廣東開(kāi)放大學(xué)形成性測(cè)評(píng)系統(tǒng) 中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究 答案

1、廣東開(kāi)放大學(xué)形成性測(cè)評(píng)系統(tǒng) 中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究 答案任務(wù)一答案(1/20)、學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，能夠（）(3分)A、從學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗(yàn)。B、從學(xué)習(xí)中獲得消極的情感體驗(yàn)。C、監(jiān)控其他的學(xué)習(xí)者。D、控制自己情感的投入。(2/20)、根據(jù)方法的思維特點(diǎn)，可以將方法劃分為四類：邏輯思維方法、形象思維方法、直覺(jué)思維方法和（）。(3分)A、逆向思維方法B、社會(huì)思維方法C、一般思維方法D、抽象思維方法(3/20)、思維活動(dòng)不借助內(nèi)部語(yǔ)言和（）就難以進(jìn)行。(3分)A、地方語(yǔ)言B、內(nèi)心語(yǔ)言C、官方語(yǔ)言D、外部語(yǔ)言(4/20)、“學(xué)者觀書(shū)，讀得正文，記得注解，成誦精熟”，是哪位古人的觀點(diǎn)？(3分)A、朱熹B、

2、程顥C、孔子D、王陽(yáng)明(5/20)、語(yǔ)文是最重要的（)工具。(3分)A、批評(píng)B、賺錢C、交際D、發(fā)展(6/20)、制定計(jì)劃、有效預(yù)習(xí)屬于語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程的（）。(3分)A、一般學(xué)習(xí)方法B、具體學(xué)習(xí)方法C、一般思想方法(7/20)、語(yǔ)文課程具有（）(3分)A、實(shí)踐應(yīng)用性B、純通俗性C、純理論性D、純文化性(8/20)、語(yǔ)文課程也具有（）的特點(diǎn)。(3分)A、純教化性B、單一性C、綜合性D、純理論性(9/20)、巴浦洛夫的條件反射理論屬于（）的學(xué)習(xí)方法。(3分)A、行為主義B、主觀主義C、認(rèn)知主義D、人本主義(10/20)、語(yǔ)文具有極強(qiáng)的的（）和文化傳承作用。(3分)A、文化批評(píng)作用B、感化作用C、文化

3、教育作用D、教化作用(11/20)、語(yǔ)文課程的基礎(chǔ)任務(wù)是（）。(3分)A、訓(xùn)練學(xué)生辯證思維的能力B、增強(qiáng)學(xué)生的記憶力C、豐富學(xué)生的課外知識(shí)D、豐富語(yǔ)言材料的積累(12/20)、語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，有些語(yǔ)文課程的性質(zhì)有關(guān)，有些與語(yǔ)文課程的（）有關(guān)。(3分)A、基礎(chǔ)B、發(fā)展C、歷史D、任務(wù)(13/20)、語(yǔ)文是（）交際工具。(3分)A、可替代的B、不重要的C、最重要的D、一般重要的(14/20)、語(yǔ)文學(xué)習(xí)具有階段性，說(shuō)明（）。(3分)A、各個(gè)階段都是發(fā)展性任務(wù)。B、各個(gè)階段學(xué)習(xí)任務(wù)的難易程度相當(dāng)。C、各個(gè)階段有各個(gè)階段的不同任務(wù)。D、各個(gè)階段的要求大同小異。(15/20)、傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法偏重（）。(3

4、分)A、思辨B、認(rèn)知C、接受D、發(fā)現(xiàn)(16/20)、語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的（）。(3分)A、原因B、核心C、基礎(chǔ)D、結(jié)果(17/20)、語(yǔ)文自身屬于（）的范疇。(3分)A、修養(yǎng)B、文化C、道德D、教化(18/20)、“事必有法，然后可成，師舍是則無(wú)以教，弟子舍是則無(wú)以學(xué)”，出自古代哪位大家？(3分)A、程頤B、孔子C、朱熹D、荀子(19/20)、中國(guó)古代的學(xué)習(xí)方法，具有依賴性、被動(dòng)性、封閉性、個(gè)體性和（）的特征。(3分)A、獨(dú)立性B、開(kāi)放性C、主觀性D、保守性(20/20)、人本主義學(xué)習(xí)方法強(qiáng)調(diào)學(xué)生“自我實(shí)現(xiàn)”，教師起（）作用。(3分)A、決定B、促進(jìn)C、推動(dòng)D、教導(dǎo)(1/20)、指導(dǎo)學(xué)

