臨床用藥常見不良反應共84張課件

1、36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得到。-拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。38、勤奮，機會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認為勤奮和機會是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計學和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時間的價值沒有沒有深切認識的人，決不會堅韌勤勉。臨床用藥常見不良反應臨床用藥常見不良反應36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得到。-拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不

2、要心動要行動。38、勤奮，機會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認為勤奮和機會是成功的要素，但是經(jīng)過統(tǒng)計學和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時間的價值沒有沒有深切認識的人，決不會堅韌勤勉。臨床用藥常見不良反應臨床用藥的常見不良反應解赦軍愿院品保障中火郫代紅6WHO合理用藥標準:病人接受到適宜的、調(diào)配正確的藥物,病人用藥劑量準確、用法時間療程正確藥物質(zhì)量安全有效、價格可接受并保證供應。有效(對癥透藥理用藥安全免或減用藥基本原則ADR過程經(jīng)濟承受力對初中數(shù)學課程的學習而言，思維能力幾乎是對學好數(shù)學起著決定性作用的重要因

3、素，數(shù)學的基礎(chǔ)學習和深入研究都離不開思維的引導，正所謂“數(shù)學是思維的體操”，因此教師應認識到培養(yǎng)和提升學生思維能力的重要性。分類思想是一種重要的思維，在學習和實際生活中都有重要作用，教師應在數(shù)學教學中滲透分類思想。 一、分類思想的簡介 初中數(shù)學的學習既離不開具體思維，更離不開抽象思維，分類思想是一種應用廣泛的數(shù)學思想，同時也被視為一種重要的數(shù)學邏輯方法，因此對學生的抽象思維能力要求較高，在我們平日的練習題中和日常生活中便能對分類有深切的體會。簡言之，分類思想就是經(jīng)過辨別、分析對象的各自具有特有的基本屬性，根據(jù)其相同點和不同點，將對象劃分為不同的類別。在初中教學階段可以將分類思想分為四種：第一種

4、是用分類思想定義初中數(shù)學的一些基本概念；第二種是用分類思想定義數(shù)學的一些法則等；第三種是由于某些問題具有幾個變量參數(shù)，因此當參數(shù)的數(shù)值不定時，也會出現(xiàn)多種結(jié)果；第四種是有些問題有多個結(jié)果，即一題多解。 二、分類思想的作用以及重要性 在整個數(shù)學教學中，分類思想是一種最重要的思想，是基本的四大思想之一，它能克服思維的片面性，防止漏解，對提高學生思維的嚴謹性、考慮問題的全面性起著非常重要的作用。分類的過程就是一項兼具邏輯性、探索性、綜合性的思考活動，分類思想考驗學生的概括能力和思維的條理性，所以分類的突出作用是將條件繁多的復雜問題簡單化，將解題思路清晰化，讓學生具備分類意識，在學習數(shù)學時進行分類思考

5、，可以加強其思維的周密性和條理性，同時還能提高學生獨立研究和探索的能力；教學大綱中便明確要求教師教育學生學會分類的方法，足可見這種數(shù)學思想的重要性；因此在初中數(shù)學教學中滲透分類討論思想，不僅能升華學生的數(shù)學素養(yǎng)，提升自主探究和應用能力，還能優(yōu)化數(shù)學教學效果，推動數(shù)學教育事業(yè)的發(fā)展。 三、在初中數(shù)學教學中滲透分類思想的方法 （一）在日常教學中滲透和強化分類思想，培養(yǎng)學生分類意識和習慣 我們在生活中都接觸過“分類”，如書店里將書本按照科目差別擺放，將衣服按照季節(jié)不同存放，這些都是根據(jù)事物的一定特征屬性進行的分類，教師應善于將這種生活中的經(jīng)驗和行為體現(xiàn)的分類思想滲入到初中數(shù)學課程的教學中去，仔細在教

