《指南錄后序》名師教案

1、PAGE12九死不悔書丹心指南錄后序教學(xué)設(shè)計(jì)文天祥【教材分析】1、指南錄后序?yàn)樘K教版高中語文課本必修三“號(hào)角，為你長(zhǎng)鳴”專題中“烈士的抉擇”板塊的第一篇課文。本專題意在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注個(gè)人操守，通過對(duì)問題的探討，了解偉大人物為信仰和理想無私奮斗的精神。而本文則在這一思想的指導(dǎo)下重在介紹中國(guó)古代杰出人物在民族存亡時(shí)為拯救國(guó)家而舍生忘死的愛國(guó)情懷。2、本文是文天祥為自己的詩集指南錄寫的序文。文章簡(jiǎn)要地記述文天祥出使元營(yíng)的斗爭(zhēng)情況以及逃脫后的艱險(xiǎn)遭遇并說明抄錄詩篇和編纂詩集的目的，表現(xiàn)了詩人堅(jiān)忍不拔的精神和忠貞不屈的愛國(guó)情感。【學(xué)情分析】學(xué)生們?cè)诔踔须A段已經(jīng)學(xué)過文天祥的過零丁洋，對(duì)文天祥其人其事已有所了

2、解。2、指南錄后序篇幅較長(zhǎng)，根據(jù)高一學(xué)生已有的知識(shí)和理解,因個(gè)體水平存在差距，閱讀起來有些難度。并且作為理科班的學(xué)生,平時(shí)學(xué)習(xí)語文的積極性不高,歸納總結(jié)的意識(shí)不強(qiáng),探究能力較差。在教學(xué)過程中強(qiáng)化朗讀,在此基礎(chǔ)上以讀促學(xué)，讓學(xué)生理解文本。【設(shè)計(jì)理念】1、本節(jié)課嘗試在文言課文的教學(xué)中，將文言文與現(xiàn)代文的閱讀理解相勾連起來。在現(xiàn)實(shí)教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生們更容易接受現(xiàn)代文閱讀文本，比較害怕文言文閱讀文本。一線教師在文言文教學(xué)時(shí)，重“言”輕“文”比較普遍，文言文的教學(xué)很容易出現(xiàn)一種重言輕文的傾向，如果把文言文教學(xué)變成古代漢語教學(xué)，文言文教學(xué)就變成了枯燥乏味的痛苦過程。2、指南錄后序是傳統(tǒng)名篇，我上學(xué)時(shí)學(xué)過，工

3、作后也教過許多次了，但在講授過程中更多地是簡(jiǎn)單地疏通一下文意就結(jié)束了。我一直在考慮文言文能不能像現(xiàn)代文那樣來講？在這樣的想法下，我在講指南錄后序（第二課時(shí)）時(shí)，在第一課時(shí)落實(shí)文言文知識(shí)的基礎(chǔ)上，就大膽嘗試充分利用文本信息來分析人物形象，感知文章情節(jié)，重視對(duì)作者情感的體會(huì)。【學(xué)習(xí)目標(biāo)】知識(shí)目標(biāo)了解書序的文體特征。掌握實(shí)詞、虛詞的意義和用法及“為所”被動(dòng)句式。能力目標(biāo)1、學(xué)習(xí)記敘、議論、抒情相結(jié)合的表達(dá)方式。2、學(xué)會(huì)用篩選整合文本信息來分析人物形象的方法，通過梳理情節(jié)，認(rèn)識(shí)情節(jié)的作用。德育目標(biāo)感受作者熾熱的愛國(guó)情懷和始終不渝的愛國(guó)精神。領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖，學(xué)習(xí)文天祥以死報(bào)國(guó)的愛國(guó)精神。【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

