廣東中考語(yǔ)文總復(fù)習(xí)之基礎(chǔ)共79張課件

1、廣東中考語(yǔ)文總復(fù)習(xí)之基礎(chǔ)【精選】6、露凝無(wú)游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來(lái)燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年427年），字元亮，（又一說(shuō)名潛，字淵明）號(hào)五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩(shī)人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽(yáng)柴桑人（今江西九江）。曾做過(guò)幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩(shī)的主要題材，相關(guān)作品有飲酒、歸園田居、桃花源記、五柳先生傳、歸去來(lái)兮辭等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。廣東中考語(yǔ)文總復(fù)習(xí)之基礎(chǔ)【精選】廣東中考語(yǔ)文總復(fù)習(xí)之基礎(chǔ)【精選】6、露凝無(wú)游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來(lái)燕，雙雙入我廬，先

2、巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年427年），字元亮，（又一說(shuō)名潛，字淵明）號(hào)五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩(shī)人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽(yáng)柴桑人（今江西九江）。曾做過(guò)幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩(shī)的主要題材，相關(guān)作品有飲酒、歸園田居、桃花源記、五柳先生傳、歸去來(lái)兮辭等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。2014年?yáng)|省中考語(yǔ)文復(fù)習(xí)課件之基礎(chǔ)第一部分基礎(chǔ)24分第一章古詩(shī)文默寫10分第二章字詞積累4分第三章詞語(yǔ)運(yùn)用3分第四章修改病句3分第五章仿寫句子4分隨著我國(guó)城市化發(fā)展的加速，農(nóng)村人口逐漸減少，特別是在西部地區(qū)，隨

3、著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，部分先富裕起來(lái)的農(nóng)村人口，都越來(lái)越集中到附近的城市，使得城市學(xué)校學(xué)生嚴(yán)重超員，平行班級(jí)眾多，而農(nóng)村人口越來(lái)越少，農(nóng)村原有的村校學(xué)生人數(shù)也越來(lái)越少，平行班級(jí)消失，有些學(xué)校甚至個(gè)別年級(jí)消失。這就導(dǎo)致分布在農(nóng)村各村級(jí)建制的小學(xué)教師人數(shù)也越來(lái)越少，并且同一鄉(xiāng)鎮(zhèn)不同的村級(jí)小學(xué)之間距離又相對(duì)較遠(yuǎn)，每個(gè)學(xué)校的教師在教學(xué)中很難有像城市學(xué)校一樣的教研環(huán)境與氛圍，嚴(yán)重制約了農(nóng)村教師自身專業(yè)的發(fā)展，同時(shí)也影響了農(nóng)村教育教學(xué)質(zhì)量的提高。如何使農(nóng)村學(xué)校的教師能夠在教學(xué)中得到發(fā)展與提高，我認(rèn)為“集體備課”不失為一種有效的方法。 “集體備課”就是讓一定范圍內(nèi)的同年級(jí)、同學(xué)科的教師，在同一時(shí)間或地點(diǎn)（或在網(wǎng)絡(luò)上

4、），對(duì)所承擔(dān)的學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)情及教學(xué)中的突出問(wèn)題進(jìn)行研究和探討，最后形成共同的認(rèn)識(shí)，在課堂教學(xué)中進(jìn)行運(yùn)用與實(shí)踐。“集體備課”作為教師合作研討的一種方式，對(duì)避免教師個(gè)人單打獨(dú)斗，發(fā)揮優(yōu)秀教師和骨干教師的示范引領(lǐng)作用，充分挖掘教育資源，培養(yǎng)教師的團(tuán)隊(duì)合作精神，提高教師備課的效率，幫助薄弱教師提高教學(xué)質(zhì)量，具有不可或缺的作用。在集體備課中，備課組的每一位成員，熱情參與、團(tuán)結(jié)協(xié)作、互幫互進(jìn)。認(rèn)真?zhèn)湔n、鉆研教材，觀念在交融中碰撞，火花在創(chuàng)新中閃爍。通過(guò)課堂教學(xué)反思，大家不斷地審視自身的不足，不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，不斷地否定自己。在不?嗟胤穸校?學(xué)會(huì)了吸取他人的良好建議；學(xué)會(huì)了解決問(wèn)題；提高了課堂教學(xué)成效，有

