蘇州園林說課稿（優(yōu)秀3篇）

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 蘇州園林說課稿（優(yōu)秀3篇） 作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工，尋常需要用到說課稿來輔助教學，編寫說課稿是提高業(yè)務素質的有效途徑。說課稿應當怎么寫呢？下面是白話文的我為您帶來的蘇州園林說課稿（優(yōu)秀3篇），希望能夠幫助到大家。 篇一：蘇州園林說課稿 篇一 一、說教材： 蘇州園林是初中語文第四冊第一單元的講讀課文，這是葉圣陶先生的一篇確切把握了事物特征的幽美的說明文，原是為攝影集蘇州園林寫的序。 蘇州園林有名中外，林林總總，設計者與建筑者爭奇斗巧，別出心裁，因此異彩紛呈，特色顯明。而本文另辟蹊徑，異中求同，牢牢把握住蘇州園林的圖畫美這一特征，從總體上介紹，順暢自然

2、，通俗易懂，不僅呈現(xiàn)了深厚純熟的文字功力，更顯示了不同凡響的思維水平。 教學大綱規(guī)定本冊教學重點是培養(yǎng)說明能力，本單元的教學要求為抓住特征說明事物。本課的特點是抓住主要特征，按總分結構進行說明。心理學研究說明，初二年級是培養(yǎng)學生抽象規(guī)律思維能力的關鍵時期，而說明文所具有的科學性、條理性、規(guī)律性等特點，正適合培養(yǎng)學生的抽象規(guī)律思維能力，因此，本課在培養(yǎng)學生思維能力方面有著重要作用。 二、說教學目標： 新教材強調培養(yǎng)學生的語感和思維，養(yǎng)成學習語文的良好習慣；重視培養(yǎng)創(chuàng)造精神，提高文化品位和審美情趣。結合教材和學生實際，擬定教學目標為： （一）理解本文說明對象的特征及文章的總分結構，體會本文說明語言

3、的多樣性； （二）了解蘇州園林的特點，陶冶審美情趣，并激發(fā)學生熱愛祖國璀璨文化的感情。 三、說教學方法： 陶行知先生說過：好的先生不是教書，不是教學生，而是教學生學?，F(xiàn)代教育理論也認為，比傳授現(xiàn)成知識更為重要的是鼓舞學生學習興趣和培養(yǎng)獲取知識的能力。因此，教學中最重要的是研究如何調動學生學習語文的主動性、積極性，如何教給學生學習的方法。鑒于此，我決定在教學中首先與學生建立真摯、融洽的師生關系，營造寬松、和諧民主的課堂氣氛；其次本著啟發(fā)式原則，通過多種具體的教學方法激發(fā)學生興趣，突破教學重難點，以發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用，教會學生學習。 （一）問答式教學法：它能充分發(fā)揮師生兩方面的積極

4、性，用此法可啟發(fā)學生思維，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力和口頭表達能力，激發(fā)其學習的主動性、積極性。 （二）探討式教學法：由于問答法可能造成師生交往范圍過窄，不利于調動廣大學生的積極性，因此結合采用探討法。這樣信息交流量更大，使信息呈立體交錯方式傳遞，改變了傳統(tǒng)教學以教師為中心的課堂結構，突出學生的主體地位，民主氣氛更濃，有利于鼓舞廣大學生主動參與，培養(yǎng)學生評論與辯論的能力，激發(fā)創(chuàng)造性思維。 （三)情境教學法：一般在文學作品教學中常用，但我認為，本文的說明對象是具備審美條件的園林藝術，文章又是文筆幽美的典范，完全可以運用情境教學法達成教學目標(二）。并且情境教學法可以激發(fā)興趣，促進學生知、情

5、、意、行各方面的協(xié)調發(fā)展，所以說明文教學中也應恰當運用。具體采用多媒體課件（蘇州園林的照片、故宮和西方園林的照片、重慶夜景錄像）、投影儀等，盡量給學生以直觀感受，刺激學生的多種感知覺器官，加強教學效果。由于心理學試驗說明：形聲并舉同時刺激學生感官，可使其對信息的接受與記憶保持收到1+1=3的效果。 另外，教會學生相應的閱讀方法，培養(yǎng)自學能力，表達學生的主體地位。 （一）朗讀法：教會學生朗讀，要求確切、流暢、傳神，齊讀要整齊。這是一種短時間內同時調動眼、口、耳、腦共同活動的閱讀，有助于發(fā)展學生的思維和語言能力，并加深對課文的理解。 （二）速讀法：這是一種眼腦直映、迅速獲取有用信息的閱讀方法，有利

6、于廣范吸收知識，迅速開發(fā)信息資源，特別適應快節(jié)奏、信息化的現(xiàn)代生活需要。具體教會學生用掃視法默讀，提高閱讀效率。 四、說教學程序： 本課安排兩課時。第一課時主要教學程序如下（重點為把握事物特征，把握總分結構。） （一）課前預習： 1、掃清字詞障礙，理清文章結構； 2、搜集蘇州園林的照片、圖片，感知蘇州園林的特點。 （二）導入新課： 俗話說，上有天堂，下有蘇杭。蘇杭之美，山清水秀，人杰地靈。而蘇杭美景之最，還在于園林藝術之美。江南園林甲天下，蘇州園林甲江南。蘇州園林，四處浮現(xiàn)詩情畫意，充滿人文思想，置身其中，足以陶冶性情，自滿其樂。蘇州有四大名園：拙政園、滄浪亭、獅子林和留園，都是園林中的精品極