4、1、文言文實(shí)詞、虛詞的意義和用法2、作者熾熱的愛國(guó)情懷和始終不渝的愛國(guó)精神?！緦W(xué)習(xí)難點(diǎn)】如何挖掘文本信息來分析人物形象，認(rèn)識(shí)情節(jié)的作用?！窘虒W(xué)方法】結(jié)合課文詞句的特點(diǎn)，歸納文言詞法句法知識(shí)，逐步掌握文言詞句運(yùn)用規(guī)律。2、采取學(xué)生自學(xué)、討論交流、研究探究性學(xué)習(xí)方式?！窘叹邷?zhǔn)備】多媒體課件、朗讀音頻【課時(shí)安排】三課時(shí)（第一課時(shí)：掃除第1-4段的字詞障礙，側(cè)重“言”；第二課時(shí)：分析人物形象，感知文章情節(jié)，從而理解作者矢志不渝的愛國(guó)情懷，側(cè)重“文”；第三課時(shí)：掃除第5-8段的字詞障礙，理解作者的“志”，“文”與“言”相結(jié)合。）課堂實(shí)錄為第二課時(shí)。【教學(xué)過程】第一課時(shí)一、導(dǎo)語多媒體播放成語故事動(dòng)畫一揮而

5、就。通過觀看動(dòng)畫，我們知道文天祥21歲中了狀元，指南錄后序是一篇狀元文章。然而，歷史上的狀元多了，能被后人記住的卻不多。726年過去了，我們依然坐在這里學(xué)習(xí)文天祥的這篇指南錄后序，從他的文章中汲取精神養(yǎng)料，顯然，并非是因?yàn)樗臓钤矸?，而是他身上所展現(xiàn)出來的感天動(dòng)地的愛國(guó)精神。初讀課文。1、播放課文朗讀音頻。注意校正字詞的讀音、正確斷句。2、學(xué)生自讀課文。3、教師抽查學(xué)生朗讀課文。三、再讀課文。疏通課文第14段的文義，理解內(nèi)容。先在課文注釋的基礎(chǔ)上補(bǔ)充字詞的解釋，然后朗讀，并歸納段落大意。第1段。萃-集。會(huì)使轍交馳-在元軍逼近首都臨安的情況下，南宋朝廷為茍延殘喘，曾多次派人前往元營(yíng)求和。在文天

6、祥之前，先后出使元營(yíng)的有陸秀夫、劉岊（）、楊應(yīng)奎等人。意北亦尚可以口舌動(dòng)也-猜想元軍統(tǒng)帥也還可以用言辭來打動(dòng)的。意，猜想、揣度。覘（）-偷偷地察看。本段大意：敘述出使元營(yíng)的背景和意圖。（PPT展示）2第2、3段。予自度不得脫叔侄為逆-伯顏嘗引天祥與吳堅(jiān)等同坐。天祥面斥賈余慶賣國(guó)，且責(zé)伯顏失信。呂文煥從旁諭解之，天祥并斥文煥及其侄師孟：“父子兄弟受國(guó)厚恩，不能以死報(bào)國(guó)，乃合族為逆，尚何言？”文煥等慚恚。伯顏遂拘天祥，隨祈請(qǐng)使北行?！皩⒁杂袨橐病?語出韓愈張中丞傳后敘：“城陷，賊以刃脅降云（南霽云）；巡（張巡）不屈，即牽去，將斬之。又降霽云，云未應(yīng)，巡呼云曰：南八，男兒死耳？不可為不義屈！云笑曰：

7、欲將以有為也。公有言，云敢不死！即不屈?！睆堁?、南霽云皆唐代名將，守睢陽，殺安祿山叛軍十余萬人，終因兵盡糧絕，城被叛軍攻破，不屈而死。本段大意：敘述被元營(yíng)扣留的原因。（PPT展示）3第4段。得間奔真州-天祥與其客杜滸等12人趁夜逃到真州。真州安撫使苗再城曾出迎，并共同商定以兩淮兵為主力進(jìn)攻元軍的計(jì)劃，所以下文說“中興機(jī)會(huì)，庶幾在此”。這計(jì)劃后來未能實(shí)現(xiàn)。維揚(yáng)帥下逐客之令-指李庭芝下令通緝文天祥一事。按：苗再成曾派20名士兵護(hù)送文天祥，抵揚(yáng)州城時(shí)，夜方四鼓，聽守門人說：“制置司（指李庭芝）下令捕文丞相甚急。”天祥不得不變姓名逃亡。本段大意：敘述從京口逃脫，輾轉(zhuǎn)逃亡，到達(dá)永嘉的經(jīng)歷。（PPT展示）