5、效地提高了教學(xué)質(zhì)量。教師在一起集體備課，產(chǎn)生了一份易于操作的教案，站穩(wěn)了課堂，增加了備課效率，達(dá)到了資源共享，提高了課堂效率。 一、“集體備課”的必要性 （一）集體備課使教學(xué)目標(biāo)得到突破 練習(xí)和作業(yè)設(shè)計(jì)更為多樣。把備課的重點(diǎn)放在如何把握教材和上好課。更主要的是抓知識(shí)點(diǎn)、考點(diǎn)、練習(xí)。產(chǎn)生的易操作的教案使全體教師都能按一定流程上下來(lái)，達(dá)到全面提高的目的。 （二）集體備課減輕了教師負(fù)擔(dān)，能把更多的精力投入到教學(xué)之中 在課前，進(jìn)行“集體備課”時(shí)，同一年級(jí)的語(yǔ)文教師集中在一起，就某個(gè)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行討論，中心發(fā)言人，講述教學(xué)思路，其余教師發(fā)揮集體的智慧，研究教法，攻克難關(guān)，大家彼此啟迪，互相學(xué)習(xí)，共同發(fā)展。

6、然后再對(duì)教案進(jìn)行修改，利用現(xiàn)代教育技術(shù)，使教師卸下機(jī)械抄寫的艱巨工作，減輕了教師負(fù)擔(dān)。 （三）資源共享，提高素質(zhì) 通過(guò)集體備課，教師之間互通有無(wú)，提升了教師素質(zhì)。為教師創(chuàng)造了一個(gè)平臺(tái)，使教師在交流中得到提升。 二、集體備課的原則 （一）變“備教案”為教育科學(xué)研究 先進(jìn)的課程理念，來(lái)源于個(gè)人的學(xué)習(xí)，來(lái)源于成功的教學(xué)實(shí)踐，也少不了同行之間思想的交流與碰撞。對(duì)新課程理念的認(rèn)識(shí)，每個(gè)教師是不同的，集體備課，應(yīng)將其作為突破點(diǎn)。 在新課程改革的大背景下，不斷完善和改進(jìn)“集體備課”的流程，使之制度化，并且對(duì)“集體備課”中存在的問(wèn)題進(jìn)行深入的剖析，尋找問(wèn)題的根源與解決的辦法，不但使“集體備課”成為了教師們的自

7、覺(jué)行動(dòng)，而且在“集體備課”中產(chǎn)生了許多研究成果，并發(fā)表了許多相關(guān)的論文。有些教師還以“集體備課”中的一些問(wèn)題為突破口，確立了科研課題，有效地推進(jìn)了校本研究，提升了教師的教學(xué)和科研水平，借此，進(jìn)一步完善了學(xué)校教育科研的組織結(jié)構(gòu)和體系，真正做到了把教育科研與實(shí)際的教育教學(xué)相結(jié)合，使集體備課真正成為教師專業(yè)化發(fā)展的一座平臺(tái)。 （二）確立專題，重點(diǎn)研討 我們的“集體備課”，大家總是先花上一定時(shí)間，討論前一周教學(xué)中遇到的問(wèn)題及解決的方法，接著大家交流自己對(duì)將要進(jìn)行的1到2周的教學(xué)內(nèi)容的總體思考與設(shè)想，特別是重點(diǎn)如何突破，難點(diǎn)如何在課堂上突出，學(xué)生的主體地位如何在課堂上體現(xiàn)及學(xué)生容易出錯(cuò)的地方、教學(xué)策略等

8、等。不但回顧一周內(nèi)容，還分析下周要進(jìn)行教學(xué)的內(nèi)容，教學(xué)重難點(diǎn)，教學(xué)設(shè)計(jì)理念，教學(xué)流程。因此，在集體備課中，事先通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、教師工作QQ群或?qū)W科聯(lián)盟等，確立專題，先把大家認(rèn)為值得研討交流的問(wèn)題集中起來(lái)，由學(xué)科聯(lián)盟組長(zhǎng)進(jìn)行加工整理，然后在“集體備課”時(shí)有針對(duì)性地進(jìn)行重點(diǎn)研討，這樣就提高了“集體備課”的有效性。 （三）理性反思，拓展提高 教育學(xué)家杜威認(rèn)為，反思是“根據(jù)情景和推論對(duì)自己的信念或知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行的積極的、持久的、周密的思考”，它不僅可以提高教師的教學(xué)技能，促進(jìn)其進(jìn)行有效的教學(xué)，還能促使教師認(rèn)清自己的行為和觀念的核心因素。培養(yǎng)教師的反思能力是提高教師職業(yè)素養(yǎng)的重要途徑。 語(yǔ)文“集體備課”也是

