應用題教學案例分析

1、應用題教學案例分析編制僅供參考審核批準生效日期地址： 電話：傳真: 郵編:在實踐活動中讓學生學會解決問題 應用題教學案例賞析 教學中，我注重培養(yǎng)學生的實踐能力 ，解決自己身邊的實際問題，這樣學生能積極、主動、愉快的參與到整個教學活動之中?！景咐枋觥恳弧⒙?lián)系生活引出數(shù)學問題師：同學們春天來了，在這明媚的春光中，大家想不想和老師一起到戶外去看看藍天，白 云，去聽聽流水潺潺。如果我請同學們組織一次去我們寧夏的六盤山的春游活動，你會想到什么問題?生1：我們能去多少人?生2：到風景區(qū)組織什么活動?生3：坐什么車去，怎樣租車?生4：需要帶些什么東西，用多少錢?師：這節(jié)課我們就來研究春游中的一些數(shù)學問題。

2、4”K說明：玩，是孩子的天性，怎么玩也是孩子們最愿意討論的話題。在教學本課 時，正是春 天，因此春游是學生們所向往的，我大膽地改編教材，通過研究春游中的一個個數(shù)學問題， 使學生主動的參與到解決問題的實際中來。二、聯(lián)系實際研究數(shù)學問題師：我們學校計劃讓三年級和四年級的同學去春游，在去的人數(shù)上你能告訴大家什么?生1：三年1班能去31人，三年2班能去32人。生2：四年1班能去34人，四年2班能去35人。生3：三年級能去2個班，平均每班去31人。四年級能去2個班，平均每班去34人。師：根據(jù)同學們提供的信息， 你能提出什么問題?生1：三年級能去多少人?生2：四年級能去多少人?生3：三年級和四年級一共去多

3、少人?生4：四年級比三年級多去多少人?師：誰能解答提出問題?生1：根據(jù)三年級去了2個班，平均每班去31人，我能求出三年級一共去多少人?列式是： 31 2=62(人)生2：根據(jù)四年級去了2個班，平均每班去34人，我能求出四年級一共去多少人?列式是：34 2= 68(人)師：上面兩道題可以運用我們以前學習的一步計算應用題的解答方法解答。下面的兩個問題 ，請 同學們借助線段圖，分析題里的數(shù)量關系再解答，如果有困難的，可以小組討論 。(多數(shù)學生能獨立完成，少數(shù)的學生在小組討論中能懂得分析思路、列式計算，然后全班 進行交流。)師：這兩道題我們都需要先求出三年級、四年級各去多少人?再求所求的問題，需要三

4、步解答。這就是我們這節(jié)課研究的三步計算應用題。說明：本節(jié)課開始我讓學生積極思考春游前應考慮哪些問題，課中就“能去多少人”這個 問題我讓學生根據(jù)身邊的實際情況，提供材料，提出問題，編成應用題，這樣學生樂于解答 ，形成積極思維。在每一個教學環(huán)節(jié)中，我都盡量讓學生主動探究，積極表述，力爭讓學生 在獨立思考，小組交流中成為學習的主人。三、實際應用深化數(shù)學知識師：我們已經(jīng)研究了“春游中能去多少人?這個問題 ，學校還計劃在春游中組織植樹活動。 一班計劃植2天，要植132棵樹；二班計劃植3天，要植153棵。哪個班平均每天植樹多 多多 少棵學生練習，集體訂正。師：同學們幫助學校完成了春游中的活動計劃，下面我們

5、來考慮乘車問題?？瓦\公司負責人 說：大客車限坐乘客60人，每輛車租金1000元；小客車限坐乘客30人，每輛租金600元，我 們要春游的師生共有158 人，該怎樣租車呢?客運公司為我們提供一種方案：BG(!B DG1*4，K4，K6，K6，K6，K45SS序號大客車輛數(shù)小客車輛數(shù) 座位總數(shù)(人)租金(元)B 一06306=1803600B 二B 三B 四BG) 你們相信客運公司提供的這個方案是最好的嗎我們能不能自己設計新方案呢以小組 為單位，設計新方案。匯報，評價新方案，找到最適合的方案。師：現(xiàn)在你們還愿意用客運公司提供的方案嗎為什么(師生共同享受成功的快樂)說明：在租車練習中，學生在驗算原方案

6、的基礎上，我鼓勵他們大膽設計新方 案，優(yōu)選方 案。結(jié)果學生通過猜想、分析、計算找到了適合自己的最佳方案，享受到了成功的快樂而且 使他們質(zhì)疑探索，創(chuàng)新實踐的能力得到培養(yǎng)?！景咐治觥吭谑甑男W數(shù)學教學中，我發(fā)現(xiàn)應用題的教學存在著以下弊端：一是應用題教學一味追求 知識的系統(tǒng)性、邏輯性、嚴密性、以及答案的唯一性；二是應用題中“條件”、“問題”設 置呆板，學生沒有選擇條件的權(quán)利，沒有解決問題的自由；三是應用題中的事件情節(jié)要求過高過偏，離開學生生活實際較遠。我認為小學階段應用題教學不僅僅是掌握應用題的數(shù)量關 系，培養(yǎng)初步的邏輯思維能力，更重要的是發(fā)展學生的思維和培養(yǎng)學生解決實際問題的能力 。教育學家霍華德加德納認為智力是解決問題和創(chuàng)造具有某種文化價值的產(chǎn)品的能力， 是對傳統(tǒng)智力理論的挑戰(zhàn)，這里所說的解決問題的能力也就是學生的實踐能力。在例題的教學中，我摒棄了課本例題，選取了學生喜歡討論的春游話題，讓學生思考“春游前，要思考哪些問題”以學生 熟悉的，感興趣的話題創(chuàng)設情境使數(shù)學教學煥發(fā)生機，培養(yǎng)學生實踐能力。在解答“能去多少人”這個問題上，我讓學生根據(jù)身邊的實際情況，提供