2022年河北省教師考試及案例分析匯總

1、2011年河北教師招聘考試教育學(xué)、心理學(xué)考試真題及答案一、填空題(每題1分，共10分)1.課外活動(dòng)的主體部分是_2.班集體形成的條件和前進(jìn)的動(dòng)力是_3.班主任的工作是從_開始的。4.“一把鑰匙開一把鎖”反映了德育_的原則。5.提出“教學(xué)具有教育性”觀點(diǎn)的是_6.教學(xué)過程階段的中心環(huán)節(jié)是_。7._是國(guó)家對(duì)某一學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容及進(jìn)度作出規(guī)定的指導(dǎo)性文件。8.熱愛學(xué)生是現(xiàn)代教師的_。9.“桃李不言，下自成蹊”運(yùn)用的是_。10.在上課前，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際，準(zhǔn)備好談話的問題和順序以及如何從一個(gè)問題引出和過渡到另一個(gè)問題，這是教學(xué)方法的_基本要求。二、單項(xiàng)選擇題(每題1分，共20分)1.最早提

2、出經(jīng)典性條件反射的人是()。A.杜威B，巴甫洛夫C.華生D斯金納2.終身教育思潮的主要代表人物是()。A.保羅朗格朗B.羅杰斯C.索爾蒂斯D.布魯納3.蘇格拉底法又稱為()。A.問答法B.發(fā)現(xiàn)法C.講授法D.雄辯術(shù)4.皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展觀屬于()。A.人本主義B.行為主義C.建構(gòu)主義D.新行為主義5.聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)就是在刺激和反應(yīng)之間建立直接聯(lián)結(jié)的過程，其中起重要作用的是()。A.練習(xí)B.學(xué)習(xí)C強(qiáng)化D.鞏固6.()是學(xué)校教育的中心環(huán)節(jié)。A.上課B.教學(xué)C.工作D.交往7.大學(xué)英語(yǔ)等級(jí)考試是一種()測(cè)驗(yàn)。A.常模參照性B.標(biāo)準(zhǔn)參照性C.總結(jié)性D.發(fā)展性8.實(shí)驗(yàn)法的主要特點(diǎn)是()。A.在真實(shí)

3、的情境中進(jìn)行B.探討因果關(guān)系C.嚴(yán)格控制自變量D.簡(jiǎn)便易行9.程序教學(xué)的基礎(chǔ)是()心理學(xué)。A.構(gòu)造主義B.認(rèn)知主義C.行為主義D.實(shí)用主義10.()發(fā)明了“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法”。A.夸美紐斯B.赫爾巴特C.凱洛夫D.布魯納11.()是衡量一個(gè)測(cè)驗(yàn)有效性、正確性的重要指標(biāo)。A.信度B.效度C.難度D.區(qū)分度12.對(duì)于成功或失敗進(jìn)行歸因時(shí)，屬于個(gè)人內(nèi)部穩(wěn)定的不可控因素的是()。A.能力B.運(yùn)氣C.努力D.任務(wù)難度13.屬于成長(zhǎng)需要的是()。A.安全需要B.尊重需要C.歸屬需要D.認(rèn)知需要14.耶克斯一多德森定律表明，對(duì)于中等難度的任務(wù)來說，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系是()。A.正相關(guān)B.負(fù)相關(guān)C.倒U關(guān)

4、系D.無關(guān)系15.MURDER策略中M指的是()。A.心境B.理解C.回憶D.復(fù)習(xí)16.精力旺盛、表里如一、剛強(qiáng)、易感情用事，這是哪種氣質(zhì)類型()。A.膽汁質(zhì)B.黏液質(zhì)C.多血質(zhì)D.抑郁質(zhì)17.()是美國(guó)最早對(duì)動(dòng)物的學(xué)習(xí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究的心理學(xué)家.他被認(rèn)為是教育心理學(xué)的開創(chuàng)者。A.華生B.赫爾巴特C.斯金納D.桑代克18.“師嚴(yán)然后道尊，道尊然后民知敬學(xué)”，出自以下哪部著作()A.學(xué)記B.孟子C.大學(xué)D.中庸19.行為塑造和行為矯正的原理和依據(jù)是()。A.操作性條件作用B.經(jīng)典條件作用C.精神分析理論D.認(rèn)知理論20.抵抗外界誘惑的能力主要體現(xiàn)了個(gè)體的()。A.道德認(rèn)識(shí)B道德情感C.道德意志D.道

5、德行為三、多項(xiàng)選擇題(每題1分，共10分)1.皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段分為()。A.感知運(yùn)動(dòng)階段B.前運(yùn)算階段C.具體運(yùn)算階段D.形式運(yùn)算階段.2.下列選項(xiàng)屬于個(gè)性心理特征的是()。A.能力B.氣質(zhì)C.性格D.感知3.人際關(guān)系的功能主要體現(xiàn)在哪些方面？()A.幸福感B.歸屬感C.心理健康D.身體健康4.長(zhǎng)時(shí)記憶包括()。A.情景記憶B.語(yǔ)義記憶C.程序記憶D.言語(yǔ)記憶E.動(dòng)作記憶5.下列哪些屬于注意的品質(zhì)特征？()。A.注意的范圍B.注意的敏捷C.注意的穩(wěn)定 D.注意的分配，E.注意的時(shí)間6.根據(jù)有關(guān)專長(zhǎng)發(fā)展的研究，有哪些特征可以將講師教師與新手教師區(qū)分開來？()A.由于新手教師的學(xué)科經(jīng)驗(yàn)不如講師

