法學(xué)核心實踐技能課程設(shè)置研究

1、法學(xué)核心理論技能課程設(shè)置研究一、法學(xué)核心理論技能課程分類在美國，管理法學(xué)院的機(jī)構(gòu)為美國律師協(xié)會簡稱ABA，為強(qiáng)化學(xué)生理論才能培養(yǎng)，ABA以法學(xué)院學(xué)生應(yīng)具備的核心理論技能為標(biāo)準(zhǔn)，梳理美國法學(xué)院已開設(shè)的理論類課程，歸納出11類講授型技能課程。通過這一分類可較好理解理論中的核心理論技能如何通過課程實現(xiàn)。第一類為問題解決類。可培養(yǎng)技能如下：案件分析；確認(rèn)委托人目的；策略性規(guī)劃，尤指學(xué)生在理論、道德及純法律問題解決時的策略性選擇；學(xué)生對糾紛現(xiàn)存和潛在解決途徑的認(rèn)知與選擇；對待法律實際問題時的多維度視角，法律規(guī)那么原那么的靈敏運用；比照學(xué)習(xí)訴訟、仲裁、調(diào)解、調(diào)解-仲裁等多樣化糾紛解決方式。第二類為法律分析

2、與推理類?？膳囵B(yǎng)技能如下：掌握法律原理本質(zhì)及其在整個法律體系的地位；掌握法律推理技能，即糾紛確實認(rèn)與分析；分析法律與經(jīng)典案例，將之運用到待解決的法律問題中，并完成書面法律分析；理解法律淵源及司法解釋。第三類為法律研究類。可培養(yǎng)技能如下：在短時間內(nèi)找到有效的研究工具分析待解決的實際問題；掌握整個法律研究過程，即如何識別法律爭議、進(jìn)展研究策略設(shè)計、對問題展開有充分材料支撐的分析，并形成解決問題的觀點。第四類為事實調(diào)查類。具有該類設(shè)計目的的課程可培養(yǎng)技能如下：具備調(diào)查與委托人案件相關(guān)事實的才能；能制定事實調(diào)查方案、能體系化確認(rèn)潛在證人、證據(jù)及其他信息源；能對事實信息排列優(yōu)先順序；能純熟的開展證人訪談

3、、起草書面質(zhì)詢等其他證據(jù)開示懇求。第五類為溝通交流類?？膳囵B(yǎng)技能如下：能隨著話題的轉(zhuǎn)變而采用領(lǐng)靈敏的溝通方式，可以靈敏處理諸多溝通問題；能提升口頭辯論技巧；能創(chuàng)造有效溝通創(chuàng)造條件；在溝通過程中，可以識別與評估相關(guān)事實，發(fā)現(xiàn)法律問題；通過溝通，能分析與挑選恰當(dāng)?shù)姆蓻Q策，能設(shè)計與施行既定的法律行為；在書面溝通中，有恰當(dāng)?shù)闹攸c和得當(dāng)?shù)恼Z氣；可以寫出指示明晰、邏輯連接的有力主張。第六類為咨詢類?？膳囵B(yǎng)技能如下：培養(yǎng)詢問技巧以搜集事實，培養(yǎng)咨詢技巧以幫助委托人做出法律決策；理解溝通才能的重要，讓委托人感覺親切自然，從而有助于為委托人提供咨詢。第七類為會談類。可培養(yǎng)技能如下：樹立律師是問題解決者的理念；

4、純熟掌握律師技能，能評估案件，并擬定會談技巧與策略；熟悉糾紛解決的多樣化形式與運用技巧。第八類為訴訟及ADR程序類。可培養(yǎng)技能如下：掌握庭審程序與技能，包括如何擬定庭審策略、引入與處理證據(jù)、與證人訪談等；識別并采取步驟解決在審訊前出現(xiàn)的問題。第九類為組織與管理法律工作類?？膳囵B(yǎng)技能如下：掌握組織管理技能，能較好規(guī)劃，進(jìn)展市場及人事管理。能組織、維持與重組辦公室的文件管理系統(tǒng)；具有良好的爭取與維護(hù)委托人的才能；能監(jiān)控律師事務(wù)所管理，包括整理公司文件與記錄、資金監(jiān)控、質(zhì)量監(jiān)控、收費策略等。第十類為識別與解決道德困境類?？膳囵B(yǎng)技能如下：理解與道德困境相關(guān)的問題；在審訊過程中貫穿遵守道德規(guī)那么的考慮；

