積極心理學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用初探

文檔編碼:CS1Y4A6V9S6——HG2F6V10H8Z1——ZX6T1M7N7E4積極心理學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用初探【內(nèi)容摘要】積極心理學(xué)是20世紀(jì)90歲月美國(guó)心理學(xué)界正在興起的一個(gè)新的爭(zhēng)辯領(lǐng)域,本文就在高中化學(xué)教學(xué)中對(duì)它的應(yīng)用進(jìn)行初步的探究；【關(guān)鍵詞】積極心理學(xué)高中化學(xué)教學(xué)應(yīng)用積極心理學(xué)是20世紀(jì)90歲月美國(guó)心理學(xué)界正在興起的一個(gè)新的爭(zhēng)辯領(lǐng)域,它是人本主義心理學(xué)的一個(gè)分支,創(chuàng)始人是賽里格曼和勞拉·金；越來(lái)越多的心理學(xué)家開頭從事于這一領(lǐng)域的爭(zhēng)辯；積極心理學(xué)轉(zhuǎn)變了以往心理學(xué)只留意病人病理的爭(zhēng)辯,它留意的是挖掘一般人在學(xué)習(xí)、生活、工作中的最大潛力； 一、創(chuàng)設(shè)多種情形教學(xué),神奇利用積極心情,克服消極心情,調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)積極性

“死教書”的在新課程改革中,假如我們?nèi)越邮茉小敖趟罆?/p>

思想,那么我們就會(huì)被當(dāng)今課堂改革所剔除；高中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念是把同學(xué)培養(yǎng)成具有科學(xué)素養(yǎng)的公民,全面進(jìn)展同學(xué)才能；針對(duì)新課程改革我們要“教活書”“活教書”,不拘于單一的教學(xué)模式,宗旨是面對(duì)全體同學(xué),充分調(diào)動(dòng)同學(xué)積極性,讓同學(xué)在高興的環(huán)境中建構(gòu)學(xué)問(wèn)；積極心理學(xué)認(rèn)為人的心情有積極心情和消極心情,在積極心情下人會(huì)獲得幸福,促進(jìn)工作和學(xué)習(xí)；相反,在消極心情下,生活學(xué)習(xí)的中意度下降,行為禁止系統(tǒng)發(fā)生回避行為,禁止接近行為,為了愛(ài)惜自己受到失敗心境的影響,面對(duì)學(xué)問(wèn)無(wú)動(dòng)于衷,這就是有的教師說(shuō)的“你怎么講課他都麻木了”；實(shí)際上這是消極心情占了上風(fēng),關(guān)鍵是老師如何點(diǎn)亮求知的欲望,通過(guò)內(nèi)在動(dòng)力系統(tǒng)促進(jìn)積極心情的進(jìn)展；爭(zhēng)辯說(shuō)明,積極心情和消極心情都具有確定的遺傳特性,其遺傳相關(guān)系數(shù)在 0.5左右,然而環(huán)境的影響可以增進(jìn)積極心情；通過(guò)觀看比較,同樣的同學(xué)為什么在公開課中表現(xiàn)得特殊積極,問(wèn)題就在于營(yíng)造的環(huán)境氛圍不同；所以,我們老師把每一堂課都看成公開課,創(chuàng)設(shè)不同教學(xué)情境,從同學(xué)角度設(shè)計(jì)課堂活動(dòng),使每一位同學(xué)感受到積極心情給他們帶來(lái)的愉悅；在學(xué)習(xí)膠體時(shí)我會(huì)聯(lián)系趣味化學(xué)問(wèn)題,把“做豆腐時(shí)要不要點(diǎn)鹵？?jī)煞N不同牌號(hào)的墨水可以混用嗎？”等好玩的問(wèn)題貫穿于課堂設(shè)計(jì)中,同學(xué)始終處于積極心情狀態(tài),在這種環(huán)境下制造力和思維才能得到更為寬敞的進(jìn)展；苯的教學(xué)中,我以科學(xué)家凱庫(kù)勒《一夢(mèng)成功》故事為切入點(diǎn),讓同學(xué)爭(zhēng)辯科學(xué)家為什么做夢(mèng)都能成功的緣由,同學(xué)熟識(shí)到心情狀態(tài)對(duì)自身的影響,它準(zhǔn)備了事情的成敗,無(wú)形中養(yǎng)成自律的習(xí)慣,積極性得以提高；化學(xué)是一門以試驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,我抓住這一特點(diǎn)把“魔”棒電燈、清水止血、鮮花顯現(xiàn)等好玩的試驗(yàn)搬到課堂中,同學(xué)觀看著化學(xué)的美并稱贊著它的奧妙,與之而來(lái)的是他們每天都期望著化學(xué)課的到來(lái)； 總之,把化學(xué)與日常的社會(huì)、生活、生產(chǎn)實(shí)際相聯(lián)系,創(chuàng)設(shè)多種情形,在愉悅的環(huán)境中增進(jìn)積極心情,從而調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性； 二、內(nèi)在動(dòng)機(jī)促使,進(jìn)行沉迷體驗(yàn)