8、四、學(xué)生齊讀課文第14段。五、課堂練習(xí)（PPT展示）給下列的加點(diǎn)字注音并釋義。士萃（cu）于左丞相府（萃：聚集。）北亦未敢遽（j）輕吾國(guó)（遽：匆忙，馬上。）3、呂師孟構(gòu)（gu）惡（）于前（構(gòu)惡：挑撥、陷害。）4、予羈（j）縻（m）不得還（羈、縻：都有束住、系住的意思，文中是被拘留的意思。）5、賈余慶等以祈請(qǐng)使詣（y）北（詣：到去。）6、天高地迥（jing）（迥：遠(yuǎn)。）7、避渚（zh）洲（渚：水中小塊陸地。）六、布置作業(yè)熟讀課文。七、課堂小結(jié)課文第14段重在記敘。本節(jié)課通過誦讀、翻譯第1段，我們感受到了文天祥在國(guó)難當(dāng)頭時(shí)的愛國(guó)精神。第二課時(shí)一、導(dǎo)語風(fēng)雨飄搖的南宋在一百五十余年的歷史中一直充滿著抗

9、戰(zhàn)與投降、正義與邪惡的斗爭(zhēng)。在國(guó)難當(dāng)頭之際，很多人不顧個(gè)人的安危和得失，或奮力抗敵，或奔走呼號(hào)，自覺地承擔(dān)起救國(guó)的重任，他們堪稱國(guó)家的“脊梁”。相信大家一定還記得“壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血”的岳飛、“死去元知萬事空，但悲不見九州同”的陸游、“醉里挑燈看劍，夢(mèng)回吹角連營(yíng)”的辛棄疾，今天我們就來走近另一位“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的文天祥。（PPT展示）憶一憶過零丁洋文天祥辛苦遭逢起一經(jīng)，干戈寥落四周星。山河破碎風(fēng)飄絮，身世浮沉雨打萍?；炭譃╊^說惶恐，零丁洋里嘆零丁。人生自古誰無死，留取丹心照汗青。同學(xué)們一起朗讀過零丁洋，背誦過零丁洋。（PPT展示）二、檢測(cè)上節(jié)課所學(xué)文言字詞（PPT

10、展示）說一說解釋加點(diǎn)字的意思。予除右丞相兼樞密使2、戰(zhàn)、守、遷皆不及施3、會(huì)使轍交馳4、眾謂予一行為可以紓禍5、于是辭相印不拜6、北亦未敢遽輕吾國(guó)7、數(shù)呂師孟叔侄為逆8、北雖貌敬，實(shí)則憤怒9、至京口，得間奔真州10、草行露宿三、明確目標(biāo)（PPT展示）1、研讀文本第1-4段，感受文天祥始終不渝的愛國(guó)精神。2、復(fù)習(xí)人物形象類、情節(jié)類的答題方法。讀一讀四、介紹作者文天祥南宋大臣、文學(xué)家、杰出的民族英雄和愛國(guó)詩人。字履善，又字宋瑞，號(hào)文山。宋廬陵（今江西吉安縣）人。宋理宗祐寶四年（1256）考取進(jìn)士第一名。曾任湖南提刑，知贛州（現(xiàn)江西贛州市）。德祐元年（1275），元軍進(jìn)迫宋都臨安（今浙江杭州），文天