9、從理性的反思入手，促進(jìn)教師的提高。在“集體備課”的實(shí)施過(guò)程中，我們都對(duì)自己的所感所悟進(jìn)行交流。一是成功之舉。每位教師都將自己要在教學(xué)過(guò)程中要實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目的、所要采取的好的教學(xué)方法，如何在板書中突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，自己通過(guò)查閱資料所尋找到的高效的教學(xué)方法等進(jìn)行交流，使大家在以后的課堂教學(xué)實(shí)踐中提以借鑒與提高，并在此基礎(chǔ)上不斷地改進(jìn)、完善 、推陳出新。二是“敗筆”之處。不管是什么課，總有遺漏之處，通過(guò)交流，對(duì)它們進(jìn)行回顧、梳理，這對(duì)今后的教學(xué)有很好的借鑒和指導(dǎo)意義。三是教學(xué)機(jī)智。每個(gè)人在自己的課堂教學(xué)實(shí)踐中，都會(huì)或多或少地產(chǎn)生一些教學(xué)機(jī)智，大家共享，探討，以期在今后的教學(xué)中，通過(guò)“預(yù)設(shè)”，產(chǎn)生精彩

10、的課堂生成空間。 總之，語(yǔ)文“集體備課”能更好地促進(jìn)語(yǔ)文教師的專業(yè)發(fā)展，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率。 教師是教育發(fā)展的第一主角，教師的成長(zhǎng)是一個(gè)極為復(fù)雜的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中教師具有反思意識(shí)和能力至關(guān)重要。葉瀾教授曾說(shuō)過(guò)：“一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫三年教學(xué)反思就有可能成為名師?！痹S多教育家和名師都用自己的實(shí)際行動(dòng)證明了這一點(diǎn)。面臨著新的課程改革，置身于教育變革的特殊時(shí)期，年輕教師要想迅速成長(zhǎng)，脫穎而出，何不從注重教學(xué)反思開始？ 一、教學(xué)反思的界定 自20世紀(jì)80年代以來(lái)，“反思”（）一詞在美國(guó)、英國(guó)、加拿大、澳大利亞及歐洲大陸被人們?cè)絹?lái)越多地加以引用，并很快影響到了西方世界

11、以外的各國(guó)教育，現(xiàn)已成為國(guó)際教師教育領(lǐng)域廣泛流行的時(shí)代性語(yǔ)言，成為凝聚教育改革力量的標(biāo)識(shí)或口號(hào)。反思一詞已成為當(dāng)代教育理論和教育實(shí)踐中使用頻率很高的一個(gè)詞。 教學(xué)反思是教師以復(fù)雜的教學(xué)情境中困惑和驚奇的現(xiàn)象為起因，對(duì)教學(xué)行為及其背后的理論和后果進(jìn)行反復(fù)的、持續(xù)的和周密的思考，從而賦予教學(xué)活動(dòng)以意義，尋求改善實(shí)踐可能方案的過(guò)程。就年輕的中小學(xué)教師而言，由于走出校門時(shí)間不長(zhǎng)，在學(xué)校接受的又是正規(guī)的師范教育，有比較扎實(shí)的教育學(xué)、心理學(xué)理論知識(shí)基礎(chǔ)，接受的是最新的新課程理念，與老教師相比，在他們的頭腦中少了些傳統(tǒng)課程體系的條條框框，缺少的是將學(xué)科知識(shí)應(yīng)用到教育教學(xué)中的實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn)?，F(xiàn)在面臨課程改革的機(jī)遇

