幼兒園教育敘事

1、Word 幼兒園教育敘事 幼兒園的嬉戲其實(shí)都帶著領(lǐng)導(dǎo)小伴侶行為的作用，所以嬉戲可以玩，但是也要有指導(dǎo)作用。 【案例一：我們這樣學(xué)習(xí)跳繩】 幼兒是如何學(xué)會(huì)跳繩的?大家可能會(huì)說(shuō)要練，練多了，自然就學(xué)會(huì)了。然而，幼兒喜愛(ài)單調(diào)重復(fù)的練習(xí)嗎?怎樣讓幼兒帶著樂(lè)觀愉悅的情感學(xué)習(xí)跳繩?怎樣有效支持幼兒獲得跳繩的閱歷呢?下面是筆者帶領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)跳繩的經(jīng)受。 初次跳繩 幼兒升人大班，老師按慣例帶領(lǐng)幼兒開(kāi)展跳繩活動(dòng)。剛開(kāi)頭的幾分鐘，跳繩場(chǎng)面比較喧鬧。可不久，有幼兒就說(shuō)：“老師，我不會(huì)跳?！薄袄蠋熢鯓犹?”會(huì)跳幾下的賢賢則說(shuō)：“太累了?！边\(yùn)動(dòng)力量強(qiáng)的軒軒困難地、不連貫地跳了幾下，說(shuō)：“唉，太難了!”孩子們“知難而退”

2、，有的收好繩子去玩其他器械，有的拿著繩子追趕跑，有的拿著繩子揮舞老師只好終止跳繩活動(dòng)。 初次接觸繩子，孩子們從愛(ài)好盎然到知難而退，整個(gè)過(guò)程持續(xù)了不到1O分鐘。為什么會(huì)這樣?通過(guò)查閱資料和分析，我意識(shí)到跳繩需要有肯定的對(duì)繩子的操控技能和肯定的身體素養(yǎng)，如平衡力量，手、眼、腳等協(xié)調(diào)力量，腿部肌肉的力氣、耐力以及心肺耐力，等等。幼兒初次接觸繩子，對(duì)操控繩子缺乏閱歷，理所當(dāng)然會(huì)消失覺(jué)得跳繩很難、不知怎樣跳、太累了等狀況?？磥?lái)學(xué)會(huì)跳繩不是一時(shí)半刻的事。于是，老師打算在接下來(lái)的日子里先不練習(xí)跳繩，而是通過(guò)各種玩繩嬉戲關(guān)心幼兒儲(chǔ)備肯定的跳繩技能，熬煉身體素養(yǎng)，并持續(xù)激發(fā)他們的玩繩愛(ài)好。 自由玩繩 老師對(duì)幼兒

3、說(shuō)：“今日我們不跳繩，我們來(lái)玩繩，愛(ài)怎么玩就怎么玩，可以一個(gè)人玩，也可以?xún)蓚€(gè)人甚至更多的人一起玩。自己去找伙伴吧!”老師的話(huà)音剛落，孩子們便心情高漲地找玩伴玩了起來(lái)。奇奇、暉暉、遠(yuǎn)遠(yuǎn)、坤坤四人站成“十”字形，各人手拿兩個(gè)繩子棒，用勁地?fù)]動(dòng)繩子，邊揮邊說(shuō)“大浪、小浪，大浪、小浪”。文文、涵涵、西西、軒軒四人共用一根繩子，其中兩人牽著繩邊甩邊念“漁網(wǎng)、漁網(wǎng)，撈、撈、撈”，念完立刻把繩子放低，另外兩人立刻從繩子上跳過(guò)，有時(shí)舉繩人念完立刻把繩子分別舉到頭頂、肩膀、腰部，另兩人則依據(jù)繩子的高度嘗試跳過(guò)或鉆過(guò)?，幀帯帉?、萌萌三人共用一根繩子，其中兩人牽著繩上下晃動(dòng)，另外一人嘗試從晃動(dòng)的繩上跳過(guò)，或從晃動(dòng)

4、的繩下爬過(guò)、側(cè)身翻滾過(guò) 孩子們自由地、盡情地玩著，不斷推陳出新，他們還自己制定嬉戲規(guī)章，依據(jù)現(xiàn)場(chǎng)狀況不斷地調(diào)整嬉戲過(guò)程。 幼兒玩繩時(shí)的動(dòng)作有甩繩、晃繩等，他們還用走、跑、跳、爬、鉆、滾等動(dòng)作嘗試經(jīng)過(guò)晃動(dòng)的繩子。這些動(dòng)作熬煉了幼兒的手臂、手腕力氣與敏捷性，進(jìn)展了幼兒對(duì)晃動(dòng)的繩子的推斷力量及躲閃力量，提高了幼兒的肌肉力氣與耐力，為幼兒的跳繩活動(dòng)作了身體素養(yǎng)和技能方面的鋪墊。同時(shí)，在自由玩繩中。幼兒是帶著樂(lè)觀的情感參加嬉戲的，他們?cè)酵嬖娇鞓?lè)，越玩越有才智。 自主跳繩 一次，老師的跳繩引來(lái)了孩子們的圍觀。有的問(wèn)：“老師，你怎么能跳那么多下?”有的說(shuō)：“老師，你跳得可好了?！币?jiàn)孩子們頗有熱忱，老師趁機(jī)說(shuō)

