主動(dòng)脈夾層分型與治療講稿共24張課件

1、主動(dòng)脈夾層分型與治療PPT講稿31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。主動(dòng)脈夾層分型與治療PPT講稿主動(dòng)脈夾層分型與治療PPT講稿31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。主動(dòng)脈夾層分型與治療課件我動(dòng)稱天層的基本概念主動(dòng)脈夾層?夾層動(dòng)脈瘤?主動(dòng)脈一的在體入產(chǎn)Stanford aStanford b 創(chuàng)新能力是一個(gè)民族賴以生存

2、和發(fā)展的基石，也是一個(gè)國家不斷超越自我的動(dòng)力源泉。而人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力不是與生俱來的，它是在后天的實(shí)踐中不斷發(fā)展和培養(yǎng)起來的。體育學(xué)科，作為素質(zhì)教育的一部分，承載著提高國民素質(zhì)，發(fā)展體育素養(yǎng)的重任，同樣具有培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維和創(chuàng)新意識(shí)的功效。那么，在初中體育教學(xué)中，如何結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力，在此，我結(jié)合平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐，談點(diǎn)粗淺的看法。 一、激發(fā)學(xué)生對(duì)體育的濃厚興趣 興趣是個(gè)體對(duì)事物的喜好或關(guān)切的情緒，它表現(xiàn)為人們對(duì)某件事物、某項(xiàng)活動(dòng)的選擇性態(tài)度和積極的情緒反應(yīng)。學(xué)生只有對(duì)體育學(xué)科充滿濃厚的興趣，才能激發(fā)學(xué)生全身心的投入體育活動(dòng)中，從而激發(fā)學(xué)生熱愛體育，迷戀體育，為學(xué)生創(chuàng)新品

3、質(zhì)的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。 1.以體育名人激勵(lì)學(xué)生 榜樣的力量是無窮的，特別是對(duì)于具有一定判斷能力的初中學(xué)生而言，一個(gè)好的榜樣，宛如一座學(xué)生成長道路上的明燈，能給學(xué)生以正確的人生指引。姚明是我國最杰出的籃球運(yùn)動(dòng)員之一，無論其精湛的球技，還是高尚的人格魅力，都令廣大青少年學(xué)生對(duì)其癡迷。教師在平時(shí)的教學(xué)中，可以抓住這一有利條件，鼓勵(lì)學(xué)生像姚明一樣具有堅(jiān)強(qiáng)的意志，勇于超越自我，突破自我。再如，中國奧運(yùn)冠軍張怡寧、邱建等，教師可以通過他們的輝煌成就和刻苦拼搏的精神，教育學(xué)生要想有所成就，就必須刻苦拼搏，奮發(fā)努力。 2.以新穎生動(dòng)的活動(dòng)激發(fā)興趣 生動(dòng)新穎的教學(xué)方法，能展現(xiàn)體育學(xué)科的魅力，引發(fā)學(xué)生對(duì)體育課產(chǎn)生好奇

4、和專注。例如，在練習(xí)跳躍時(shí)，把“竹竿舞”引進(jìn)體育課堂，它節(jié)奏歡快，輕松自如，動(dòng)作灑脫，音樂優(yōu)美，學(xué)生在此過程中產(chǎn)生濃厚的興趣，從而在輕松、愉快的氛圍中鍛煉了下肢，提高了身體的協(xié)調(diào)性和柔韌性，發(fā)展了跳躍的能力，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)探究。 3.通過隊(duì)列變換激發(fā)興趣 隊(duì)形隊(duì)列對(duì)于體育課來說，猶如學(xué)生在教室里的座位。但是傳統(tǒng)的集合隊(duì)形多以方形為主，學(xué)生在這樣一成不變的狀態(tài)下就會(huì)感覺單調(diào)、乏味。教師如果在上課伊始，經(jīng)常變換隊(duì)形隊(duì)列，如十字隊(duì)形、圓環(huán)隊(duì)形、方形隊(duì)形等。這樣每個(gè)學(xué)生的注意力就容易集中，對(duì)體育課的關(guān)注和興趣也大大增強(qiáng)了。 二、給學(xué)生搭建創(chuàng)新的舞臺(tái) 傳統(tǒng)的體育課堂，沿襲了準(zhǔn)備活動(dòng)，教師示范，

