《中國古典文學(xué)的時代特色》參考教案 市一等獎

1、PAGE7三中國古典文學(xué)的時代特色【目標(biāo)解讀】：1、知識與能力：了解中國古代不同時期的文學(xué)特色；了解、詩，詞、歌、賦等各種不同的知識內(nèi)容和形式，知道和掌握一定數(shù)量的名家作品；進(jìn)一步提高閱讀和通過多種途徑獲取文學(xué)資料的能力；拓寬文化視野，提高賞析和運用古代文學(xué)作品的能力。2、過程與方法：通過教科書及教師提供的材料以及自己的日常積累，通過閱讀，討論，分析，評論了解各個不同時期的文學(xué)發(fā)展特色。3、情感、態(tài)度與價值觀：通過學(xué)習(xí)進(jìn)一步了解中國的國情，熱愛和繼承中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，弘揚和培育民族精神，激發(fā)對祖國歷史與文化的的自豪感，增強(qiáng)民族自信心?！窘虒W(xué)重點】：中國古代不同時期的文學(xué)形式，文學(xué)特色，影

2、響，作家及其作品。教師設(shè)計【教學(xué)難點】：中國古代不同時期的文學(xué)特色出現(xiàn)的社會原因，并通過對本課的學(xué)習(xí)，總結(jié)概括出中國古典文學(xué)的總體特征及其原因。教師設(shè)計【教學(xué)方法】：歸納、演繹討論、講授法【教學(xué)過程】：導(dǎo)入新課可設(shè)問：你知道中國古代文學(xué)的表現(xiàn)形式有哪些新課講授精講點撥：知識點一：詩的經(jīng)典：從四方面分析詩經(jīng)概況：詩經(jīng)是我國第一部詩歌總集，是中國成熟詩歌形成的重要標(biāo)志，共305篇。絕大部分是西周至春秋中葉的詩歌；內(nèi)容：詩經(jīng)分為風(fēng)、雅、頌三部分?！帮L(fēng)”是其中精華的部分，因多是周代各諸侯國的民歌，從而從各方面反映了勞動人民的生活境況和思想感情。教師可以結(jié)合語文課文，適當(dāng)引用伐檀、七月或碩鼠的詩句加以說

3、明；特點：句式以四言為主，或間以雜言，語言豐富多彩，音節(jié)和諧，藝術(shù)感染力很強(qiáng)；地位：詩經(jīng)的創(chuàng)作，為中國古典文學(xué)奠定了現(xiàn)實主義的優(yōu)良傳統(tǒng)，對我國文學(xué)的發(fā)展有深刻影響在中國文化史和世界文化史上都占有重要地位。楚辭的魅力：（1）了解楚辭及其特點?！俺o”是屈原采用楚國方言，利用民歌的形式，開創(chuàng)的一種詩歌新體裁。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合詩經(jīng)對比得出楚辭的特點：一，是浪漫主義的，感情奔放、想象奇特、文采華麗、風(fēng)格絢麗、具有濃郁的楚國地方特色和神話色彩；二，句式較為靈活，更適于表現(xiàn)豐富復(fù)雜的思想感情。（2）了解屈原。屈原是我國古代的偉大詩人，在我國文學(xué)史上占有崇高的地位，也是世界文化名人之一。講解中可引導(dǎo)學(xué)生看屈原像

4、和屈子詞的圖片，以加深印象。突出點出屈原的愛國精神。教師設(shè)計：（3）介紹屈原的代表作離騷。屈原的離騷，學(xué)生已在語文課中學(xué)過，教師可以適當(dāng)引用離騷中的詩句，加深學(xué)生對教材的理解。教師設(shè)計：漢賦的風(fēng)采：（1）使學(xué)生了解賦這一文學(xué)形式。賦是兩漢時期盛行的一種文學(xué)體裁，“體物寫志”。它直接源于騷體詩，但與先秦諸子的散文也有重要關(guān)系。賦講究文采、韻節(jié)，兼具散文、詩歌的性質(zhì)，后來逐漸向駢文、散文兩個方向發(fā)展。（2）列舉西漢、東漢時期賦的成就。西漢代表性成就：司馬相如的子虛賦和上林賦?？蛇m當(dāng)介紹上林賦，作品借“子虛”、“烏有”和“亡是公”三人為辭，用對話的形式，以推天子諸侯之苑囿。作品情節(jié)跌宕，鋪陳起伏，視

5、野廣闊，氣魄宏大。東漢成就：張衡的二京賦和趙壹的刺世疾邪賦。（3）引導(dǎo)對比西漢、東漢時期賦的代表作品，分析兩個時期賦的特點。西漢特點：以恢宏的氣勢，奇麗的景物，夸張的手法，華美的詞藻，表現(xiàn)出當(dāng)時宏闊碩大的文化氣度、豪邁勇進(jìn)的時代精神，豐富多彩的物質(zhì)生活和精神生活。東漢特點：篇幅大多較短，以抒情為主，字句平淺，意境較為清新。知識點二：李杜詩篇萬口傳：（1）先使學(xué)生了解唐代是中國古典詩歌發(fā)展的鼎盛時期，然后引導(dǎo)學(xué)生討論：唐朝是中國古典詩歌最輝煌的時期，其原因是什么學(xué)生討論后，教師可作如下歸納：國家的統(tǒng)一和國力的強(qiáng)盛，為詩歌的發(fā)展準(zhǔn)備了必要的物質(zhì)條件；南北、中外的文化交流也提供了深厚的文化基礎(chǔ)；開明

