高考專題復習：小說閱讀知識框架搭建與審題訓練

1、文學文本閱讀之小說分類閱讀閱讀知識框架搭建與審題訓練散文化小說閱讀（一）文體特征1.淡化情節(jié)2.虛化人物3.營造意境4.突出情調（二）閱讀要點1.判斷并把握散文化小說的文體特征2.玩味小說營造的意境氛圍3.揣摩含蓄的主題：人與自然的關系，人在社會中的生存狀態(tài)，人性的復雜多變（三）課文對接荷花淀邊城紅色小說閱讀（一）文體特征1.題材：反映新中國成立前后的革命斗爭2.人物：革命志士（戰(zhàn)士、工人、農民、知識分子等）3.主題：表現革命英雄主義和樂觀主義、軍民魚水情、革命人情等（二）閱讀要點1.了解革命斗爭發(fā)生的具體時空2.把握革命人物的類型與品質3.領悟主旨內涵（三）課文對接百合花荷花淀黨費鄉(xiāng)土小說閱

2、讀（一）文體特征1.以故鄉(xiāng)風土人情為題材2.描繪詩意的田園風光3.敘事具有濃厚的鄉(xiāng)土氣息4.主旨：以批判眼光審視故鄉(xiāng)風俗習慣，表達對故鄉(xiāng)的眷戀之情，體現傳統(tǒng)文化與現代文明的沖突（二）閱讀要點1.抓住鄉(xiāng)土內容2.立足體驗，建立與文本的內在聯(lián)系3.思考作品世界，讀出問題（三）課文對接邊城小二黑結婚阿Q正傳外國小說閱讀（一）文體特征1.傳統(tǒng)型重點向外，直面社會生活。閱讀可以和中國傳統(tǒng)小說一樣，注意抓住情節(jié)、人物、環(huán)境、主題要素。2.現代型向內轉化，重視內心展示，情節(jié)處理陌生化。閱讀時，注意梳理主人公心理脈絡，探究其心理變化及其動因，欣賞人性善惡美丑；對采用了跳躍、省略、變形、荒誕、魔幻及象征手法處理

3、情節(jié)的小說，根據已呈現出的故事情節(jié)，發(fā)揮想象，補出空白點，明確變形、象征等手法的言說方式及意義。（二）閱讀要點1.了解外國歷史發(fā)展、文化特點及宗教情況2.把握常見的母題，指引閱讀方向英雄、愛情、死亡、尋根、戰(zhàn)爭與和平、欲望與異化（三）課文對接裝在套子里的人變形記百年孤獨大衛(wèi) 科波菲爾復活老人與?；孟腩愋≌f（一）文體特征用幻想（超現實）的手法表現未實現的事物，具有一定的文學性。分類：科幻小說、魔幻小說、奇幻小說科幻小說：用幻想的形式，表現人類在未來世界的遠景，內容交織著科學事實和預見想象，以科學為基礎描繪新技術給人類帶來的影響，講求科幻性與文學性的統(tǒng)一。魔幻小說：變幻想為現實而又不失其真，常用夸

4、張、變形的手法來描繪現實，以現實為背景反映社會矛盾、政治斗爭等。（二）閱讀要點科幻小說注意幻想與科學、真實與文學的聯(lián)系；魔幻小說注意荒誕與真實的關系。（三）課文對接百年孤獨變形記促織紅樓夢（開篇石頭的故事）對話體小說（一）文體特征1.以人物對話為主要內容，構成情節(jié)2.用對話來刻畫人物形象3.用對話來體現矛盾沖突4.用對話來揭示小說主旨（二）閱讀要點1.抓住對話內容，分析人物形象；把握情節(jié)的發(fā)展變化。2.揣摩對話語言特點，賞析對話及語言技巧。社會變革階段的小說課文對接林教頭風雪山神廟（水滸傳）紅樓夢祝福百合花荷花淀小二黑結婚哦，香雪圍繞小說要素的題型框架歸納一、分析藝術構思類1.綜合分析藝術構思