12、，與許多老教師一起站在新課程的同一起跑線上，如果能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短是有可能盡快成熟的。因此這里談到的年輕教師的教學(xué)反思主要是指年輕教師以自己的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程為思考對(duì)象，在新課程理念指導(dǎo)下，著重在如何提高教育教學(xué)技能、在不同的教學(xué)情境中綜合運(yùn)用教學(xué)策略等所做的行為、決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析。教學(xué)反思可以提升個(gè)人教育觀念，加速教師專業(yè)化進(jìn)程，提高自身教育教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展。教師的成長(zhǎng)需要自身的不懈努力，在這個(gè)過(guò)程中要通過(guò)閱讀專業(yè)文獻(xiàn)，向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)，進(jìn)一步反思自己的教學(xué)實(shí)踐。這其中的反思是一種低成本、高回報(bào)的自我評(píng)價(jià)方法，教師不必為它在正常時(shí)間外犧牲時(shí)間和精力，不必購(gòu)買其他的教材，

13、或者放棄原來(lái)有效的教學(xué)活動(dòng)，是高回報(bào)低成本的活動(dòng)。 二、年輕教師在教學(xué)反思中存在的問(wèn)題 反思需要意識(shí)的積極參與，需要智力和情感的投入，反思不等于自發(fā)的、無(wú)意識(shí)的回顧和總結(jié)，它需要教師針對(duì)教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的問(wèn)題，從多方面分析問(wèn)題，多角度尋求問(wèn)題的解決策略。由于工作的原因，我近來(lái)翻看了一些年輕教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，尤其關(guān)注了其中的教學(xué)反思一項(xiàng)，發(fā)現(xiàn)許多教學(xué)反思流于形式，缺少實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容，長(zhǎng)此以往不利于青年教師的成長(zhǎng)，更不利于教師專業(yè)的發(fā)展。 1反思缺少與實(shí)踐結(jié)合 教師是在反思教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中不斷成長(zhǎng)并最終成為專家型教師的，反思應(yīng)重點(diǎn)放在反思教學(xué)實(shí)踐方面，用教學(xué)理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，而絕不是教學(xué)理論的堆積。年輕教師更

14、多的是缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生的一言一行、一舉一動(dòng)，教學(xué)中的一個(gè)個(gè)閃光點(diǎn)，一點(diǎn)點(diǎn)小的失誤都是今后從教的最大財(cái)富。 2反思缺少問(wèn)題意識(shí) 教學(xué)中當(dāng)教師的行為產(chǎn)生預(yù)期結(jié)果時(shí)，一般不會(huì)刻意去思考它；但當(dāng)沒(méi)有產(chǎn)生預(yù)期結(jié)果或產(chǎn)生超出預(yù)期結(jié)果時(shí)，可能會(huì)引起教師的困惑或驚奇，反思便會(huì)隨之出現(xiàn)。有的年輕教師在反思中寫道：教學(xué)順利完成，效果良好。小組合作氣氛熱烈，動(dòng)手操作勇于創(chuàng)新。寥寥數(shù)語(yǔ)，沒(méi)能具體說(shuō)出自己的看法，大而化小，小而化了，難道這節(jié)課就真的如預(yù)期一樣完美？其實(shí)值得再關(guān)注、再深思的地方很多。 3反思缺少深度和廣度 這里的深度是指反思內(nèi)容的指向，包括課堂教學(xué)指向、學(xué)生發(fā)展指向、教育發(fā)展指向、教學(xué)改革指向、人際關(guān)系

15、指向等。從年輕教師的教學(xué)反思中看到，他們更多的是關(guān)注課堂教學(xué)，而其他幾個(gè)方面很少涉及。 這里的廣度是指反思的水平，年輕教師在反思中更多地是考慮“怎樣教學(xué)”、“面臨問(wèn)題怎樣處理”，而缺少問(wèn)“為什么”，缺少對(duì)行為背后深層次問(wèn)題的分析。 4反思缺少“亮”點(diǎn) 新課程的實(shí)施，教育觀念隨之發(fā)生了變化，摒棄那些傳統(tǒng)教育中的不適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的教育觀念是教學(xué)反思中不可或缺的內(nèi)容，然而是不是每節(jié)課都要反思其中的不足，凡反思必不足，凡不足必批判呢？年輕教師能看到自己的差距固然好，但在教學(xué)中也有靈感的閃現(xiàn)，精妙之處，這是成長(zhǎng)的標(biāo)志，何不把它記錄下來(lái)，讓反思“亮”起來(lái)呢？ 另外，年輕教師在教學(xué)反思中還不同程度地存在著只有

