知識(shí)鏈接：淺談提高學(xué)生制定研究計(jì)劃的能力

1、PAGE8知識(shí)鏈接：淺談提高學(xué)生制定研究計(jì)劃的能力全海小學(xué)俞雪榮在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生制訂研究計(jì)劃對(duì)于提高他們自主學(xué)習(xí)探究能力有著重要的意義?？茖W(xué)（36年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn)在科學(xué)探究的具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中指出：能提出進(jìn)行探究活動(dòng)的大致思路，能對(duì)自己或小組提出的探究問(wèn)題作出書面計(jì)劃。但是目前的科學(xué)課堂教學(xué)，教師普遍比較重視教學(xué)內(nèi)容和材料的結(jié)合以及實(shí)驗(yàn)過(guò)程的指導(dǎo)，而經(jīng)常忽視如何有效地指導(dǎo)學(xué)生制定研究計(jì)劃。而且學(xué)生年齡普遍偏小，認(rèn)知能力發(fā)展處于初步發(fā)展階段，需要不斷的鍛煉，我們卻不愿或不敢讓學(xué)生嘗試制定科學(xué)研究計(jì)劃，這是與我們發(fā)展學(xué)生自主探究能力的意愿相違背的。筆者參加小學(xué)科學(xué)一個(gè)省的年會(huì)時(shí)，專家們一而再提到

2、，現(xiàn)在有的大學(xué)生、研究生、甚至博士生都不會(huì)制定計(jì)劃，依賴著老師。學(xué)習(xí)制定與小學(xué)生的認(rèn)知水平相適應(yīng)的“研究計(jì)劃”，一方面讓學(xué)生有計(jì)劃開(kāi)展探究活動(dòng)，較好地把握研究問(wèn)題，另一方面體現(xiàn)了新課標(biāo)理念。就學(xué)生觀，學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)科學(xué)是一個(gè)主動(dòng)參與和能動(dòng)的過(guò)程；就學(xué)習(xí)方式，科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心，知識(shí)不是給予的，知識(shí)是生成的；就評(píng)價(jià)，科學(xué)課程的評(píng)價(jià)應(yīng)能促進(jìn)科學(xué)素養(yǎng)的形成與發(fā)展，既關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過(guò)程。而學(xué)習(xí)制定“研究計(jì)劃”，既能讓學(xué)生動(dòng)手前先思考，減少了學(xué)生探究活動(dòng)的盲目性，使活動(dòng)更加合理，更加有效，也能使活動(dòng)的探究過(guò)程更科學(xué)、明確、清晰。下面結(jié)合我在實(shí)際教學(xué)中的遇到的情況談

3、幾點(diǎn)心得體會(huì)：一、制定研究計(jì)劃要區(qū)分各年級(jí)的要求，呈階梯型。在小學(xué)階段，由于學(xué)生年齡小，認(rèn)知能力與水平處于較低的層次，因此，教師應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)科學(xué)（36年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合不同年級(jí)的教材作全面解讀，對(duì)于不同年級(jí)，制定研究計(jì)劃的目標(biāo)應(yīng)不一樣。1三年級(jí)“說(shuō)計(jì)劃”三年級(jí)的學(xué)生認(rèn)字和寫作水平不高，不太可能寫出很完整的研究計(jì)劃。而且三年級(jí)處于科學(xué)探究的起始階段，科學(xué)活動(dòng)較為簡(jiǎn)單，通常以觀察為主，如觀察植物的各個(gè)部分、螞蟻和蝸牛的特征比較、比較水的多少等。所以這時(shí)候我認(rèn)為應(yīng)該多讓學(xué)生說(shuō)自己的研究打算，重點(diǎn)訓(xùn)練制定口頭計(jì)劃?！翱陬^計(jì)劃”是課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“制訂研究計(jì)劃”的內(nèi)容之一，即學(xué)生能提出探究活動(dòng)的“大致思

4、路”?？陬^計(jì)劃的特點(diǎn)是花時(shí)少，易操作，要求也不高，表現(xiàn)方法多樣，學(xué)生可以口頭說(shuō)，也可以用手比劃，或者小組討論等等，教師也根據(jù)情況把學(xué)生的說(shuō)的計(jì)劃用精簡(jiǎn)語(yǔ)言記錄一下，使學(xué)生對(duì)計(jì)劃有進(jìn)一步的了解。如我在上三年級(jí)上冊(cè)蝸牛一課，我出示了各種實(shí)驗(yàn)材料以后，讓學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容說(shuō)出實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，因?yàn)檫@些實(shí)驗(yàn)很簡(jiǎn)單，方法多樣，所以就可以讓學(xué)生口頭說(shuō)一說(shuō)，當(dāng)然老師應(yīng)當(dāng)適度對(duì)學(xué)生的“口頭計(jì)劃”進(jìn)行補(bǔ)充點(diǎn)撥，使之更加完善正確。2四年級(jí)“填計(jì)劃”淺談提高學(xué)生制定研究計(jì)劃的能力四年級(jí)學(xué)生經(jīng)過(guò)一年多的科學(xué)學(xué)習(xí)，水平和能力已經(jīng)大有提高，不能僅用簡(jiǎn)單的方法和單一的工具進(jìn)行觀察或者實(shí)驗(yàn)，而是要對(duì)研究的對(duì)象過(guò)程進(jìn)行更進(jìn)一步的思考，所