11、祥應(yīng)勤王詔，捐家產(chǎn)作軍費(fèi)，率義軍萬余人起兵抗元。不久元軍大舉南下，文天祥以資政殿學(xué)士身份出使元軍議和，被扣，后在北解途中逃脫，經(jīng)海路轉(zhuǎn)至福州，擁立端宗，圖謀恢復(fù)，轉(zhuǎn)戰(zhàn)東南，終兵敗被俘。次年送至大都（北京）寧死不屈，從容就義。時(shí)年僅47歲，遺有文山先生全集二十七卷。（PPT展示）五、解題指南錄是文天祥自己編的一部詩集，共四卷。指南:向著南方。錄:是這段艱險(xiǎn)歷程的記載。其用意就像他在一首詩里所寫的那樣:“臣心一片磁針石，不指南方不肯休?！币还灿袃善颍葘懥艘黄白孕颉?，又寫了這篇“后序”?！靶颉笔且环N介紹和評(píng)述著作或文章的文體，一般以記敘和議論為主。這篇文章的特點(diǎn)是在記敘和議論中融入了作者熾熱的

12、情感。六、學(xué)生齊讀課文第1-4段。思一思七、探討問題1、文章在刻畫文天祥這個(gè)形象時(shí)，突出了他的哪些性格特征？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。（人物形象）提示：分析形象，把握性格，注意在情節(jié)中把握人物，“情節(jié)是人物的性格史”。三抓（1）抓人物身份的介紹。（直接描寫）（2）抓人物的動(dòng)作、語言、心理等描寫，即人物的言行舉止、所思所想。（直接描寫）（3）抓其他人的言行，即別人對(duì)該人物的評(píng)價(jià)。（間接描寫）2、文章第一段就寫“歸而求救國(guó)之策”，這樣寫的意圖是什么？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。（情節(jié)）提示：情節(jié)的作用往往要考慮情節(jié)本身、對(duì)人物、對(duì)主題三方面的作用。八、合作學(xué)習(xí)1、人人認(rèn)真思考，并寫出答案；2、學(xué)習(xí)小組內(nèi)一人發(fā)言，一人筆錄，其他

13、人作補(bǔ)充，最后確定展示者；3、小組展示者在班內(nèi)發(fā)言；4、教師點(diǎn)評(píng)。（PPT展示）問題一：人物形象1、敢于犧牲，不貪生怕死。兵臨城下，北邀當(dāng)國(guó)者相見，縉紳、大夫、士莫知計(jì)所出。文天祥挺身而出，出使北營(yíng)。（其他人的言行）2、果斷。德祐二年二月十九日兵臨城下，翌日他出使。時(shí)間短，一心為國(guó)事。3、淡泊名利。予除右丞相兼樞密使，辭相印不拜，毅然放棄世人朝思暮想的高官厚祿。（人物身份的介紹）4、不卑躬屈膝。戰(zhàn)、守、遷皆不及施，宋朝處于弱勢(shì)，文天祥作為使者在北營(yíng)抗辭慷慨，捍衛(wèi)宋朝尊嚴(yán)。（人物的言行舉止）5、視死如歸。被扣留時(shí)，直前詬虜帥失信，一心求死。（人物的言行舉止）6、忍辱負(fù)重。被驅(qū)北行，卻不在使者之目

14、，隱忍以行，將以有為也。為了回到南宋尋求救國(guó)之策。（人物的所思所想）7、堅(jiān)韌不拔的斗爭(zhēng)意志。逃離京口的逃亡途中，顛沛流離的苦難經(jīng)歷。文天祥是一個(gè)不貪生怕死，敢于犧牲，果斷，淡泊名利，不卑躬屈膝，視死如歸，忍辱負(fù)重，有堅(jiān)韌不拔的斗爭(zhēng)意志的愛國(guó)詩人、民族英雄。規(guī)范答題：1、分點(diǎn)作答；2、每個(gè)要點(diǎn)既有簡(jiǎn)要特點(diǎn)的概括，又有具體依據(jù)。問題二情節(jié)的作用1、為塑造人物形象服務(wù)。兵臨城下，眾人慌亂，文天祥希望用外交來紓禍，更主要的是借出使，窺探敵情，歸來謀求救國(guó)策略。表現(xiàn)了文天祥不計(jì)個(gè)人利害、置生死于度外的愛國(guó)精神。2、為表現(xiàn)主題服務(wù)。在民族存亡時(shí)，為拯救國(guó)家而舍生忘死的愛國(guó)情懷。3、作為線索，推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展