5、生掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，只需要調(diào)動(dòng)學(xué)生的智力因素。(2分)A、正確B、錯(cuò)誤(2/20)、自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法沒(méi)有轉(zhuǎn)變語(yǔ)文教師的職能。(2分)A、正確B、錯(cuò)誤(3/20)、引導(dǎo)階段的方法指導(dǎo)主要包括預(yù)習(xí)、介紹學(xué)習(xí)內(nèi)容、提供相關(guān)的學(xué)習(xí)資料和知識(shí)等。(2分)A、正確B、錯(cuò)誤(4/20)、積累語(yǔ)言材料，要注意學(xué)習(xí)和總結(jié)多種多樣的方法。(2分)A、正確B、錯(cuò)誤(5/20)、運(yùn)用階段的方法指導(dǎo)主要是指導(dǎo)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的構(gòu)建和遷移。(2分)A、正確B、錯(cuò)誤(6/20)、識(shí)字寫(xiě)字能力屬于語(yǔ)文的一般能力。(2分)A、正確B、錯(cuò)誤(7/20)、感情屬于學(xué)生的非智力因素。(2分)A、正確B、錯(cuò)誤(8/20)、“不積跬

6、步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以成江?！?，出自荀子.勸學(xué)。(2分)A、正確B、錯(cuò)誤(9/20)、語(yǔ)文課程需要發(fā)展人的審美能力和研究能力。(2分)A、正確B、錯(cuò)誤(10/20)、引導(dǎo)階段的方法指導(dǎo)主要包括感知、分析、綜合等方法。(2分)A、正確B、錯(cuò)誤(11/20)、口語(yǔ)交際能力屬于語(yǔ)文的應(yīng)用能力。(2分)A、正確B、錯(cuò)誤(12/20)、語(yǔ)感能力、記憶能力、思維能力屬于語(yǔ)文的一般能力。(2分)A、正確B、錯(cuò)誤(13/20)、自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式優(yōu)化了語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程。(2分)A、正確B、錯(cuò)誤(14/20)、人們重視語(yǔ)言材料的積累，是從現(xiàn)代才開(kāi)始的。(2分)A、正確B、錯(cuò)誤(15/20)、語(yǔ)文學(xué)習(xí)

7、其實(shí)沒(méi)有什么方法。(2分)A、正確B、錯(cuò)誤(16/20)、“不薄今人愛(ài)古人，清詞麗句必為鄰”，出自李白戲?yàn)榱^句。(2分)A、正確B、錯(cuò)誤(17/20)、語(yǔ)感能力屬于學(xué)生的智力因素。(2分)A、正確B、錯(cuò)誤(18/20)、語(yǔ)文課程的主要任務(wù)是發(fā)展語(yǔ)文能力。(2分)A、正確B、錯(cuò)誤(19/20)、記憶能力屬于學(xué)生的非智力因素。(2分)A、正確B、錯(cuò)誤(20/20)、培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀，也是語(yǔ)文課程的任務(wù)之一。(2分)A、正確B、錯(cuò)誤廣東開(kāi)放大學(xué)形成性測(cè)評(píng)系統(tǒng) 中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究 答案任務(wù)二答案(1/20)、閱讀是物質(zhì)活動(dòng)與（）的統(tǒng)一。(3分)A、精神活動(dòng)B、創(chuàng)造活動(dòng)C、創(chuàng)新活動(dòng)D、文明活動(dòng)

