莫高窟說課稿

1、莫高窟說課稿第一篇：莫高窟說課稿莫高窟是蘇教版語文教材第九冊第三組中的一篇課文。它介紹了我國西北邊陲敦煌莫高窟的彩塑、壁畫和曾經(jīng)藏有大量文物的藏經(jīng)洞。贊揚了我國古代勞動人民的智慧。全文共五個自然段，可分為三段。第一段：（1）寫莫高窟所處的地理位置以及概貌。第二段：（24）介紹莫高窟的彩塑、壁畫和藏經(jīng)洞。第三段：（5）贊揚了我國古代勞動人民的智慧。本文結(jié)構(gòu)清晰，敘述具體，文字前淺顯。因此，本文的教學目標定位于：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦課文第24自然段。2、學會本課生字，綠線中的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。3、能用課文中的句子概括自然段意思。4、理解課文內(nèi)容，憑借課文具

2、體的語言材料，體會“敦煌藝術(shù)寶庫”在世界文化史上的地位，增強民族自豪感。第一篇：莫高窟說課稿莫高窟第一課時說課稿山泉鎮(zhèn)中心小學孫曉紅大家好，我是山泉鎮(zhèn)中心小學的孫曉紅，我今天的說課題目是莫高窟，我是從教材分析，學情分析，教學目標和重難點，教法和學法，教學過程，以及板書設(shè)計來說這節(jié)課的。一、教材分析莫高窟是教科版小學語文第9冊第五單元的第二篇精讀文章。課文描述了莫高窟的彩塑、壁畫、藏經(jīng)洞，贊揚了我國古代勞動人民創(chuàng)造力與智慧。作者以“總分總”的形式來結(jié)構(gòu)全文，課文是一篇說明文。二、學情分析我們的學生，去大城市游覽名勝古跡的機會不多，因此我利用課件教學，給學生以身臨其境的感覺。三、教學目標和重難點結(jié)

3、合學生的特點，本節(jié)課的教學目標是：1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。2.體會“敦煌藝術(shù)寶庫”在世界文化史上的地位，增強民族自豪感。這也是本課的教學重點。3.揣摩文章的表達順序，領(lǐng)悟文章的表達方法。四、教法學法我制作了ppt文稿，帶學生走進敦煌，讓學生身臨其境感受敦煌的宏偉壯觀。讓學生受到感染，感受到祖國的博大、恢宏，引起學生的共鳴。文化上的魅力，加之教師充滿感情地引導，學生水到渠成地就讀出了感情，油然而生了民族自豪感。五、教學過程（一）激情引入我通過播放莫高窟全景圖片，緊緊抓住學生的感官感受，充分激發(fā)起學生對莫高窟的向往。（二）初讀課文，整體感知首先讓學生自由讀文，把課文讀通順。再帶著問題默

4、讀課文：課文是從哪幾方面描寫莫高窟的？使學生在整體感知課文的同時，能夠一下子抓住文章的主線。（三）、主動探究，理解感悟。在探究課文時，我層次分明，有詳有略。1、學習第1自然段。第一自然段是文章的概括段，通過讀文讓學生知道莫高窟的位置，環(huán)境以及它最有價值的是什么？2、導學第二自然段在學第二自然段時，我首先讓學生默讀課文，思考：這一段寫了什么？是圍繞哪句話寫的？使學生抓住本段的中心句。然后通過課件引導學生瀏覽各種神態(tài)的彩塑，與學生閱讀關(guān)于彩塑相關(guān)描寫融為一體。之后出示“彩塑”中的“臥佛”，師生共同總結(jié)先概括后具體，由面到點的寫作方法。面對這一尊尊惟妙惟肖，氣魄宏偉的彩塑，游人們發(fā)出怎樣的贊嘆？隨后

5、，我馬上充滿激情地小結(jié)，使學生心中涌起一股自豪感，帶著這種自豪感朗讀，更好地體驗中華瑰寶的魅力。學習了第二自然段后，引導學生歸納出第二自然段的學習方法：一找中心句二抓重點描寫三了解寫作方法四理解詞語句子五情感升華。為第三自然段的自學做好鋪墊。3、自學第三自然段第三自然段和第二自然段結(jié)構(gòu)相似。所以，在學習這一段時，我先叫學生按照第二自然段學習方法小組合作學習，然后檢查自學效果。學生通過合作找出了本自然段的中心句，“莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑，還有四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫。”畫出了描寫壁畫的重點詞語：精妙絕倫，宏偉瑰麗，引人注目，翩翩起舞.學會用“有的有的有的還有”這樣的排比句來修飾文章，這

6、樣學生不但學會了課文內(nèi)容，還掌握了學習的方法，既培養(yǎng)了學生主動探究知識的能力，又收到了良好的學習效果。最后我出示了一組后人解讀飛天的圖片，古代勞動人民的智慧在科技發(fā)達的今天得到了更加充分的體現(xiàn)，讓學生進一步感受到飛天的美倫美幻。4、品讀第四自然段讓一位同學讀，其他同學想象：藏經(jīng)洞以前是什么樣的，現(xiàn)在呢？出示藏經(jīng)洞圖片，造成這種現(xiàn)狀的原因是外國入侵者的掠奪。激發(fā)學生的惋惜和憤慨之情。5、默讀最后自然段，總結(jié)回味默讀課文，畫出全篇文章的中心句，然后抓住中心句提問：為什么稱莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫呢？引導學生探討。（四）創(chuàng)設(shè)情境，總結(jié)全文假如你是莫高窟的導游，你準備怎樣向游客介紹？讓學生任選，介紹

7、彩塑、壁畫、藏經(jīng)洞。這樣既加深了對課文的理解，又鍛煉了學生的表達能力。六、板書設(shè)計根據(jù)課文的內(nèi)容，力求體現(xiàn)簡潔明了的原則，設(shè)計以下板書：藝術(shù)寶庫莫高窟智慧的結(jié)晶 我通過這節(jié)課的設(shè)計，達到了預(yù)期的效果，課件教學貫穿始終，學生圖文共享，情景交融。第二自然段的導學，我有的放矢，學生不但學會了應(yīng)學的知識，還為第三自然段的小組合作學習打下基礎(chǔ)。學生按照自學提示出色的完成了任務(wù)，真正做到了“以學生為主體，教師為主導”的原則。他們的歸納總結(jié)能力甚至超出了我的預(yù)期，我為學生們的表現(xiàn)喝彩。尤其在藏經(jīng)洞的教學中，對外國入侵者的掠奪，孩子們憤慨之情溢于言表，愛國主義教育深入課堂。第二篇：莫高窟說課稿莫高窟說課稿鎮(zhèn)江

8、高專丹陽校區(qū)教師教育系普文021殷秋月莫高窟選自蘇教版第九冊第三單元。本單元主要是以文字的描述來培養(yǎng)學生愛家鄉(xiāng)，愛祖國的情感。本課是最后一篇，介紹了我國西北邊陲敦煌莫高窟里的彩塑、壁畫和曾經(jīng)藏有大量文物的藏經(jīng)洞，贊揚了我國古代勞動人民的智慧。全文共有5個自然段，第一自然段即課文的第一部分，介紹了莫高窟的地理位置和概貌；第二、三、四自然段是課文的第二部分，具體刻畫了莫高窟的彩塑、壁畫和藏經(jīng)洞。第五小節(jié)是最后一部分，總結(jié)全文。本課的教學重點，是通過語言材料的學習，使學生感受到敦煌藝術(shù)的博大精深，激發(fā)學生對祖國燦爛文化的熱愛，對清王朝腐敗無能的憎恨的情感，并仿照文中排比句進行說話和寫話的訓練。教學難