5、學(xué)生練習(xí)的基本環(huán)節(jié)，課堂結(jié)構(gòu)單調(diào)呆板，學(xué)生機(jī)械重復(fù)著同樣的動(dòng)作，教師教得松散，學(xué)生學(xué)得無味，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新潛能。新型的體育教學(xué)課堂呼喚學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)，教師必須在遵循學(xué)生認(rèn)知和情感變化規(guī)律的基礎(chǔ)上，注重過程優(yōu)化，給學(xué)生搭建創(chuàng)新的舞臺(tái)。 1.營造創(chuàng)新的體育課堂氛圍 新課程將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新品質(zhì)納入體育教學(xué)的課程目標(biāo)，因此，教師在課堂教學(xué)中要注重營造富有創(chuàng)新元素的氛圍。課堂上教師要積極地給學(xué)生設(shè)疑，讓課堂充滿探究的氣氛，吸引學(xué)生在對(duì)問題的思維中培養(yǎng)其創(chuàng)新的潛能。例如在教乒乓球發(fā)球技巧時(shí)，教師可以組織學(xué)生小組探究，通過實(shí)踐，自己總結(jié)發(fā)球方法，然后相互交流，相互評(píng)價(jià)。通過這樣的活動(dòng)，有效引

6、導(dǎo)了學(xué)生開啟思維，去思考怎樣增強(qiáng)發(fā)球的威懾力。 2.讓學(xué)生充分體驗(yàn)創(chuàng)新的樂趣 由于學(xué)生自身能力的欠缺，很多學(xué)生并不能立即發(fā)現(xiàn)和解決問題。這需要教師循循善誘，給學(xué)生以啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生思維，使其能在最后的環(huán)節(jié)上有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)新。比如在教學(xué)單杠回環(huán)動(dòng)作時(shí)，有些同學(xué)想出了好的、有創(chuàng)意的回環(huán)方法后，教師馬上組織讓其展示給其他同學(xué)，及時(shí)給予肯定和推廣。這樣就能讓學(xué)生在具體的引導(dǎo)、激勵(lì)后，品嘗創(chuàng)新獲得的成就感，從而不斷使其產(chǎn)生創(chuàng)新的心理需求。 3.讓學(xué)生動(dòng)手創(chuàng)作器材 體育課堂需要大量的體育器材，而有的學(xué)校，特別是農(nóng)村學(xué)校，器材缺乏，有的器材損耗之后，又不能及時(shí)補(bǔ)充；另外，教學(xué)中的常見器材，在學(xué)生眼中，早已

7、熟視無睹，失去新意。針對(duì)這種現(xiàn)狀，教師可以發(fā)動(dòng)學(xué)生利用身邊的廢舊用品來制作器材，變廢為寶，這一方面克服了體育課堂器材缺乏的現(xiàn)狀，解決了燃眉之急，更主要的是，在活動(dòng)之中，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新品質(zhì)。比如在練習(xí)籃球運(yùn)球時(shí)，利用身邊的空飲料瓶，在里面裝滿沙子插上廢塑料管放在地面上，作為標(biāo)志物，用來進(jìn)行障礙運(yùn)球訓(xùn)練；將廢舊的排球灌上鋸末縫合后當(dāng)作實(shí)心球、手球等。實(shí)際上，我們身邊的各種各樣的諸如報(bào)紙、易拉罐、舊輪胎等廢品，在我們智慧的頭腦和靈巧的雙手下，都可以被巧妙的用于體育課堂，這不僅給體育課堂帶來了無窮的樂趣，更給學(xué)生提供了創(chuàng)新的舞臺(tái)。 三、鼓勵(lì)學(xué)生勇于創(chuàng)新，不斷超越自我 創(chuàng)新是一個(gè)人能力發(fā)展的

