《中醫(yī)藥健康管理服務(wù)規(guī)范》培訓(xùn)課程43張課件

1、人的差異在于業(yè)余時(shí)間中醫(yī)藥健康管理服務(wù)規(guī)范培訓(xùn)課程資料中醫(yī)藥健康管理服務(wù)規(guī)范培訓(xùn)課程資料人的差異在于業(yè)余時(shí)間中醫(yī)藥健康管理服務(wù)規(guī)范培訓(xùn)課程資料國(guó)家基本公共衛(wèi)生服務(wù)中醫(yī)藥健康管理服務(wù)規(guī)范主要學(xué)習(xí)內(nèi)容服務(wù)對(duì)象服務(wù)內(nèi)容三、服務(wù)流程四、服務(wù)要求五、考核指標(biāo)六、中醫(yī)藥健康管理服務(wù)記錄表七、中醫(yī)藥健康教育處方八、公衛(wèi)信息系統(tǒng)錄入方法 音樂(lè)課堂教學(xué)是教師與學(xué)生共同完成的知識(shí)、技能的訓(xùn)練、掌握過(guò)程，在這個(gè)教學(xué)的過(guò)程中，除了相對(duì)單純的知識(shí)性和技能性之外，更多地體現(xiàn)的是對(duì)藝術(shù)的美的意識(shí)教育，也就是我們通常所說(shuō)的審美教育。這種審美的教育貫穿著整個(gè)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程，對(duì)增強(qiáng)音樂(lè)教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生從心靈深處

2、理解音樂(lè)、表達(dá)情感起著決定性的作用。 一、構(gòu)建布局合理的課堂教學(xué) 結(jié)構(gòu)完美，布局合理的課堂教學(xué)，不僅能給學(xué)生帶來(lái)求知的樂(lè)趣和享受，而且對(duì)教學(xué)本身有著巨大的感染和熏陶作用。 1.講究開頭和結(jié)尾 俗話說(shuō)：良好的開端是成功的一半，教師應(yīng)根據(jù)所授的內(nèi)容，設(shè)計(jì)出有特色的開頭。如我在欣賞民族器樂(lè)曲翻身的日子一課中，先演唱一首翻身道情，直接的視覺和聽覺一下子就牢牢抓住了學(xué)生的注意力，把他們引入一個(gè)美的境界，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和熱情。結(jié)尾也很重要，切忌虎頭蛇尾，要給學(xué)生留下思考和想象的余地。 2.注意運(yùn)用感情 教學(xué)是一門藝術(shù)，始終貫穿著感情的線索，音樂(lè)教學(xué)中的審美教育，主要是對(duì)人的心靈和情感發(fā)生潛移默化的影響

3、。教師在上課時(shí)必須進(jìn)入角色。前蘇聯(lián)藝術(shù)大師斯坦尼拉夫斯基曾說(shuō)：“當(dāng)演員來(lái)到劇院的時(shí)候，他應(yīng)當(dāng)把自己個(gè)人的一切不快和痛苦留在劇院外，在這里，劇院里的他，整個(gè)屬于藝術(shù)?！彼裕處熢谧哌M(jìn)教室之前要實(shí)現(xiàn)“心靈凈化”，除去一切與教學(xué)無(wú)關(guān)的情感和思緒，保持高度旺盛的“臨教”心態(tài)。音樂(lè)教學(xué)過(guò)程也是師生感情交流的過(guò)程，學(xué)生聽課時(shí)的心理狀態(tài)和情緒如何，很大程度上是受到教師的心理和情緒制約的，因此，教師要善于調(diào)節(jié)自己的情緒，不能板著面孔。 二、營(yíng)造積極有效的教學(xué)氛圍 氛圍是指籠罩著某個(gè)特定場(chǎng)合的特殊氣氛或情調(diào)。教師和學(xué)生，作為知識(shí)的施教者和接受者，要達(dá)到教學(xué)的理想效果，必須形成一個(gè)良好的、積極有效的教學(xué)氛圍。良