6、教師豐富，所以新手教師更傾向于信賴一般的教育技能B.由于講師教師的思維活動(dòng)較復(fù)雜，所以比新手教師有更多的短時(shí)記憶加工活動(dòng)C.新手教師需妻不斷地提升和檢查自己的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，而講師教師使用“最優(yōu)化”的教學(xué)方法D.從教育心理學(xué)研究中所得到的一個(gè)結(jié)論是：講師教師是批判性思維者E.講師教師的課時(shí)計(jì)劃簡(jiǎn)潔、靈活、以學(xué)生為中心并具有預(yù)見性7.下列哪些理論是對(duì)遺慈印理玲解釋？()A.共同要素說B.痕跡衰退說C.干擾說D.同化說E.動(dòng)機(jī)說8.學(xué)校體育所具有的獨(dú)特功能表現(xiàn)在()A.競(jìng)技功能B.健體功能C.防衛(wèi)功能D.教育功能E.娛樂功能9.班主任建立良好集體可以采取的基本手段和方法主要有()A.向?qū)W生提出合理的

7、教育要要求B.確立共同的集體教育目標(biāo)C.建立一支學(xué)生骨干隊(duì)伍D.營(yíng)造健康的集體輿論E.積極開展形式多樣的活動(dòng)四、判斷題(每題1分，共10分)1.信度在測(cè)量學(xué)上也稱為測(cè)驗(yàn)的有效性，指一項(xiàng)測(cè)驗(yàn)?zāi)軠y(cè)到預(yù)先想測(cè)的知識(shí)和能力的程度。()2.由于教育研究是理論性很強(qiáng)的研究領(lǐng)域，所以教師在開展教育研究上具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。()3.做好個(gè)別教育工作是指做好生的教育工作和后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化教育工作。()4.人的情感不僅是一種消極的內(nèi)心體驗(yàn)，而且是一種積極的力量。()5.集中復(fù)習(xí)的效果優(yōu)于分散復(fù)習(xí)的效果。()6.政治制度既可能促進(jìn)也可能阻礙教育事業(yè)的發(fā)展。()7.父母認(rèn)為學(xué)校的教育不合理或者是不符合家長(zhǎng)要求，有權(quán)拒絕讓適齡

8、孩子到學(xué)校上學(xué)。()8.國(guó)家課程在實(shí)施上具有可選擇性。()9.實(shí)施計(jì)劃是學(xué)校管理過程中的中心環(huán)節(jié)。()10.校園文化是一種完全自發(fā)形成的、無組織的文化。()五、簡(jiǎn)答題(每題5分，共20分)1.教學(xué)的一般任務(wù)是什么？2.個(gè)體身心發(fā)展的規(guī)律是什么？3.如何看待賞識(shí)教育？4.簡(jiǎn)述心理健康的標(biāo)準(zhǔn)。六、論述題(每題10分，共20分)1.論述影響問題解決的心理因素。2.結(jié)合自己的實(shí)際說說怎樣優(yōu)化教師人格特征七、案例分析題(共10分)一位教師告訴學(xué)生，他們必須完成一篇關(guān)于某一特定題目的學(xué)術(shù)報(bào)告。這篇報(bào)告必須有10頁(yè)紙，打印出來，雙倍行距，而且報(bào)告中必須包含至少10篇參考文獻(xiàn)；必須在三周內(nèi)單獨(dú)完成，并且只能在

9、圖書館或者家中完成。問題：根據(jù)以上材料，你認(rèn)為本案例中外部控制是否很強(qiáng)？如果是，表現(xiàn)在哪些？參考答案及解析一、填空題1.學(xué)科活動(dòng)2.共同的奮斗目標(biāo)3.了解和研究學(xué)生4.因材施教5.赫爾巴特6.領(lǐng)會(huì)知識(shí)7.課程標(biāo)準(zhǔn)8.職業(yè)道德素質(zhì)9.榜樣示范法10.談話法二、單項(xiàng)選擇題1.B【中公講師解析】俄國(guó)生理學(xué)家巴甫洛夫用狗做實(shí)驗(yàn)，通過觀察狗的唾液分泌得出經(jīng)典性條件反射。2.A【中公講師解析】“終身教育”這一專門術(shù)語(yǔ)，最早是由法國(guó)成人教育家保羅朗格朗于1965年在聯(lián)合國(guó)教科文組織召開的“第三屆促進(jìn)成人教育國(guó)際委員會(huì)”會(huì)議上首次提出的。3.C【中公講師解析】蘇格拉底在教學(xué)生獲得某種概念時(shí)，不是把這種概念直接

10、告訴學(xué)生，而是先向?qū)W生提出問題，讓學(xué)生回答。如果學(xué)生回答錯(cuò)了，他也不直接糾正，而是提出另外的問題引導(dǎo)從而一步一步引導(dǎo)學(xué)生得出正確的結(jié)論?！疤K格拉底法”自始至終是以師生問答的形式進(jìn)行的，所以又叫“問答法”。4.C【中公講師解析】皮亞杰認(rèn)為，發(fā)展就是個(gè)體在與環(huán)境不斷的相互作用中的一種建構(gòu)過程。5.C【中公講師解析】強(qiáng)化是聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論的核心。6.B【中公講師解析】教學(xué)是學(xué)校教育的中心環(huán)節(jié)。上課是教師教學(xué)的一種形式。7.B【中公講師解析】實(shí)驗(yàn)結(jié)果轉(zhuǎn)化成標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)成績(jī)，屬于標(biāo)準(zhǔn)參照性測(cè)驗(yàn)。8.C【中公講師解析】實(shí)驗(yàn)法的主要特點(diǎn)是嚴(yán)格控制自變量和實(shí)驗(yàn)條件、主動(dòng)誘發(fā)需要考察的現(xiàn)象、對(duì)結(jié)果進(jìn)行分析、得出自變量與