8、最高境界，學(xué)生養(yǎng)成了勇于創(chuàng)新的品質(zhì)后，在以后的人生中，才能突破常規(guī)，有所發(fā)展。學(xué)生也只有具有創(chuàng)新的意識(shí)，他們才能不斷超越自我，學(xué)生在這種不斷超越的意識(shí)和行為的支配下，他們才能形成從量變到質(zhì)變的飛躍。隨著學(xué)生體育經(jīng)驗(yàn)的不斷積累以及對(duì)體育興趣的不斷濃厚，求知欲會(huì)越來越強(qiáng)，想象力也會(huì)越來越豐富。這時(shí)候教師在滿足學(xué)生求知欲的基礎(chǔ)上，稍作引導(dǎo)，便能使學(xué)生實(shí)現(xiàn)更大的超越。 總之，體育教學(xué)中的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，途徑很多，要在體育教學(xué)中不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng)新技能，教師必須要改變傳統(tǒng)的那種反復(fù)講，反復(fù)練的教學(xué)形式。在教學(xué)過程中，教師要有意識(shí)的利用一切方法，創(chuàng)造條件、提供機(jī)會(huì)使學(xué)生積極主動(dòng)

9、的投入體育教學(xué)活動(dòng)中，不斷發(fā)掘自身潛能，勇于嘗試，從而推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。 創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。創(chuàng)新是一種追求卓越的意識(shí)，是一種主動(dòng)探索的精神，是一種推陳出新的能力，是一種積極進(jìn)取的人格特征。創(chuàng)新人才的成長靠教育，創(chuàng)新素質(zhì)的發(fā)展需要?jiǎng)?chuàng)新教育來培養(yǎng)。創(chuàng)新意識(shí)是指人們根據(jù)社會(huì)和個(gè)體生活發(fā)展的需要，引起創(chuàng)造前所未有的事物或觀念的動(dòng)機(jī)，并在創(chuàng)造活動(dòng)中表現(xiàn)出的意向、愿望和設(shè)想。它是人類意識(shí)活動(dòng)中的一種積極的、富有成果性的表現(xiàn)形式，是人們進(jìn)行創(chuàng)造活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和內(nèi)在動(dòng)力。是創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造力的前提。創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)和開發(fā)是培養(yǎng)創(chuàng)造人才的起點(diǎn)，只有注意從小培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，才

10、能為成長為創(chuàng)造人才打下良好的基礎(chǔ)。 一、創(chuàng)設(shè)民主和諧教學(xué)氛圍、營造創(chuàng)新氛圍 民主和諧的課堂氣氛，是學(xué)生在心理放松的情況下形成的一個(gè)無拘無束的思維空間，是積極思維，提出問題的前提條件。創(chuàng)設(shè)民主，和諧的課堂教學(xué)氛圍，就是要打破傳統(tǒng)觀念的束縛。在創(chuàng)新思想的前提下，教師不再是權(quán)威，而是教學(xué)過程的組織者，引導(dǎo)者和參與者；學(xué)生也從單純的聽者，答者的規(guī)定角色中走了出來，充當(dāng)了問者，論者，思者等角色。在課堂上，教師要努力建立與學(xué)生的親密關(guān)系，多與學(xué)生接觸，深入全面的了解學(xué)生，消除學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的緊張感和焦慮感。不把成績好壞，是否循規(guī)蹈矩作為評(píng)價(jià)學(xué)生好壞的標(biāo)準(zhǔn)。用平等，親切，商量的口吻與每一個(gè)學(xué)生交流，鼓勵(lì)學(xué)