15、。初至北營(yíng)被扣留被驅(qū)北行逃離京口被逐城外得舟南下，表現(xiàn)了文天祥始終不渝的愛國(guó)精神。初至北營(yíng)，抗辭慷慨，上下頗驚動(dòng)，軍事上失利，但外交上成功。奸臣獻(xiàn)諂，被扣留，不得脫身，國(guó)事不可收拾，才以死保全名節(jié)。（求死報(bào)國(guó)）被驅(qū)北行，士可殺不可辱，因?yàn)橛袡C(jī)會(huì)逃脫，可以圖救國(guó)之策，才隱忍而活。（求生救國(guó)）不論是死，還是生，都是為國(guó)事而考慮，已經(jīng)置個(gè)人生死與度外了。得到機(jī)會(huì)逃離京口，中興機(jī)會(huì)，庶幾在此。表達(dá)了可以救國(guó)的喜悅。敵人行反間計(jì)，文天祥被同族誤解，敵人、同族都在追捕文天祥，他陷入困境，不得已，變姓名，詭蹤跡，窮餓無聊。表達(dá)了不能救國(guó)的痛苦。已而得舟使事情有了轉(zhuǎn)機(jī)，文天祥才可以南下，回到宋朝組織力量抗元救

16、國(guó)。九、學(xué)生連讀課文“已而得舟”至“以至于永嘉”兩次，體會(huì)文天祥急于南下救國(guó)的心情。背一背十、課堂練習(xí)背誦課文第四段。寫一寫十一、布置作業(yè)讀了文天祥的指南錄后序，你一定會(huì)為文天祥百折不撓的毅力和視死如歸的精神所感動(dòng)，讓我們?cè)诟袆?dòng)之余，為文天祥寫一段頒獎(jiǎng)詞。示例：他感動(dòng)蒼天，讓他的惶恐和零丁都融入了草木山川。他感動(dòng)世人不只因?yàn)樗麑?duì)故國(guó)故土故民的無限依戀，還因?yàn)樗豢蔀槎鵀橹氖钢静挥?，毫不世俗和功利的不識(shí)時(shí)務(wù)，以及視死如歸的浩然氣概。一個(gè)忠臣孤子的泣血?dú)埣t，譜寫成一首人間絕響的正氣歌。十二、課堂小結(jié)認(rèn)識(shí)文天祥是通過“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”這句殉道者之歌。如今，他又高唱著“臣心一片磁針

17、石，不指南方不肯休”，敘寫了自己九死一生的坎坷經(jīng)歷，再次演繹了無畏于死、一心救國(guó)的千古絕唱。第三課時(shí)一、導(dǎo)語學(xué)生齊背過零丁洋。二、檢查上節(jié)課的作業(yè)抽查學(xué)生背誦課文第四段。三、朗讀課文第5-8段。1、抽查學(xué)生個(gè)別朗讀。2、學(xué)生齊讀。四、疏通課文第58段的文義，理解內(nèi)容。先在課文注釋的基礎(chǔ)上補(bǔ)充字詞的解釋，然后朗讀，并歸納段落大意。1第5段。出無可奈何-“出”后省“于”，由于的意思。死生，晝夜事也-“死生”是偏義復(fù)詞，偏“死”，“生”字無義。層見（）錯(cuò)出-不斷出現(xiàn)的意思。錯(cuò)出，交錯(cuò)出現(xiàn)。本段大意：抒發(fā)以死報(bào)國(guó)的心志。第6、7段大意：說明詩集中卷次的劃分情況和結(jié)集的目的。3第8段大意：說明作序的時(shí)間