5、能識別法律理論中的多重道德困境，并預(yù)備有恰當(dāng)解決方案；能有效與委托人溝通，識別導(dǎo)致咨詢效率不高的委托人心理和經(jīng)濟(jì)原因等。第十一類為價值類?？膳囵B(yǎng)技能如下：能識別經(jīng)濟(jì)、心理和制度壓力對法律職業(yè)行為帶來的障礙。理解律師在當(dāng)前社會制度下，如何可以有效為社會提供效勞且費用可以為群眾承受。這一分類主要用于教學(xué)研究，在實際培養(yǎng)方案中，法學(xué)院無需對應(yīng)這十一種類型一一設(shè)置講授型理論技能課程；而是根據(jù)十一類課程的主要培養(yǎng)目的，靈敏設(shè)計課程，力求使培養(yǎng)方案囊括核心培養(yǎng)目的。與講授型理論技能課程把戲繁多工程相比，理論型工程相對單一，主要包括：模擬法庭、法律診所、實習(xí)實訓(xùn)。理論型工程最大特點是對理論技能培養(yǎng)的全面性。

6、因為理論型工程多通過實戰(zhàn)或模擬實戰(zhàn)培養(yǎng)學(xué)生獨立解決法律問題，自然可以全面培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)技能。二、講授型課程與理論型工程設(shè)置序位講授型課程通過教師對技能的講解加上學(xué)生對技能的練習(xí)，完成理論技能的知識儲藏。在知識儲藏根底上進(jìn)展理論型工程訓(xùn)練，使得學(xué)生有根底有才能獨立解決復(fù)雜實案，從而進(jìn)一步強(qiáng)化進(jìn)步學(xué)生理論技能。講授型課程因種類繁多，亦有內(nèi)在設(shè)置順序。最為根底的講授型課程為：問題解決或決策制定類、法律分析與推理類、法律研究類。這三類課程不僅培訓(xùn)學(xué)生的核心理論技能，也為學(xué)生學(xué)好部門法打下方法論根底。這類課程多放在法學(xué)院一年級上學(xué)期，作為必修課程內(nèi)容予以重點培養(yǎng)。根底性講授型課程完成后，學(xué)院會為學(xué)生設(shè)

7、計事實調(diào)查類、溝通交流類、咨詢類、會談類、訴訟及ADR程序類課程。這類課程多放在一年級下學(xué)期完成，這類課程訓(xùn)練的理論技能課直接為學(xué)生一年級暑期參加實習(xí)實訓(xùn)、二三年級參加法律診所、模擬法庭打下根底。識別與解決道德困境類課程及價值類課程多放在二三年級培養(yǎng)。這兩類課程在學(xué)生具備一定法學(xué)專業(yè)知識根底上再進(jìn)展培訓(xùn)效果更加，因為這兩類課程的學(xué)習(xí)需要學(xué)生具備根本法學(xué)專業(yè)知識及素養(yǎng)。講授型課程與理論型工程在培養(yǎng)序位上有所區(qū)別，但又有不可分割的天然聯(lián)絡(luò)。例如講授型課程中的問題解決或決策制定類、法律分析與推理類、法律研究類為訴訟類課程打下知識根底，而訴訟類課程中的典型練習(xí)方式之一便是模擬法庭。以美國北達(dá)科他大學(xué)法

8、學(xué)院為例，該學(xué)院通過律師技巧課程Lawyering Skills在一年級上學(xué)期先開設(shè)問題解決或決策制定類、法律分析與推理類、法律研究類課程內(nèi)容，為學(xué)生獨立分析研究個案打下方法論根底。在一年級下學(xué)期便培訓(xùn)訴訟類課程內(nèi)容，訴訟類技能講授部分完畢后，教師會設(shè)計模擬法庭部分考核學(xué)生對于訴訟類技能的掌握程度。三、美國法學(xué)院培養(yǎng)方案實例一波士頓法學(xué)院的律師技能課程波士頓法學(xué)院一年級開設(shè)3學(xué)分的必修課律師技能課程。該課程既包括法律研究與文書寫作討論課，也包括模擬法庭。課程通過課程講授、密集型動手練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的法律研究與文書寫作技能。課程采用小班教學(xué)，每個班不超過15個學(xué)生，學(xué)生在指導(dǎo)教師幫助下學(xué)習(xí)如何從專業(yè)

9、角度分析復(fù)雜法律問題。研討課上由理論律師將自己大量的研究與寫作經(jīng)歷帶到課堂。每一次研討課后均要完成針對性寫作作業(yè)，讓學(xué)生有方案分步驟的鍛煉寫作技能。在法律研究與文書寫作技能告一段落后，學(xué)生將進(jìn)展模擬法庭培訓(xùn)。學(xué)生將與富有經(jīng)歷的教師一起通過小型研討會的方式開展調(diào)查研究、撰寫上訴書、準(zhǔn)備案件的口頭辯論等。模擬法庭法官有學(xué)生、律師及教師共同組成。上訴書寫作過程是模擬法庭工程的重要環(huán)節(jié)之一。為了幫助一年級學(xué)生可以工程Legal Writing Fellow Program，該工程假設(shè)干研討會，而且會定期與學(xué)生會面討論每一次課堂法律研究與文書寫作討論課承受文書寫作教師教師評價并給予信息回饋。學(xué)生進(jìn)入二年