11、生大膽回答，自由發(fā)問，比如“你能告訴大家你是怎么想的嗎？”，“你發(fā)現(xiàn)了什么？告訴大家好嗎？”，讓學(xué)生敞開心扉，和同學(xué)和老師一起去發(fā)現(xiàn)。 二、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難、激勵(lì)創(chuàng)新意識(shí)。 質(zhì)疑問難是探求知識(shí)、發(fā)現(xiàn)問題的開始。在教學(xué)中教師要從學(xué)生好奇、好問，求知欲旺盛等特點(diǎn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生勤于思考問題，敢于提出問題，為學(xué)生創(chuàng)造良好的提問題的氛圍，交給學(xué)生提問題的方法。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，多角度思考問題，多問幾個(gè)為什么，提出疑問，發(fā)表新見解。比如“多邊形面積整理復(fù)習(xí)”時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生提出這樣的問題：平行四邊形、三角形、梯形面積之間有什么聯(lián)系？長方形、正方形的面積能否用梯形面積公式計(jì)算？古希臘學(xué)者亞里斯多德說過：“思維自

12、疑問和驚奇開始?！币蓡柺莿?chuàng)新思維的原動(dòng)力，想象是創(chuàng)新思維的翅膀。數(shù)學(xué)教學(xué)中精心設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性的問題，創(chuàng)新啟發(fā)思維的問題情境，這時(shí)學(xué)生的想象力最豐富，創(chuàng)新思維最活躍，求知欲a望最強(qiáng)烈。在這種狀態(tài)下去掌握知識(shí)，能取得更好的效果。古人云：“學(xué)起于思，思源于疑”。心理學(xué)研究表明，疑最容易引起定向探究反射，有了這種反射，思維也就隨之產(chǎn)生?？茖W(xué)的發(fā)明創(chuàng)造往往是從質(zhì) 疑開始，從解疑入創(chuàng)新是一種追求卓越的意識(shí)，是一種主動(dòng)探索的精神，是一種推陳出新的能力，是一種積極進(jìn) 取的人格特征。創(chuàng)新人才的成長靠教育，創(chuàng)新素質(zhì)的發(fā)展需要?jiǎng)?chuàng)新教育來培養(yǎng)。 三、重視學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，調(diào)動(dòng)創(chuàng)新意識(shí) 實(shí)踐操作可以使學(xué)生獲得感性知識(shí)，能為

13、學(xué)生獲取知識(shí)提供思維的支柱，使學(xué)生的思維過程在動(dòng)手實(shí)踐中顯示出來，不僅有助于學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，更有助于激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在積極因素的實(shí)踐中勇于創(chuàng)新，逐步學(xué)會(huì)全方位、多角度地去思考問題，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)新，真正發(fā)揮學(xué)生的主體地位，成為學(xué)習(xí)的主人。在動(dòng)手操作過程中，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生很多新的問題，“為什么這樣”、“為什么那樣”、“能不能不這樣做”，這些疑問提出就能深化學(xué)習(xí)，促進(jìn)思維活動(dòng)，同時(shí)，在操作中以可以得到圓滿的答案。小學(xué)生思維以具體形象為主，教材為學(xué)生提供了許多實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，教師要重視學(xué)生操作，真正放手讓學(xué)生操作，使學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)在操作中萌芽，并且操作要到位，使學(xué)生創(chuàng)新思維的

14、結(jié)果物質(zhì)化，讓學(xué)生看到自己創(chuàng)新的成果，體會(huì)創(chuàng)新的快樂，從而進(jìn)一步引發(fā)創(chuàng)新探究的意識(shí)和探索精神。 課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力的主渠道，作為課堂教學(xué)的組織者，教師必須將創(chuàng)新人才的培養(yǎng)作為現(xiàn)代課堂教學(xué)的教育目標(biāo)，尊重學(xué)生的個(gè)性，抓住一切時(shí)機(jī)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，適時(shí)適度地引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，讓學(xué)生想創(chuàng)新，敢創(chuàng)新，會(huì)創(chuàng)新，并且愛創(chuàng)新，使其創(chuàng)造個(gè)性得以彰顯。 創(chuàng)新是與自主學(xué)習(xí)結(jié)合在一起。如果由教師主宰一切，沒有學(xué)生自己支配的時(shí)間和空間，創(chuàng)新也就無從談起。在教學(xué)中，教師應(yīng)該使學(xué)生敏銳地感受或意識(shí)到存在的問題，缺陷，知識(shí)差距等，不受教師“先入為主”的觀念制約，自己提出假設(shè)或小組合作解決。如用20個(gè)1