6、材和習題中探索，通過講解過程向?qū)W生傳遞分類思想和學習方法。例如，在每一章節(jié)的學習末尾階段，可以以分類的形式幫學生進行知識點總結(jié)，將一整章復雜零散的知識形成有規(guī)律、有條理的知識網(wǎng)絡(luò)，讓學生了解分類思想的作用。 （二）培養(yǎng)學生分類討論的能力，提高解題準確性和全面性 “分類討論”是分類思想的重要方面，先分類、后討論是分類思想的完整體現(xiàn)。由此可見，只有在已經(jīng)進行了科學、合理、有效的分類處理的前提下，再進行有深度和不同側(cè)重的討論，才能保證解題思路和過程的正確、完整、不遺漏。另一方面，掌握分類討論的思想和能力，還可以幫助學生更深入地去總結(jié)和理解同類知識點所隱藏的數(shù)學規(guī)律。初中數(shù)學教學內(nèi)容中涉及很多公式、概

7、念、定理和習題求解都涉及了分類討論的思想和方法，但是極容易被學生忽略。教師應在講授此類內(nèi)容時反復強調(diào)分類思想，讓學生們認識到分類討論的重要性。教師們可在講解時提醒同學注意此類問題通常是要分類討論，分情況對待的，因為不同的情況下解題思路和方法可能會大相徑庭。 （三）教師應在課堂教學中演示分類學習的方法 課堂教學是傳播教學方法的重要途徑，教師的指導能令學生印象深刻，更直接的體會分類思想和學習分類討論的原理、方法等，這樣在今后獨立解決數(shù)學問題時候也可以做到即使問題再繁瑣也能理清思路，條理清楚，不遺漏重要信息也不重復贅述。如在遇到復雜習題時，教師應在板書過程中清楚地演示，如何分類，為什么這樣去進行而不

8、是以其他的判別標準，分類后怎樣討論等等，也可以讓學生進行分類討論，教師對其進行評價。當然這對數(shù)學教師本人思維的縝密性提出了較高的要求，只有教師思維清晰，分類詳細又正確，才能更好地指導學生學習分類思想方法。 四、結(jié)語 初中課程中，分類思想對數(shù)學教學具有重要意義，它不僅可以極大提高解題的效率和真確性、完整性，更能夠增強學生思考問題的邏輯性，使學生思維更具縝密性、條理性和科學性，提升獨自分析和解決問題的能力，這種學習素質(zhì)的提升還可延伸到其他學科甚至生活各個方面，因此能夠提高學生的綜合素質(zhì)，真正顯現(xiàn)數(shù)學課程對學生具有的素質(zhì)教育的意義。教師應善于從思想和行為方法中向?qū)W生滲透分類思想，令其掌握分類討論的研

9、究方法。 英語是一門較為國際化的語言，掌握英語能夠幫助學生走向更廣闊的人生舞臺，因此，英語學習幾乎貫穿學生的整個學習生涯。學生在學習英語時，英語詞匯的學習必不可少。詞匯是語言的基礎(chǔ)，但詞匯學習也是學習過程中較難的部分。不少學生真正學習英語是從初中開始的。初中的單詞較為簡單，學習時并不困難。但高中英語包含的詞匯不僅多，在學習時對學生要求也較高。因此如何讓學生掌握大部分高中英語詞匯成為教育界探討的問題。為了解決這些問題，本文結(jié)合了“生本理念”這一教育理念，提出了幾點新的教學方式。 一、簡述傳統(tǒng)英語詞匯教學方式及弊端 傳統(tǒng)教學方式在教學英語詞匯時，教師主要通過在課堂中對詞匯的講解、分析來幫助學生記憶

10、詞匯，同時也要求學生課后花時間進行記憶。部分教師會要求學生在早自習或晚自習大聲朗讀并進行背誦；或者在課堂前要求學生合上書本進行聽寫；還有教師會要求學生抄錄陌生單詞來增加詞匯量。這些方式確實能夠幫助學生記憶部分單詞，但效率較低。如果教師在課堂中對重點單詞進行講解、分析，不僅需要占用大量的課堂時間，還容易導致部分學生在聽課時感覺課堂乏味而失去聽課興致，影響記憶效果。朗讀聽寫會起到較好的記憶效果，但在這個過程中，大部分學生都是被動地學習，記憶不深刻，學習效率難以提高。抄錄陌生的單詞需要大量的時間，且大部分摘錄的單詞由于少見而難以維持長時間的記憶，這對部分學生來說并不是一種值得提倡的方式。在這種情況下