18、和詩集的題名。補(bǔ)充注釋：宋恭宗（年號(hào)德佑）在位僅一年。德佑二年三月，伯顏入臨安，擄帝北去。同年五月，宋端宗即位于福州，改年號(hào)為景炎。五、簡(jiǎn)介寫作背景（PPT展示）德祐（宋恭帝年號(hào)）元年（1275）正月，國(guó)事危急，朝廷召諸路“勤王”，文天祥積極響應(yīng)，以全部家產(chǎn)充軍費(fèi)，組織武裝力量。次年元軍大舉南下，駐軍于皋亭山，這時(shí)文天祥被任為右丞相兼樞密使，被派往元軍議和，他不辱國(guó)體，慷慨陳辭，觸怒元方丞相伯顏，被扣，解送北方；至鎮(zhèn)江逃脫，歷盡艱險(xiǎn)，才得南歸。端宗趙昰派遣他與南下元軍作戰(zhàn)，景元三年（1278年）兵敗被俘，被押到大都（今北京）后，元世祖忽必烈以宰相作為誘降條件，遭到文天祥的嚴(yán)辭拒絕。右丞相，漢奸

19、鄧光薦勸其降元，亦遭唾罵。文天祥歷盡折磨而志不屈，于至元十九年（1283年）十二月初九在柴市就義，年僅47歲。宋理宗景定五年（1264年），元已基本上穩(wěn)定地統(tǒng)治了北方和中原地區(qū)，遷都于大都（今北京），并不斷南侵。當(dāng)時(shí)南宋王朝的奸相賈似道只顧追求歡樂，不問邊事，國(guó)勢(shì)岌岌可危。宋度宗咸淳十年（1274年），元將伯顏大舉入寇，前鋒直達(dá)鄂州（今湖北武昌），朝廷聞報(bào)，驚恐萬狀，乃下詔勤王。次年（宋恭宗德佑元年），賈似道迫不得已，親自都督諸路軍馬與元軍大戰(zhàn)于池州（今安徽貴池），結(jié)果大敗，伯顏進(jìn)占建康（今江蘇南京）。至德佑二年（1276年）初，又進(jìn)逼南宋都城臨安（今浙江杭州）。本文開頭說的“時(shí)北兵已迫修門外

20、，戰(zhàn)、守、遷皆不及施”，就是上述形勢(shì)說的。附錄關(guān)于文天祥起兵勤王，史書上有這樣的記載：“勤王詔至贛（今江西贛州），天祥捧之涕泣，發(fā)郡中豪杰，并結(jié)溪峒山蠻，得萬人，遂入衛(wèi)。天祥性豪華，平生自奉甚厚，聲伎滿前。至是，痛自損抑，以家貲為軍費(fèi)。聞?wù)邽橹袆?dòng)?！绷?、研讀課文第5-8段。1、解讀第五段作者九死一生的遭遇。學(xué)生齊讀第五段。（1）本段內(nèi)容有一個(gè)明顯的特點(diǎn)，是什么？（PPT展示）明確：22個(gè)死。敘述了作者所經(jīng)歷的18種險(xiǎn)境。（2）有哪些因素能置他于死地？（PPT展示）明確：元兵、南宋、險(xiǎn)惡的環(huán)境、盜寇、自己。能夠活下來是真的很艱難??！用最后一段中的一句話來概括：予之生也幸?。?）如果將這十八種險(xiǎn)

21、境一分為二，從哪里分開？并說明理由。（PPT展示）明確：前三種求死以報(bào)國(guó)，后十五種求生以救國(guó)。從筆墨看，作者側(cè)重在“求生以救國(guó)”上。文天祥并非怕死之人，為什么如此不厭其煩地?cái)⑹鏊扒笊钡钠D難呢？（PPT展示）明確：為了更好地印證“將以有為也”。2、解讀第七段的兩個(gè)“義”?！坝袨椤钡木唧w內(nèi)容是什么？（提示：結(jié)合寫作背景來理解）（PPT展示）告訴人們“生”“死”的價(jià)值和意義，尤其是“生”的意義。隱忍以逃，雖心存“將以有為”的大志，畢竟要冒著遭人誤解的風(fēng)險(xiǎn)，甚至生命失去也無法使自己的拳拳救國(guó)之心昭示天下，但文天祥仍然沒有以剛烈的一死去換取“義士”的英明。如果說他的“求死以報(bào)國(guó)”詮釋的是儒家的思想核心之一“殺身成仁，舍生取義”的精神境界，那么，他的“求生”則詮釋了他至死不渝的愛國(guó)情懷，