9、點是再現(xiàn)莫高窟的彩塑、壁畫生動的畫面。根據(jù)本單元的要求和本課及學生的特點，我設(shè)計了四項教學目標：1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文2至4小節(jié)2、 學會本課生字，理解有生字組成的詞語的意思3、 學會并能熟練運用排比句式“有有有還有”4、 理解課文內(nèi)容，憑借課文中具體的語言材料，體會“敦煌藝術(shù)寶庫”在世界文化史上的地位，增強民族自豪感。為了實現(xiàn)以上的四項教學目標，我運用這樣的教學思路：1、 讀課文，整體感知2、精讀品味，深入領(lǐng)悟3、積累語言，熟練成誦4、確定主題，拓展學習 本篇課文，我將采用兩課時，以下是我第二課時的教學設(shè)計：一、 談話導入上節(jié)課，我說當導游帶大家欣賞、參觀我國的藝術(shù)寶

10、庫，敦煌。但是只是看了大概。今天，繼續(xù)由我作導游帶領(lǐng)大家仔仔細細的參觀一下敦煌的每一個精彩部分。二、 精講課文課文的第一小節(jié)是全文的一個總寫，在這一自然段中，主要是讓學生抓住三點，即：課文總起句、莫高窟的地理方位和莫高窟的洞窟繁多。針對這些，我設(shè)計的三個環(huán)節(jié)：1、 指讀第一自然段，提問“你能用文中的一句話來概括這一小節(jié)的意思嗎？”2、 找位置。對于莫高窟的地理位置描述，學生就課本的文字來理解，還是有一點困難的。所以，我采取簡筆畫的方式，以簡單的筆畫勾勒出三危山和鳴沙山的輪廓，紅色的粉筆鮮明的點出莫高窟所在的位置。以畫助解，不僅使學習氣氛活潑，而且學生的記憶會異常的深刻。3、 體會莫高窟的規(guī)模。

11、我抓住“蜂窩”一詞，讓學生聯(lián)想實際生活中的蜂窩去找出莫高窟的特點：一是數(shù)量多，二則是排列有序第2至4小節(jié)是課文的第二部分，分別詳細描寫了莫高窟的彩塑、壁畫和藏經(jīng)洞。在這三者的教學時，我主要采用的是“讀”、“看”、“想”的方法。首先，莫高窟的彩塑。同樣，第一步是找出小節(jié)的中心句：“莫高窟保存著兩千多尊彩塑”，并找出描寫彩塑特點的句子，與老師共同板書“彩塑個性鮮明、神態(tài)各異”。這時又可以緊扣“個性鮮明、神態(tài)各異”這兩個詞來分析課文，“請同學們幫我找出個性鮮明、神態(tài)各異的句子”（有有還有） 為了使學生的思維充分活躍起來，并且使文本上的彩塑深深的印在他們的腦海中，“看”的方法就運用起來了，結(jié)合課文的插

12、圖，讓學生在圖中去尋找彩塑豐富多彩的樣子。他們會找出彩塑有的高、有的矮、有的站、有的坐、有的是正面、有的是側(cè)身。此時教師利用學生觀察到的結(jié)果做排比句式的練習，“這些彩塑有的-，有的-，有的-，有的-，還有的-?！蔽闹杏羞@樣一句話“看到這一尊尊惟妙惟肖的彩塑，游人無不嘖嘖贊嘆?！痹趲蛯W生理解“嘖嘖贊嘆”一詞的基礎(chǔ)上，我設(shè)計了這樣一個問題“如果你是游客，面對這些彩塑，你會說些什么呢？”給學生一個想象的情境，把他們帶到這樣一個當事人的角色中，意在激起學生內(nèi)心深處對祖國燦爛文化的贊美之情。其次，第三小節(jié)莫高窟的壁畫，是全文的重點段落。按照以上的教學程序找出中心句，師生共同板書“壁畫宏偉瑰麗，內(nèi)容豐富”

13、 。下面的教學，我則采用“看想演讀”的教學方法。這段中對壁畫飛天的描寫又是重點中的重點。對于壁畫飛天的學習，第一步：“看”。課前教師將搜集大量的有關(guān)莫高窟壁畫飛天的圖片資料，做成幻燈片，在這個時候播放，給學生以視覺上的沖擊，呈現(xiàn)豐富多彩的壁畫，引導學生看圖，用自己的語言來描述壁畫再現(xiàn)的情景，結(jié)合具體的學情引導學生學習書中的句群，運用書中的描述方法，來進一步進行說寫訓練（根據(jù)畫面，找出書中的相關(guān)語句；仿照書中的語句，來說一說壁畫的內(nèi)容；運用書中的句式進行想象訓練；利用圖片指導背誦）。第二步：“想”與第三步：“演”將同時進行，在看完一些有關(guān)飛天圖片的基礎(chǔ)上，引導學生想象“除了我們看到的樣子，飛天還

14、會有什么樣子呢？誰能來演一演么？”發(fā)揮了學生想象的同時也活躍了課堂氣氛，讓學生在“玩”的時候?qū)W到了知識。第四步：“讀”，回歸到課本，對于飛天的文字描寫進行各種形式的朗讀，如：齊讀、指讀、師生合作朗讀、男女生分角色朗讀等等，最終能使學生在課堂上就能對這一小節(jié)進行背誦。這一段的教學充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，通過大量主題豐富多彩的圖片感知，有效地帶領(lǐng)學生領(lǐng)略壁畫的“宏偉瑰麗”，激發(fā)學生的閱讀興趣，深深地感受作者用詞的精確和祖國豐富燦爛的語言文化。其中仿照文中的句式，進行聽說讀寫等訓練，順利地突破了教學難點。最后，藏經(jīng)洞即第四小節(jié)，這一段的學習在時間安排上準備進行略處理。指導學生仿照前兩小節(jié)的學習方法，

15、自學本小節(jié)。學生自學的基礎(chǔ)上，讓學生交流讀懂了什么。聯(lián)系電視劇大敦煌，補充 “藏經(jīng)洞的劫難史”這一材料,了解這段歷史之后，讓學生抒發(fā)自己的感受，讓學生在感受祖國輝煌燦爛的文化的基礎(chǔ)上，激起對清王朝腐敗無能的憎恨，情感得到升華，主題得到深化。這樣設(shè)計的目的是訓練學生快速閱讀、捕捉信息、口語表達的能力。課文的結(jié)尾，主要讓學生了解“舉世聞名”、“結(jié)晶”等詞語的意思，并通過這些詞語來輻射整篇文章的主題古代勞動人民的聰明智慧與強烈的民族自豪感。三、領(lǐng)悟總結(jié)播放根據(jù)敦煌壁畫飛天創(chuàng)作出的大型舞劇絲路花雨的音樂，師生一起配樂朗讀全文，體會課文感情，領(lǐng)悟課文主題。我的作業(yè)設(shè)計，除了背誦課文2至4小節(jié)外，沒有書面