在第一部分我談到的是積極心情的培養(yǎng),通過(guò)這一過(guò)程同學(xué)形成內(nèi)在動(dòng)機(jī)；內(nèi)在動(dòng)機(jī)指人們僅僅是由于寵愛(ài)活動(dòng)本身而非為了得到獎(jiǎng)賞或防止懲戒而參加活動(dòng)所產(chǎn)生的動(dòng)機(jī)；相反,人們?yōu)榱说玫姜?jiǎng)賞或防止懲戒而參加活動(dòng)所產(chǎn)生的動(dòng)機(jī)是外在動(dòng)機(jī)；在學(xué)校里有些老師是利用懲戒來(lái)壓制同學(xué),表面上看紀(jì)律很好,但這位老師假如不在的話同學(xué)很難自制；這是由于外在動(dòng)機(jī)的影響,并不能引起沉迷體驗(yàn)；有些老師使用支持型而非懲戒型的訓(xùn)練方式有助于提高同學(xué)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)；當(dāng)人們?cè)趦?nèi)在動(dòng)機(jī)的促使下,進(jìn)行某種雖然具有挑戰(zhàn)性、需要確定技能并能全身心投入的活動(dòng)時(shí),仍感覺(jué)到它是在自己的把握之中的一種體驗(yàn),這種體驗(yàn)是沉迷體驗(yàn)；在沉迷體驗(yàn)中,人們會(huì)忘我,時(shí)間知覺(jué)變得不同平常,有時(shí)一小時(shí)感覺(jué)像是幾分鐘,有時(shí)幾分鐘感覺(jué)像是一小時(shí)；所以有些老師的課上紀(jì)律不用保護(hù),由于同學(xué)進(jìn)入沉迷體驗(yàn)的心理狀態(tài)；在高中化學(xué)課堂教學(xué)中我們營(yíng)造合適的情形,產(chǎn)生積極心情,學(xué)生由于寵愛(ài)形成內(nèi)在動(dòng)機(jī),進(jìn)入沉迷體驗(yàn),引起沉迷體驗(yàn)的活動(dòng)被稱為自主體驗(yàn)活動(dòng)；我們依據(jù)課型的不同,設(shè)計(jì)自主體驗(yàn)的活動(dòng),在《化學(xué)反應(yīng)的快慢》教學(xué)中接受探究式教學(xué),把同學(xué)分成如干組,運(yùn)用探究過(guò)程的一般程序,提出假設(shè)→方案設(shè)計(jì)→驗(yàn)證假設(shè)→得出結(jié)論；同學(xué)在合作爭(zhēng)辯中自主完成,同學(xué)成為課堂的主人,老師在活動(dòng)中處于指導(dǎo)幫忙位置；第一部分提到的《清水止血》趣味試驗(yàn),同學(xué)以音樂(lè)小品劇的形式出現(xiàn),并參加表演,在玩耍消遣中建構(gòu)學(xué)問(wèn)；在“酸雨的形成與防治”教學(xué)中同學(xué)們運(yùn)用市長(zhǎng)、廠長(zhǎng)和居民開聽證會(huì)的方式得出酸雨形成的緣由與如何治理；我們不限課堂表現(xiàn)形式,把化學(xué)相聲、小品、歌曲、口訣、謎語(yǔ)、化學(xué)故事等搬到課堂中,同學(xué)樂(lè)于體驗(yàn)；新課程改革中的高中化學(xué)教學(xué)模式也是圍繞同學(xué)進(jìn)行沉迷體驗(yàn)而設(shè)計(jì)的,比如探究式學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、表現(xiàn)性學(xué)習(xí)、協(xié)商式學(xué)習(xí)、學(xué)案式學(xué)習(xí)、試驗(yàn)式學(xué)習(xí)等,在如此之多的教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)策略中,我們看到是體驗(yàn)的重要性；關(guān)注同學(xué)的體驗(yàn)是新課改的基本理念,在體驗(yàn)中獲得領(lǐng)悟、感受,這種體驗(yàn)是親歷的,不是被動(dòng)的,不是靠誰(shuí)督促逼迫產(chǎn)生的,是同學(xué)主體通過(guò)自身的能動(dòng)性,在體驗(yàn)的過(guò)程中獲得新的自我熟識(shí)、自我建構(gòu)、自我提升的過(guò)程；只有親歷后,受到某種觸動(dòng)把所經(jīng)受的情形加上想象移情而產(chǎn)生的體驗(yàn),而不是讓同學(xué)記住現(xiàn)成結(jié)論；老師要善于創(chuàng)設(shè)開放的、個(gè)性化的教學(xué)設(shè)計(jì),讓同學(xué)通過(guò)活動(dòng)對(duì)自己的潛能和四周的世界有深切的感悟,最大限度的發(fā)揮自身的潛力； 三、轉(zhuǎn)變過(guò)去的消極看法,在高中化學(xué)教學(xué)中獲得幸福