15、平方厘米的正方形拼成長方形有幾種拼法？分別計(jì)算出他們的周長各是多少厘米？此題，教師以競賽的形式，要求學(xué)生開動(dòng)腦筋想辦法，找出多種拼、解法，通過分組討論后，學(xué)生想出：（1）長20厘米，寬1厘米。（2）長10厘米，寬2厘米。（3）長5厘米。寬4厘米。這樣，學(xué)生不僅自己得出三種不同的拼法，并且懂得三種不同拼法所計(jì)算出來的周長也各不一樣。這樣，教師扶的少，學(xué)生創(chuàng)造的多。學(xué)生學(xué)會(huì)的不僅是三種拼法，而更重要的是學(xué)會(huì)了自主探索的學(xué)習(xí)品質(zhì)，有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。只要教師善于抓住時(shí)機(jī)，及時(shí)捕捉學(xué)生中不時(shí)迸發(fā)出來的創(chuàng)新的火花，這對(duì)他們形成良好的創(chuàng)新品質(zhì)大有裨益。 四、創(chuàng)設(shè)濃厚的創(chuàng)新氛圍，加強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí) 孔子曰：

16、“不憤不起，不悱不發(fā)”。啟發(fā)性原則，自古就得到教育家的充分重視。為此，教師應(yīng)盡可能減少死記硬背和機(jī)械訓(xùn)練，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新熱情。教師要注意教學(xué)的趣味性，力求使課堂教學(xué)生動(dòng)活潑、充滿情趣，如可讓學(xué)生講故事，當(dāng)小老師等，使他們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，從而不畏艱難、積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，教師還應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)民主、寬松、和諧的教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生敢想敢說，張揚(yáng)學(xué)生良好 個(gè)性，形成以學(xué)生為中心的民主學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生身心愉悅，學(xué)生才能自由地去探索，創(chuàng)新的火花才會(huì)迸發(fā)。 五、讓學(xué)生主動(dòng)探究、養(yǎng)成創(chuàng)新習(xí)慣 創(chuàng)新活動(dòng)是一種需要高度自主探索精神的活動(dòng)，而這種精神萌芽于主動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)成于思，思成

17、于疑?，F(xiàn)代心理學(xué)表明：激起學(xué)生能使大腦由抑制轉(zhuǎn)為興奮，使學(xué)生把知識(shí)的學(xué)習(xí)作為一種“自我需要”，但在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，常常因?qū)W生學(xué)的是代表科學(xué)和真理的教科書而忽視了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，其產(chǎn)生的后果是學(xué)生的創(chuàng)新、好奇和探索的內(nèi)在動(dòng)力減退直至消失“新基礎(chǔ)教育”理論要求我們把培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)作為提高學(xué)生創(chuàng)新的一個(gè)重要策略來研究，課堂的主動(dòng)權(quán)不能壟斷在教師的手中。例如：平行四邊形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)“把平行四邊形沿底邊上的高分割成一個(gè)直角梯形和一個(gè)直角三角形（或直角梯形），拼成一個(gè)長方形（或正方形）。所拼成的長方形的長相當(dāng)于平行四邊形的底，寬相當(dāng)于平行四邊形的高?！边@時(shí)，有個(gè)同學(xué)提出了疑問：所拼成的長