16、作業(yè)，而是讓學生在學習完莫高窟后，自己能當一回小導游，把自己的親人、朋友帶進美麗的莫高窟。這樣設(shè)計的意圖是訓練學生的口語表達與抓課文的主要綱領(lǐng)。這是我的板書設(shè)計：彩塑個性鮮明、神態(tài)各異18、 莫高窟壁畫宏偉瑰麗、內(nèi)容豐富藏經(jīng)洞文物繁多、珍貴無比我從教材、教學目標、教學思路、教學程序、作業(yè)和板書設(shè)計等方面對莫高窟的課堂教學闡明了自己的設(shè)計思路。在實施過程中，隨時會出現(xiàn)新情況，生成新問題。這就需要教師以教材為起點，做出科學的判斷，采取合理的措施。以上的教學設(shè)計不當之處，懇請各位專家批評指正。 謝謝！第三篇：莫高窟說課稿莫高窟說課稿今天，我說課的題目是蘇教版語文第九冊第五單元的一篇課文莫高窟（第二課

17、時），分為六部：1、說教材;2、說教學目標和重難點；3、說設(shè)計理念；4、說教法、學法；5、說教學流程；6、說板書設(shè)計。一、說教材莫高窟一文介紹的是我國西北邊陲敦煌莫高窟里的彩塑、壁畫和藏經(jīng)洞，贊揚了我國古代勞動人民的智慧。課文是一篇寫景的文章，作者以“總分總”的形式來結(jié)構(gòu)全文，敘述具體，文質(zhì)兼美。課文共有5個自然段，分為三段，分別介紹了莫高窟的地理位置及其概貌、莫高窟的彩塑、壁畫和藏經(jīng)洞的特點以及莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫。二、說教學目標和重難點語文課程標準指出：“閱讀教學是學生、教師、文本、作者之間對話的過程。語文教學要注重語言的感悟、積累和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎(chǔ)

18、。同時注重開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，促進學生持續(xù)發(fā)展?！苯Y(jié)合課標對第三學段的要求，我擬定的莫高窟第二課時教學目標：知識與技能目標：能準確流利、有感情地朗讀課文。了解莫高窟的藝術(shù)特點，體會文中關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。過程與方法：學會自主學習課文，讀懂課文內(nèi)容，掌握寫作方法，與他人合作進行探究性閱讀。學會利用網(wǎng)絡(luò)搜集資料。情感態(tài)度與價值觀：借助多媒體及具體的語言材料，感受莫高窟的博大精深，體會敦煌莫高窟藝術(shù)在世界文化史上的地位，激發(fā)對祖國燦爛文化的熱愛。教學重難點：教學重點 ：抓住重點詞句，了解莫高窟的彩塑、壁畫的藝術(shù)特點。 教學難點：憑借具體的語言材料體會莫高窟的美和古代勞動人民的偉大從而激勵學

19、生熱愛我國燦爛民族文化。并能理解莫高窟文化為什么是我國古代勞動人民智慧的結(jié)晶。三、設(shè)計理念1、體現(xiàn)學習語文的規(guī)律，由整體到部分，再回歸整體，使學生對所學的知識有完整的認識。2、體現(xiàn)學習語文的特點，聽說讀寫的訓練貫穿閱讀教學的始終。3、尊重學生的個體，特別是對學習方式的選擇,以學生自讀自悟、自學探究為基礎(chǔ)，教師指導為輔，提倡自主合作、探究的學習方式，充分調(diào)動每個學生學習的積極性，發(fā)揮師生雙方的主動性和創(chuàng)造性。四、說教法、學法1、創(chuàng)設(shè)情境教學法。課前，我采集了大量的“彩塑”、“壁畫”、“藏經(jīng)洞”等圖片，挖掘圖片中的情感意義，引發(fā)學生想象，讓學生學會表達，多角度的思考。把學生帶進真實的生活場景，讓學

20、生對照圖片，理解課文。2、閱讀感悟法。 閱讀是體會民族語言之優(yōu)美的重要途徑，它能幫助學生加深對文本的理解，同時也可以幫助他們感受我們民族語言的聲音之美。通過閱讀想象畫面是進入文本很好的策略。因此，在教學中我通過多種形式的閱讀，讓學生感悟體驗，再通過讀來表達自己所體驗到的情感。3、自主、合作、探究法。學生課堂自由研讀、自主交流、小組探究課后搜集等環(huán)節(jié)無不滲透著自主探究的方法。五、說教學流程（一）激趣引入教學別具匠心，引人入勝的一段新課導入是激發(fā)學生學習興趣的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。課一開始，我用了一個知識競賽，激起了學生的學習興趣。然后出示課件的同時，用飽含激情的語言介紹莫高窟。這樣讓學生利用多種感官感受莫高

21、窟地勢的險要，古代勞動人民的艱辛，充分激發(fā)起學生對莫高窟的向往，為后文的學習奠定了堅實的基礎(chǔ)。（二）復述回顧1、首先我讓學生復習詞語，這些詞語可以說是對莫高窟彩塑和壁畫的高度濃縮，朗讀這些詞語既可以讓學生從整體上感知彩塑和壁畫的特點，又可以在自己的頭腦中留下想象的空間，激發(fā)學生的學習欲望。2、通過上節(jié)課的學習，我?guī)蛯W生重新梳理作者的游覽順序，進一步明確本節(jié)課的目標。（三）、設(shè)問導讀這一部分我用了表格的方法，表格不僅囊括了本節(jié)課的教學重點，還清楚地展現(xiàn)了兩個自然段相同的結(jié)構(gòu)，從而總結(jié)總-分-總的寫作方法。另外，表格清楚明了，也便于師生操作。在教學這部分時，我讓學生先通過閱讀自主完成，然后小組交流

22、。這樣，就把課堂完全還給了學生，讓學生感受探究知識的過程，享受探究知識的樂趣。在匯報說明“列數(shù)字”的方法時，引導學生用課后調(diào)查的實例說明。交流完后，我順勢引導學生觀察表格，比較二、三自然段的結(jié)構(gòu)，總結(jié)“總分總”的寫作方法。（四）、精讀細品，領(lǐng)略風采1、 品味“彩塑”文中出現(xiàn)的佛教人物基本脫離了學生的生活經(jīng)驗，讓學生感受神態(tài)各異的彩塑便成了教學的難點，因此我適時地展現(xiàn)各種彩塑，使文字活了起來，讓學生主動、自然地進入到了課文中。在接觸了彩塑絢麗多姿的形象后，學生對“威風凜凜”、“慈眉善目”、“強壯勇猛”等詞語的理解也愈加深刻。在此基礎(chǔ)上，引導學生有感情地朗讀課文。從文字到圖片再回歸文字，使學生對莫

23、高窟彩塑藝術(shù)有了全面深刻的認識。接著讓學生欣賞“臥佛”圖片，抓住“16米”、“神態(tài)安詳”進行朗讀。然后進行追問：面對這一尊尊彩塑，游人們無不嘖嘖稱贊。如果你是游人，你會怎樣贊嘆？引導學生進行思維的碰撞，情感的交流。最后，我充滿激情地小結(jié)：感受著前人高超的彩塑藝術(shù)，我想在座的每一位同學心中都會涌起一股自豪感，就讓我們帶著這種自豪感來讀一讀吧！通過這樣的美讀，可以讓學生體驗、感悟、熏陶，在語言的海洋里領(lǐng)會情感。2、回味“壁畫”這一段的教學充分利用了信息技術(shù)的優(yōu)勢，通過豐富多彩的圖片感知，有效地帶領(lǐng)學生領(lǐng)略了壁畫的“宏偉瑰麗”。 尤其是飛天圖片，邊欣賞邊引導學生用文中的語言進行描述。在學生充分感受到