11、尋找新的、效率高的且適合大部分學生的英語詞匯教學方式尤為重要。 二、“生本”視角下的英語詞匯教學 生本教育理念是全新的教育理念，在“生本”視角下進行英語詞匯教學也是一種新的教學方式。就當前的情況而言，不少教師和學生并不熟悉“生本理念”，難以將這一理念真正地運用到課堂中。本文就結(jié)合生本理念與課堂教學，通過具體教學實例進行說明。 1.緊扣生本教育方法論，開創(chuàng)新的教育方式 生本教育方法論強調(diào)“先做后學，先會后學，先學后教”。這與傳統(tǒng)的教育方式有所差異，對于教師和學生來說都是一個新的挑戰(zhàn)。在進行傳統(tǒng)的詞匯教學時教師往往處于主導地位，學生則被動地接受知識。學生在進行詞匯學習時也習慣了教師教完后再進行記憶

12、。而生本理念強調(diào)先學后教，要求學生自己進行主動學習后，再由教師講解。在課堂中為了讓學生主動提前進行單詞學習，教師可以這么說：“同學們，在學習新的單詞之前，老師希望你們能夠提前學習新的內(nèi)容。在課堂中，老師會對你們的學習成果進行檢查。請同學們認真對待?！贝藭r，學生所有的學習行為都是主動的。學生在自主學習的過程中，對知識的記憶和理解會更加深刻。教師在進行講解時，則由傳授知識變成了加深學生理解與鞏固學生記憶，不僅提高了課堂效率，學生在聽課的過程中也較為輕松。 2.明確生本教育價值觀，擺正師生位置 “生本”教育的價值觀揭示了教育的本質(zhì)：一切為了學生。在進行英語詞匯教學的過程當中教師需時刻謹記教育本質(zhì)，盡

13、量從學生的角度思考問題。在進行課前備課時需根據(jù)學生的實際學習情況以及綜合素質(zhì)進行全方位的思考，盡可能地保證備課的細致、專業(yè)。在課堂中也要習慣以學生為主體，時刻站在學生的角度考慮問題。 此外，在英語詞匯教學的過程中，教師還可以通過播放影片、設(shè)置游戲等一系列方法提高學生的學習效率。 3.領(lǐng)悟生本教育核心理念，激發(fā)學生的學習本性 每個人都具有學習能力，這是生本教育的核心理念之一。教師在進行教育的過程中需要深刻領(lǐng)悟生本教育的核心理念，采用合適的方法，激發(fā)學生的學習本性，使學生在思想上重視學習，進而主動地學習。在進行英語詞匯教學時，教師只有讓學生明白學習英語的重要性，了解學習英語的意義與用途，才能夠激發(fā)

14、學生的學習興趣，逐漸把英語學習當作樂趣，使記憶單詞成為一種愛好和挑戰(zhàn)。 英語詞匯的教學非常重要，在此希望廣大教學者能夠重視英語詞匯的教學方式，不斷改善現(xiàn)有的教學方式。文中提及的“生本理念”是一種新的理念，對大部分教師來說也是一種挑戰(zhàn)。但“生本理念”是一種良好的教育理念，能夠提高課堂效率，培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的學生，是一種值得嘗試、推廣的教育方式。在此也希望教育者能夠關(guān)注這一新的教育理念，不斷探索，不斷發(fā)現(xiàn)，以“生本理念”為前提，找出更適合學生的教學方式。 36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得臨床用藥的常見不良反應解赦軍愿院品保障中火郫代紅6臨床用藥的常見不良反應WHO合理用藥

15、標準:病人接受到適宜的、調(diào)配正確的藥物,病人用藥劑量準確、用法時間療程正確藥物質(zhì)量安全有效、價格可接受并保證供應。有效(對癥透藥理用藥安全免或減用藥基本原則ADR過程經(jīng)濟承受力WHO合理用藥標準:衛(wèi)生部、國家中醫(yī)藥管理局和總后衛(wèi)生部聯(lián)合下發(fā)衛(wèi)辦醫(yī)政發(fā)(2009)13號文件關(guān)于加強全國合理用藥監(jiān)測工作的通知建立全國合理用藥監(jiān)測系統(tǒng),組織制訂全國合理用藥監(jiān)測方案并確定第一批全國合理用藥監(jiān)測系統(tǒng)960個監(jiān)測點醫(yī)院,其中核心監(jiān)測點醫(yī)院473個。監(jiān)測方案包括4個子系統(tǒng):藥物臨床應用監(jiān)測子系統(tǒng)、處方監(jiān)測子系統(tǒng)、用藥(械)相關(guān)醫(yī)療損害事件監(jiān)測子系統(tǒng)、重點單病種監(jiān)測子系統(tǒng)目的:推進臨床合理、安全用藥,保障醫(yī)療