8、(2/20)、宏觀視野中的閱讀，具有以下幾個(gè)方面的意義，除了（）(3分)A、心理學(xué)意義B、哲學(xué)解釋學(xué)意義C、語(yǔ)言學(xué)意義D、現(xiàn)代意義(3/20)、閱讀闡釋包括以下幾方面的活動(dòng)，除了（）。(3分)A、拓展運(yùn)思B、批文感言C、得意體情D、冥思苦想(4/20)、語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該（）(3分)A、忽略學(xué)生的個(gè)體差異。B、重點(diǎn)關(guān)注優(yōu)秀學(xué)生。C、與學(xué)生積極互動(dòng)，共同發(fā)展。D、使少數(shù)學(xué)生得到充分發(fā)展。(5/20)、語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)系統(tǒng)分為總目標(biāo)和（）兩部分(3分)A、分目標(biāo)B、階段目標(biāo)C、基本目標(biāo)D、大目標(biāo)(6/20)、學(xué)生需求包括求知需求、情感需求和（）(3分)A、生存需求B、發(fā)展需求C、溫飽需求(7/

9、20)、閱讀過(guò)程可以分為讀前準(zhǔn)備、閱讀闡釋和（）三個(gè)階段。(3分)A、讀后評(píng)用B、閱讀理解C、閱讀評(píng)用D、讀前預(yù)習(xí)(8/20)、現(xiàn)代教學(xué)中，教師（）(3分)A、只是死板地完成教學(xué)目標(biāo)B、只是忠實(shí)地傳遞教學(xué)內(nèi)容C、只是機(jī)械地教授課本知識(shí)D、教學(xué)內(nèi)容具有了開(kāi)放性和創(chuàng)新活力(9/20)、讀前準(zhǔn)備主要有三種活動(dòng)：萌發(fā)閱讀動(dòng)機(jī)、認(rèn)真選擇讀物和（）。(3分)A、啟發(fā)知識(shí)B、磨練理性C、形成閱讀期待D、集中注意力(10/20)、語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)既要有科學(xué)性，又要有（）(3分)A、文化性B、文學(xué)性C、理論性D、藝術(shù)性(11/20)、“觀文者披文以入情”，出自（）。(3分)A、詩(shī)經(jīng)B、論語(yǔ)C、文選D、文心雕龍(12

10、/20)、語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)屬于（）(3分)A、科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)B、學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)C、專業(yè)教學(xué)設(shè)計(jì)D、客觀教學(xué)設(shè)計(jì)(13/20)、“做教材的主人”的觀點(diǎn)是（）(3分)A、正確的B、錯(cuò)誤的C、不知道(14/20)、在讀后評(píng)用階段，主要的活動(dòng)表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)除了（）。(3分)A、閱讀批評(píng)B、閱讀反思C、言語(yǔ)表述D、閱讀踐行(15/20)、閱讀是心理活動(dòng)與（）的統(tǒng)一。(3分)A、學(xué)習(xí)活動(dòng)B、文明活動(dòng)C、內(nèi)心活動(dòng)D、生理活動(dòng)(16/20)、閱讀是言語(yǔ)操作技能和（）的統(tǒng)一。(3分)A、個(gè)人技能B、言語(yǔ)心智技能C、生存技能D、閱讀技能(17/20)、科學(xué)性和藝術(shù)性的辯證統(tǒng)一，是語(yǔ)文教學(xué)的（）(3分)A、本質(zhì)特征B、表面

11、特征C、外在特征D、唯一特征(18/20)、以下不屬于語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)要素的是（）(3分)A、明確的教學(xué)目的B、正確的教育理念C、學(xué)生的反饋情況D、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略(19/20)、“藝術(shù)為形式存在的文化就是古蓮子，而閱讀者就是恢復(fù)它生命的種蓮人”，這句話出自顧曉鳴的。(3分)A、寫(xiě)作漫談B、百年孤獨(dú)C、閱讀的戰(zhàn)略D、智力開(kāi)發(fā)的心理學(xué)問(wèn)題(20/20)、下面哪一句話是錯(cuò)誤的？(3分)A、語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)要注意發(fā)揮教師的特長(zhǎng)。B、一般來(lái)說(shuō)，每一位教師都有自己的特長(zhǎng)，也都有某些不足。C、語(yǔ)文教學(xué)要充分利用教育資源。D、語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)不用在意教師的特長(zhǎng)。(1/20)、教師對(duì)語(yǔ)文學(xué)科性質(zhì)和語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律的認(rèn)識(shí)決定著教