24、“飛天”的瑰麗后，引導學生美讀。激發(fā)了學生的閱讀興趣，深深地感受了作者用詞的精確和祖國豐富的語言文化，語文教學與信息技術(shù)整合優(yōu)化的方便快捷在這里得到了充分的顯示3、體味“藏經(jīng)洞”剛才，我們飽覽了彩塑和壁畫，但是，藏經(jīng)洞的很多文物我們卻看不到了。這是為什么呢？讓學生帶著疑問自由朗讀第四自然段，并畫出自己感受深刻的句子，適時交流珍貴文物和文物被盜的文字資料，激發(fā)他們對侵略者和清王朝腐敗的的憎恨。然后再讓學生把今天的中國和過去進行對比，再次激發(fā)學生的愛國情感。（五）合作探究：為什么說莫高窟是我國古代勞動人民智慧的結(jié)晶這個問題是本節(jié)課的難點，在學習了課文，欣賞了圖片后，我讓學生小組合作探究，然后組長進

25、行總結(jié)，讓學生充分感受到我國古代勞動人民的不容易，以及非凡的才華，激發(fā)學生對我國古代勞動人民的敬佩之情。（七）說板書設(shè)計板書要引導學生把握教學重點，全面系統(tǒng)地理解教學內(nèi)容。根據(jù)課文的內(nèi)容，體現(xiàn)簡潔明了、統(tǒng)領(lǐng)全文的原則，表現(xiàn)文章的結(jié)構(gòu)特點，我設(shè)計了以下的板書：彩 塑： 精妙絕倫壁 畫： 宏偉瑰麗 智慧的結(jié)晶藏經(jīng)洞：珍貴文物以上是我就莫高窟（第二課時）的課堂教學闡明了自己的設(shè)計思路。當然，在實施過程中，新的情況會隨時出現(xiàn)，新的問題會隨時生成。我將以學生為本，以教材為起點，以新課程標準為依據(jù)，做出科學的判斷，采取合理的措施。不當之處，懇請各位領(lǐng)導、老師批評指正。上完整節(jié)課，我的感覺是：好像被一種框架

26、束縛著，老師和學生的個性都釋放不出來，一個環(huán)節(jié)緊跟一個環(huán)節(jié)，生怕掉了。另外，由于我們剛剛開展“學案式教學”，所以，學生的自學能力、方法，組長的組織、引導，都還處于一個起步階段，培養(yǎng)起來很困難。因此，我覺得，現(xiàn)在真的很迷茫，一心想著要走進去，可是進去了又想著如何掙脫走出來。不管如何，我認為，能夠走進去就是一個好的開始。第四篇：莫高窟說課稿莫高窟說課設(shè)計柳南區(qū)實驗小學 李欣欣各位領(lǐng)導、老師：大家好！很高興，能在這里和大家一塊分享我對莫高窟一課的教學設(shè)計。余秋雨先生曾經(jīng)這樣贊美莫高窟：“它是一種聚會，一種感召，它讓人走進神話，走進寓言?！倍鼗腿艘策@樣詠嘆莫高窟“雪嶺干青漢，云樓架碧空，重開千佛剎，旁

27、出四天宮?！苯裉欤艺f的就是蘇教版小學語文第九冊第五單元的莫高窟一課，我說課的內(nèi)容分為六部分：1.說教材；2.說學生；3.說設(shè)計理念；4.說教法、學法；5.說教學流程；6.說板書設(shè)計。一、說教材（一）教學內(nèi)容莫高窟一文介紹的是我國西北邊陲敦煌莫高窟里的彩塑、壁畫和藏經(jīng)洞，贊揚了我國古代勞動人民的智慧。這是一篇寫景的文章，共有5個自然段，作者以“總分總”的形式，分別介紹了莫高窟的地理位置及其概貌，莫高窟的彩塑、壁畫和藏經(jīng)洞的特點，以及莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫。這篇課文無論是用詞造句，還是神態(tài)描寫，表達方法，行文結(jié)構(gòu)等方面，都有本年段的側(cè)重訓練點，教學中有必要深挖。文章結(jié)構(gòu)清晰明快，對這樣的文本

28、，框架結(jié)構(gòu)的把握在教學中也同樣重要。（二）說教學目標和重難點語文課程標準指出：“閱讀教學是學生、教師、文本、作者之間對話的過程。教學要注重語言的感悟、積累和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎(chǔ)?！苯Y(jié)合課標我擬定了本課的：教學目標知識與技能：能準確流利、有感情地朗讀課文。了解莫高窟的藝術(shù)特點，體會文中關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。過程與方法：學會自主學習課文，讀懂課文內(nèi)容，學會提出問題，與他人合作進行探究性閱讀。情感態(tài)度與價值觀：借助多媒體及具體的語言材料，感受莫高窟的博大精深，體會敦煌莫高窟藝術(shù)在世界文化史上的地位，激發(fā)學生對祖國燦爛文化的熱愛。教學重難點教學重點 ：抓住重點詞句

29、，了解莫高窟的藝術(shù)特點。教學難點：憑借具體的語言材料體會莫高窟的美和古代勞動人民的偉大，從而激勵學生熱愛祖國燦爛的民族文化。二、說學生本節(jié)課的教學對象是五年級學生，他們已經(jīng)有了一定的思維和閱讀能力。通過本單元前幾篇課文的學習，學生對品讀課文佳句，欣賞風景名勝，感悟作者的思想感情已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)；通過以前的學習他們掌握了一定的語文學習方法。在第一課時，學生已經(jīng)認識了生字，整體感知了課文內(nèi)容。因此，本課我將立定于目標盡可能讓學生確定，問題盡可能讓學生提出，方法盡可能讓學生掌握，內(nèi)容盡可能讓學生參與，充分發(fā)揮學生的自主性，教師適當進行點撥引導。三、設(shè)計理念1. 體現(xiàn)學習語文的規(guī)律，由整體到部分，再

30、回歸整體，使學生對所學的知識有完整的認識。 2. 體現(xiàn)學習語文的特點，聽說讀寫的訓練貫穿閱讀教學的始終。3. 體現(xiàn)尊重學生的個體，以學生自讀自悟為基礎(chǔ)，提倡自主合作探究的學習方式，充分發(fā)揮師生雙方的主動性和創(chuàng)造性。四、說教法、學法1. 創(chuàng)設(shè)情境教學法：課前，采集大量的圖片資料，挖掘圖片中的情感意義，引發(fā)學生想象，圖文對照把學生帶進真實的生活場景。2. 合作學習法：教學時把個人思考、小組討論、全班交流等形式有機結(jié)合起來，提高課堂效率，優(yōu)化集體智慧。3. 閱讀感悟法：教學中通過多種形式的閱讀，讓學生通過閱讀，想象畫面進入文本感悟體驗，再通過讀，來表達自己所體驗到的情感。4. 自主合作探究法：學生課