11、因變量之間的相關(guān)關(guān)系。9.C【中公講師解析】程序教學(xué)認(rèn)為學(xué)習(xí)是形成行為庫(kù)中本不存在的行為，是通過“刺激一反應(yīng)二強(qiáng)化”一步步實(shí)現(xiàn)的。它的基礎(chǔ)是行為主義心理學(xué)。10.D【中公講師解析】布魯納的著名論點(diǎn)“任何學(xué)科都可以以理智上忠實(shí)的形式教給任何年齡階段的任何兒童”而“理智上忠實(shí)的形式”應(yīng)適合兒童認(rèn)知發(fā)展水平，因而兒童發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是一種最佳的學(xué)習(xí)方式。11.B【中公講師解析】效度是指測(cè)量的正確性，即一個(gè)測(cè)驗(yàn)?zāi)軌驕y(cè)量出其所要測(cè)量的東西的程度，它是科學(xué)測(cè)量工具最重要的質(zhì)量指標(biāo)。此題旨在考查有效自編測(cè)驗(yàn)的特征。12.A【中公講師解析】運(yùn)氣是外部、不穩(wěn)定、不可控因素；努力是內(nèi)部、不穩(wěn)定、可控因素；任務(wù)難度是外部、

12、穩(wěn)定、不可控因素，因此答案為A選項(xiàng)。13.D【中公講師解析】成長(zhǎng)需要指由個(gè)體自身成長(zhǎng)需要的健康成長(zhǎng)和自我實(shí)現(xiàn)趨向所激勵(lì)的需要。它是在低層次的基本需要得到滿足后出現(xiàn)的高層次的心理需要，故又稱之為超越性需要(或簡(jiǎn)稱衍生需求)、存在需要(或存在需求)。包括馬斯洛需要層次論中所指的七層的上面三層，即認(rèn)知需要、美的需要和自我實(shí)現(xiàn)需要。14.A【中公講師解析】中等強(qiáng)度的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)能取最佳的效果，也就是說，在這種情況下兩者成正相關(guān)，一般情況下，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度越高，學(xué)習(xí)就越努力，越積極。但這并不能說明學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度越高，學(xué)習(xí)效果也越好。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效果呈“倒U”型關(guān)系，即過高或過低的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)都不會(huì)取得好的效果

13、。15.A【中公講師解析】MURDER策略是針對(duì)存在困難的大學(xué)生而設(shè)計(jì)的一種學(xué)習(xí)策略練程序。將這一策略的六個(gè)關(guān)鍵詞心堉、理解、回憶、覺察、精細(xì)加工和復(fù)習(xí)的首字母組成了一個(gè)縮略詞MURDER。16.A【中公講師解析】人的氣質(zhì)卷刑可仆蜘陽(yáng)汁質(zhì)、多血質(zhì)、黏液質(zhì)和抑郁質(zhì)四種：膽汁質(zhì)相當(dāng)于神經(jīng)活動(dòng)強(qiáng)而不均衡型。多血質(zhì)相當(dāng)于神經(jīng)活動(dòng)強(qiáng)而均衡的靈活型。黏液質(zhì)相當(dāng)于神經(jīng)活動(dòng)強(qiáng)而均衡的安靜型。抑郁質(zhì)相當(dāng)于神經(jīng)活動(dòng)弱型。17.D【中公講師解析】桑代克對(duì)于美國(guó)教育心理學(xué)發(fā)展的貢獻(xiàn)，不僅在于他開創(chuàng)了動(dòng)物學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)與教育測(cè)驗(yàn)，更重要的是他創(chuàng)建了一個(gè)教育心理學(xué)的完整體系，從而奠定了美國(guó)教育心理學(xué)的基本內(nèi)容，使教育心理學(xué)正式

14、作為一門獨(dú)立的學(xué)科，從普通心理學(xué)、兒童心理學(xué)與教育學(xué)中分生出來。18.A【中公講師解析】禮記，學(xué)記，“凡學(xué)之道嚴(yán)師為難。師嚴(yán)然后道尊，道尊然后民知敬學(xué)?！敝挥星髮W(xué)的人，才會(huì)對(duì)老師提出尊稱。做老師教人，也要看機(jī)會(huì)，隨緣而教，能建立師生關(guān)系也是緣份。19.A【中公講師解析】行為矯正主要是利用操作性條件反射持續(xù)不斷地做系統(tǒng)性的努力改變或形成習(xí)得的行為方式。20.C【中公講師解析】道德品質(zhì)的培養(yǎng)包括知(道德認(rèn)識(shí))、情(道德情感)，行(道德行)、意(道德意志)等四個(gè)方面。其中意即道德意志，是為實(shí)現(xiàn)道德行為所做的自覺努力，是人們通過智力權(quán)衡，解決思想道德生活中的內(nèi)心矛盾與支配行為的力量。題干中抵抗外界誘惑