通過(guò)沉迷體驗(yàn),同學(xué)有了自我效能感,感到歡快與幸福,在完成某項(xiàng)任務(wù)后,重新顯現(xiàn)的自我好像更強(qiáng)大了,成功完成此任務(wù)使自我意識(shí)得以增強(qiáng)；積極心理學(xué)的核心目標(biāo)是懂得并幫忙人們獲得幸福和主觀幸福感；幸福是一種以高水平的生活中意度、高水平的積極心情和低水平的消極心情為特點(diǎn)的積極心理狀態(tài)；積極心理學(xué)中對(duì)幸福的論述為：歡快、心流體驗(yàn)、愉悅、中意、真誠(chéng)、期望及狂喜；有時(shí)我們?nèi)ベ?gòu)物,吃零食,看電視獲得暫時(shí)性的感官愉悅,這只是暫時(shí)的幸福感,真正的幸福感必需來(lái)自自己的努力,來(lái)自于自己的優(yōu)勢(shì)和美德,通過(guò)自己努力獲得的幸福才會(huì)有真正的幸福感受；這就要求我們?cè)谛抡n改中鼓勵(lì)每一位同學(xué)積極的參加體驗(yàn),這是別人替代不了的,利用積極的心情和狀態(tài)沉迷在高中化學(xué)課堂中,獲得幸福感；我們要想讓每位同學(xué)明白這種幸福感,必需明白每個(gè)人的優(yōu)勢(shì)和美德,它是積極的人格特質(zhì),會(huì)帶來(lái)積極的感受和中意感；當(dāng)我們運(yùn)用自己的優(yōu)