5、以在指導(dǎo)他們制定研究計(jì)劃時(shí)要側(cè)重于研究計(jì)劃的基本結(jié)構(gòu)和方法步驟。我覺(jué)得教師要可以出示一個(gè)半成型的模板，讓學(xué)生在填完計(jì)劃的過(guò)程中明白研究計(jì)劃應(yīng)該包含的基本內(nèi)容。如在四年級(jí)上冊(cè)不同物質(zhì)在水中的溶解能力中食鹽和小蘇打溶解能力的比較研究，我先給學(xué)生出示這樣一張研究計(jì)劃：食鹽和小蘇打溶解能力比較的研究計(jì)劃研究的問(wèn)題：食鹽和小蘇打在水中的溶解能力比較。所需的材料：20克食鹽和20克小蘇打各一份、2只各盛有20毫升水的燒杯、兩根攪拌棒。研究的步驟：1將20克食鹽和20克小蘇打分成6小份。2取一小份食鹽加入其中一只盛有20毫升水的燒杯中，充分?jǐn)嚢琛?等食鹽后再一份一份加入直到不能溶解為止。記錄加入食鹽數(shù)量。4

6、用同樣的方法把小蘇打加入到另一個(gè)燒杯中。記錄加入的小蘇打的數(shù)量。5比較兩者的溶解數(shù)量。食鹽和小蘇打溶解能力的比較記錄表被水溶解的物質(zhì)20毫升水能溶解物質(zhì)的數(shù)量食鹽小蘇打研究結(jié)論：我們發(fā)現(xiàn)食鹽在水中的溶解能力比小蘇打的。在這份將近半成品的研究計(jì)劃中，教師將研究計(jì)劃的整體框架展現(xiàn)在學(xué)生的面前，可以使四年級(jí)的學(xué)生對(duì)科學(xué)研究計(jì)劃有個(gè)總體的總體結(jié)構(gòu)與思維有個(gè)大致的認(rèn)識(shí)，而剩下需要補(bǔ)充的內(nèi)容，在研究計(jì)劃的內(nèi)容上所占比例很小，這樣做可以不使學(xué)生產(chǎn)生一種畏難情緒，與他們的認(rèn)知水平相適應(yīng)。同時(shí)這些內(nèi)容雖少，但所包含的科學(xué)思維卻是整個(gè)研究計(jì)劃的重點(diǎn)。仔細(xì)周密地思考正是科學(xué)思維在研究計(jì)劃中的集中體現(xiàn)，相信學(xué)生多幾次

7、接觸這類研究計(jì)劃后，定能在他們的大腦中初步構(gòu)建起科學(xué)研究的思維框架。3五六年級(jí)“寫計(jì)劃”五六年級(jí)的學(xué)生無(wú)論是知識(shí)還是技能都要高于三四年級(jí)學(xué)生，所以在制定研究計(jì)劃方面會(huì)更側(cè)重于計(jì)劃的系統(tǒng)性和完整性。所要求制定的計(jì)劃不再是簡(jiǎn)單的對(duì)象工具，還要包括：研究的問(wèn)題、研究的方法、研究情況的猜測(cè)、研究的步驟、研究的材料、研究的結(jié)論等。整個(gè)研究計(jì)劃不僅要自己定下研究的問(wèn)題、對(duì)象（內(nèi)容），根據(jù)自己已有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行猜測(cè)，再根據(jù)猜測(cè)設(shè)計(jì)自己研究所需要的材料、工具和研究的步驟，步驟還要求要有科學(xué)性，最后還要設(shè)計(jì)好記錄的形式，以便研究后進(jìn)行分析總結(jié)。整個(gè)制定研究計(jì)劃過(guò)程中要求學(xué)生清楚地知道自己為什么研究這個(gè)問(wèn)題，對(duì)制定的