15、的能力主要體現(xiàn)的就是道德意志。三、多項(xiàng)選擇題1.ABCD【中公講師解析】皮亞杰將人的發(fā)展分為四個(gè)階段，依次為感知運(yùn)動(dòng)階段、前運(yùn)算階段、具體運(yùn)算階段、形式運(yùn)算階段。2.ABC【中公講師解析】個(gè)性心理特征指能力、氣質(zhì)和性格等方面的特征和差異。3.ACD【中公講師解析】協(xié)調(diào)人際關(guān)系有利于生活幸福，有利于心理健康和身體健康。4.ABCDE【中公講師解析】長(zhǎng)時(shí)記憶的類型：一類是程序性記憶或技能性記憶，另一類是陳述性記憶或事實(shí)性記憶。程序性記憶是對(duì)程序性知識(shí)的記憶，即知道如何做，這些記憶通過動(dòng)作來表達(dá)；陳述性記憶又可分為語(yǔ)義記憶和情景記憶。5.ACD【中公講師解析】注意的品質(zhì)特征包括：注意的范圍；注意的穩(wěn)

16、定性；注意的分配；注意的轉(zhuǎn)移。6.ABE【中公講師解析】略。7.BCDE【中公講師解析】運(yùn)用排除法A選項(xiàng)的共同要素說是遷移理論的一種，因此答案為BCDE。8.ABDE【中公講師解析】學(xué)校體育所具有的獨(dú)特功能表現(xiàn)在競(jìng)技功能、健體功能、教育功能和娛樂功能。防衛(wèi)功能不是學(xué)校體育的獨(dú)特功能。9.BCDE【中公講師解析】班主任建立良好集體可以采取的基本手段和方法主要有：確立共同的集體教育目標(biāo)、建立一支學(xué)生骨干隊(duì)伍、營(yíng)造健康的集體輿論和積極開展形式多樣的活動(dòng)。向?qū)W生提出合理的教育要求是班主任建立良好班集體的一種方法，但不是基本的方法。四、判斷題1.【中公講師解析】這是指效度。信度是指測(cè)驗(yàn)結(jié)果的前后一致程度

17、，表示所測(cè)試分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定性和可靠性。2.【中公講師解析】教師在開展教學(xué)研究上具有的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)是能夠接觸到的資料，能夠在實(shí)際的教學(xué)情境中觀察研究。3.【中公講師解析】做好個(gè)別教育工作應(yīng)該是包括所有學(xué)生在內(nèi)的教育工作，不只是生或者后進(jìn)生。4.【中公講師解析】人的情感不是一種消極的內(nèi)心體驗(yàn)，而是一種積極的力量。5.【中公講師解析】分散復(fù)習(xí)的效果優(yōu)于集中復(fù)習(xí)的效果。6.【中公講師解析】先進(jìn)的政治制度能夠促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展，落后的政治制度會(huì)阻礙教育事業(yè)的發(fā)展。7.【中公講師解析】義務(wù)教育具有法律強(qiáng)制性，讓適齡兒童、少年接受義務(wù)教育是學(xué)校、家庭和社會(huì)的義務(wù)。即使是家長(zhǎng)，也不能違反法律。8.【中公講師解析】所謂

18、國(guó)家課程，是由中央教育行政機(jī)構(gòu)編制、審定、實(shí)施和評(píng)價(jià)的課程，其管理權(quán)屬中央級(jí)教育機(jī)關(guān)。國(guó)家級(jí)課程是一級(jí)課程，它編定的宗旨是保證國(guó)家確定的普通教育的培養(yǎng)目標(biāo)，規(guī)定學(xué)生應(yīng)掌握的基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力。這類課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和教材由國(guó)家統(tǒng)一審定，未經(jīng)批準(zhǔn)，地方不得隨意變動(dòng)。9.【中公講師解析】班級(jí)管理的主要管理手段有計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)和控制，這也是班級(jí)管理的基本環(huán)節(jié)，實(shí)施計(jì)劃是學(xué)校管理過程中的中心環(huán)節(jié)。10.【中公講師解析】校園文化是人們?yōu)榱吮ＷC學(xué)校中教育活動(dòng)的順利進(jìn)行而創(chuàng)立和形成的一種特有的文化形態(tài)，是學(xué)校在自身的發(fā)展過程中有意無意形成的。校園文化不是完全自發(fā)形的、無組織的文化，所以本題的表述是錯(cuò)誤的。

19、五、簡(jiǎn)答題1.(1)傳授系統(tǒng)的科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能；(2)發(fā)展學(xué)生智力、體力和創(chuàng)造才能；(3)培養(yǎng)社會(huì)主義品德和審美情趣，奠定學(xué)生的科學(xué)世界觀基礎(chǔ)；(4)關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展。2.(1)個(gè)體身心發(fā)展的順序性；(2)個(gè)體身心發(fā)展的階段性；(3)個(gè)體身心發(fā)展的不平衡性；(4)個(gè)體身心發(fā)展的互補(bǔ)性。3.(1)賞識(shí)教育既是一種教育理念，又是一種教育方法。賞識(shí)教育不是單純對(duì)孩子的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，而是賞識(shí)孩子的行為結(jié)果，以強(qiáng)化孩子的行為；是賞識(shí)孩子的行為過程，以激發(fā)孩子的興趣和動(dòng)機(jī)；創(chuàng)造環(huán)境，以指明孩子發(fā)展方向。適當(dāng)提醒，增強(qiáng)孩子的心理體驗(yàn)，糾正孩子的不良行為。(2)教師要用贊賞的眼光對(duì)學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)教育，但是又