16、質(zhì)量和醫(yī)療安全衛(wèi)生部、國家中醫(yī)藥管理局和總后衛(wèi)生部聯(lián)合下發(fā)衛(wèi)辦醫(yī)政發(fā)藥品不良反應/藥品不良事件藥品不良反應/藥品不良事件無效社會家庭負擔用藥非預期結(jié)果治療失敗貽誤病情危及生命致殘、亡不和諧因素不良反應病程延長社會家庭負增加病痛藥品不良反應監(jiān)測醫(yī)藥資社會家庭負擔不和諧因素源浪費無效無效社會家庭負擔治療失敗危及生命質(zhì)量貽誤病情間題致殘、亡用藥不和諧因素不良反應錯誤藥源性疾人病程延長社會家庭負不合增加病痛藥品不良事件監(jiān)測用藥醫(yī)藥資社會家庭負擔不和諧因素源浪費無效藥品不良反應/事件的定義藥品不良反應( ADR SFDA):合格的藥品用于預防、診斷或治療人的疾病,改善人的生理功能而給予正常劑量的藥品所出

17、現(xiàn)的有害且非預期的反應。藥物不良事件(ADE):藥物治療過程中出現(xiàn)的不良臨床事件,它不一定與該藥有因果關(guān)系。不良事件(AE):治療期間所發(fā)生的任何不利的醫(yī)療事件。藥品不良反應/事件的定義用藥錯誤)藥品不良反應(質(zhì)量問題筠物不良事件的不良事件繼續(xù)教育敬業(yè)盡職監(jiān)督管理用藥錯誤)藥品不良反應(質(zhì)量問題藥品不良反應酮康唑康泰克西沙比利拜斯亭藥品不良反應監(jiān)測關(guān)木通萬絡(luò)藥品不良反應發(fā)生率加替沙星澤馬可十分常見:1/10藥培高列特常見:1/1001/10偶見:1/10001/100罕見:1/100001/1000物安全十分罕見:1/1000藥品不良反應藥草品亮菌素欣質(zhì)靜佰易,(問題所素納糖脂寧刺五加貼簽疫苗

18、藥物不良事件監(jiān)測輯加注射液藥物安全藥草臨床用藥常見不良反應共84張課件臨床用藥常見不良反應共84張課件臨床用藥常見不良反應共84張課件臨床用藥常見不良反應共84張課件臨床用藥常見不良反應共84張課件臨床用藥常見不良反應共84張課件臨床用藥常見不良反應共84張課件臨床用藥常見不良反應共84張課件臨床用藥常見不良反應共84張課件臨床用藥常見不良反應共84張課件臨床用藥常見不良反應共84張課件臨床用藥常見不良反應共84張課件臨床用藥常見不良反應共84張課件臨床用藥常見不良反應共84張課件臨床用藥常見不良反應共84張課件臨床用藥常見不良反應共84張課件臨床用藥常見不良反應共84張課件臨床用藥常見不良反

19、應共84張課件臨床用藥常見不良反應共84張課件臨床用藥常見不良反應共84張課件臨床用藥常見不良反應共84張課件臨床用藥常見不良反應共84張課件臨床用藥常見不良反應共84張課件臨床用藥常見不良反應共84張課件臨床用藥常見不良反應共84張課件臨床用藥常見不良反應共84張課件臨床用藥常見不良反應共84張課件臨床用藥常見不良反應共84張課件臨床用藥常見不良反應共84張課件臨床用藥常見不良反應共84張課件臨床用藥常見不良反應共84張課件臨床用藥常見不良反應共84張課件臨床用藥常見不良反應共84張課件臨床用藥常見不良反應共84張課件臨床用藥常見不良反應共84張課件臨床用藥常見不良反應共84張課件臨床用藥常見不良反應共84張課件臨床用藥常見不良反應共84張課件臨床用藥常見不良反應共84張課件臨床用藥常見不良反應共84張課件臨床用藥常見不良反應共84張課件臨床用藥常見不良反應共84張課件臨床用藥常見不良反應共84張課件臨床用藥常見