12、學(xué)的方向。(2分)A、正確B、錯(cuò)誤(2/20)、語(yǔ)言文化知識(shí)屬于閱讀教學(xué)內(nèi)容。(2分)A、正確B、錯(cuò)誤(3/20)、教學(xué)目標(biāo)是指教學(xué)活動(dòng)預(yù)期所要達(dá)到的最終結(jié)果。(2分)A、正確B、錯(cuò)誤(4/20)、默讀不屬于讀解方法。(2分)A、正確B、錯(cuò)誤(5/20)、閱讀不是一種審美實(shí)踐。(2分)A、正確B、錯(cuò)誤(6/20)、語(yǔ)文教學(xué)中，教學(xué)評(píng)價(jià)的作用并不大。(2分)A、正確B、錯(cuò)誤(7/20)、能力在實(shí)踐活動(dòng)中產(chǎn)生與發(fā)展，能力也只有在實(shí)踐活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)。(2分)A、正確B、錯(cuò)誤(8/20)、言語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)屬于閱讀教學(xué)內(nèi)容。(2分)A、正確B、錯(cuò)誤(9/20)、不同的內(nèi)容，學(xué)生興趣一樣。(2分)A、正確B、錯(cuò)誤

13、(10/20)、能力是一種心理?xiàng)l件，是個(gè)體的心理特征。(2分)A、正確B、錯(cuò)誤(11/20)、教學(xué)目標(biāo)的基本要素有四個(gè)：行為主體、行為動(dòng)詞、行為條件、表現(xiàn)程度。(2分)A、正確B、錯(cuò)誤(12/20)、診斷性評(píng)價(jià)也是教學(xué)評(píng)價(jià)的一種。(2分)A、正確B、錯(cuò)誤(13/20)、在教學(xué)過(guò)程中，教師要“順著學(xué)生的思路走”。(2分)A、正確B、錯(cuò)誤(14/20)、能力對(duì)活動(dòng)的順利進(jìn)行和取得成功，其實(shí)并沒(méi)有那么重要的作用。(2分)A、正確B、錯(cuò)誤(15/20)、每一篇教材,都應(yīng)該劃分段落，一句一句分析。(2分)A、正確B、錯(cuò)誤(16/20)、教學(xué)的行為主體應(yīng)是教師。(2分)A、正確B、錯(cuò)誤(17/20)、教學(xué)

14、策略中也包括自學(xué)的方法。(2分)A、正確B、錯(cuò)誤(18/20)、經(jīng)典文篇不屬于閱讀教學(xué)內(nèi)容。(2分)A、正確B、錯(cuò)誤(19/20)、形成閱讀期待是讀者在閱讀準(zhǔn)備階段的最主要、最核心的狀態(tài)。(2分)A、正確B、錯(cuò)誤(20/20)、讀解策略包括認(rèn)知語(yǔ)言的策略、還原語(yǔ)境的策略、提純撮要的策略、聯(lián)想生發(fā)的策略和問(wèn)題導(dǎo)向的策略。(2分)A、正確B、錯(cuò)誤廣東開(kāi)放大學(xué)形成性測(cè)評(píng)系統(tǒng) 中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究 答案任務(wù)三答案(1/20)、“心有所思，情有所感，而后有所撰作”，出自誰(shuí)人之口？(3分)A、郭沫若B、葉圣陶C、丁玲D、矛盾(2/20)、傾聽(tīng)的心里特點(diǎn)包括：快速敏銳地感知、隨時(shí)篩選加工、情緒的反饋和（）。(3