20、不能流于簡(jiǎn)單的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，讓賞識(shí)教育流于形式。賞識(shí)一定是對(duì)學(xué)生行為的過程及結(jié)果的賞識(shí)。4.(1)對(duì)現(xiàn)實(shí)的有效知覺；(2)自知自尊與自我接納；(3)自我調(diào)控能力：(4)與人建立親密關(guān)系的能力；(5)人格結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定與協(xié)調(diào)；(6)生活熱情與工作效率高。六、論述題1.影響問題解決的心理因素有以下幾方面。(1)遷移。遷移是指已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)解決新課題的影響。例如，學(xué)會(huì)了騎摩托車再學(xué)開汽車就要容易些；學(xué)會(huì)了騎自行車反而影響學(xué)騎三搶車。這些現(xiàn)象都是遷移的表現(xiàn)。(2)原型啟發(fā)。原型啟發(fā)是指在其他事物或現(xiàn)象中獲得的信息對(duì)解決當(dāng)前問題的啟發(fā)。其中具有啟發(fā)作用的事物或現(xiàn)象叫作原型。作為原型的事物或現(xiàn)象多種多樣，存在

21、于自然界、人類社會(huì)和日常生活之中；例如：人類受到飛鳥和魚的啟發(fā)發(fā)明了飛機(jī)和輪船，受蒲公英輕飄飄隨風(fēng)飛行的啟發(fā)制成降落傘。(3)定勢(shì)。定勢(shì)是指由先前的活動(dòng)所形成的并影響后繼活動(dòng)趨勢(shì)的一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)。它在思維活動(dòng)中表現(xiàn)為一種易于以慣用的方式解決問題的傾向。定勢(shì)在問題解決中既有積極影響也有消極影響。當(dāng)問題情境不變時(shí)，定勢(shì)對(duì)問題的解決有積極的作用，有利于問題的解決；當(dāng)問題情境發(fā)生了變化，定勢(shì)對(duì)問題的解決有消極影響，不利于問題的解決。(4)功能固著。功能固著是指?jìng)€(gè)體在解決問題時(shí)往往只看到某種事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能。這是人們長(zhǎng)期以來形成的對(duì)某些事物的功能或用途的固定看法。例如，對(duì)

22、于磚，它的主要功能是用來建筑，然而它還可以用來當(dāng)武器、坐凳等。功能固著影響人的思維，不利于新假設(shè)的提出和問題的解決。(5)個(gè)性特征。從事問題解決活動(dòng)的是人，是有個(gè)性特征的人，人的個(gè)性特征對(duì)解決問題有著直接的影響。一個(gè)有遠(yuǎn)大理想、富于自信、有創(chuàng)新意識(shí)、勤奮、樂觀、男取、頑強(qiáng)、堅(jiān)韌、果斷、勇于進(jìn)取和探索的人，能克服困難去解決許多疑難問題；而一個(gè)鼠目寸光、畏縮、懶惰、畏難；構(gòu)謹(jǐn)、自負(fù)、自卑、遇事動(dòng)搖不定的人，解決問題往往會(huì)半途而廢。2.教師的人格特征是指教師的個(gè)性、情緒、健康以及處理人際關(guān)系的品質(zhì)等。它對(duì)教師工作有重要影響。教師優(yōu)良的個(gè)性品質(zhì)包含著很多內(nèi)容，如熱情慷慨、善于交際、樂于助人、有責(zé)任心、

23、仁慈友善、樂群合作、公平客觀、耐心周到、有幽默感等。教師要把學(xué)生培養(yǎng)成有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的“四有”新人，就應(yīng)該做到愛黨、愛人民，關(guān)心他人甚于關(guān)心自己；教師要教育學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)、熱愛生活，自己就要積極樂觀、奮發(fā)向上。蔡元培先生在擔(dān)任教育總長(zhǎng)時(shí)就提出“敦品”“勵(lì)學(xué)”的要求。高尚的品德、堅(jiān)定的教育信念、廣博的科學(xué)文化知識(shí)、豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和多方面的興趣才能及良好的人際關(guān)系等，是每個(gè)教師應(yīng)具備的優(yōu)良品質(zhì)。國(guó)外教育家曾形象地概括出一個(gè)教師的十二種優(yōu)良的品質(zhì)：有耐心、尊重每一個(gè)人、態(tài)度友善、興趣廣泛、儀表良好、公正、有幽默感、品行好、關(guān)心人、寬容、誠(chéng)實(shí)、有辦法。據(jù)調(diào)查，我國(guó)學(xué)生喜歡的教師前五種

24、品質(zhì)是：熱愛、同情、尊重學(xué)生；知識(shí)廣博、肯教人；耐心溫和，容易接近；對(duì)學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)格要求；教學(xué)方法好。教師的不良品質(zhì)主要有：冷漠孤僻、木訥呆滯、悲觀喪氣、主觀偏心、過分挑剔、無耐心、愛訓(xùn)人、嘲諷學(xué)生等。據(jù)調(diào)查，我國(guó)學(xué)生不喜歡的教師前五種品質(zhì)是：經(jīng)常罵人、討厭學(xué)生；對(duì)學(xué)生沒有同情心、把人看死；上課拖延時(shí)間、下課不理學(xué)生；偏愛、不公正；教學(xué)方法枯燥無味。教師完善自己的人格特征應(yīng)根據(jù)自己的性格特點(diǎn)，了解自我，自覺揚(yáng)長(zhǎng)避短，完善人格。七、案例分析題本案例中外部控制很強(qiáng)。外部控制主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：(1)從任務(wù)的設(shè)置上，必須完成一篇關(guān)于某一特定題目的學(xué)術(shù)報(bào)告，任務(wù)強(qiáng)制性比較強(qiáng)。(2)從完成的形式

