26 好的故事 （教學(xué)設(shè)計）2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文六年級上冊

26好的故事（教學(xué)設(shè)計）2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文六年級上冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教材分析26好的故事（教學(xué)設(shè)計）

2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文六年級上冊

本章節(jié)內(nèi)容以《好的故事》為主題，通過閱讀經(jīng)典故事，引導(dǎo)學(xué)生體會故事中的美好情感，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和審美能力。課程內(nèi)容與課本緊密相連，旨在提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)他們的文學(xué)鑒賞能力。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本章節(jié)旨在培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和審美情趣。通過閱讀《好的故事》，學(xué)生將學(xué)會欣賞文學(xué)作品中的美好情感，提升對傳統(tǒng)文化的理解和尊重。同時，通過分析故事情節(jié)，學(xué)生能夠提高語言表達(dá)能力和批判性思維能力，培養(yǎng)對文學(xué)作品的鑒賞能力，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。三、學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：六年級學(xué)生已具備一定的閱讀理解能力和文學(xué)鑒賞基礎(chǔ)，能夠識別常見的修辭手法，理解故事情節(jié)的發(fā)展，對人物形象有一定分析能力。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)生對閱讀有著濃厚的興趣，喜歡通過故事了解不同的文化背景和人生哲理。學(xué)生具備較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，善于通過討論和合作學(xué)習(xí)來提升自己。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生偏好獨(dú)立思考，而另一部分則更傾向于集體討論。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：部分學(xué)生在理解抽象的文學(xué)概念時可能存在困難，如對故事背景、人物關(guān)系的把握不夠準(zhǔn)確。此外，學(xué)生在表達(dá)自己的觀點(diǎn)時可能缺乏深度和邏輯性，需要教師引導(dǎo)和啟發(fā)。在閱讀過程中，部分學(xué)生可能對某些故事情節(jié)感到不適，需要教師適時進(jìn)行情感教育，引導(dǎo)學(xué)生正確對待人生百態(tài)。四、教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、黑板、粉筆

-課程平臺：學(xué)校圖書館資源、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺

-信息化資源：電子故事文本、圖片資料庫、在線故事解讀視頻

-教學(xué)手段：小組討論、角色扮演、思維導(dǎo)圖、寫作練習(xí)五、教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

1.老師提問：同學(xué)們，你們喜歡聽故事嗎？為什么？

2.學(xué)生分享自己的喜好和理由。

3.老師引入新課：《好的故事》，讓我們一起走進(jìn)這個故事的世界。

二、自主閱讀，初步感知

1.老師分發(fā)課文，要求學(xué)生自主閱讀，注意字詞句的積累。

2.學(xué)生閱讀完畢，老師提問：大家對這篇課文有什么初步的感受？

3.學(xué)生分享自己的閱讀體驗，老師進(jìn)行總結(jié)。

三、深入分析，探究課文主旨

1.老師提問：這篇課文講述了怎樣的故事？故事的主人公是誰？

2.學(xué)生回答，老師點(diǎn)評并板書故事梗概。

3.老師提問：故事中的人物有哪些特點(diǎn)？作者想要表達(dá)什么情感？

4.學(xué)生分組討論，每組選代表分享討論成果。

5.老師點(diǎn)評并總結(jié)：故事中的主人公具有堅定的信念和頑強(qiáng)的毅力，作者通過這個故事表達(dá)了對美好生活的向往和追求。

四、品味語言，體會作者情感

1.老師提問：這篇課文的語言特點(diǎn)是什么？有哪些修辭手法？

2.學(xué)生分享自己的發(fā)現(xiàn)，老師點(diǎn)評并板書修辭手法。

3.老師提問：作者在文中表達(dá)了哪些情感？

4.學(xué)生分享自己的感受，老師點(diǎn)評并總結(jié)：作者通過對美好生活的描繪，表達(dá)了對美好生活的向往和追求。

五、拓展延伸，提升語文素養(yǎng)

1.老師提問：同學(xué)們，你們在生活中遇到過類似的故事嗎？請分享你們的經(jīng)歷。

2.學(xué)生分享自己的經(jīng)歷，老師點(diǎn)評并總結(jié)：生活中處處都有美好的故事，我們要學(xué)會發(fā)現(xiàn)和珍惜。