4、好的課堂氛圍美，還能使教與學(xué)主體雙方產(chǎn)生情感上的交融和思想上的共鳴。 音樂(lè)教學(xué)課堂的氛圍美應(yīng)該是：活躍而不失之零亂，安靜而不失之呆板，緊張而不失之抑悶，愉快而不失之松散。良好的氛圍，師生雙邊關(guān)系和諧融洽，配合默契，教者情緒熱烈，學(xué)者反應(yīng)積極。但同時(shí)還要注意扎實(shí)穩(wěn)重，因?yàn)閯?chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，目的是為了收到更好的教學(xué)效果，倘若無(wú)實(shí)事求是的態(tài)度，那就嘩眾取寵、本末倒置了。課堂氛圍美是傳遞藝術(shù)的無(wú)聲媒介，啟迪智慧的無(wú)形鑰匙，陶冶品德的潛在力量，在無(wú)形中起了助手的作用，能得到顯著的教學(xué)效果。 創(chuàng)設(shè)課堂氛圍美與教師的自身藝術(shù)修養(yǎng)、教育理論水平、知識(shí)結(jié)構(gòu)能力直至言談舉止有一定的關(guān)系。首先，教師要想主動(dòng)地駕馭

5、課堂，引起學(xué)生在課堂上積極思維和討論，就必須認(rèn)真?zhèn)湔n。在教學(xué)中常會(huì)遇到這樣的情況：學(xué)生猝然提出的問(wèn)題往往是教者始料不及的，這時(shí)如果教師知識(shí)面廣，備課充分，就能圓滿回答學(xué)生的問(wèn)題，那么學(xué)生就會(huì)在心理上得到滿足，課堂氣氛就會(huì)變得熱烈。我在上“半音與全音”時(shí)講到十二平均律，有學(xué)生提問(wèn)是誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的？我就給他們介紹了朱載，并向他們介紹國(guó)外相同律學(xué)的發(fā)現(xiàn)比我國(guó)要晚好幾百年。這樣一來(lái)，同學(xué)們都覺得很自豪，而且對(duì)律學(xué)發(fā)生了興趣。其次，重視學(xué)生個(gè)性，啟發(fā)學(xué)生智能，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，也是課堂氛圍美的重要內(nèi)容之一。學(xué)生一旦對(duì)所學(xué)科目產(chǎn)生興趣，就會(huì)充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，強(qiáng)烈的興趣往往成為學(xué)生樂(lè)于刻苦鉆研，勇于攻克

6、難關(guān)的動(dòng)力。再則，創(chuàng)設(shè)情緒場(chǎng)，制造一種能夠使學(xué)生情緒受感染、心理有體驗(yàn)的環(huán)境氛圍，讓學(xué)生盡快進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)角色。如：在講欣賞古曲春江花月夜時(shí)，先在黑板的右端寫上張若虛的詩(shī)春江花月夜，左端掛上一幅江月圖水墨畫，然后錄音機(jī)里放出民樂(lè)合奏曲春江花月夜，另外再運(yùn)用表情、眼神、姿態(tài)等非語(yǔ)言表達(dá)方式，將音樂(lè)信息一下子傳遞給學(xué)生，使他們迅速地在綜合的環(huán)境氛圍中進(jìn)入他們自己的藝術(shù)想象中。讓學(xué)生在美的氛圍中吸取藝術(shù)的營(yíng)養(yǎng)。 三、講究?jī)?yōu)美流暢的語(yǔ)言表述 教學(xué)語(yǔ)言是傳遞知識(shí)，交流信息的媒介，起著直接溝通教與學(xué)兩方面的作用。講究教學(xué)的語(yǔ)言美是音樂(lè)課堂教學(xué)美育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。語(yǔ)言是師生交往的第一要素，清晰的抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)