25、上，學(xué)術(shù)報(bào)告也有確定的標(biāo)準(zhǔn)，如10頁(yè)紙、打印、雙倍行距等。(3)從完成任務(wù)的時(shí)間上，必須在三周內(nèi)完成。(4)從完成的內(nèi)容上，報(bào)告中必須包含至少10篇參考文獻(xiàn)，(5)從完成的條件上，必須單獨(dú)完成，只能在圖書館或者家中完成。從案例的“必須”和“只能”上可看出，外部控制是起絕對(duì)作用的，自我調(diào)節(jié)的作用似乎不太明顯。在這個(gè)案例中，外部控制和自我調(diào)節(jié)的關(guān)系不密切。2013年教師招聘教育學(xué)心理學(xué)試題及答案試卷（第1卷）一、單選題1.杜威所主張的教育思想被稱作是( )。A.存在主義教育思想B.要素主義教育思想C.實(shí)用主義教育思想D.永恒主義教育思想2.在17世紀(jì)，對(duì)班級(jí)授課制給予了系統(tǒng)的理論描述和概括，從而奠

26、定了它的理論基礎(chǔ)的教育家是( )。A.北歐的尼德蘭B.捷克的夸美紐斯C.法國(guó)的斯圖謨D.德國(guó)的福祿培爾3.教師在教育工作中要做到循序漸進(jìn)，這是因?yàn)? )。A.學(xué)生只有機(jī)械記憶的能力B.教師的知識(shí)、能力是不一樣的C.教育活動(dòng)中要遵循人的身心發(fā)展的一般規(guī)律D.教育活動(dòng)完全受到人的遺傳素質(zhì)的制約4.身處教育實(shí)踐第一線的研究者與受過專門訓(xùn)練的科學(xué)研究者密切協(xié)作，以教育實(shí)踐中存在的某一問題作為研究對(duì)象，通過合作研究，再把研究結(jié)果應(yīng)用到自身從事的教育實(shí)踐中的一種研究方法，這種研究方法是( )。A.觀察法B.讀書法C.文獻(xiàn)法D.行動(dòng)研究法5.馬克思主義教育學(xué)在教育起源問題上堅(jiān)持( )。A.勞動(dòng)起源論B.生物

27、起源論C.心理起源論D.生物進(jìn)化論6.必須把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位思想的提出始自黨的( )。A.十五大B.十四大C.十三大D.十二大7.反映一個(gè)國(guó)家配合政治、經(jīng)濟(jì)、科技體制而確定下來的學(xué)校辦學(xué)形式、層次結(jié)構(gòu)、組織管理等相對(duì)穩(wěn)定的運(yùn)行模式和規(guī)定，這是指( )。A.教育制度B.學(xué)校教育制度C.教育體制D.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)制度8.中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法頒布于( )。A.1985年B.1986年C.1987年D.1988年9.北京師范大學(xué)學(xué)制研究小組于1981年在其附屬中小學(xué)開始進(jìn)行的學(xué)制實(shí)驗(yàn)是( )。A.六三制B.雙軌制C.分支型D.五四制10.馬克思主義認(rèn)為，造就全面發(fā)展的人的途徑和方法是( )。A

28、.教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合B.加強(qiáng)現(xiàn)代科學(xué)教育C.開展網(wǎng)絡(luò)教育D.高等學(xué)校擴(kuò)招11.教學(xué)從本質(zhì)上說，是一種( )。A.認(rèn)識(shí)活動(dòng)B.教師教的活動(dòng)C.學(xué)生學(xué)的活動(dòng)D.課堂活動(dòng)12.師范學(xué)校的出現(xiàn)，與教師成為一種獨(dú)立的社會(huì)職業(yè)，從時(shí)間上來說，( )。A.是同時(shí)的B.師范學(xué)校出現(xiàn)得早C.教師成為一種獨(dú)立的社會(huì)職業(yè)的時(shí)間早D.說不清楚13.在教育活動(dòng)中，教師負(fù)責(zé)組織、引導(dǎo)學(xué)生沿著正確的方向，采用科學(xué)的方法，獲得良好的發(fā)展，這句話的意思是說( )。A.學(xué)生在教育活動(dòng)中是被動(dòng)的客體B.教師在教育活動(dòng)中是被動(dòng)的客體C.要充分發(fā)揮教師在教育活動(dòng)中的主導(dǎo)作用D.教師在教育活動(dòng)中是不能起到主導(dǎo)作用14.小學(xué)階段是發(fā)展學(xué)

29、生個(gè)性( )。A.并不重要的時(shí)期B.非常重要的奠基時(shí)期C.沒有效果的時(shí)期D.最不會(huì)受外界影響的時(shí)期15.德國(guó)教育家赫爾巴特是( )。A.兒童中心論的代表B.教師中心論的代表C.勞動(dòng)教育中心論的代表D.活動(dòng)中心論的代表16.在1951年提出“范例教學(xué)”主張的是( )。A.赫爾巴特B.瓦根舍因C.懷特海D.克伯屈17.在人文教育與科學(xué)教育的關(guān)系問題上，應(yīng)堅(jiān)持的是( )。A.堅(jiān)持人文教育為主B.堅(jiān)持科學(xué)教育為主C.堅(jiān)持人文教育與科學(xué)教育的攜手并進(jìn)D.要看情況而定18.教育內(nèi)容是教育者與受教育者共同認(rèn)識(shí)的( )。A.主體B.客體C.教的主體D.學(xué)的主體19.美國(guó)行為主義心理學(xué)家華生在行為主義一書中寫道