3.老師提問：如果你們要寫一篇關(guān)于美好生活的故事，你們會寫些什么？

4.學(xué)生分組討論，每組選代表分享討論成果。

5.老師點(diǎn)評并總結(jié)：寫故事要注重情節(jié)的連貫性和人物形象的塑造，同時要表達(dá)出自己對美好生活的向往和追求。

六、總結(jié)全文，布置作業(yè)

1.老師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)課文的主旨和作者的情感。

2.布置作業(yè)：請同學(xué)們課后閱讀一篇關(guān)于美好生活的故事，并寫一篇讀后感，下節(jié)課分享。

七、課堂小結(jié)

1.老師提問：同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容？

2.學(xué)生回答，老師點(diǎn)評并總結(jié)：我們學(xué)習(xí)了《好的故事》，了解了故事的主旨和作者的情感，同時也學(xué)會了欣賞文學(xué)作品的方法。

八、課后反思

1.老師反思：本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成？教學(xué)方法是否合理？

2.老師總結(jié)：本節(jié)課通過引導(dǎo)學(xué)生深入分析課文，探究課文主旨，品味語言，體會作者情感，提升了學(xué)生的語文素養(yǎng)。在今后的教學(xué)中，要繼續(xù)關(guān)注學(xué)生的個體差異，采用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果

在本章節(jié)的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生通過參與《好的故事》的教學(xué)活動，取得了以下方面的效果：

1.閱讀理解能力提升：學(xué)生通過自主閱讀和課堂討論，對課文內(nèi)容有了更深入的理解，能夠準(zhǔn)確把握故事情節(jié)和人物關(guān)系，提升了閱讀理解能力。

2.文學(xué)鑒賞能力增強(qiáng)：學(xué)生在分析故事中的人物形象、情節(jié)發(fā)展和修辭手法時，學(xué)會了從不同角度欣賞文學(xué)作品，增強(qiáng)了文學(xué)鑒賞能力。

3.語言表達(dá)能力提高：學(xué)生在課堂上分享自己的閱讀體驗和觀點(diǎn)時，語言表達(dá)更加流暢，能夠運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑~匯和句式，提高了語言表達(dá)能力。

4.情感共鳴與價值觀塑造：學(xué)生在閱讀《好的故事》的過程中，感受到了作者對美好生活的向往和追求，與故事中的人物產(chǎn)生了情感共鳴，有助于塑造正確的價值觀。

5.創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)：學(xué)生在分析故事和進(jìn)行拓展延伸時，需要運(yùn)用創(chuàng)新思維，提出自己的見解和創(chuàng)意，有助于培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。

6.合作學(xué)習(xí)能力提升：學(xué)生在小組討論和角色扮演活動中，學(xué)會了與他人合作，共同完成任務(wù)，提高了合作學(xué)習(xí)能力。

7.寫作能力增強(qiáng)：學(xué)生在完成課后作業(yè)時，需要根據(jù)所學(xué)知識，寫一篇關(guān)于美好生活的故事讀后感，通過寫作練習(xí)，增強(qiáng)了寫作能力。

8.綜合運(yùn)用知識能力提高：學(xué)生在學(xué)習(xí)本章節(jié)的過程中，將所學(xué)知識應(yīng)用于實際生活，如分析生活中的美好故事，提高了綜合運(yùn)用知識的能力。

9.信息技術(shù)應(yīng)用能力提升：學(xué)生在使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、查閱電子資源等過程中，學(xué)會了運(yùn)用信息技術(shù)輔助學(xué)習(xí)，提高了信息技術(shù)應(yīng)用能力。

10.自我反思與評價能力增強(qiáng)：學(xué)生在課堂小結(jié)和課后反思環(huán)節(jié)，能夠?qū)ψ约涸诒菊鹿?jié)學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)進(jìn)行自我反思和評價，增強(qiáng)了自我反思與評價能力。七、作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.閱讀作業(yè)：《好的故事》作者魯迅的其他作品，如《阿Q正傳》、《孔乙己》等，挑選其中一篇進(jìn)行閱讀，并撰寫一篇讀書筆記，要求不少于300字。

2.寫作作業(yè)：以“我的美好故事”為題，寫一篇短文，描述自己經(jīng)歷的一個美好故事，要求故事情節(jié)完整，人物形象鮮明，字?jǐn)?shù)在500字左右。

3.思考作業(yè)：結(jié)合《好的故事》中的主題，思考現(xiàn)實生活中有哪些美好事物或現(xiàn)象，列舉至少三個，并簡要說明為什么它們是美好的。