5、：“我以前也不會(huì)跳，后來(lái)我每天跳一跳，很快就學(xué)會(huì)了，不信你們?cè)囋??！惫?，?huì)跳幾下的孩子立刻加入跳繩的行列，不會(huì)跳的孩子也躍躍欲試，有些不想跳的孩子也不時(shí)停下腳步觀看。 半個(gè)月后，孩子們對(duì)跳繩的熱忱又有所升溫。于是，老師開(kāi)頭細(xì)致全面地觀看幼兒的跳繩狀況，有了以下發(fā)覺(jué)：(1)參加度。59%的幼兒常常參加跳繩，34%的幼兒間或參加，7%的幼兒不參加。(2)跳繩力量。24%的幼兒能連續(xù)甩繩跳，63%的幼兒是甩一下繩跳一下，13%的幼兒甩繩與跳同時(shí)進(jìn)行。(3)跳繩姿態(tài)。幼兒的姿態(tài)五花八門(mén)，有的手提得高高的，有的一只手搖繩一只手不搖，有的手臂向旁邊伸得直直的，有的甩繩時(shí)手臂太靠后，無(wú)法連貫甩動(dòng)，有的靠肩

6、關(guān)節(jié)帶動(dòng)手臂和手腕搖繩。參加跳繩的幼兒全都整個(gè)腳掌著地跳，有的幼兒跳時(shí)常常往后踢，有的幼兒跳時(shí)腳抬得很高。另外，還有幼兒蹲著跳，身體前傾著跳，身體后仰著跳，等等。 從觀看統(tǒng)計(jì)結(jié)果可以看出，大部分幼兒雖然常常跳繩，對(duì)跳繩的熱忱較高，但跳繩力量有限，跳繩姿態(tài)也不規(guī)范。跳繩的規(guī)范動(dòng)作應(yīng)當(dāng)是：以眼向前望，腰背伸直，手臂與手肘約呈90度角為基本預(yù)備動(dòng)作。用手腕力氣擺繩，跳動(dòng)時(shí)雙腳并合，腳尖或前腳掌有節(jié)奏地踏地跳，著地時(shí)膝蓋微曲。由于跳繩姿態(tài)的規(guī)范與否直接影響幼兒能否嫻熟跳繩，所以，老師需要依據(jù)幼兒的已有水平在后期的嬉戲中漸漸滲透跳繩的動(dòng)作要領(lǐng)一 在嬉戲中學(xué)習(xí) 為了規(guī)范跳繩動(dòng)作，提高幼兒的跳繩水平和愛(ài)好，

7、老師開(kāi)展了一系列相關(guān)嬉戲。 嬉戲1：蹦床。有時(shí)在真正的大型蹦床上跳，有時(shí)仿照在蹦床上跳(雙腳向上跳，落地時(shí)前腳掌著地)。玩的時(shí)候，有時(shí)聽(tīng)老師的口令玩，有時(shí)聽(tīng)哨聲的節(jié)奏玩，有時(shí)聽(tīng)音樂(lè)的節(jié)奏玩。節(jié)奏快，幼兒蹦得快;節(jié)奏慢，幼兒蹦得慢。在幼兒對(duì)“蹦跳”有肯定節(jié)奏感后，手搖與腳蹦同時(shí)進(jìn)行，即手往后搖的同時(shí)腳立刻蹦跳。 嬉戲2：盲狼和小兔。幼兒扮演小兔，老師或幼兒扮演盲狼。嬉戲開(kāi)頭時(shí)，小兔跳著游玩或跳著去采食物，盲狼閉眼聽(tīng)。誰(shuí)的腳步聲被盲狼聽(tīng)到，誰(shuí)就可能被抓。 嬉戲3：老鷹和小兔。幼兒扮演小兔，老師或幼兒扮演老鷹。老鷹飛來(lái)了，小兔快速躲閃;老鷹飛走了，小兔閑適地跳。 嬉戲4：青蛙和蛇。一個(gè)幼兒扮演青蛙，一個(gè)幼兒扮演蛇，扮演蛇的幼兒手拿繩棒，用手腕把繩子像蛇一樣搖擺起來(lái)去碰青蛙，青蛙跳著躲閃。 嬉戲5：跳晃動(dòng)的繩。兩個(gè)幼兒拿繩棒左右晃動(dòng)繩子，另一個(gè)幼兒從晃動(dòng)的繩子上跳過(guò)，比一比誰(shuí)跳過(guò)的次數(shù)多。 幼兒在以上嬉戲中能自然習(xí)得跳繩的技能。如：“蹦床”嬉戲，幼兒練習(xí)用前腳掌有節(jié)奏地踏跳，著地時(shí)膝蓋微曲;“盲狼和小兔”嬉戲，能熬煉幼兒用腳尖或前腳掌輕輕著地的力量