小學語文四年級下冊（教研版）第一單元鄉(xiāng)下人家

1、 走進鄉(xiāng)下人家，品味田園詩情 鄉(xiāng)下人家 綿竹土門學校 李萬明 教材分析： 鄉(xiāng)下人家是本組第一篇精讀課文，它用質樸而生動的文字向讀者呈現(xiàn)出一幅田園風光的寫意畫卷。課文按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時間順序交叉描寫，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實自然和諧、充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚了鄉(xiāng)下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點自己的家園、裝點自己生活的美好品質。 這篇文章的語言非常優(yōu)美，簡潔明快，活潑風趣，作者通過對動植物擬人化的描寫來表達自己的感情，處處流露出對鄉(xiāng)下人家的喜愛之情，對寧靜、質樸、悠閑、舒緩的鄉(xiāng)村生活充滿了向往和留戀。 教學本課的的目的，一是引導學生體會鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)

2、美恬靜，感受作者對鄉(xiāng)村生活的向往，對生活的熱愛之情；二是在閱讀中體會作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物、最普通的場面，描寫鄉(xiāng)村生活的特點。教學重點是引導學生能隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動的畫面，從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好，教學難點一是體會從平凡的事物、普通的場面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美；二是了解課文在空間、時間上交叉敘述的順序。 學情分析： 農村的孩子生于鄉(xiāng)村，卻并不一定能發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)的美；城里的孩子生于高樓林立的都市，更是對鄉(xiāng)下生活缺乏了解。本課的教學要引導學生從字里行間感受鄉(xiāng)村之美，風景之美，人情之美。本課的畫面感很強，教學時要引導學生邊讀邊想，從作者生動的描寫中想像畫面，走入文本，走入鄉(xiāng)

3、村生活；要展示畫面，用富有感染力的評議描繪文中展現(xiàn)的情境，誘導學生展開想像的翅膀，調動他們的 生活體驗；要用相應的音樂渲染情境，激發(fā)學生心中的美感。 設計理念： 語文課程標準指出：“語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注 重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語言基礎?！币虼耍Z言教學是語文教學的基礎。要成就高效的語文課堂就要深入品味語言，其途徑離不開找點訓練，就是要抓住文本的訓練點引領學生進行語言文字的訓練，進行豐富的、靈動的、有效的語言訓練。本文的教學目標是在引導學生感受鄉(xiāng)村生活的美好之余，學習語言，積累語言，運用語言。教學中抓住題眼,從學生較熟悉的場景入手, 通過“激趣導入，欣賞田園風光初

4、讀課文，感受田園風光深讀感悟，走進田園風光復述課文，再現(xiàn)田園風光深入研讀，品味田園詩情閱讀拓展，想象田園風光”幾個環(huán)節(jié)，激發(fā)學生讀的欲望,然后通過多層次的朗讀,引導學生不斷 與文本對話,自主探尋美,體驗美和交流對美的感受,逐步感悟課文內涵,體會其意境。 教學目標： 1、認識“檐”、“飾”等5個生字。會寫“棚”“飾”“冠”等14個生字。正確讀寫“裝飾”“和諧”等詞語。 2.、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。 3、了解課文的敘述順序，感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會作者對鄉(xiāng)村生活由衷的熱愛之情，學習作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關的景、物來抒發(fā)情感的表達方法。 教學重點： 引導學生

5、能隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動的畫面從感受村生活的美好。 教學難點： 1、體會從平凡的事物、普通的場面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美。 2、了解課文在空間、時間上交叉敘述的順序。 課前準備：制作多媒體課件，搜集表現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的圖畫、音像材料。 教學課時：兩課時 第一課時 教學要點： 1、認識“檐”、“飾”等5個生字。會寫“棚”“飾”“冠”等14個生字。正確讀寫“裝飾”“和諧”等詞語。 2.、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。 教學點： 1、有感情地朗讀課文，能隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動的畫面。 2、品讀好詞佳句，體會作者的表達方法、仿寫句子。 教學過程： 一、激趣