31、堂自由研讀、課后搜集等環(huán)節(jié)無不滲透著自主探究的方法。五、說教學過程 教學流程圖（一）創(chuàng)設(shè)情景，走進文本教學的藝術(shù)不在于傳授本身，而在于激勵，喚醒，鼓舞。課一開始，我便用引人入勝的語言導入：“同學們，上一節(jié)課我們已初步學習了莫高窟這篇課文，知道了敦煌莫高窟是絲綢之路上的一顆璀璨的明珠，在茫茫的沙漠中閃爍著絢麗的光彩，是各國旅游愛好者竟相前往的圣地。”乘勢提問：“同學們想不想親自到莫高窟走一走，看一看呢？”在學生還被導語的氣勢所吸引的時候，趕緊播放莫高窟畫面，讓學生利用多種感官感受莫高窟的宏偉瑰麗，充分激發(fā)起學生對莫高窟的向往。（二）美讀美誦，貼近文本本文對莫高窟的彩塑、壁畫和藏經(jīng)洞作了深入細致地

32、描寫。如何更有效更巧妙地使用文本，引導學生體會石窟藝術(shù)的出神入化，學習作者用詞造句的方法，并在想象中美讀美誦？基于這些考慮。我設(shè)計了三個環(huán)節(jié)一一突破。1. 觀“彩塑”作者是怎樣描寫這些彩塑的？我分了幾個步驟進行教學：（讀）自由讀第2自然段，看看讀懂了什么，還有什么不理解的地方提出來； （畫）讓學生畫出文中描寫有哪些彩塑？（賞）通過欣賞各種神態(tài)的彩塑，想象彩塑不同的樣子，理解“慈眉善目”、“威風凜凜”、“強壯勇猛” 、“個性鮮明”、“神態(tài)各異”等詞語的意思。幫助學生由直觀形象上升到感受語言文字的魅力。（析）課文如何把這些栩栩如生的彩塑串聯(lián)成一段的？通過學生自讀合作等形式，找到（有-有-有-還有-

33、）排比句式。學習作者的寫作方法。作者抓住臥佛的哪些特點來描寫的？讓學生自讀自悟體會作者抓住“長達”、“側(cè)身”、“眼睛”、“神態(tài)”等詞語，再來看看相關(guān)圖片來感受臥佛的惟妙惟肖。（思）基于學生的理解，我繼續(xù)追問：試想古人，他們當時塑造神態(tài)各異的彩塑，心里是怎么想的？（這讓學生真正與文本對話，與古人對話，與祖國的文化藝術(shù)史對話。）面對這一尊尊彩塑，游人們無不贊嘆不已。如果你是游人，你會怎樣贊嘆？（引導學生思考、交流。）（讀）最后，我充滿激情地小結(jié)：欣賞了彩塑，感受了前人高超的雕塑藝術(shù)，我想在座的每一位同學心中都會涌起一股自豪感，就讓我們帶著這種自豪感來讀一讀、背一背吧！通過這樣的美讀、模仿，可以讓學

34、生體驗、感悟、熏陶，在語言的海洋里領(lǐng)會情感。2. 賞“壁畫”對于高年段的學生，教師應(yīng)引導他們自己總結(jié)出學習的方法。因此，在學習了第二自然段以后，我馬上引導學生歸納出學習這一段的方法： （1）小聲讀第一遍，歸納段意，了解寫法； （2）圖文并茂地讀第二遍，理解課文內(nèi) （3）誦讀第三遍，讀中品味，讀出感情。第三自然段和第二自然段結(jié)構(gòu)相似。所以我先組織學生按照剛總結(jié)的方法自學、討論，然后檢查自學效果。在檢查時，我首先呈現(xiàn)壁畫，引導學生欣賞，用文中的語言進行描述。然后引導學生學習文中的句群。再運用這種描述方法，想一想、說一說飛天還有哪些形態(tài)。最后利用圖片、音樂指導朗讀、背誦。這一段的教學通過豐富多彩的圖

35、片感知，有效地帶領(lǐng)學生領(lǐng)略了壁畫的“宏偉瑰麗”，并在品詞品句的同時實實在在地引導學生理解、積累、運用。在情感上更是激發(fā)了學生的閱讀興趣，深深地感受了作者用詞的精確和祖國豐富的語言文化。3、探“藏經(jīng)洞”“從哪些句子可以看出莫高窟文物眾多？”拋出話題，讓學生勾畫。適時播放珍貴文物和文物被盜的畫面，“看了畫面你有什么感想？”再次讓學生體會古代勞動人民的智慧，并激發(fā)他們對侵略者的憎恨。接著，教師順勢組織學生帶著惋惜和憎恨之情朗讀第四自然段。（三）理清結(jié)構(gòu)，鉆進文本剛才，同學們重點欣賞了莫高窟的景，但對文章的整體結(jié)構(gòu)、寫作特點等都不是很清楚。而這篇課文又是一篇結(jié)構(gòu)清楚、條理清晰的文章，在這里，我設(shè)計了復

36、述的環(huán)節(jié)，幫助學生駕馭文本。讓以學生小組為單位，商量復述的方法，教師給以適當?shù)狞c拔，充分尊重學生，信任學生、鼓勵學生。讓學生積累背誦，把課文語言內(nèi)化為自己的語言。復述課文要講求一定的方法的，假若你是當?shù)氐膶в?，會抓住文中的哪些地方進行復述？這時，可讓學生小組一起商量、討論復述的方法。教師引導學生交流時，學生肯定會說到“彩塑”、“壁畫”、“藏經(jīng)洞”，教師立即引導“這幾個部分之間有一句話很重要，把他們緊緊地聯(lián)系在一起，能找出來嗎？即日段與段之間的過渡句。學習作者這種寫法。繼續(xù)追問，學生又可能說到“明珠”、“藝術(shù)寶庫”等詞，即課文的1、4段（總寫），教師隨即板書，從而，弄清課文的總體結(jié)構(gòu)。在弄清課文

37、結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，再進行復述課文會取得事半功倍的效果。（四）學以致用，融進文本語文源于生活，又還原于生活。通過本文的學習，學生學到了一些用詞造句的方法，表達方法、寫作方法等。積累了一些好詞佳句。我們知道學習是為了更好地運用，結(jié)合我們身邊景點，指導學生仔細觀察了解，模仿本課的方法來描寫柳州的一處景點，從而激發(fā)學生愛家鄉(xiāng)、愛藝術(shù)、愛表達。六、說板書設(shè)計板書要引導學生把握教學重點，全面系統(tǒng)地理解教學內(nèi)容。根據(jù)課文的內(nèi)容，體現(xiàn)簡潔明了、統(tǒng)領(lǐng)全文的原則，表現(xiàn)文章的結(jié)構(gòu)特點，我設(shè)計了以下的板書， 彩 塑： 精妙絕倫壁 畫： 宏偉瑰麗 藝術(shù)寶庫藏經(jīng)洞：藏品豐富各位老師，以上是我對莫高窟（第二課時）課堂教學的設(shè)計

38、思路。有不當之處，懇請各位專家老師批評指正，多提寶貴意見。謝謝大家！第五篇：莫高窟說課稿莫高窟是蘇教版語文教材第九冊第三組中的一篇課文。它介紹了我國西北邊陲敦煌莫高窟的彩塑、壁畫和曾經(jīng)藏有大量文物的藏經(jīng)洞。贊揚了我國古代勞動人民的智慧。全文共五個自然段，可分為三段。第一段：（1）寫莫高窟所處的地理位置以及概貌。第二段：（24）介紹莫高窟的彩塑、壁畫和藏經(jīng)洞。第三段：（5）贊揚了我國古代勞動人民的智慧。本文結(jié)構(gòu)清晰，敘述具體，文字前淺顯。因此，本文的教學目標定位于：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦課文第24自然段。2、學會本課生字，綠線中的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。3、能用