18、方形的長能否相當(dāng)于平行四邊形的高，而寬相當(dāng)于平行四邊形的底呢？我沒有給出結(jié)論，而是讓這位學(xué)生到講臺(tái)前說出道理，并讓他帶領(lǐng)同學(xué)動(dòng)手操作。最后發(fā)現(xiàn)，如果把平行四邊形的一條側(cè)邊作為底，沿這條底邊上的高分割拼湊后，得到的結(jié)論與這位同學(xué)所想的是一樣的。富有創(chuàng)造性的思考，不僅能使學(xué)生嘗到成功的喜悅，而且進(jìn)一步激勵(lì)了創(chuàng)新意識(shí)。近言之，一題多思，精益求精；遠(yuǎn)言之，培養(yǎng)了學(xué)生敢于越出常規(guī)，探索新的方法，善于創(chuàng) 新。因此，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不能僅停留于繼承，必須勇于創(chuàng)新與突破。 六、加強(qiáng)小組合作，增進(jìn)交流，提高創(chuàng)新意識(shí) 合作交流能集思廣益，有利于學(xué)生積極主動(dòng)參與活動(dòng)。通過溝通信息能夠開闊學(xué)生的思路，還可以培養(yǎng)學(xué)生傾聽的

19、習(xí)慣和協(xié)作精神。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，為學(xué)生創(chuàng)造合作交流的機(jī)會(huì)是非常重要的。比如：教學(xué)“長方體表面積的計(jì)算”時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)長方體的表面積的含義，然后提出挑戰(zhàn)性的問題：“長方體的表面積由幾個(gè)面組成，怎樣計(jì)算它的面積？各個(gè)面之間有什么聯(lián)系？”然后組織學(xué)生分組討論，提出猜想，接著小組動(dòng)手剪、拼課前準(zhǔn)備的學(xué)具。學(xué)生自主探索規(guī)律，小組內(nèi)出現(xiàn)了不同的意見，并在充分感知的基礎(chǔ)上歸納總結(jié)出規(guī)律。整個(gè)教學(xué)過程向?qū)W生提供了觀察、猜想、實(shí)驗(yàn)、操作、交流等活動(dòng)的機(jī)會(huì)。還使學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。培養(yǎng)了學(xué)生自主探索、合作創(chuàng)新的精神。主動(dòng)脈夾層分型與治療PPT講稿31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常主動(dòng)脈夾層分型與治療課件

20、主動(dòng)脈夾層分型與治療課件我動(dòng)稱天層的基本概念主動(dòng)脈夾層?夾層動(dòng)脈瘤?主動(dòng)脈一的在體入產(chǎn)Stanford aStanford b我動(dòng)稱天層的基本概念傳統(tǒng)分型的幾點(diǎn)不足只簡單描述了病變部位不能精確反映病變程度只能粗略指導(dǎo)治療不能精確指導(dǎo)手術(shù)方式的選擇不能精確判斷預(yù)后傳統(tǒng)分型的幾點(diǎn)不足主動(dòng)脈夾層術(shù)前需要明確的問題要不要手術(shù)?能否手術(shù)?何時(shí)手術(shù)?手術(shù)?手術(shù)風(fēng)險(xiǎn)有多大?近遠(yuǎn)期效果如何?主動(dòng)脈夾層術(shù)前需要明確的問題改良分型的依據(jù)一根部病變的程度Stanford A型夾層A1實(shí)管交界及近端正常型A2累及冠脈開口和/或A3竇管交界及近端嚴(yán)輕中度主動(dòng)脈瓣關(guān)閉不全重受素型改良分型的依據(jù)一根部病變的程度紋京分型的方去A型:竇部正常型管交界和其近端正常無主動(dòng)脈瓣關(guān)不全A2型:根部輕度受累型主動(dòng)脈竇部直徑小于35厘米夾層累及右冠狀動(dòng)脈導(dǎo)致其開口處內(nèi)膜部分剝離或全部撕脫動(dòng)脈瓣文界撕脫導(dǎo)致輕一中度主動(dòng)脈瓣關(guān)閉不全A3型:根部重度受累型竇部直徑大于5厘米或35-5厘米但竇管交界結(jié)構(gòu)破壞有嚴(yán)重主動(dòng)脈瓣關(guān)閉不全紋京分型的方去該分型的臨床意義