6、兼容的政治及文化政策和科舉“以詩取士”，不僅使文人思想開放、活躍，也直接刺激了詩歌創(chuàng)作的迅猛發(fā)展。（2）補(bǔ)充介紹唐代詩歌的四個階段：初唐、盛唐、中唐、晚唐，以及每個階段的主要代表人物及其作品。（3）依據(jù)教材著重介紹盛唐時期成就最高的詩人李白、杜甫及其作品特色。李白蔑視權(quán)貴，憤世嫉俗，向往光明，追求自由；他的詩氣勢磅礴，熱情奔放，想像豐富，手法夸張，意境深遠(yuǎn)，具有突出的浪漫主義風(fēng)格，有“詩仙”之稱，是繼屈原之后又一個偉大的浪漫主義詩人。早發(fā)白帝城蜀道難等都是千古絕唱。教師還可向?qū)W生朗誦李白的贈孟浩然，體會李白詩的風(fēng)格。杜甫是我國杰出的現(xiàn)實主義詩人，有“詩圣”之稱。杜甫生活在安史之亂前后由盛轉(zhuǎn)衰的

7、時代，一生貧困失意，顛沛流離，因而他的詩揭露了統(tǒng)治階級政治昏庸、生活腐朽，反映了下層人民在戰(zhàn)亂前后的悲慘境遇，表現(xiàn)了對勞動人民的同情和對國事的關(guān)懷。他的詩風(fēng)深沉濃郁，跌宕有致；語言上的功力非常深厚，“為人性僻耽佳句，語不驚人死不休”。這種“毫發(fā)無遺憾”的嚴(yán)肅創(chuàng)作精神，使他成為現(xiàn)實主義詩人的偉大代表，突出的作品有“三吏”“三別”等。還可通過大家回憶初中已學(xué)過的石壕吏來說明。知識點三：宋代詞苑：（1）引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材了解詞的發(fā)展歷程，以及宋詞的基本概況。然后討論宋詞繁榮的原因。學(xué)生回答后，教師歸納為三點：兩宋城市手工業(yè)、商業(yè)經(jīng)濟(jì)的繁榮，是宋詞興盛的物質(zhì)基礎(chǔ)。市民階層的擴(kuò)大，生活水平的提高，要求豐富

8、的文化娛樂生活。兩宋社會矛盾尖銳，文學(xué)家用詞更能表達(dá)自己的思想情感。在此，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生理解一定社會的文化和經(jīng)濟(jì)、政治的內(nèi)在聯(lián)系，逐步培養(yǎng)他們用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點分析問題的能力。（2）在講述兩宋具有代表性的詞人及其代表作品時，可從宋詞的兩大流派婉約派和豪放派入手，評析和鑒賞宋詞高度的思想性和藝術(shù)性，并比較兩派不同的風(fēng)格特點。婉約派詞人及其風(fēng)格特點。北宋的柳永和兩宋之際的李清照是婉約派的代表。可舉柳永的雨霖鈴和李清照的聲聲慢，說明婉約派詞人的思想內(nèi)容和風(fēng)格特點（風(fēng)格委婉含蓄，細(xì)膩感人，內(nèi)容以詠嘆個人身世、寫景抒情為主；）。豪放派詞人及其風(fēng)格特點。蘇軾是豪放派的開創(chuàng)者和主要代表，要結(jié)

9、合其代表作進(jìn)行具體說明。南宋的辛棄疾繼承和發(fā)揚了蘇軾的風(fēng)格，取得很高成就?？膳e出他們的代表作品和名句，總結(jié)豪放派詞人的思想內(nèi)容和風(fēng)格特點（風(fēng)格豪放激憤，氣勢雄偉，內(nèi)容以記事、說理為主，表達(dá)內(nèi)心感慨）。知識點四：元曲和市民社會：（1）了解廣義元曲的含意，包括散曲和元雜劇。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合了解散曲和元雜劇含義及特點。散曲，是北方民間流行的一種詩歌體裁。包括篇幅短小的小令和多支曲子連綴而成的套數(shù)（套曲或大令）。特點：在音節(jié)和用韻上比較自由，句子長短參差，且可以加襯字，多用方言俗語和當(dāng)時的新詞，增加了語言的靈活性和通俗性。元雜劇，是融合宋金以來各種表演藝術(shù)形式而形成的一種完整的戲劇形式。用北方流行的散曲曲調(diào)演唱。（2）元雜劇成就，關(guān)漢卿與竇娥冤，馬致遠(yuǎn)與秋思。針對學(xué)生的實際情況，對學(xué)有余力的同學(xué)建議教師引導(dǎo)他們進(jìn)行東西方文學(xué)比較，如將關(guān)漢卿及作品與同一時期英國的莎士比亞及作品作比較，以拓展學(xué)生的視野和思維。（3）引導(dǎo)學(xué)生分析元雜劇日益興盛的原因。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，教師總結(jié)：一是為適應(yīng)統(tǒng)治階級燕樂的需要；二是（主要的）為滿足廣大市民階層日益強(qiáng)烈的文化需求。明清小說的人情世界：（1）對此部分內(nèi)容學(xué)生們比較熟悉，不但初中歷史課學(xué)過，很多小說高中語文教材也分別選講過其中著名章節(jié)。學(xué)生也讀過這些小說，或觀看過相