39、課文中的句子概括自然段意思。4、理解課文內(nèi)容，憑借課文具體的語言材料，體會“敦煌藝術(shù)寶庫”在世界文化史上的地位，增強民族自豪感。第一篇：小學語文五年級上冊莫高窟說課稿蘇教版小學語文五年級上冊莫高窟說課稿 【教材分析】老師們，大家好！我說課的課題是蘇教版小學語文五年級上冊第五單元的第三篇課文莫高窟。課文生動介紹了敦煌莫高窟的彩塑、壁畫、和曾藏有數(shù)萬件珍貴文物的藏經(jīng)洞，把莫高窟這一舉世聞名的藝術(shù)寶庫展示在我們面前，贊揚了我國古代勞動人民的無窮智慧和偉大的創(chuàng)造力。課文是一篇寫景的記敘文，作者以“總-分-總”的形式來結(jié)構(gòu)全文?！窘虒W目標】根據(jù)課標精神、教材特點和學生的實際情況，我制定本課的活動目標：1

40、正確、流利、有感情地朗讀課文。2學會本課的7個生字，認識“敦”、“凜”、“肖”、“瑰”這四個二類生字，和一個多音字“佛”。3理解“威風凜凜”、“精妙絕倫”、“宏偉瑰麗”等詞；會用“有的有的還有的”說一段話。4憑借課文中的語言材料，體會“莫高窟是世界的文化瑰寶”，增強學生的民族自豪感。【教學重難點】1透過語言材料，引導學生與祖國的歷史、祖國的文化藝術(shù)史對話，并能夠有感情地朗讀課文。2引導遷移，引導發(fā)現(xiàn)，學習文章的語言規(guī)律和表達方法。為了更好的完成活動目標，突出重點，突破難點，課前我做了如下準備：【教學準備】1查找、了解莫高窟的資料； 2課件。 【設(shè)計理念】1.體現(xiàn)“以讀為本”的導讀策略，以讀帶講

41、，讀寫結(jié)合。2.尊重學生的個體，特別是對學習方式的選擇,以學生自讀自悟、自學探究為基礎(chǔ)，教師指導為輔，提倡自主合作、探究的學習方式，充分調(diào)動每個學生學習的積極性，發(fā)揮師生雙方的主動性和創(chuàng)造性?！窘虒W過程】導與學是相輔相成的，在40分鐘的課堂中，我設(shè)計了以下的導學流程：一、激趣導入1同學們，在古老的絲綢路上，在神秘的三危山下，在茫茫的沙漠中，蘊藏著一顆璀璨的明珠，它就是莫高窟。對，它就是世界上保存最完全、規(guī)模最宏大、藝術(shù)價值最高的石窟藝術(shù)寶庫莫高窟。（播放莫高窟的短片）2今天我們就一起學習莫高窟這篇課文（板書課題），跟隨作者一起去欣賞這座石窟燦爛輝煌的藝術(shù)文化。【設(shè)計意圖：興趣是最好的老師。對大

42、多數(shù)學生而言，莫高窟充滿了神秘感，它燦爛的文化、悠久的歷史以及在我國和世界文化史上的重要位置，都是推動學生學習的動力。以看錄象為切入口，給學生一種身臨其境的感覺，激發(fā)了他們的求知欲?！慷?、初讀課文，整體感知。1請同學們自由地讀讀課文，邊讀邊想：課文描寫了莫高窟里的什么文物？提出自讀要求：（1）借助拼音讀準生字字音，讀準字音，讀通課文。（2）借助字典或聯(lián)系上下文，理解由生字組成的詞語的意思?！驹O(shè)計意圖：明確讀書的要求，可以提高讀書的效率，有利于培養(yǎng)學生良好的讀書習慣?！?檢查自學效果：（1）出示生字、詞語，相機正音。（2）提問：課文描寫了莫高窟里的什么文物？（彩塑、壁畫、藏經(jīng)洞）3今天，先讓我們

43、跟隨作者的腳步去欣賞精妙絕倫的彩塑。三、主動探究，朗讀感悟（一）、讀“彩塑”1請同學們打開課本，讀讀課文的第二自然段，一邊讀一邊想：你在莫高窟看到了哪些彩塑？2老師今天帶來了三幅圖片，請大家看一看，猜一猜：哪幅是慈眉善目的菩薩？哪幅是威風凜凜的天王？哪幅是強壯勇猛的力士？你的依據(jù)是什么？3師述：這就是慈眉善目的菩薩，多么端莊溫情，含笑自如；這天王身著戎裝，身披鎧甲，真是威風凜凜；這就是強壯勇猛的力士了，瞧他這模樣，一定是力大無比！4這些彩塑有的“慈眉善目”，有的“威風凜凜”，有的“強壯勇猛”，樣子各不相同，這就叫：個性鮮明，神態(tài)各異。5這些個性鮮明，神態(tài)各異的彩塑中，引讀：有慈眉善目的菩薩，有

44、威風凜凜的天王，還有強壯勇猛的力士。6這兩千多尊彩塑中 ，有一尊長達16米的臥佛，誰來讀讀描寫臥佛的句子？指名讀7這兩千多尊彩塑中，據(jù)說最大的有9層樓那么高，最小的只有巴掌那么大，所有的都是精致巧妙，絕無僅有，這就叫“精妙絕倫”。8表達方法的指導：文章寫這兩千多尊彩塑，用了這一段文字，先總寫了彩塑的特點，再分別介紹三種彩塑，接著描寫一尊臥佛的特寫鏡頭，最后總寫游人的感受，寫得多有條理啊！下面，我們一起來讀讀這段話?！驹O(shè)計意圖：學習總分總的構(gòu)段方式，是本課的教學難點，教學時先“扶”學生一下，后面再放手訓練，體現(xiàn)了一定的層次性?！浚ǘ┚x“壁畫”1過渡：莫高窟除了有兩千多尊精妙絕倫的彩塑，還有四

45、萬五千多平方米，（相當于我們900多間教室）宏偉瑰麗的壁畫。2課文的哪些地方讓我們體會到壁畫的“宏偉瑰麗”呢？請大家讀課文的第三自然段。學生讀書，交流。（1）分寫部分壁畫的宏偉瑰麗體現(xiàn)在內(nèi)容的的豐富多彩，出示：壁畫的內(nèi)容豐富多彩，有記錄佛教故事的，有描繪神佛形象的，有反映民間生活的，還有描摹自然風光的。我們一起來欣賞瑰麗的壁畫。（播放圖片）指導朗讀：描述一：同學們，敦煌的壁畫不是一個時期的作品，它連續(xù)記錄了一千多年中國社會的變遷。如果把這些壁畫連起來辦一個1米寬的畫展，這個畫展就有60多里那么長。面積之大，實屬罕見。畫上畫了些什么呢？請你讀。描述二：同學們，就在甘肅省三危山和鳴沙山的懷抱中，在