16、問(wèn)題沒(méi)有解決辦法，反思不能持之以恒等問(wèn)題，這對(duì)未來(lái)的成長(zhǎng)也是不利的。 三、教學(xué)反思的方法與實(shí)施途徑 教師反思需要貫穿教學(xué)活動(dòng)的始終，既要對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程進(jìn)行反思，又要對(duì)教學(xué)實(shí)施過(guò)程進(jìn)行反思，還要對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程進(jìn)行反思。在反思中，教師運(yùn)用多種視角對(duì)自己或他人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行審視、批判，辨析和識(shí)別屬于自己之創(chuàng)造所在，從而做出決策并付諸行動(dòng)。 一位優(yōu)秀教師的成長(zhǎng)歷程離不開反思，只有不斷反思自己的教育教學(xué)行為，才能不斷提升自己的教育教學(xué)水平及教學(xué)藝術(shù)。我曾在一次教學(xué)評(píng)比中聽(tīng)到幾位教師講的同一節(jié)課認(rèn)識(shí)人民幣，幾位教師“如出一轍”的都在課上構(gòu)造了購(gòu)物這一場(chǎng)景，提出某商品價(jià)格多少，我們應(yīng)該怎樣付款的問(wèn)題，無(wú)疑這

17、密切了數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的聯(lián)系，學(xué)生體驗(yàn)了數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，感受到生活離不開數(shù)學(xué)。教學(xué)反思中幾位教師也都把它作為實(shí)施新課程的一個(gè)閃光點(diǎn)來(lái)評(píng)說(shuō)：課堂氣氛活躍，學(xué)生熱情參與。只有一位教師在教學(xué)反思中提到：“學(xué)生想出的付款方式看似很多，但有的雜亂無(wú)章，不利于學(xué)生合理構(gòu)建知識(shí)；有的與生活不符，脫離人們的生活實(shí)際，針對(duì)問(wèn)題在以后的課中應(yīng)通過(guò)比較、歸類，將各種方法整理，板書知識(shí)之間的聯(lián)系，使學(xué)生頭腦中的知識(shí)從量的積累到質(zhì)的構(gòu)建；正確不等于合理，對(duì)學(xué)生想出的生活中不用的、不合理的付款方式應(yīng)加以引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生形成優(yōu)化意識(shí)。”相比而言，這位教師的反思對(duì)改進(jìn)提高自己的教學(xué)水平會(huì)更有效。因此，反思應(yīng)從以下幾方面著手。 1反思

18、教學(xué)設(shè)計(jì) 從教學(xué)的全過(guò)程來(lái)講，教學(xué)起于教學(xué)設(shè)計(jì)，因此在課前首先就應(yīng)對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行反思。 教學(xué)目標(biāo)是否符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求；所教內(nèi)容是否滿足學(xué)生的需求及未來(lái)發(fā)展，是否有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；學(xué)生的起點(diǎn)水平與教學(xué)起點(diǎn)是否匹配；教學(xué)目標(biāo)的從屬目標(biāo)系統(tǒng)是否合理；教學(xué)策略是否有助于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，是否與學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)相匹配。對(duì)于年輕教師由于缺少教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，課后還要對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行反思：教學(xué)設(shè)計(jì)是否達(dá)到了預(yù)期的效果，是否存在不足，能否通過(guò)教師的努力加以彌補(bǔ)或改進(jìn)。 2反思教學(xué)實(shí)施 教學(xué)實(shí)施階段如同一個(gè)演員從幕后走到了臺(tái)前，是教學(xué)中的核心環(huán)節(jié)。教學(xué)過(guò)程中或教學(xué)結(jié)束后更要及時(shí)反思：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)矯正；總結(jié)精彩，發(fā)揚(yáng)光