15、分)A、積極主動(dòng)地進(jìn)行理解、評(píng)價(jià)和想象B、富有感染力地講話C、調(diào)整自己的表達(dá)方式D、表達(dá)自己的觀點(diǎn)(3/20)、老師進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué)時(shí)，要注意(3分)A、創(chuàng)設(shè)單一的口語(yǔ)交際情境B、形成單一的交際方式C、切合學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和今后的社會(huì)交際實(shí)際。(4/20)、寫(xiě)作是一種技能，這種技能主要是通過(guò)（）來(lái)操作的。(3分)A、內(nèi)部言語(yǔ)B、外部言語(yǔ)C、間接言語(yǔ)D、直接言語(yǔ)(5/20)、作文教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生健康的情感、（）的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀。(3分)A、消極B、激烈C、積極D、悠閑(6/20)、口語(yǔ)交際教學(xué)目標(biāo)有以下特征：發(fā)展性、整體性和（）。(3分)A、可視性B、個(gè)體性C、變化性D、操作性(7/20)、以

16、培養(yǎng)表達(dá)和交流能力為主的方法包括以下幾項(xiàng)，除了（）。(3分)A、講故事B、口頭報(bào)告C、耐心傾聽(tīng)D、演講(8/20)、傾聽(tīng)能力包括以下幾個(gè)方面，除了（）。(3分)A、聽(tīng)話辨識(shí)力B、聽(tīng)話記憶力C、運(yùn)用語(yǔ)音的能力D、聽(tīng)話理解力(9/20)、作文的能力結(jié)構(gòu)包括：觀察力、聯(lián)想力、想象力和（）。(3分)A、思考力B、凝聚力C、文化力D、爆發(fā)力(10/20)、寫(xiě)作是（）的言語(yǔ)行為。(3分)A、全體B、個(gè)體C、統(tǒng)一D、整體(11/20)、以培養(yǎng)傾聽(tīng)為主的方法包括以下幾方面，除了（）。(3分)A、聆聽(tīng)訓(xùn)練B、聽(tīng)記訓(xùn)練法訓(xùn)練法C、吐納法D、聽(tīng)寫(xiě)訓(xùn)練法(12/20)、作文的陳述性知識(shí)結(jié)構(gòu)包括：扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、較

17、豐富的百科知識(shí)和（）。(3分)A、聯(lián)想力B、鮮活的生活經(jīng)驗(yàn)和深刻體驗(yàn)的積累。C、思考力D、想象力(13/20)、口語(yǔ)交際要注意以下態(tài)度，除了（）。(3分)A、耐心專注地傾聽(tīng)B、自信負(fù)責(zé)地表達(dá)C、文明得體地進(jìn)行交流D、漫不經(jīng)心聽(tīng)別人說(shuō)話(14/20)、口語(yǔ)交際過(guò)程是一個(gè)（）的心智活動(dòng)過(guò)程。(3分)A、復(fù)雜B、簡(jiǎn)單C、單一D、單純(15/20)、地球，我的母親的作者是（）。(3分)A、魯迅B、矛盾C、沈從文D、郭沫若(16/20)、學(xué)生缺乏寫(xiě)作的欲望，同以下幾個(gè)問(wèn)題有密切的關(guān)系除了（。）(3分)A、天生懶惰B、閱讀量少，知識(shí)和思想頻發(fā)C、語(yǔ)文基礎(chǔ)差D、對(duì)生活缺乏觀察、感受(17/20)、家的作者是

18、（。）(3分)A、巴金B(yǎng)、魯迅C、冰心D、矛盾(18/20)、表達(dá)與交流能力包括組織內(nèi)部語(yǔ)言能力、快速的語(yǔ)言編碼能力和（）。(3分)A、聽(tīng)話理解能力B、聽(tīng)話記憶力C、運(yùn)用語(yǔ)音、語(yǔ)體的能力D、聽(tīng)話品評(píng)力(19/20)、口語(yǔ)交際的教學(xué)目標(biāo)分為教學(xué)的總目標(biāo)和（）。(3分)A、階段目標(biāo)B、小目標(biāo)C、近期目標(biāo)D、長(zhǎng)期目標(biāo)(20/20)、作文是一種（）的情感過(guò)程和心智活動(dòng)過(guò)程。(3分)A、復(fù)雜的B、單純的C、枯燥的D、單一的(1/20)、作文教學(xué)能提高學(xué)生書(shū)面表達(dá)的能力。(2分)A、正確B、錯(cuò)誤(2/20)、作文教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生健康的情感。(2分)A、正確B、錯(cuò)誤(3/20)、口語(yǔ)交際過(guò)程是一個(gè)簡(jiǎn)單的心智活