46、那斷崖絕壁上，我國古代的勞動人民用他們勤勞的雙手開鑿了700多個洞窟，（現(xiàn)在保存下來的還有492個，）用他們非凡的智慧畫出了四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫，是何等的不易，你心中是否涌起一種敬仰？請你讀。描述三：看了這么多精美的壁畫，你是否感到一代又一代的藝術(shù)家正前呼后擁地向我們走來，他們拿起手中的畫筆不斷地畫呀，畫呀前一代的作品滋養(yǎng)著后一代人，后一代的作品又給再后代的人啟示。他們畫下了動人的故事，美好的回憶，畫下了中華民族曲曲折折、分分合合、源遠流長、燦爛輝煌的歷史。請你意味深長地讀這段話。過渡：壁畫中最有代表性的，成就最高的那就是“飛天”。（2）特寫部分：飛天簡介“飛天”：飛天是神佛形象中能

47、歌善舞的仙女。誰來讀一讀這段描寫飛天的文字？（播放飛天的視頻）喜歡這些飛天嗎？誰來讀？指名1-2生讀。描述一：壁畫上的飛天，她沒有用背上的雙翅，沒有用腳上的祥云，只用了兩根長長的絲綢就飛了起來，飛得那么美，穿越千年的時空，來到我們的課堂，給我們帶來了迷人的花香。出示：壁畫上的飛天，有的臂挎花籃，采摘鮮花；描述二：給我們帶來了美妙的音樂。出示：有的懷抱琵琶，輕撥銀弦；描述三：給我們帶來了動人的舞蹈。出示：有的倒懸身子，自天而降；有的彩帶飄拂，漫天遨游；有的舒展雙臂，翩翩起舞描述四：化作了我們眼前這段美妙的文字。 讀著讀著，你仿佛看到了什么？把你看到的讀出來。 讀著讀著，你仿佛聽到了什么？把你聽到

48、的讀出來。 讀著讀著，你仿佛聞到了什么？把你聞到的讀出來。 這段文字美嗎？那我們就一起美美地讀。請同學們看這一段描寫“飛天”的文字，為了寫這些飛天，課文一口氣用了幾個“有的”？有沒有寫完？你的依據(jù)是什么？請仿照課文的寫法，用“有的-，-；有的-，-”這樣的句式把你看到的飛天姿態(tài)說一說，你可以說一句，也可以兩句，三句，甚至發(fā)揮想象說得更多。（播放飛天圖片）學生交流。（4）小結(jié)：這就是敦煌的飛天，讓我們把這瑰麗的飛天圖久久地留在我們的記憶里。師生分工讀。師引讀：其中最引人注目的是那成百上千的飛天。生：壁畫上的飛天（三）精讀“藏經(jīng)洞”。1莫高窟里還有一個面積不大的洞窟藏經(jīng)洞。2請一位同學給大家介紹一

49、下，其他同學想象：藏經(jīng)洞以前是怎樣的？現(xiàn)在是怎樣的？學生讀書，交流。3介紹背景：藏經(jīng)洞一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，帝國主義探險家聞風而至，洞內(nèi)大批文物被掠走，石窟石壁遭破壞。于是，日本的東京，英國的倫敦，法國的巴黎等，都有了中國敦煌莫高窟的文物。如果你現(xiàn)在到大英博物館去，你會發(fā)現(xiàn)里面有一幅名為引路觀音的畫，它就是來自于中國的敦煌。4讀了課文，聽了介紹，心中有何感想，請你談一談。 5同學們，那就用朗讀來表達我們此時的心情吧！（四）總結(jié)升華1幾千年來，在大漠深處，敦煌靜靜地守著孤寂，留給后人的，卻是永遠的輝煌。1987年，因為它有著兩千多尊精妙絕倫的彩塑，四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫和曾經(jīng)有過的眾多文物，而被聯(lián)合

50、國科教文組織命名為“世界文化遺產(chǎn)”。2外國的旅游者也這樣評價：“看了敦煌莫高窟，就等于看到了全世界的古代文明?！薄岸鼗退囆g(shù)是人類文明的曙光?！薄八鞘澜绗F(xiàn)存佛教藝術(shù)中最偉大的寶庫”。3作為中國人，我們自豪地說（齊讀最后自然段）（板書：智慧的結(jié)晶）（六）布置作業(yè)繼續(xù)上網(wǎng)閱讀，了解莫高窟更多的資料。第二篇：莫高窟說課稿莫高窟說課稿鎮(zhèn)江高專丹陽校區(qū)教師教育系普文021殷秋月莫高窟選自蘇教版第九冊第三單元。本單元主要是以文字的描述來培養(yǎng)學生愛家鄉(xiāng)，愛祖國的情感。本課是最后一篇，介紹了我國西北邊陲敦煌莫高窟里的彩塑、壁畫和曾經(jīng)藏有大量文物的藏經(jīng)洞，贊揚了我國古代勞動人民的智慧。全文共有5個自然段，第一自

51、然段即課文的第一部分，介紹了莫高窟的地理位置和概貌；第二、三、四自然段是課文的第二部分，具體刻畫了莫高窟的彩塑、壁畫和藏經(jīng)洞。第五小節(jié)是最后一部分，總結(jié)全文。本課的教學重點，是通過語言材料的學習，使學生感受到敦煌藝術(shù)的博大精深，激發(fā)學生對祖國燦爛文化的熱愛，對清王朝腐敗無能的憎恨的情感，并仿照文中排比句進行說話和寫話的訓練。教學難點是再現(xiàn)莫高窟的彩塑、壁畫生動的畫面。根據(jù)本單元的要求和本課及學生的特點，我設(shè)計了四項教學目標：1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文2至4小節(jié)2、 學會本課生字，理解有生字組成的詞語的意思3、 學會并能熟練運用排比句式“有有有還有”4、 理解課文內(nèi)容，憑借課

52、文中具體的語言材料，體會“敦煌藝術(shù)寶庫”在世界文化史上的地位，增強民族自豪感。為了實現(xiàn)以上的四項教學目標，我運用這樣的教學思路：1、 讀課文，整體感知2、精讀品味，深入領(lǐng)悟3、積累語言，熟練成誦4、確定主題，拓展學習 本篇課文，我將采用兩課時，以下是我第二課時的教學設(shè)計：一、 談話導入上節(jié)課，我說當導游帶大家欣賞、參觀我國的藝術(shù)寶庫，敦煌。但是只是看了大概。今天，繼續(xù)由我作導游帶領(lǐng)大家仔仔細細的參觀一下敦煌的每一個精彩部分。二、 精講課文課文的第一小節(jié)是全文的一個總寫，在這一自然段中，主要是讓學生抓住三點，即：課文總起句、莫高窟的地理方位和莫高窟的洞窟繁多。針對這些，我設(shè)計的三個環(huán)節(jié)：1、 指

53、讀第一自然段，提問“你能用文中的一句話來概括這一小節(jié)的意思嗎？”2、 找位置。對于莫高窟的地理位置描述，學生就課本的文字來理解，還是有一點困難的。所以，我采取簡筆畫的方式，以簡單的筆畫勾勒出三危山和鳴沙山的輪廓，紅色的粉筆鮮明的點出莫高窟所在的位置。以畫助解，不僅使學習氣氛活潑，而且學生的記憶會異常的深刻。3、 體會莫高窟的規(guī)模。我抓住“蜂窩”一詞，讓學生聯(lián)想實際生活中的蜂窩去找出莫高窟的特點：一是數(shù)量多，二則是排列有序第2至4小節(jié)是課文的第二部分，分別詳細描寫了莫高窟的彩塑、壁畫和藏經(jīng)洞。在這三者的教學時，我主要采用的是“讀”、“看”、“想”的方法。首先，莫高窟的彩塑。同樣，第一步是找出小節(jié)