10、級后，還可以參加校內(nèi)的模擬法庭競賽。整個賽程分為兩大階段。第一階段比賽中，每一個參賽隊首先要為自己代表的一方撰寫上訴稿，并以此為根底進(jìn)展上訴辯論。模擬法庭法官由三年級學(xué)生、教師和律師組成。選撥出來的前32名學(xué)生可以參加到后一階段比賽中。該階段比賽共分五輪，從第二輪起采用逐輪淘汰。每一隊均需要針對競賽問題，挑選一方撰寫上訴稿。但在前兩輪中，有時機(jī)為任意一方提供口頭辯護(hù)。兩輪過后挑選出8隊，挑選出的隊伍將分4組在教師組成的法庭面前再次辯論。在決賽與半決賽中，由法官擔(dān)任模擬法庭的法官。法官多由聯(lián)邦上訴法庭及循環(huán)法庭法官擔(dān)任。二哈佛法學(xué)院的法律診所工程哈佛法學(xué)院的理論技能課程設(shè)置豐富多彩，其中最有特色

11、的就是法律診所教育。實際上，哈佛是世界上法律診所最多、診所教育最興隆的法學(xué)院。它的診所教育之所以成功，有一個重要原因是診所課程與技能知識儲藏型課程及部門法配置合理，聯(lián)絡(luò)嚴(yán)密。例如其環(huán)境法律與政策診所。該課程為4個學(xué)分的，有明確的前置課程要求。學(xué)生必須學(xué)習(xí)以下課程的一門方可參加診所學(xué)習(xí)：環(huán)境法課程、環(huán)境理論技能、方法與爭議課程、國際環(huán)境法課程、最高法院與環(huán)境法課程。環(huán)境法課程是以講授為主的選修課程。它做為環(huán)境法導(dǎo)入課程，集中介紹為解決如空氣污染、水污染、全球氣候變遷等環(huán)境危害而設(shè)立的各種法律機(jī)制。課程講授主要集中于聯(lián)邦環(huán)境法和該領(lǐng)域的經(jīng)典案例。環(huán)境理論技能、方法與爭議課程，也是以講授為主的專業(yè)選

12、修課。課程以一個現(xiàn)實的環(huán)境工程為線索，從各利益群體的角度分析工程所涉及的不同法律利益。這樣做的重點并不是為了強(qiáng)調(diào)環(huán)境法的理論知識，而是為了鍛煉學(xué)生解決環(huán)境法問題的理論技能。國際環(huán)境法課程是以講授為主的專業(yè)選修課。課程主要探究在國際視角下的環(huán)保法律問題。課程首先為學(xué)生講解國際法本質(zhì)、國際環(huán)境法制度構(gòu)建及可持續(xù)開展所面臨的挑戰(zhàn)。再重點教給學(xué)生分析詳細(xì)的國際環(huán)境問題，如：臭氧層破壞、海洋污染等。最高法院與環(huán)境法課程是以討論課形式開展的法學(xué)專業(yè)選修課。在討論課上學(xué)生們將學(xué)習(xí)美國環(huán)境資源法塑造過程，廣泛閱讀與討論經(jīng)典高院判決，并深度分析經(jīng)典案件的上訴稿及律師的口頭辯論?；谇爸谜n程所培養(yǎng)的理論與理論技能，環(huán)境法律與政策診所為學(xué)生提供了在真實生活中開展環(huán)境法律工作的時機(jī)。診所學(xué)生主要從事以下工作：參加政策性工程、法律法規(guī)起草、環(huán)境權(quán)利手冊指南編纂、參與訴訟、準(zhǔn)備證人證言、與委托人訪談、出席并參與行政聽證等。診所委托人包括：州地方政府、非政府組織、研究及政策機(jī)構(gòu)等。每一期的診所學(xué)習(xí)所涉及的主要內(nèi)容不盡一樣，可能是氣候變化，海底鉆探、水源保護(hù)等。除了模擬法庭、法律診所外，實習(xí)實訓(xùn)也是典型的理論工程。在美國法學(xué)院實習(xí)實訓(xùn)一般自一年級暑期開始，因為通過一年級學(xué)習(xí)，法學(xué)院學(xué)生已經(jīng)掌握根本部門法知識，并完成核心是理論技能知