7、和優(yōu)美流暢的語(yǔ)言表述，往往能引起同學(xué)們的喜愛和積極的情緒反應(yīng)，也容易激發(fā)學(xué)生的想象力和好奇心。課堂教學(xué)語(yǔ)言美有著控制、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的 “魔力”。心理學(xué)研究表明：不同的語(yǔ)言會(huì)使對(duì)方產(chǎn)生不同的心理效應(yīng)，美好的語(yǔ)言使人高興，心情舒暢。單調(diào)、呆板甚至粗劣的語(yǔ)言使人心情沉重、煩惱、急躁。高爾基說(shuō)：“作為一種感人的力量，語(yǔ)言的真正的美，產(chǎn)生于言辭的準(zhǔn)確、明蝗和動(dòng)聽?！币虼耍魳?lè)教育要使自己的課堂教學(xué)活動(dòng)達(dá)到預(yù)期的目的，就要講究語(yǔ)言美。 音樂(lè)課堂教學(xué)語(yǔ)言美首先要求教師語(yǔ)言的準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、精煉，并且還要易懂，在此基礎(chǔ)上力求生動(dòng)形象，我在上分析音樂(lè)要素時(shí)，把音樂(lè)的節(jié)奏、旋律、音色分別稱為骨架、線條和色彩，這些都是

8、同學(xué)們所熟悉的，他們很快就明白了音樂(lè)的各個(gè)要素。另外，教師還要掌握一定的演講技巧，注意講述的輕重緩急，抑揚(yáng)頓挫，并有一定的幽默感，在語(yǔ)言美的融融春水中使學(xué)生聚精會(huì)神，樂(lè)此不疲。 教學(xué)的語(yǔ)文美不僅僅指口頭語(yǔ)言，它還包括副語(yǔ)言和身勢(shì)語(yǔ)言。所謂副語(yǔ)言是指笑、哭、呻吟、嘆息、嗯啊之類的聲音；身勢(shì)語(yǔ)言是指面部表情、點(diǎn)頭、搖頭、聳肩、手勢(shì)等動(dòng)作，這兩部分統(tǒng)稱伴隨語(yǔ)言。馬卡連柯說(shuō)：“凡是不善于摹仿，不能運(yùn)用必要的面部表情或不能控制自己情緒的教師，都不會(huì)成為良好的教師。”在教課時(shí)，動(dòng)用伴隨語(yǔ)言一定要緊密結(jié)合課堂內(nèi)容和口頭語(yǔ)言，做到自然貼切。這也是教學(xué)語(yǔ)言美的重要組成部分。 當(dāng)然，音樂(lè)課堂教學(xué)與審美教育不僅僅包

9、括以上所講的三個(gè)方面，作為審美教育它在整個(gè)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)中，應(yīng)當(dāng)一切都按照美的規(guī)律，符合美的特性來(lái)進(jìn)行。讓學(xué)生在美的情境中獲得知識(shí)，接受美感的熏陶，培養(yǎng)美的創(chuàng)造力。初中語(yǔ)文是初中基礎(chǔ)課程之一，是對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化傳承的載體，主要針對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)語(yǔ)言進(jìn)行學(xué)習(xí)和分析，是開展其他課程的前提和基礎(chǔ)。在我國(guó)現(xiàn)階段的初中語(yǔ)文教學(xué)中，大多數(shù)教師還是習(xí)慣于采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，即在課堂上以教師講、學(xué)生聽的“一言堂”模式實(shí)施教學(xué)，這樣雖然可以使教學(xué)進(jìn)度得到保證，但卻降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其處于被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)狀態(tài)，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高和發(fā)散性思維的培養(yǎng)。因此，新型教學(xué)模式的引入勢(shì)在必行。在語(yǔ)文教學(xué)中

10、，翻轉(zhuǎn)課堂的引入具有深遠(yuǎn)的教育意義，不但保證了課堂進(jìn)度，還能使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到有效提高。 一、翻轉(zhuǎn)課堂概述 1.翻轉(zhuǎn)課堂的含義 翻轉(zhuǎn)課堂其實(shí)就是指通過(guò)多媒體教具及相關(guān)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將教師準(zhǔn)備的教學(xué)內(nèi)容以視頻的形式呈現(xiàn)出來(lái)，并通過(guò)網(wǎng)站等共享平臺(tái)進(jìn)行分享，使學(xué)生可以隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，既可上網(wǎng)觀看，也可通過(guò)下載進(jìn)行保存，在需要的時(shí)候再進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種教學(xué)形式的推出極大地便利了學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。在沒(méi)有教師在場(chǎng)的情況下，通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂，學(xué)生也可以有效地進(jìn)行課前預(yù)習(xí)或課后復(fù)習(xí)，并通過(guò)觀看教學(xué)視頻找出自己難以理解的知識(shí)點(diǎn)，然后在課上和教師、同學(xué)進(jìn)行探討，以解答自己的疑惑。這種教學(xué)模式可極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