6、導入，欣賞田園風光。 1、閱讀導讀，了解田園主題。 讓學生自由默讀第六單元的導讀，明確本單元的學習主題。 配樂，教師朗誦：在鄉(xiāng)間的小路上，你會聞到瓜果的芳香；在夜晚的池塘邊，你會聽到青蛙的歌唱；在遼闊的草地上，你會看到成群的牛羊 過渡：聽了老師的誦讀，大家應該猜到這個單元我們學習的主題是關于田園風光的，下面我們就一起去欣賞田園風光吧。 2、圖像展示，欣賞田園風光。 （1）錄像播放鄉(xiāng)村生活圖景：低矮的磚瓦房、小河里暢游的鴨鵝、穿著樸素的人們 （2）觀察書上的幾幅插圖。 提問：看了這些錄像、圖片，你想到了什么？想說什么？ 3、請學生結合自己的生活實際，說說你所了解到的鄉(xiāng)下生活是怎樣的。 【設計意圖

7、：通過閱讀導讀，聽教師的朗誦，讓學生明確本單元的學習主題，讓知識的遷移自然過渡。利用音像資料和插圖導入課文，引導學生去觀察、欣賞大自然，感受大自然的美好，將學生帶入田園風光之中，拉近學生與文本之間的距離，激發(fā)學生學習的興趣?！?過渡：有一位作家用非常細膩、優(yōu)美的筆觸為我們描述了鄉(xiāng)下人家的生活，你們想去看看嗎？今天就讓我們一起走進鄉(xiāng)村生活，一起領略它那份獨特的美。 （板題、讀題： 21鄉(xiāng)下人家） 二、初讀課文，感受田園風光。 1、自由朗讀課文，掃清閱讀障礙。 幻燈片顯示閱讀提示：鄉(xiāng)下人家究竟怎么美？請同學們自由讀課文，要讀準字音，讀通句子。 2、整體感知課文的主要內容。 （1）讀一讀。默讀課文，

8、思考：課文描寫了鄉(xiāng)村的哪些風景？ （2）說一說。全班交流，課文描寫了鄉(xiāng)村的哪些風景？ 【設計意圖：通過自由讀課文，掃清閱讀障礙，通過“讀一讀”課文，“說一說”文意，讓學生整體感知課文的主要內容，了解課文所展示的幾幅圖畫，為下文的賞析句段做好鋪墊?！?三、匯報交流，檢查自學情況 。 （一）檢查生字的自學情況。 1、指名認讀生字、生詞，教師或學生相機正音。 2、指名說說要提醒大家注意哪些地方。注意“率” “冠”兩字的讀音，注意“率” “巢” 兩字的字形，注意“瞧“ 冠” 兩字的結構。 3、指導書寫生字，重點范寫“冠、率、瞧”三個比較難寫的字。注意字的結構，擺放要勻稱。 （二）檢查課文的朗讀情況。

9、指名讀自己喜歡的段落，要求學生盡量把課文讀通順，教師相機點撥、正音，指導學生讀難讀的句子。 【設計意圖：通過匯報交流，檢查學生的自學情況；通過讓學生說，提醒學生注意生字的讀音、結構；通過個別讀文，便于檢查學生的朗讀情況，便于發(fā)現(xiàn)學生難讀的句子，予以指導。】 四、深讀感悟，走進田園風光。 （一）自由默讀課文，想想：課文是圍繞哪句話來寫的？ 1、學生匯報后出示：鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。（齊讀句子） 2、為什么說“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景”? （二）自由朗讀自己喜歡的段落，邊讀邊想象課文描寫的圖畫，用小標題概括圖畫內容。

