淺談德育在初中化學課中的滲透

1、淺談德育在初中化學課中的浸透淺談德育在初中化學課中的浸透化學以物質(zhì)的組成、構(gòu)造、性質(zhì)以及變化規(guī)律為研究對象。其根本概念、根本理論與辯證唯物主義如出一轍，互為表里，元素及化合物知識、化學實驗是唯物辯證法、方法論、認識論的詳細運用，化學開展認識史是科學態(tài)度、科學精神的詳細表達，表現(xiàn)出了科學性和思想性的高度統(tǒng)一。從化學學科特點出發(fā)，貫徹德、智、體、美、勞全面開展的方針，為全面進步學生素質(zhì)奠定根底，重視思想政治教育，把思想政治教育寓于本學科教學之中，應(yīng)是初中化學教學的重要指導(dǎo)思想。理論經(jīng)歷告訴我們，初中化學教學中浸透德育有以下根本途徑。一、在緒言導(dǎo)語中浸透初中化學課是學生學習化學的啟蒙階段。在開設(shè)化學

2、課之前，學生雖然在日常生活和學習中接觸過大量的化學事實，使用過大量的化學制品，甚至自身的生存、發(fā)育、成長無不與化學有著親密的關(guān)聯(lián)，但他們卻沒有時機自覺的意識到：什么是化學，為什么要學習化學，怎樣才能學好化學等問題。作為啟蒙化學課的緒言為引起學生的興趣，對這些問題作出明確的答復(fù)。緒言以較大的篇幅介紹了化學跟社會主義現(xiàn)代化建立、跟國民經(jīng)濟各部門的關(guān)系，從而說明學習化學的意義。引導(dǎo)學生仔細品本文由論文聯(lián)盟.Ll.搜集整理味這些內(nèi)容，可潛移默化地把愛國主義教育、理想前途教育浸透到教學過程中去，并且通過我國古代居于世界領(lǐng)先地位的化學成就等史料作了進一步強化。學科教學中浸透了德育，德育的潛能又激發(fā)了學生學

3、習化學的興趣，這樣使學消費生了一個好的學習開端，甚至在學習化學的終生志愿上打上了一個深深的烙印，更重要的是，明確的學習目的會導(dǎo)致良好的學習動機，收到良好的學習效果。二、在實驗教學中浸透化學是一門以實驗為根底的自然學科，化學所討論的問題只能通過科學的實驗來考證。利用這一特點，通過實驗觀察、分析研究，激發(fā)學習的自覺性和積極性，培養(yǎng)探究問題的科學態(tài)度等優(yōu)良品質(zhì)是行之有效的方法。尤其是在分組實驗中，組裝儀器，配合操作，這就客觀上要求學生必須具有集體主義觀念，具有團結(jié)協(xié)作的精神。如此進展的教育既沒有強迫性，也不存在絲毫的虛偽性，可以說是融思想品德教育于學科教學的最正確結(jié)合點。同時，化學實驗根本操作中的有

4、關(guān)規(guī)定如：注意節(jié)約藥品。應(yīng)該嚴格按照實驗規(guī)定的用量取用藥品。假設(shè)沒有說明用量，一般應(yīng)該按最少量取用：液體1至2毫升，固體只需蓋滿試管底部。這也是對培養(yǎng)學生認真工作、一絲不茍、精打細算、節(jié)省節(jié)約等優(yōu)良品質(zhì)的自然浸透。當然，對實驗結(jié)論的歸結(jié)更能培養(yǎng)學生的科學態(tài)度。因此，實驗教學不僅是對根底知識的穩(wěn)固，根本技能的訓(xùn)練，它還是多功能教育的載體。三、在化學計算中浸透化學計算是初中化學四大構(gòu)造板塊的根本內(nèi)容之一，在計算過程中可以通過量的邏輯分析浸透辯證唯物主義的根本觀點，認識唯物辯證法的根本規(guī)律；通過準確審題、分析題意，找出、未知之間的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，抓住解題關(guān)鍵和得出最正確解題方案，解題格式的標準化等內(nèi)容可以

5、浸透合理標準的審美教育，從而培養(yǎng)學生分清善惡、明辨是非的高尚品質(zhì)；通過檢驗復(fù)核培養(yǎng)學生嚴謹?shù)膶W習態(tài)度；通過化學計算又是化學理論與實際相結(jié)合的重要環(huán)節(jié)進展理論聯(lián)絡(luò)實際作風的培養(yǎng)；通過一題多解、一題多變浸透特殊和一般的觀點以及發(fā)散和創(chuàng)造思維等個性品質(zhì)的培養(yǎng)，這也能自然誘導(dǎo)學生去追求更高的人生目的，從而激發(fā)學生更加熱愛自然、熱愛社會、熱愛祖國的情感?；瘜W計算從客觀上就要涉及到許多數(shù)據(jù)的處理，在這些數(shù)據(jù)的計算處理過程中，浸透對任何事情都必須認真負責的道德品質(zhì)的教育不可無視。只有從小就養(yǎng)成了認真負責的習慣，今后才有可能以高度的責任感去履行所在崗位的詳細職責。同時，有許多應(yīng)用題實際上也就是社會主義現(xiàn)代化建立中的宏大成就的數(shù)據(jù)檔案，對這些成就的認識，可以浸透愛國主義教育，可以通過這些數(shù)據(jù)激發(fā)學生為社會主義現(xiàn)代化建立事業(yè)而刻苦學習的情感?？傊瑢崿F(xiàn)思想性和科學性的統(tǒng)一，既教書又育人，這是時代對培養(yǎng)勞動者的要求，也表達了我國教育的根本方向和性質(zhì)。這對教育的功能提出了更高的要求。因此，教學中既不能唯思想教育而削弱學科本位的教學