19、大；反思敗筆，尋求解決；收錄機(jī)智，凝成智慧；品味心得，改革創(chuàng)新。 3反思教學(xué)反思 這實(shí)質(zhì)是對(duì)自我評(píng)價(jià)的再評(píng)價(jià)，是對(duì)反思的反思。教師的教學(xué)反思常常以“教后記”的形式出現(xiàn)，要使反思真正促進(jìn)年輕教師的成長(zhǎng)，就應(yīng)做到及時(shí)反思，善于記錄，經(jīng)常查閱，勤于溫習(xí)，交流心得，堅(jiān)持不懈，并逐漸向研究型教師或名師靠近。 每位教師都要經(jīng)歷教學(xué)實(shí)踐從幼稚到成熟、教學(xué)理論從膚淺到深刻的歷程，堅(jiān)持教學(xué)反思能夠縮短這一歷程的進(jìn)程。那些喜歡反思，并在此基礎(chǔ)上努力提高自己教學(xué)質(zhì)量的教師，也會(huì)成為高人一籌的教師，他們可以指導(dǎo)其他教師的成長(zhǎng)。 廣東中考語(yǔ)文總復(fù)習(xí)之基礎(chǔ)【精選】6、露凝無(wú)游氛，天高風(fēng)景澈。2014年?yáng)|省中考語(yǔ)文復(fù)習(xí)課件

20、之基礎(chǔ)2014年?yáng)|省中考語(yǔ)文復(fù)習(xí)課件第一部分基礎(chǔ)24分第一章古詩(shī)文默寫10分第二章字詞積累4分第三章詞語(yǔ)運(yùn)用3分第四章修改病句3分第五章仿寫句子4分第一部分基礎(chǔ)24分第一章古詩(shī)文默寫、考綱解讀考綱要求考查內(nèi)容和形式1.范圍:古代詩(shī)歌48首,文言文24篇中的名句2.題型:填空題,主要有默寫本大綱規(guī)(1)直接默寫:寫出指定詩(shī)文句的上句或下句定的古代詩(shī)歌默寫整首詩(shī)歌(絕句):補(bǔ)寫整首詩(shī)詞(一般及文言課文的補(bǔ)寫律詩(shī)中的四句)。名句。(識(shí)記(2)理解默寫:根據(jù)提示的詩(shī)文句含義或作用寫出相關(guān)詩(shī)文句(3)運(yùn)用默寫:根據(jù)提示的語(yǔ)境寫出相關(guān)詩(shī)文句。第一章古詩(shī)文默寫第一章古詩(shī)文默寫二、知識(shí)解說(shuō)2013年廣東省初中

21、畢業(yè)生語(yǔ)文學(xué)科學(xué)業(yè)考試大綱規(guī)定的考試篇目(一)古代詩(shī)歌序號(hào)篇目體裁內(nèi)容情感考查情況關(guān)雎詩(shī)經(jīng)古體詩(shī)追求愛(ài)情,感情奔放2007、20132蒹葭詩(shī)經(jīng)古體詩(shī)追求愛(ài)情,心情惆悵20053觀滄海曹操古體詩(shī)建功立業(yè),雄心壯志2004飲酒律詩(shī)閑適自在,向往歸隱5歸園田居陶淵明律詩(shī)歸隱情趣,寧?kù)o淡泊2014木蘭詩(shī)民歌樂(lè)府詩(shī)替父從軍,愛(ài)國(guó)愛(ài)家2007、20096789送杜少府之任蜀律詩(shī)依依惜別,勸勉樂(lè)觀次北固山下王灣律詩(shī)思念家鄉(xiāng),思念親人2008、2014過(guò)故人莊孟浩然律詩(shī)田園生活,閑適自在2010第一章古詩(shī)文默寫第一章古詩(shī)文默寫序號(hào)篇目體裁內(nèi)容/情感考查情況望洞庭湖贈(zèng)張丞相孟浩然律詩(shī)波瀾壯闊,引薦出仕使至塞上律

22、詩(shī)單車問(wèn)邊,心情復(fù)雜200512終南別業(yè)律詩(shī)隱居閑情,隨遇而安13黃鶴樓崔顥律詩(shī)思念家鄉(xiāng),思念親人2004、200914聞王昌齡左遷龍李白標(biāo)遙有此寄絕句依依惜別,同情關(guān)心5行路難李白樂(lè)府詩(shī)不滿遭遇,追求理想200516渡荊門送別律詩(shī)故鄉(xiāng)美景,依依惜別17望岳杜甫律詩(shī)傲視一切,勇攀高峰2008春望杜甫律詩(shī)反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng),向往和平2006、2009茅屋為秋風(fēng)所破杜甫古體詩(shī)推己及人,憂國(guó)憂民2013白雪歌送武判官歸京岑參古體詩(shī)詠雪送別,無(wú)限惆悵21滁州西澗韋應(yīng)物絕句不被重用,恬淡閑適2011第一章古詩(shī)文默寫第一章古詩(shī)文默寫序號(hào)篇目體裁內(nèi)容/情感考查情況(2005早春呈水部張十2010八員外絕句春回大地,喜