作業(yè)反饋：

1.閱讀作業(yè)反饋：在學(xué)生提交讀書筆記后，教師將進(jìn)行批改，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的閱讀理解能力、寫作能力和對作品的分析能力。批改時，教師將給出以下反饋：

-閱讀理解：是否準(zhǔn)確把握了作品的主題和人物形象。

-寫作能力：讀書筆記的結(jié)構(gòu)是否清晰，語言表達(dá)是否流暢。

-分析能力：對作品的分析是否深入，是否能夠結(jié)合作品內(nèi)容進(jìn)行合理的評價。

2.寫作作業(yè)反饋：在學(xué)生完成寫作作業(yè)后，教師將進(jìn)行批改，重點(diǎn)關(guān)注以下方面：

-故事情節(jié)：故事是否具有吸引力，情節(jié)是否連貫。

-人物形象：人物形象是否鮮明，性格是否突出。

-語言表達(dá)：語言是否生動，修辭手法是否恰當(dāng)。

3.思考作業(yè)反饋：教師將收集學(xué)生的思考作業(yè)，并進(jìn)行以下反饋：

-美好事物的識別：學(xué)生是否能夠準(zhǔn)確識別現(xiàn)實生活中的美好事物。

-理由闡述：學(xué)生給出的理由是否充分，是否能夠自圓其說。

教師將在批改作業(yè)后，通過以下方式給予學(xué)生反饋：

-面對面的個別輔導(dǎo)：針對學(xué)生在作業(yè)中存在的問題，教師將進(jìn)行一對一的輔導(dǎo)，幫助學(xué)生改進(jìn)。

-課堂講解：在下一節(jié)課上，教師將對作業(yè)中的共性問題進(jìn)行講解，并給予學(xué)生相應(yīng)的指導(dǎo)。

-班級分享：鼓勵學(xué)生分享自己的作業(yè)成果，通過同學(xué)之間的相互學(xué)習(xí)和評價，促進(jìn)共同進(jìn)步。八、教學(xué)反思與總結(jié)今天我們學(xué)習(xí)了《好的故事》，這節(jié)課下來，我覺得有幾個地方值得反思和總結(jié)。

首先，我覺得在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我采用了提問的方式，讓學(xué)生們分享自己喜歡的故事，這個方法挺有效的。大家都很積極地參與進(jìn)來，討論得很熱烈。但是，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于“好故事”的定義并不是很清晰，所以在接下來的教學(xué)中，我可能會嘗試用更具體的方式來引導(dǎo)學(xué)生理解“好故事”的含義，比如通過展示一些經(jīng)典的好故事案例，讓他們有更直觀的認(rèn)識。

在教學(xué)過程中，我注重了學(xué)生的自主閱讀和小組討論。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們在討論時，能夠積極地發(fā)表自己的看法，這讓我很高興。但是，我也注意到，有些學(xué)生在表達(dá)自己的觀點(diǎn)時，缺乏條理性和邏輯性。因此，在今后的教學(xué)中，我計劃在小組討論之前，先進(jìn)行一些技巧性的培訓(xùn)，比如如何組織語言、如何提出有建設(shè)性的意見等。

在分析課文的主旨和作者情感時，我引導(dǎo)學(xué)生從人物形象、情節(jié)發(fā)展和修辭手法等方面去思考。這個環(huán)節(jié)學(xué)生們的參與度很高，大家都能提出一些有見地的觀點(diǎn)。不過，我也發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生對一些文學(xué)概念的理解還不夠深入，比如對于“象征”這一修辭手法的運(yùn)用，有些學(xué)生就不太理解。所以，我會在接下來的教學(xué)中，加強(qiáng)對這些文學(xué)概念的解釋和舉例，幫助學(xué)生更好地掌握。

在拓展延伸環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生們思考現(xiàn)實生活中的美好事物，并列舉出來。這個環(huán)節(jié)讓學(xué)生們聯(lián)系了實際生活，我覺得這是一個很好的教學(xué)點(diǎn)。但是，我也注意到，有些學(xué)生的列舉比較表面化，缺乏深度。我會在以后的課堂上，鼓勵學(xué)生們從更深層次去思考，比如探討美好事物背后的深層含義和社會意義。

至于作業(yè)布置，我布置了閱讀、寫作和思考三個方面的作業(yè)。我希望通過這些作業(yè)，能夠幫助學(xué)生鞏固課堂所學(xué)，提高他們