11、，激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性，從而達(dá)到提升學(xué)習(xí)效率的效果。 2.翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn) （1）改變了傳統(tǒng)教學(xué)的基本流程 在傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂中，教師總是采用要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、用課上時(shí)間進(jìn)行課本內(nèi)容的講解的教學(xué)流程，這種教學(xué)流程的優(yōu)點(diǎn)在于教師能全面把握教學(xué)進(jìn)度，保證教學(xué)目標(biāo)的完成。但這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式極大地限制了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的思考，使學(xué)生被動(dòng)地接受教師“硬性灌輸”的知識(shí)，對(duì)知識(shí)的理解程度也比較淺顯。應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行教學(xué)時(shí)，學(xué)生可自由安排學(xué)習(xí)時(shí)間，一方面激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引起學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣；另一方面，學(xué)生在提前觀看過(guò)教學(xué)視頻后，對(duì)知識(shí)已經(jīng)有了一定程度的掌握，教師再對(duì)重難點(diǎn)進(jìn)行精講后，還可節(jié)約出足

12、夠的時(shí)間供學(xué)生內(nèi)化所學(xué)知識(shí)。 （2）改變了傳統(tǒng)課堂的時(shí)間分配 在通過(guò)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師通常會(huì)將大部分的課堂時(shí)間用來(lái)講解課堂內(nèi)容，留給學(xué)生進(jìn)行答疑解惑的時(shí)間非常有限，在所學(xué)知識(shí)比較難理解的情況下，學(xué)生無(wú)法及時(shí)從教師或同學(xué)處得到反饋和幫助。新型的翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)則有效解決了這種問(wèn)題，學(xué)生可以通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂在課前對(duì)要學(xué)的課堂內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，并將自己不太理解或有疑問(wèn)的知識(shí)點(diǎn)羅列出來(lái)，在課堂上，因?yàn)閷W(xué)生都已對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行了學(xué)習(xí)，教師就可將大部分時(shí)間放在為學(xué)生解答疑惑和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題的交流上，這樣做不僅不會(huì)耽誤課程的進(jìn)行，還能給學(xué)生足夠的時(shí)間和資源進(jìn)行知識(shí)的內(nèi)化。 （3）改變了教學(xué)過(guò)程中傳統(tǒng)的師生地

13、位 新課改指出教師要重視學(xué)生學(xué)習(xí)主體的重要地位，明白學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，教師只是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，教師占據(jù)教學(xué)的主導(dǎo)地位，學(xué)生只能被動(dòng)地接受，這會(huì)在一定程度上加重學(xué)生的厭學(xué)心理，甚至與教師發(fā)生沖突。教學(xué)的順利進(jìn)行是建立在融洽的師生關(guān)系上的，因此，教?W模式的改變是非常有必要的。翻轉(zhuǎn)課堂的引入有效緩解了傳統(tǒng)教學(xué)形成的尷尬局面。除了教師對(duì)知識(shí)重難點(diǎn)的強(qiáng)調(diào)時(shí)間，還有充足的課堂時(shí)間留給學(xué)生，學(xué)生可以利用這部分時(shí)間向教師提出自己的疑惑，或與同學(xué)交流所學(xué)內(nèi)容中比較難理解的知識(shí)點(diǎn)，充分凸顯了學(xué)生的主體地位，教師也能很好地起到引導(dǎo)者的作用。 二、翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)優(yōu)勢(shì) 1.增強(qiáng)教學(xué)過(guò)程中的互動(dòng)性學(xué)習(xí)