23、愛(ài)珍惜左遷至藍(lán)關(guān)示侄孫湘韓愈律詩(shī)革除弊政,孤獨(dú)思鄉(xiāng)酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢24席上見(jiàn)贈(zèng)劉禹錫律詩(shī)世事滄桑,積極進(jìn)取25觀刈麥白居易古體詩(shī)勞動(dòng)艱辛,深表同情錢塘湖春行白居易律詩(shī)大好春光,無(wú)限喜愛(ài)201327雁門太守行律詩(shī)戰(zhàn)爭(zhēng)慘烈,保家衛(wèi)國(guó)2006赤壁杜牧絕句借古諷今,感慨興亡泊秦淮絕句生活腐化,國(guó)事堪憂30夜雨寄北李商隱絕句思念親人,相聚無(wú)期無(wú)題(相見(jiàn)時(shí)李商隱律詩(shī)難分難舍,相思忠貞2007難)相見(jiàn)歡(無(wú)言李煜獨(dú)上)寂寞相思,離愁難耐第一章古詩(shī)文默寫第一章古詩(shī)文默寫序號(hào)篇目體裁內(nèi)容/情感考查情況(2005漁家做(塞下范仲2009秋來(lái))淹戍邊殺敵,憂國(guó)思鄉(xiāng)34淀溪沙(一曲晏殊詞懷人無(wú)限,惜時(shí)傷感2008、20

24、1335登飛來(lái)峰王安石絕句抱負(fù)遠(yuǎn)大,積極進(jìn)取2011江城子(老夫2010聊發(fā)老當(dāng)益壯,立功報(bào)國(guó)37水調(diào)歌頭(明月幾時(shí))蘇軾詞思念親人,遙相祝愿200638淀溪沙(山下蘇軾詞春意盎然,曠達(dá)樂(lè)觀39游山西村陸游律詩(shī)民風(fēng)淳樸,閑適自在西江月(明月辛棄疾豐收在望,閑適恬淡2007別枝)詞41破陣子(醉里挑燈)辛棄疾詞報(bào)國(guó)無(wú)門,無(wú)限惆悵2011、201442南鄉(xiāng)子登京口北固亭有懷辛棄疾詞雄心壯志,報(bào)國(guó)無(wú)門第一章古詩(shī)文默寫第一章古詩(shī)文默寫序號(hào)篇目體裁內(nèi)容/情感考查情況約客趙師秀絕句等人不至,失望寂寞44過(guò)零丁洋文天祥律詩(shī)赤誠(chéng)報(bào)國(guó),悲壯豪邁2008天凈沙秋思馬致遠(yuǎn)曲游子思鄉(xiāng),凄楚悲愴200546山坡羊潼關(guān)懷

25、古張養(yǎng)浩曲借古諷今,感慨興亡47朝天子詠喇叭王磐曲揭露官宦,魚肉百姓48己亥雜詩(shī)龔自珍絕句遭遇挫折,執(zhí)著追求2006、2010第一章古詩(shī)文默寫第一章古詩(shī)文默寫(二)課內(nèi)古文1.孔子語(yǔ)錄(19則)論語(yǔ)語(yǔ)錄體/散文關(guān)注學(xué)習(xí),修身勵(lì)志2008、20092.魚我所欲也孟子議論文/散文舍生取義,立身之本20103.生于憂患,死于安孟子議論文微散文生于憂患,死于安樂(lè)未考樂(lè)4.曹劌論戰(zhàn)左傳議論文微散文取信于民,戰(zhàn)勝之本未考5.鄒忌諷齊王納諫戰(zhàn)國(guó)策散文散文善于進(jìn)諫,善于納諫未考6.出師表諸葛亮議論文表治國(guó)建議,忠誠(chéng)之心未考7.桃花源記陶淵明記敘文/序批判現(xiàn)實(shí),追求理想未考8.三峽酈道元游記/散文大好河山,山水