8、計(jì)劃有一個(gè)明確的指向。目的是強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃意識(shí)，加深學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)康男缘睦斫猓偈箤W(xué)生科學(xué)素質(zhì)的提高。下面是一份六年級(jí)斜面中的“使用斜面是否省力”的研究計(jì)劃：使用斜面是否省力研究計(jì)劃_小組研究的問(wèn)題：使用斜面將油桶滾上卡車省力嗎我們的猜想：使用斜面將油桶滾上卡車可能省力。實(shí)驗(yàn)材料：斜面、臺(tái)階、測(cè)力計(jì)、能夠在拉動(dòng)的情況下滾動(dòng)的小滾筒、記錄單。實(shí)驗(yàn)結(jié)果的預(yù)測(cè)：如果沿斜面拉動(dòng)滾筒所用的力小于直接提取滾筒的力，那么，使用斜面省力；反之，費(fèi)力；相同，不省力也不費(fèi)力。實(shí)驗(yàn)過(guò)程：一、實(shí)驗(yàn)步驟：1用測(cè)力計(jì)直接提取滾筒到臺(tái)階，在提拉過(guò)程中收取記錄所用力。2用測(cè)力計(jì)沿斜面拉動(dòng)小桶到臺(tái)階，在拉動(dòng)過(guò)程中收取記錄所用

9、的力；3重復(fù)實(shí)驗(yàn)三次。二、實(shí)驗(yàn)記錄單：實(shí)驗(yàn)類別直接提取小桶沿斜面提取小桶第一次第二次第三次平均數(shù)三、實(shí)驗(yàn)結(jié)論：二、制定研究計(jì)劃要了解學(xué)生的實(shí)際情況，有針對(duì)性。1選題。讓學(xué)生制定研究計(jì)劃的選題不要太深?yuàn)W難懂，以免脫離實(shí)際，應(yīng)與學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知能力相適應(yīng)，認(rèn)知能力是學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，要在這個(gè)基礎(chǔ)上提煉出研究計(jì)劃的新內(nèi)涵，使研究計(jì)劃具有實(shí)用性。此外要選擇富有價(jià)值的研究?jī)?nèi)容。選擇什么樣的研究?jī)?nèi)容，直接決定研究計(jì)劃的制定實(shí)施，有價(jià)值的研究?jī)?nèi)容，會(huì)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的探究欲望，促使學(xué)生制定出科學(xué)有意義的研究計(jì)劃。2分組。教師要承認(rèn)學(xué)生之間與生具有的差異，為了避免實(shí)際教學(xué)中出現(xiàn)某些小組無(wú)法完成制定研究計(jì)劃，或者

10、制定的研究計(jì)劃不完整，在分組的時(shí)候，要考慮男女生比例和能力強(qiáng)弱搭配，組員之間優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。這樣小組實(shí)力相當(dāng)，組員相對(duì)能夠分工合作，小組之間起點(diǎn)較相似，組與組之間容易形成良好的競(jìng)爭(zhēng)。3表達(dá)與交流。教師在學(xué)生制定完研究計(jì)劃后，要注意引導(dǎo)學(xué)生使用科學(xué)的語(yǔ)言，把他們制定的計(jì)劃向全班同學(xué)匯報(bào)。這樣不僅可以有效培養(yǎng)學(xué)生的書寫和口頭表達(dá)能力，還能在匯報(bào)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，改進(jìn)計(jì)劃。最后全班要形成明確的結(jié)論，達(dá)到思想的碰撞與升華。三、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)研究計(jì)劃的可行性進(jìn)行分析。學(xué)生在完成制定研究計(jì)劃后，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的計(jì)劃進(jìn)行可行性分析。因?yàn)橐胫贫ǖ难芯坑?jì)劃真正實(shí)施，落到實(shí)處，學(xué)生要從研究的問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)材料、研究方法以及數(shù)據(jù)處理的可行性等方面進(jìn)行分析。作為小學(xué)生來(lái)說(shuō)，這些條件往往會(huì)不同程度地制約著他們的實(shí)際操作。如果研究者已經(jīng)全面地考慮過(guò)這些綜合因素，并認(rèn)為可行的話，那么，就應(yīng)該按照計(jì)劃實(shí)施實(shí)際研究。教師是科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引領(lǐng)者和親密的伙伴，應(yīng)以自己的教學(xué)行為對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。讓學(xué)生制定一個(gè)切實(shí)可行的研究計(jì)劃。這個(gè)過(guò)程是一個(gè)非常重要的探究學(xué)習(xí)過(guò)程，通過(guò)這個(gè)過(guò)程將有效培養(yǎng)兒童的科學(xué)探究水平和能力，能使學(xué)生像科學(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究，體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂(lè)趣，增長(zhǎng)科學(xué)探究能力，形成尊重事實(shí)、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度。就學(xué)生的學(xué)情，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)制定“研究計(jì)劃”也是當(dāng)務(wù)之急，因?yàn)椴粫?huì)做計(jì)