10、（三）全班交流：課文描寫了哪些鄉(xiāng)村的風景？（學生匯報、相機點撥，板書：瓜藤攀爬圖、鮮花綻放圖、雨后春筍圖、雞鴨覓食圖、院落晚餐圖、蟋蟀催眠圖 ） （四）賞析佳句，走進田園風光。 1、你喜歡哪一幅鄉(xiāng)村圖畫？ 2、你從文中哪些語句段落中感受到鄉(xiāng)村風景的美麗？ 瓜藤攀爬圖： 1、幻燈片出示文本第一自然段： 2、個性朗讀，自讀自悟。自由讀、個別朗讀，讀了課文，你仿佛看到了什么？ 3、賞析佳句，讀中悟情。 句一：青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。 （1）“別有風趣”“裝飾”是什么意思？鄉(xiāng)下人家有哪些“裝飾”？跟城市里的“裝飾”有什

11、么不同？ （2）為什么說這些都是“別有風趣的裝飾”呢？這是一種怎樣的美？（親切可愛、質樸自然、生活氣息濃厚） （3）句子運用了什么方法來突出鄉(xiāng)下人家的美？（對比） （4）教師配樂誦讀，學生閉眼想象。 （5）學生帶著自己的感情朗讀句子，想象句子描寫的圖畫。 （6）學生個人展示朗讀，生評、師評。 （7）（扣點練習）填上表示顏色的詞語。 鄉(xiāng)間的小路上， 的花， 的葉， 的草， 的藤，構成了一道別有風趣的裝飾，比那城市公園里精致的盆栽，可愛多了。 4、背誦句段，積累語言。引導學生背誦精彩語句。 5、總結學法。邊讀邊想象課文描寫的圖畫。 抓住重點詞、聯(lián)系上下文來理解句子意思。用小標題來概括段義。感情誦讀

12、語句、段落。 過渡：課文還向我們展示了哪些鄉(xiāng)村圖畫？ 雨后春筍圖、鮮花綻放圖： 1、默讀第二自然段，找出描寫雨后春筍圖的句子。 2、賞析佳句。 句二：幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。 （1）一個“探”字讓你感受到什么？（嫩筍迅速的長勢、春季勃勃的生機） （2）你會用什么語氣來讀這句話呢？（淘氣、頑皮） （3）帶著自己的感情朗讀句子，邊讀邊想象圖畫。 （4）個別讀、小組讀、齊讀。 （5）作者用了什么手法來描寫筍兒的生長的呢？(擬人) 3、（扣點練習）說句訓練：你會用擬人的方法來說一句話嗎？ 4、學生匯報后，生評，師評。 過渡：春天來了，萬物復蘇，小河醒了，

13、小草伸懶腰了，筍兒探出頭來了，花兒也不甘寂寞 5、這一自然段還向我們展示了什么圖畫？（鮮花綻放圖） （1）找出相關語句，讀一讀。 （2）“時令”是什么意思？（季節(jié)） （3）找出文中的一對反義詞。（樸素華麗） （4）合作探討：為什么說“樸素中帶著幾分華麗”？這不是互相矛盾嗎？ （“樸素”因為這些花并不名貴，都是普普通通的、常見的花；“華麗” 因為這些花“依著時令，順序開放”，一年四季都把鄉(xiāng)下人家裝飾得色彩亮麗，鮮艷奪目，所以說“樸素中帶著幾分華麗”，彼此并不矛盾。這是鄉(xiāng)下人家自然的美、獨特的美。） （5）帶著自己的感情朗讀句子，邊讀邊想象圖畫。 （6）學生表演讀語段，生評，師評。 過渡：鄉(xiāng)下人家

14、的房前風景如此美麗，屋后又會是怎樣的一番風景呢？ 雞鴨覓食圖： 1、邊讀邊想象畫面。 2、引導想象：鄉(xiāng)下人家除了養(yǎng)雞鴨，還會養(yǎng)些什么？（豬、牛、羊） 3、賞析佳句。 句三：從他們的房前屋后走過，肯定會瞧見一只母雞，率領一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去。 （1）從“聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去?！笨梢钥闯鍪裁矗浚ㄠl(xiāng)下人家的雄雞是十分傲慢的、旁若無人。） （2）從“即使附近的石頭上有婦女在搗(do)衣，它們也從不吃驚?！蹦愀惺艿绞裁?？（鄉(xiāng)下人家的鴨子是不怕人的，人與動物的相處很和諧，這是鄉(xiāng)下人家獨特的美。） （3）帶著自己的感情朗讀句子。 過渡：