14、 翻轉(zhuǎn)課堂是通過(guò)對(duì)教學(xué)視頻的錄制進(jìn)行輔助教學(xué)，學(xué)生通過(guò)教學(xué)視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)并不是教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)，教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)生通過(guò)課前學(xué)習(xí)對(duì)知識(shí)有了一定程度的掌握，在課堂上可以利用課堂時(shí)間進(jìn)行答疑解惑，深化知識(shí)體系。據(jù)此我們可以看出，翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用并不是指學(xué)生完全不需要教師指導(dǎo)而進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，而是指學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的前提下與教師在課堂上進(jìn)行互動(dòng)式學(xué)習(xí)，這種教學(xué)方式打破了原有的定式教學(xué)，為傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂注入了活力和新鮮血液。 2.增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力 在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行的是先學(xué)后做的教學(xué)方式與流程，即要求學(xué)生先通過(guò)課上聽講對(duì)知識(shí)有一定的了解，再通過(guò)課后練習(xí)對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固，這樣的教學(xué)方法看似科學(xué)，卻

15、不具備針對(duì)性，學(xué)生在課堂上存在疑問(wèn)時(shí)無(wú)法得到及時(shí)的幫助，在練習(xí)時(shí)不能得到有效鞏固，反而會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生消極情緒。應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行教學(xué)可有效解決這種問(wèn)題，學(xué)生可根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行合理的學(xué)習(xí)安排，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力。 與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，翻轉(zhuǎn)課堂這種新型的教學(xué)模式打破了原有的教學(xué)流程，通過(guò)教學(xué)視頻的錄制來(lái)加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，并能有效節(jié)約課堂時(shí)間，使學(xué)生有足夠的時(shí)間與教師進(jìn)行交流。從某種意義上說(shuō)，翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用為初中語(yǔ)文增添了光彩。 人的差異在于業(yè)余時(shí)間中醫(yī)藥健康管理服務(wù)規(guī)范培訓(xùn)課程資料國(guó)家基本公共衛(wèi)生服務(wù)中醫(yī)藥健康管理服務(wù)規(guī)范國(guó)家基本公共衛(wèi)生服務(wù)主要學(xué)習(xí)內(nèi)容服務(wù)對(duì)象服務(wù)內(nèi)容三、服務(wù)流程四、服務(wù)

16、要求五、考核指標(biāo)六、中醫(yī)藥健康管理服務(wù)記錄表七、中醫(yī)藥健康教育處方八、公衛(wèi)信息系統(tǒng)錄入方法主要學(xué)習(xí)內(nèi)容老年人中醫(yī)藥健康管理服務(wù)服務(wù)對(duì)象轄區(qū)內(nèi)65歲及以上常住居民。二、服務(wù)內(nèi)容每年為老年人提供一次中醫(yī)藥健康管理服務(wù),內(nèi)容包括中醫(yī)體質(zhì)辨識(shí)和中醫(yī)藥保健指導(dǎo)。老年人中醫(yī)藥健康管理服務(wù)老年人中醫(yī)藥健康管理服務(wù)二、服務(wù)內(nèi)容1、中醫(yī)體質(zhì)辨識(shí)。按照老年人體質(zhì)辨識(shí)服務(wù)記錄表采集信息,根據(jù)體質(zhì)判定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行體質(zhì)辨識(shí),并將辨識(shí)結(jié)果告知服務(wù)對(duì)象2、中醫(yī)藥保健指導(dǎo)。根據(jù)不同體質(zhì)從情志調(diào)攝、飲食調(diào)養(yǎng)、起居調(diào)攝、運(yùn)動(dòng)保健、穴位保健等方面進(jìn)行相應(yīng)的中醫(yī)藥保健指導(dǎo)。附注:上述9種體質(zhì)的中醫(yī)藥保健指導(dǎo)具體內(nèi)容上傳至QQ群,供大家參

17、考學(xué)習(xí)老年人中醫(yī)藥健康管理服務(wù)老年人中醫(yī)藥健康管理服務(wù)三、服務(wù)流程根據(jù)中進(jìn)行有針對(duì)預(yù)約性的中醫(yī)藥轄區(qū)醫(yī)體質(zhì)辨識(shí)服保健指導(dǎo)內(nèi)務(wù)記錄歲及表所列問(wèn)題采以上常住集信息進(jìn)行評(píng)分根據(jù)體質(zhì)判定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行體質(zhì)辨識(shí)老年人中醫(yī)藥健康管理服務(wù)老年人中醫(yī)藥健康管理服務(wù)四、服務(wù)要求、時(shí)間:開展老年人中醫(yī)藥健康管理服務(wù)可結(jié)合老年人健康體檢和慢病管理及日常診療時(shí)間。2、地點(diǎn):開展老年人中醫(yī)藥健康管理服務(wù)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院、村衛(wèi)生室和社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心(站)應(yīng)當(dāng)具備相應(yīng)的設(shè)備和條件。有條件的地區(qū)應(yīng)利用信息化手段(健康一體機(jī))開展老年人中醫(yī)藥健康管理服務(wù)。老年人中醫(yī)藥健康管理服務(wù)老年人中醫(yī)藥健康管理服務(wù)四、服務(wù)要求3、工作人員:開展老年