30、：“給我一打健康的嬰兒，一個(gè)由我支配的特殊的環(huán)境，讓我在這個(gè)環(huán)境里養(yǎng)育他們，我可擔(dān)保，任意選擇一個(gè)，不論他父母的才干、傾向、愛好如何，他父母的職業(yè)及種族如何，我都可以按照我的意愿把他們訓(xùn)練成為任何一種人物醫(yī)生、律師、藝術(shù)家、大商人，甚至乞丐或強(qiáng)盜?！边@是( )。A.遺傳決定論的觀點(diǎn)B.環(huán)境決定論的觀點(diǎn)C.家庭決定論的觀點(diǎn)D.兒童決定論的觀點(diǎn)20.結(jié)構(gòu)主義課程理論的代表是( )。A.杜威B.懷特海C.布魯納D.克伯屈二、多選題1.美國(guó)當(dāng)代著名教育家、心理學(xué)家布盧姆認(rèn)為完整的教育目標(biāo)分類學(xué)應(yīng)當(dāng)包括的主要部分是( )。A.認(rèn)知領(lǐng)域B.日常生活領(lǐng)域C.情感領(lǐng)域D.動(dòng)作技能E.安全領(lǐng)域2.文化發(fā)展對(duì)學(xué)校

31、課程產(chǎn)生的影響主要體現(xiàn)在( )。A.內(nèi)容的豐富B.增強(qiáng)國(guó)家對(duì)課程改革控制權(quán)C.課程結(jié)構(gòu)的更新D.為課程改革提供物質(zhì)基礎(chǔ)E.課程改革由受教育者完成3.我國(guó)學(xué)校教育層次包括( )。A.幼兒教育B.初等教育C.中等教育D.高等教育E.學(xué)歷教育4.古希臘把“三藝”作為教育內(nèi)容，這“三藝是指( )。A.四書B.文法C.修辭D.辯證法E.論語(yǔ)5.教育活動(dòng)中要注意“三結(jié)合”，發(fā)揮教育合力，這“三結(jié)合”所指的三種教育是( )。A.家庭教育B.道德教育C.班級(jí)教育D.學(xué)校教育E.社會(huì)教育6.反映家庭教育中存在問題的說法的是( )。A.方法科學(xué)B.家長(zhǎng)對(duì)孩子期望偏高C.片面重視孩子的智力開發(fā)、文化學(xué)習(xí)D.不能全面

32、關(guān)心孩子的成長(zhǎng)E.家庭教育是教育的一個(gè)分支7.結(jié)合中小學(xué)教師在職進(jìn)修的特殊性，組織教師進(jìn)修時(shí)，一般是( )。A.以業(yè)余為主B.以自學(xué)為主C.以長(zhǎng)期為主D.以短期為主E.以國(guó)外學(xué)習(xí)為主8.聯(lián)合國(guó)兒童權(quán)利公約規(guī)定的少年兒童社會(huì)權(quán)利是( )。A.無歧視原則B.提早自立原則C.尊重兒童觀點(diǎn)與意見原則D.尊重兒童尊嚴(yán)原則E.兒童利益最佳原則9.以下說法中，反映當(dāng)代世界各國(guó)課程改革中所存在著的一些共同的發(fā)展趨勢(shì)的是( )。A.重視課程的標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)B.重視課程內(nèi)容的現(xiàn)代化、綜合化C.重視基礎(chǔ)學(xué)科和知識(shí)的結(jié)構(gòu)化D.重視能力的培養(yǎng)E.重視個(gè)別差異10.下列課程屬于綜合課程的有( )A.核心課程B.融合課程C.潛

33、在課程D.活動(dòng)課程E.廣域課程三、名詞解釋1.教育：解釋之一：教育是培養(yǎng)人的一種社會(huì)活動(dòng)，它同社會(huì)的發(fā)展、人的發(fā)展有著密切聯(lián)系。從廣義上說，凡是增進(jìn)人們的知識(shí)和技能、影響人們的思想品德的活動(dòng)，都是教育。狹義的教育，主要指學(xué)校教育，其含義是教育者根據(jù)一定社會(huì)(或階級(jí))的要求，有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)受教育者的身心施加影響，把他們培養(yǎng)成為一定社會(huì)(或階級(jí))所需要的人的活動(dòng)。解釋之二：教育是有意識(shí)的以影響人的身心發(fā)展、改變?nèi)说纳硇乃刭|(zhì)為直接目標(biāo)的社會(huì)活動(dòng)，這是廣義的教育；但廣義的定義外延過大，在現(xiàn)代社會(huì)，學(xué)校教育構(gòu)成現(xiàn)代教育的主要形式，而學(xué)校教育是由專職機(jī)構(gòu)的專職人員承擔(dān)實(shí)施的有目的、有計(jì)劃、有組