26、怡情未考9.馬說(shuō)韓愈議論文/散文珍視人才,呼吁憤懣未考10.陋室銘劉禹錫議論文/銘文不幕名利,安貧樂(lè)道未考第一章古詩(shī)文默寫第一章古詩(shī)文默寫(二)課內(nèi)古文11.小石潭記柳宗元游記文寄情山水,排造抑郁未考12.岳陽(yáng)樓記范仲淹游記/徵文博大胸襟,遠(yuǎn)大抱負(fù)200713.醉翁亭歐陽(yáng)修游記/散文寄情山水,與民同樂(lè)2005、2006、201314.愛(ài)蓮說(shuō)周敦頤議論文說(shuō)追求高潔,鄙棄世風(fēng)未考15.記承天詩(shī)夜游蘇軾游記/散文悲涼苦悶,豁達(dá)樂(lè)觀未考16.送東陽(yáng)馬生序宋濂記敘文贈(zèng)序?qū)W在主觀,勤勉刻苦未考17.愚公移山列子寓言故事堅(jiān)忍不拔,克難奮進(jìn)未考18.與朱元思書吳均游記/散文蔑視利祿,熱愛(ài)自然未考林嗣環(huán)記敘文/

27、小說(shuō)高超技藝,聰明智慧未考20.傷仲永王安石記敘文徵散文后天教育,成人成才未考第一章古詩(shī)文默寫廣東中考語(yǔ)文總復(fù)習(xí)之基礎(chǔ)共79張課件廣東中考語(yǔ)文總復(fù)習(xí)之基礎(chǔ)共79張課件廣東中考語(yǔ)文總復(fù)習(xí)之基礎(chǔ)共79張課件廣東中考語(yǔ)文總復(fù)習(xí)之基礎(chǔ)共79張課件廣東中考語(yǔ)文總復(fù)習(xí)之基礎(chǔ)共79張課件廣東中考語(yǔ)文總復(fù)習(xí)之基礎(chǔ)共79張課件廣東中考語(yǔ)文總復(fù)習(xí)之基礎(chǔ)共79張課件廣東中考語(yǔ)文總復(fù)習(xí)之基礎(chǔ)共79張課件廣東中考語(yǔ)文總復(fù)習(xí)之基礎(chǔ)共79張課件廣東中考語(yǔ)文總復(fù)習(xí)之基礎(chǔ)共79張課件廣東中考語(yǔ)文總復(fù)習(xí)之基礎(chǔ)共79張課件廣東中考語(yǔ)文總復(fù)習(xí)之基礎(chǔ)共79張課件廣東中考語(yǔ)文總復(fù)習(xí)之基礎(chǔ)共79張課件廣東中考語(yǔ)文總復(fù)習(xí)之基礎(chǔ)共79張課件廣東中考語(yǔ)文總復(fù)習(xí)之基礎(chǔ)共79張課件廣東中考語(yǔ)文總復(fù)習(xí)之基礎(chǔ)共79張課件廣東中考語(yǔ)文總復(fù)習(xí)之基礎(chǔ)共79張課件廣東中考語(yǔ)文總復(fù)習(xí)之基礎(chǔ)共79張課件廣東中考語(yǔ)文總復(fù)習(xí)之基礎(chǔ)共79張課件廣東中考語(yǔ)文總復(fù)習(xí)之基礎(chǔ)共79張課件廣東中考語(yǔ)文總復(fù)習(xí)之基礎(chǔ)共79張課件廣東中考語(yǔ)文總復(fù)習(xí)之基礎(chǔ)共79張課件廣東中考語(yǔ)文總復(fù)習(xí)之基礎(chǔ)共79張課件廣東中考語(yǔ)文總復(fù)習(xí)之基礎(chǔ)共79張課件廣東中考語(yǔ)文總復(fù)習(xí)之基礎(chǔ)共79張課件廣東中考語(yǔ)文總復(fù)習(xí)之基礎(chǔ)共79張課件廣東中考語(yǔ)文總復(fù)習(xí)之基礎(chǔ)共79張課件廣東中考語(yǔ)文總復(fù)習(xí)之基礎(chǔ)共79張