19、動(dòng)過(guò)程。(2分)A、正確B、錯(cuò)誤(4/20)、耐心專注地傾聽(tīng)，是口語(yǔ)交際的態(tài)度之一。(2分)A、正確B、錯(cuò)誤(5/20)、寫(xiě)作是一種表達(dá)。(2分)A、正確B、錯(cuò)誤(6/20)、人類歷史已進(jìn)入信息化時(shí)代。(2分)A、正確B、錯(cuò)誤(7/20)、口語(yǔ)交際要注意文明得體，不卑不亢。(2分)A、正確B、錯(cuò)誤(8/20)、作文教學(xué)計(jì)劃的編制，不屬于作文教學(xué)的過(guò)程。(2分)A、正確B、錯(cuò)誤(9/20)、完全不想寫(xiě)作文，對(duì)作文表現(xiàn)為回避對(duì)抗的態(tài)度，也是中學(xué)生作文心理狀態(tài)的一種。(2分)A、正確B、錯(cuò)誤(10/20)、作文不是一種言語(yǔ)活動(dòng)。(2分)A、正確B、錯(cuò)誤(11/20)、傾聽(tīng)能力不包括聽(tīng)話辨識(shí)力。(2分

20、)A、正確B、錯(cuò)誤(12/20)、社會(huì)并不需要人的作文能力有多強(qiáng)。(2分)A、正確B、錯(cuò)誤(13/20)、評(píng)改就應(yīng)該遵循教師評(píng)、教師改的傳統(tǒng)，不應(yīng)做出任何改變。(2分)A、正確B、錯(cuò)誤(14/20)、培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力可以發(fā)展他們良好的個(gè)性品質(zhì)。(2分)A、正確B、錯(cuò)誤(15/20)、寫(xiě)作是一種消極的情感活動(dòng)過(guò)程。(2分)A、正確B、錯(cuò)誤(16/20)、信息化社會(huì)并不需要口語(yǔ)交際能力。(2分)A、正確B、錯(cuò)誤(17/20)、快速、敏銳地感知，也是傾聽(tīng)的心里特點(diǎn)之一。(2分)A、正確B、錯(cuò)誤(18/20)、快速的語(yǔ)言編碼能力，屬于傾聽(tīng)能力的一種。(2分)A、正確B、錯(cuò)誤(19/20)、口語(yǔ)交際

21、教學(xué)，不必創(chuàng)設(shè)多種多樣的口語(yǔ)交際情境。(2分)A、正確B、錯(cuò)誤(20/20)、老師需要對(duì)作文進(jìn)行立題、指導(dǎo)和評(píng)改。(2分)A、正確B、錯(cuò)誤廣東開(kāi)放大學(xué)形成性測(cè)評(píng)系統(tǒng) 中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究 答案任務(wù)四答案(1/20)、語(yǔ)文教師要樹(shù)立“”的學(xué)生觀。(3分)A、以教師為學(xué)習(xí)主體B、以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體C、必須管緊學(xué)生D、學(xué)生必須服從老師(2/20)、教師的角色是“知識(shí)傳授者”和“”。(3分)A、管理者B、教育促進(jìn)者C、知識(shí)擁有者D、控制者(3/20)、構(gòu)建語(yǔ)文知識(shí)體系，應(yīng)該以（）為指導(dǎo)。(3分)A、傳統(tǒng)教育理論B、現(xiàn)代教育理論C、陳舊的教育理論D、超前的教育理論(4/20)、師生關(guān)系應(yīng)該（）。(3分)A、師