34、織的，以影響人的身心發(fā)展為直接目標(biāo)的系統(tǒng)性社會(huì)活動(dòng)。2.教育方針：是國(guó)家或政黨在一定歷史階段提出的有關(guān)教育工作的總方向和總指針，是教育基本政策的總概括，是確定教育事業(yè)發(fā)展方向，指導(dǎo)整個(gè)教育事業(yè)發(fā)展的略原則和行動(dòng)綱領(lǐng)。3.德育：即思想品德教育，是教育者按照一定社會(huì)的要求，有目的、有計(jì)劃地對(duì)受教者施加系統(tǒng)的影響，把一定社會(huì)的思想觀點(diǎn)、政治準(zhǔn)則和道德規(guī)范轉(zhuǎn)化為個(gè)體思想品質(zhì)的教育。德育包括政治教育、思想教育和道德品質(zhì)教育三個(gè)方面。4.課外活動(dòng)：是中小學(xué)為實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育目的，與課堂教學(xué)相配合，在課堂教學(xué)以外對(duì)學(xué)生身心實(shí)施多種影響的正規(guī)教育活動(dòng)。5.教育科學(xué)：是以教育現(xiàn)象和教育規(guī)律為共同研究對(duì)象的各門教育學(xué)

35、科的總稱，是若干個(gè)教育類學(xué)科構(gòu)成的學(xué)科總體。四、簡(jiǎn)答題1.科技發(fā)展對(duì)教育的制約作用表現(xiàn)在哪些方面(1)科技進(jìn)步是現(xiàn)代教育發(fā)展的根本原因； (2)現(xiàn)代科技知識(shí)已成為現(xiàn)代教育的主要內(nèi)容； (3)科學(xué)技術(shù)改變了教育技術(shù)。2.為什么學(xué)校教育工作必須要堅(jiān)持以教學(xué)為主(1)以教學(xué)為主是由學(xué)校教育工作的特點(diǎn)所決定的； (2)教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑； (3)教學(xué)為主是由教學(xué)自身特點(diǎn)決定的； (4)歷史經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)表明學(xué)校工作必須要以教學(xué)為主，如我國(guó)建國(guó)以來教育實(shí)踐能說明這一點(diǎn)。3.請(qǐng)說明教育目的同培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)系。首先，教育目的是一個(gè)國(guó)家對(duì)其各級(jí)各類學(xué)校教育的總體要求，而培養(yǎng)目標(biāo)是根教育目的制定的某一級(jí)或某一

36、類學(xué)校或某一個(gè)專業(yè)人才培養(yǎng)的具體要求，是國(guó)家總體教育的在不同教育階段或不同類型學(xué)校、不同專業(yè)的具體化；其次，培養(yǎng)目標(biāo)的確定必須建立在教育目的的基礎(chǔ)上，而教育目的又必須通過各級(jí)各類學(xué)校、各專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)而實(shí)現(xiàn)。4.簡(jiǎn)述學(xué)校教育產(chǎn)生的條件是什么(1)社會(huì)生產(chǎn)水平的提高，為學(xué)校的產(chǎn)生提供了必要的物質(zhì)基礎(chǔ)； (2)腦力勞動(dòng)與體力勞動(dòng)的分離，為學(xué)校產(chǎn)生提供了專門從事教育活動(dòng)的知識(shí)分子 (3)文字的產(chǎn)生和知識(shí)的記載與整理達(dá)到了一定程度，使人類的間接經(jīng)驗(yàn)得以傳遞 (4)國(guó)家機(jī)器的產(chǎn)生，需要專門的教育機(jī)構(gòu)來培養(yǎng)官吏和知識(shí)分子。五、論述題1.聯(lián)系實(shí)際，談?wù)劶訌?qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)的意義與具體內(nèi)容。教師職業(yè)道德，簡(jiǎn)稱

37、師德，是指教師在教育教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)遵循的道德準(zhǔn)則和行為規(guī)范。加強(qiáng)教師職業(yè)道德的建設(shè)，它的意義是：1、有利于提高教師的素質(zhì)。2、有利于強(qiáng)化教師的事業(yè)心和責(zé)任感。3、有利于凈化教育行業(yè)風(fēng)氣，推動(dòng)社會(huì)主義精神文明建設(shè)。4、有利于推動(dòng)素質(zhì)教育的實(shí)施。2.如何理解教育的經(jīng)濟(jì)功能2013年教師招聘教育學(xué)心理學(xué)試題及答案試卷（第6卷）一、選擇題1“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”要求教學(xué)必須遵循的原則是（ ）A因材施教原則B鞏固性原則C啟發(fā)性原則D科學(xué)性和教育性相結(jié)合的原則2下列說法不是杜威實(shí)用主義教育學(xué)的論點(diǎn)是（）A教育即生活B學(xué)校即社會(huì)C做中學(xué)D生活即教育3古希臘斯巴達(dá)教育比較重視（ ）A軍事體操教育B政治哲學(xué)教育C天文數(shù)學(xué)教育D全面發(fā)展教育4我國(guó)首次把美育列為教育的重要組成部分是在（）A1911年B1912年C1957年D1958年5我國(guó)頒布實(shí)行的壬戌學(xué)制是在（ ）A1902年B1903年C1912年D1922年6教育學(xué)生必須了解學(xué)生的年齡特征，這要求教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)有（）A系統(tǒng)的馬列主義理論修養(yǎng)B精深的專業(yè)知識(shí)C廣博的文化基礎(chǔ)知識(shí)D的教育科學(xué)知識(shí)7人們常說“教育有法而教無定法”，這反映教師勞動(dòng)具有（ ）A連續(xù)性特點(diǎn)B創(chuàng)造性特點(diǎn)C長(zhǎng)期性特點(diǎn)D示范性特點(diǎn)8學(xué)校工作必須堅(jiān)持以（ ）A教學(xué)為主B德育為主C教師為主D