7、品，四處表達中國江南宅第園林的獨有特點。（投影照片）今天，我們學習葉圣陶先生的蘇州園林，看他筆下的蘇州園林浮現(xiàn)出什么樣的特征？ 這樣以情境教學法導入新課，生動好玩兒，又補充了與課文有關的具體狀況，加強直觀感受，能有效吸引學生注意力，便于進入理想的學習氣氛。 （三）分析理解，這是突出重點的環(huán)節(jié)，用問答法、探討法、情境教學法達成目標，并進行具體的學法指導。 1、配樂范讀一二段，要求聽讀時思考怎樣介紹蘇州園林特征的。 2、學生齊讀一二段，要求確切、流暢，感知課文內容。 3、學法指導，掃視法：找中心詞、句、段，抓文章起始句、收結句、起始段、結尾段；借助解釋、提醒、思考和練習迅速把握文章。帶著明確的目標

8、掃視課文，取己所需，省略其余。培養(yǎng)學生默讀、速讀的習慣，提高概括能力。 4、提問： A、對蘇州園林總的印象是什么？（引導理解第一段，抓住的評價標本） B、標本一詞怎樣理解？用這個詞好在哪里？（引導體會蘇州園林的地位、影響） C、蘇州園林一百多處，到過的不過十多處，就寫出了本文，這是否會犯片面性的錯誤？（通過此問激發(fā)學生興趣，并自然轉入下一步驟。） 5、解題、簡介和文體，同時回復上一問題。（要點：去過有代表性的園林，深刻了解其特征；這是為攝影集寫的序，蘇州園林具體的風貌照片中都有。因此，才異中求同，在第一二段點出其總特點及其表現(xiàn)，下文即分別介紹。文章用了先總說后分說的結構，便于有條理地確切說明。

9、） 這一步充分利用了學生注意力的分散期。教學心理學研究說明，新課導入后的5-7分鐘，是學生注意力的穩(wěn)定期，是教學的黃金階段，但最優(yōu)秀的學生也超不過15分鐘，之后就是注意力的分散期。因此，我改變傳統(tǒng)的課堂結構，將簡介等狀況放在重要的朗讀、熟悉課文之后，使教學重點盡量放在黃金階段完成，而在分散期就及時變換活動方式，用生動好玩兒的介紹使學生消除疲乏，以飽滿的精力投入下一黃金階段的學習。 6、提問： A、蘇州園林好多，認為它們的主要特點是什么？（引導分析其次段，抓全文中心句：務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。投影板書圖畫美） B、從哪幾個方面介紹蘇州園林的主要特點呢？（抓住四個考究

10、，理解主要特點的具體表現(xiàn)。投影板書布局美，協(xié)同美，襯托美，層次美。） C、第三、四、五、六段與其次段是什么關系？（引導理解總分結構。二段總說，三至六段分說，分別與其次段的四個考究照應。） 7、教師示范分析第三段： A、學生齊讀； B、分析：用了對比說明，分說布局特點，（投影故宮、西方園林的照片，進行對比：對稱與不對稱）。還用了比喻說明，以圖案畫與美術畫的區(qū)別來說明蘇州園林的布局考究自然之趣，不對稱。 8、學生探討分析四至六段。(與第三段一樣是分說，并且是主要表現(xiàn)總特 點的，所以三至六段均是詳寫。) 9、提問：第七、八、九段寫的什么內容？與全文中心有何關系？（引導理解這仍是分說，扣住圖畫美的總特

11、點，說明蘇州園林細部注意角落的圖畫美、門窗的圖案美、園林的色調美。投影板書。） 10、學生探討明確：七至九段是次要部分，略寫。全文說明順序為規(guī)律順序。（總分、從主要到次要都是規(guī)律順序。） （五）遷移練習： 1、放鳥瞰新重慶錄像的夜景部分，要求看后介紹重慶夜景的特點；選擇恰當的結構順序。 2、學生探討，擬出寫作提綱； 3、抽學生念提綱，教師評點、板書（附后） 4、要求課后完成作文，不少于400字。 （六)教師利用板書總結，突出蘇州園林的主要特點及文章的結構特點，給學生留下顯明的印象。這一步充分利用學生注意力的反彈期(下課前3-5分鐘），表達教師主導作用。反彈期是穩(wěn)定知識的最好時段，能使課堂所學知

12、識在大腦中留下清楚印象，而這首次印象對知識的穩(wěn)定和保持意義重大。 五、說板書： 學生一般學說明文感覺枯燥，興趣不大。而本文文筆幽美，蘇州園林的特點又是圖畫美，因此課文板書打破慣例，設計為一把古色古香的扇子（見優(yōu)秀板書設計集），用形式美吸引學生，提愉快趣。寫作板書扣住了重慶夜景總特點，也突出了分說的兩個方面，便于指導學生寫作。 附板書二： 地 勢 高 低 起 伏 樓 宇 依 山 而 建 山 城滿 城 璀 璨 星 燈 輝 映 重 璀璨輝煌漫 天 星 漢 燦爛 壯 觀 慶 夜依 依 兩 江 環(huán) 抱 道 道 彩 虹 飛 跨 景 立體圖畫橋 燈 明 珠 串 串 車 河 宛 如 游 龍 江 城萬 家 燈 火 滿 江 波 光 相 映 增 輝 流 光 溢 彩 篇二：蘇州園林說課稿 篇二 一、說教材 蘇州園林是九年義務教育人教版初中語文第四冊第一課的內容，是一篇介紹蘇州園林風景的說明文。其結構清楚，層次明顯，語言確切生動。讀者從中還可以感