22、生互動(dòng)B、學(xué)生必須聽(tīng)老師的C、老師只負(fù)責(zé)管教D、學(xué)生可以不用尊重教師(5/20)、1994年，美國(guó)教育傳播與技術(shù)協(xié)會(huì)發(fā)表了西爾斯與里奇合寫(xiě)的專著。(3分)A、現(xiàn)代教育技術(shù)B、教育技術(shù)的定義和研究范圍C、基礎(chǔ)語(yǔ)言學(xué)基礎(chǔ)D、語(yǔ)文教育論集(6/20)、語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)的基本原則包括：精要致用的原則、綜合實(shí)踐的原則和（）。(3分)A、純理論的原則B、注重言語(yǔ)情境的原則C、一致的原則D、多而廣的原則(7/20)、語(yǔ)文課文荒島余生的主人公是（）。(3分)A、哥白尼B、亞里士多德C、魯濱遜D、黑格爾(8/20)、語(yǔ)言和言語(yǔ)不同，語(yǔ)言強(qiáng)調(diào)社會(huì)性，言語(yǔ)強(qiáng)調(diào)（）。(3分)A、總體性B、全局性C、個(gè)體性D、整體性(9/

23、20)、語(yǔ)文教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)的整合，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面，除了（）。(3分)A、促進(jìn)綜合效應(yīng)B、讓家長(zhǎng)隨時(shí)監(jiān)控C、拓展選擇空間D、提供便捷手段(10/20)、從1992年的“教學(xué)大綱”到2001年的“課程標(biāo)準(zhǔn)”，對(duì)“語(yǔ)文知識(shí)”教學(xué)的闡述有明顯變化。不屬于變化的是（）。(3分)A、語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)的內(nèi)容在“淡化”。B、語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)理念的明確化。C、語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容涵蓋的范圍變小。D、語(yǔ)文知識(shí)的內(nèi)容單一化。(11/20)、“課件”屬于（）。(3分)A、教學(xué)軟件B、通訊系統(tǒng)C、教學(xué)硬件D、網(wǎng)絡(luò)設(shè)施(12/20)、語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)的方法包括陳述性知識(shí)的教學(xué)、程序性知識(shí)的教學(xué)和（）。(3分)A、單純知識(shí)的教學(xué)B

24、、聽(tīng)力教學(xué)C、負(fù)責(zé)知識(shí)的教學(xué)D、策略性知識(shí)的教學(xué)(13/20)、個(gè)體的言語(yǔ)規(guī)則包括：閱讀行為規(guī)則、寫(xiě)作行為規(guī)則和（）。(3分)A、口語(yǔ)交際行為規(guī)則B、辦事規(guī)則C、處事規(guī)則D、交際規(guī)則(14/20)、陳述性知識(shí)和程序性知識(shí)是（）。(3分)A、無(wú)法分清的B、無(wú)區(qū)別的C、一致的D、有區(qū)別的(15/20)、加大現(xiàn)代教育技術(shù)與教學(xué)實(shí)踐緊密結(jié)合的力度，就意味著必須完成如下任務(wù)，除了（）。(3分)A、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)來(lái)解決語(yǔ)文“課堂教學(xué)”所難以解決好的問(wèn)題B、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程C、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)減輕教師負(fù)擔(dān)D、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)推進(jìn)語(yǔ)文課程建設(shè)(16/20)、一個(gè)心理健康的教師應(yīng)具有以下特點(diǎn)，除了（）。(3分)A、熱愛(ài)學(xué)生B、富有同情心和耐心C、具有開(kāi)朗樂(lè)觀、積極向上的健康情緒D、冷漠嚴(yán)厲(17/20)、初中語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)存在下列主要問(wèn)題，除了（）。(3分)A、知識(shí)過(guò)于深?yuàn)WB、分級(jí)目標(biāo)不夠清楚。C、總體規(guī)劃不夠明晰D、實(shí)用性不夠突出(18/20)、漢語(yǔ)是我們的母語(yǔ)，是當(dāng)今世界上（）的語(yǔ)言。(3分)A、最好聽(tīng)B、使用人口最多C、最重要D、使用地域最廣(19/20)、語(yǔ)文教師的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)包括語(yǔ)文專業(yè)知識(shí)、教育專業(yè)知識(shí)、自然科學(xué)知識(shí)和（）。(3分)A、純理論知識(shí)B、社會(huì)闖蕩知識(shí)C、社會(huì)科學(xué)知識(shí)D、如何