15、夏天的傍晚，如果你到鄉(xiāng)下散散步，肯定會看到鄉(xiāng)下人家共聚晚餐那獨特的情景，請找出相關段落。 院落晚餐圖： 1、誰來介紹一下鄉(xiāng)下人家的晚餐是怎么吃的？（把桌椅飯菜搬到門前，天高地闊地吃起來。） 2、從“天高地闊” 你感受到什么？（鄉(xiāng)下人家生活自在，無拘無束，吃飯時大聲地說話，漫無邊際地閑話家常、想怎樣吃就怎樣吃。） 3、鄉(xiāng)下人家是在怎樣的環(huán)境中吃晚飯的呢？找出描寫景物的句子，讀一讀。 4、誰來介紹介紹？ 句四：天邊的紅霞，向晚的微風，頭上飛過的歸巢的鳥兒，都是他們的好友，它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風景畫。 5、聽了同學的介紹，你仿佛看到了什么？ 6、聽了你的介紹，老師眼前有這樣

16、一幅畫面：天上紅霞片片，鳥鳴聲聲，周圍花兒朵朵，綠竹搖搖，身邊微風習習，笑聲串串，這樣天高地闊地吃飯，怎能說不獨特、迷人呢？一起讀讀句子。 7、小結：鄉(xiāng)下人家吃飯時，有景致伴著，有雞鴨陪著，有鮮花襯著，這就叫天高地闊，這就是天高地闊地吃，也就是鄉(xiāng)下人家的獨特、迷人之處。 8、誦讀佳句。 過渡：鄉(xiāng)下人家如一幅色彩明麗的圖畫，像一首輕快優(yōu)美的小詩，更是一曲引人入夢的小調鄉(xiāng)下人家秋天的夜晚又是怎樣的一幅圖畫呢？ 蟋蟀催眠圖： 1、自讀自悟。紡織娘是誰？ 2、暢談感受。聽著“織，織，織，織呀!織，織，織，織呀!”，你有什么感覺？ 3、誦讀語段。 過渡：鄉(xiāng)下人家到處都是美麗的圖畫，看也看不完，說也說不完

17、，所以說 齊讀課文最后一個自然段。 （五）學習最后一個自然段，明確課文主旨。 1、默讀最后一自然段，思考：為什么說“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景”? 2、反復吟誦，自讀自悟。 3、討論探究：“獨特、迷人”是什么意思?你怎么理解這句話的? 4、（扣點練習）句式訓練：能用“不論都”這個句式來說說你現(xiàn)在對這句話的理解嗎？鄉(xiāng)下人家，不論春、夏、秋、冬，都有一道獨特、迷人的風景。鄉(xiāng)下人家，不論是房前還是屋后，都有一道獨特、迷人的風景。鄉(xiāng)下人家，不論是晴天還是雨天，都有一道獨特、迷人的風景。鄉(xiāng)下人家，不論是白天還是夜晚，都有一道獨特、迷人的風景。 5、示句，引讀：鄉(xiāng)下人家，不論春、夏、秋、冬，都有鄉(xiāng)下人家，不論是房前還是屋后，都有鄉(xiāng)下人家，不論是晴天還是雨天，都有鄉(xiāng)下人家，不論是白天還是夜晚，都有 所以說（齊讀最后一自然段） 6、小結：這是文章的中心句，集中地概括了鄉(xiāng)下人家美麗迷人的生活環(huán)境和樸實歡快的美好生活，也體現(xiàn)了作者熱愛農村生活的情感。