和馴鹿之間深厚的友情吧。

2.從同學們的朗讀中，老師聽出濃濃的友情暖和著小鳥的心，暖和著馴鹿的心，也暖和著我們的心。漂亮的小馴鹿帶著小鳥回家，小鳥觀察小馴鹿的爸爸，會是一番怎樣的情景呢綻開你們想像的翅膀，續(xù)編這個故事吧。把這個故事和你續(xù)編的故事講給爸爸媽媽聽，也可以和爸爸媽媽一起表演這個故事。看誰的故事編的最生動，好玩。

[設計意圖：美讀全文，讓同學再一次感受小鳥與小鹿之間的歡樂與和諧，感受大自然的美;課文的結(jié)尾給同學們的思維留下了寬闊的空間，在續(xù)編故事中，訓練了思維，進展了語言。]

《會走路的樹》教學反思

《會走路的樹》這篇文字清爽漂亮的文章，很簡單造成脫離工具性來追求人文性的教學傾向，泛泛地講友情以及進行愛的教育，那樣的教學就失去了語文本身的魅力。教學時，課前的復習鞏固部分，可謂一石多鳥，既檢查了同學上節(jié)課對字詞的把握，落實同學寫字的指導評價，對文本主要內(nèi)容的再認，又激趣存疑(小樹和小鳥相識了，他們是怎么相處的呢)，喚起閱讀期盼。繼而引領同學走進文本，穿越語言文字，感知小鳥和小樹相處的點滴之后，再細細揣摩細節(jié)，咀嚼文字的魅力。學習課文小樹與小鳥之間那段美妙的交往時，我讓同學通過讀書來體會，找出重點詞語“每天、很多、好玩”等詞語中感悟出小樹對小鳥的熱忱、寵愛、關(guān)懷和友好。借助多媒體再現(xiàn)情境，啟發(fā)同學結(jié)合畫面想象他們交往的歡樂。“小樹帶著小鳥來到——-，看到了——”，同學通過補白就把小鳥與“會走路的樹”之間的開心相處表現(xiàn)得淋漓盡致了。小鳥要飛往南方去了，這對朝夕相處的老伴侶要分手了。這時，我又抓住“告辭”一詞，喚醒同學與親人告辭的生活閱歷，把自己想象成小鳥與“會走路的樹”進行道別。課堂上同學的真實的感受、深藏的意蘊已融入到課文的情境中，他們深刻地體會到了小鳥與“會走路的樹”之間的深厚友情和難分難舍之情。

在自讀自悟重點段落小鳥和小馴鹿相遇的5——9自然段中，我采納多層次朗讀指導進行對話教學，以“你最有把握讀好哪一句”來促進同學讀書溝通，牢牢地抓住“把書讀好，把字寫好”的語文目標。課堂上我努力變單純的“師教生學”為“生生互學”、“生生互補”、“師生互補”，