54、的中心句：“莫高窟保存著兩千多尊彩塑”，并找出描寫彩塑特點的句子，與老師共同板書“彩塑個性鮮明、神態(tài)各異”。這時又可以緊扣“個性鮮明、神態(tài)各異”這兩個詞來分析課文，“請同學們幫我找出個性鮮明、神態(tài)各異的句子”（有有還有） 為了使學生的思維充分活躍起來，并且使文本上的彩塑深深的印在他們的腦海中，“看”的方法就運用起來了，結(jié)合課文的插圖，讓學生在圖中去尋找彩塑豐富多彩的樣子。他們會找出彩塑有的高、有的矮、有的站、有的坐、有的是正面、有的是側(cè)身。此時教師利用學生觀察到的結(jié)果做排比句式的練習，“這些彩塑有的-，有的-，有的-，有的-，還有的-?！蔽闹杏羞@樣一句話“看到這一尊尊惟妙惟肖的彩塑，游人無不嘖

55、嘖贊嘆?！痹趲蛯W生理解“嘖嘖贊嘆”一詞的基礎(chǔ)上，我設(shè)計了這樣一個問題“如果你是游客，面對這些彩塑，你會說些什么呢？”給學生一個想象的情境，把他們帶到這樣一個當事人的角色中，意在激起學生內(nèi)心深處對祖國燦爛文化的贊美之情。其次，第三小節(jié)莫高窟的壁畫，是全文的重點段落。按照以上的教學程序找出中心句，師生共同板書“壁畫宏偉瑰麗，內(nèi)容豐富” 。下面的教學，我則采用“看想演讀”的教學方法。這段中對壁畫飛天的描寫又是重點中的重點。對于壁畫飛天的學習，第一步：“看”。課前教師將搜集大量的有關(guān)莫高窟壁畫飛天的圖片資料，做成幻燈片，在這個時候播放，給學生以視覺上的沖擊，呈現(xiàn)豐富多彩的壁畫，引導學生看圖，用自己的語

56、言來描述壁畫再現(xiàn)的情景，結(jié)合具體的學情引導學生學習書中的句群，運用書中的描述方法，來進一步進行說寫訓練（根據(jù)畫面，找出書中的相關(guān)語句；仿照書中的語句，來說一說壁畫的內(nèi)容；運用書中的句式進行想象訓練；利用圖片指導背誦）。第二步：“想”與第三步：“演”將同時進行，在看完一些有關(guān)飛天圖片的基礎(chǔ)上，引導學生想象“除了我們看到的樣子，飛天還會有什么樣子呢？誰能來演一演么？”發(fā)揮了學生想象的同時也活躍了課堂氣氛，讓學生在“玩”的時候?qū)W到了知識。第四步：“讀”，回歸到課本，對于飛天的文字描寫進行各種形式的朗讀，如：齊讀、指讀、師生合作朗讀、男女生分角色朗讀等等，最終能使學生在課堂上就能對這一小節(jié)進行背誦。這

57、一段的教學充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，通過大量主題豐富多彩的圖片感知，有效地帶領(lǐng)學生領(lǐng)略壁畫的“宏偉瑰麗”，激發(fā)學生的閱讀興趣，深深地感受作者用詞的精確和祖國豐富燦爛的語言文化。其中仿照文中的句式，進行聽說讀寫等訓練，順利地突破了教學難點。最后，藏經(jīng)洞即第四小節(jié)，這一段的學習在時間安排上準備進行略處理。指導學生仿照前兩小節(jié)的學習方法，自學本小節(jié)。學生自學的基礎(chǔ)上，讓學生交流讀懂了什么。聯(lián)系電視劇大敦煌，補充 “藏經(jīng)洞的劫難史”這一材料,了解這段歷史之后，讓學生抒發(fā)自己的感受，讓學生在感受祖國輝煌燦爛的文化的基礎(chǔ)上，激起對清王朝腐敗無能的憎恨，情感得到升華，主題得到深化。這樣設(shè)計的目的是訓練學生快速

58、閱讀、捕捉信息、口語表達的能力。課文的結(jié)尾，主要讓學生了解“舉世聞名”、“結(jié)晶”等詞語的意思，并通過這些詞語來輻射整篇文章的主題古代勞動人民的聰明智慧與強烈的民族自豪感。三、領(lǐng)悟總結(jié)播放根據(jù)敦煌壁畫飛天創(chuàng)作出的大型舞劇絲路花雨的音樂，師生一起配樂朗讀全文，體會課文感情，領(lǐng)悟課文主題。我的作業(yè)設(shè)計，除了背誦課文2至4小節(jié)外，沒有書面作業(yè)，而是讓學生在學習完莫高窟后，自己能當一回小導游，把自己的親人、朋友帶進美麗的莫高窟。這樣設(shè)計的意圖是訓練學生的口語表達與抓課文的主要綱領(lǐng)。這是我的板書設(shè)計：彩塑個性鮮明、神態(tài)各異18、 莫高窟壁畫宏偉瑰麗、內(nèi)容豐富藏經(jīng)洞文物繁多、珍貴無比我從教材、教學目標、教學

59、思路、教學程序、作業(yè)和板書設(shè)計等方面對莫高窟的課堂教學闡明了自己的設(shè)計思路。在實施過程中，隨時會出現(xiàn)新情況，生成新問題。這就需要教師以教材為起點，做出科學的判斷，采取合理的措施。以上的教學設(shè)計不當之處，懇請各位專家批評指正。 謝謝！第三篇：莫高窟說課稿莫高窟第一課時說課稿山泉鎮(zhèn)中心小學孫曉紅大家好，我是山泉鎮(zhèn)中心小學的孫曉紅，我今天的說課題目是莫高窟，我是從教材分析，學情分析，教學目標和重難點，教法和學法，教學過程，以及板書設(shè)計來說這節(jié)課的。一、教材分析莫高窟是教科版小學語文第9冊第五單元的第二篇精讀文章。課文描述了莫高窟的彩塑、壁畫、藏經(jīng)洞，贊揚了我國古代勞動人民創(chuàng)造力與智慧。作者以“總分總

60、”的形式來結(jié)構(gòu)全文，課文是一篇說明文。二、學情分析我們的學生，去大城市游覽名勝古跡的機會不多，因此我利用課件教學，給學生以身臨其境的感覺。三、教學目標和重難點結(jié)合學生的特點，本節(jié)課的教學目標是：1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。2.體會“敦煌藝術(shù)寶庫”在世界文化史上的地位，增強民族自豪感。這也是本課的教學重點。3.揣摩文章的表達順序，領(lǐng)悟文章的表達方法。四、教法學法我制作了ppt文稿，帶學生走進敦煌，讓學生身臨其境感受敦煌的宏偉壯觀。讓學生受到感染，感受到祖國的博大、恢宏，引起學生的共鳴。文化上的魅力，加之教師充滿感情地引導，學生水到渠成地就讀出了感情，油然而生了民族自豪感。五、教學過程（一