18、人中醫(yī)體質(zhì)辨識(shí)工作的人員應(yīng)當(dāng)為接受過(guò)老年人中醫(yī)藥知識(shí)和技能培訓(xùn)的衛(wèi)生技術(shù)人員。開展老年人中醫(yī)藥保健指導(dǎo)工作的人員應(yīng)當(dāng)為中醫(yī)類別執(zhí)業(yè)(助理)醫(yī)師或接受過(guò)中醫(yī)藥知識(shí)和技能專門培訓(xùn)能夠提供上述服務(wù)的其他類別醫(yī)師(含鄉(xiāng)村醫(yī)生)。老年人中醫(yī)藥健康管理服務(wù)老年人中醫(yī)藥健康管理服務(wù)四、服務(wù)要求4、溝通協(xié)調(diào):服務(wù)機(jī)構(gòu)要加強(qiáng)與村(居)委會(huì)、派岀所等相關(guān)部門的聯(lián)系,掌握轄區(qū)內(nèi)老年人口信息變化。5、宣傳:服務(wù)機(jī)構(gòu)要加強(qiáng)宣傳,告知服務(wù)內(nèi)容,使更多的老年人愿意接受服務(wù)。6、歸檔:每次服務(wù)后要及時(shí)、完成相關(guān)記錄并納入老年人健康檔案。老年人中醫(yī)藥健康管理服務(wù)老年人中醫(yī)藥健康管理服務(wù)五、考核指標(biāo)1、老年人中醫(yī)藥健康管理服務(wù)率

19、=接受中醫(yī)藥健康管理服務(wù)65歲及以上居民人數(shù)年內(nèi)轄區(qū)內(nèi)65歲及以上常住居民數(shù)100%注:公衛(wèi)報(bào)表中醫(yī)藥服務(wù)項(xiàng)目數(shù)據(jù)與信息系統(tǒng)數(shù)據(jù)一致2、老年人中醫(yī)藥健康管理服務(wù)記錄表完整率=抽查填寫完整的中醫(yī)藥健康管理服務(wù)記錄表/抽查的中醫(yī)藥健康管理服務(wù)記錄表100%老年人中醫(yī)藥健康管理服務(wù)老年人中醫(yī)藥健康管理服務(wù)六、老年人中醫(yī)藥健康管理服務(wù)記錄表填表說(shuō)明:1、采集信息時(shí)要能夠反映老年人平時(shí)的感受,避免采集老年人當(dāng)時(shí)的感受。2、采集信息時(shí)不能主觀引導(dǎo)老年人的選擇。3、記錄表所列問(wèn)題不能空項(xiàng),須全部詢問(wèn)填寫。老年人中醫(yī)藥健康管理服務(wù)中醫(yī)藥健康管理服務(wù)規(guī)范培訓(xùn)課程43張課件中醫(yī)藥健康管理服務(wù)規(guī)范培訓(xùn)課程43張課件中醫(yī)藥健康管理服務(wù)規(guī)范培訓(xùn)課程43張課件中醫(yī)藥健康管理服務(wù)規(guī)范培訓(xùn)課程43張課件中醫(yī)藥健康管理服務(wù)規(guī)范培訓(xùn)課程43張課件中醫(yī)藥健康管理服務(wù)規(guī)范培訓(xùn)課程43張課件中醫(yī)藥健康管理服務(wù)規(guī)范培訓(xùn)課程43張課件中醫(yī)藥健康管理服務(wù)規(guī)范培訓(xùn)課程43張