5、可從線索、情節(jié)、結構、敘述特點等角度切入模板：明確構思特點素語+分析表達效果（情節(jié)、人物、主題、讀者感受等角度切入）2.專項分析某一構思（如線索、鋪墊、懸念、伏筆、照應、敘述視角、敘述人稱、敘述方式、敘述節(jié)奏、敘述順序、古今聯(lián)動、歷史與現實交叉、蒙太奇、冰山理論、開頭或結尾藝術等）敘述腔調是敘述者流露出的感情色彩、年齡、性別、身份等個性化的特征，它或多或少帶有作者的影子和烙印，與小說或作者的風格密切相關。比如魯迅的幽默深刻，余華的冷峻悲憫，芥川龍之介的深刻蘊藉，等等。當然，作家的腔調也不是一成不變的，有的作家還會把自己的腔調抹除干凈，比如海明威橋邊的老人所采用的“零口吻”敘述風格，敘述時不帶一

6、絲主觀色彩。以“講述”為主的小說，敘述腔調較為明顯，小說中夾雜著敘述者的主觀情感與判斷;而以“顯示”為主的小說，敘述腔調不太明顯，敘述者往往較客觀地展示畫面和場景，是非曲直交由讀者去判斷。比如，橋邊的老人重“顯示”，而祝福重“講述”。祝福中的敘述者“我”在被瀕死的祥林嫂問過有無靈魂和地獄之類的問題之后，良心上惶恐不安;同時對魯鎮(zhèn)的封閉落后及魯四老爺的守舊無情有說不出的反感。所以小說中有大段的“我”對祥林嫂一生尤其是死亡的看法，有自我的省察，這些都揭示著小說的主題。二、分析概括人物形象方法：從（1）小說中交代的人物身份、地位、經歷、教養(yǎng)等（2）塑造人物形象的方法（正面與側面描寫的文字）（3）分析

7、情節(jié)（4）分析環(huán)境（5）作者的議論或評價模板：1.人物形象概括題：直接寫出人物形象的特征，一般是形容詞的組合。2.人物形象分析題：“簡要分析”先概括特征（1）+舉例說明；再概括特征（2）+舉例說明一般總結出3個特征。三、分析環(huán)境描寫的作用分類：自然環(huán)境描寫和社會環(huán)境描寫作用：（1）交代時代背景（2）渲染氣氛（3）烘托人物形象或心情（4）推動情節(jié)發(fā)展（5）突出小說主題四、鑒賞小說常見的藝術技巧（一）寫人藝術1.判斷寫人的手法技巧（注意從多角度判斷，寫二級概念術語）（1）正面描寫（肖像、語言、動作、神態(tài)、心理、細節(jié)等）（2）側面描寫（環(huán)境烘托，他人襯托）2.概括寫人效果，即刻畫出了某一人物什么樣的

8、形象特點。（二）寫景藝術1.指出描寫的景物的特點，一般文中有這方面詞語，抓取提煉，沒有自己就概括。2.判斷景物描寫的手法技巧，要注意多角度分析，比如觀察順序、視聽結合、動靜結合、正側面結合、常見的修辭手法。3.重點分析景物描寫的作用，作用可聯(lián)系前面的環(huán)境描寫的作用，從情節(jié)、人物、環(huán)境、主題等角度分析。（三）語言藝術1.指出語言特點，比如風格、用詞、句式、修辭等。2.結合文本中語言分析。（作者敘述性語言、筆下人物語言）（四）敘事或結構藝術（見前文）五、主題（主旨意蘊）（一）常見母題1.人性美丑 2.社會沉思 3.傳統(tǒng)現代 4.戰(zhàn)爭和平 5.人生成長 6.家庭倫理（二）思考角度1.小說標題 2.時

9、代背景 3.人物形象 4.情節(jié)發(fā)展5.環(huán)境描寫 6.重要語句 7.精巧構思 8.思想傾向（三）常見題型1.句子意蘊 2.物象意蘊 3.標題意蘊 4、思想意蘊或情感意蘊（四）答題要求1.多角度多層面探究，由表及里，必要時可結合題目要求深至文化、民族心理等層面。2.規(guī)范作答，分點書寫；內容要有清晰界限，不交叉，一般按三點作答。審題訓練思考：下面問題考查關于小說的哪方面知識？2019年浙江卷 節(jié)選蕭紅的呼蘭河傳（1）簡析文中畫線部分的語言特點。（2）結合故事情節(jié)，概括“我”的形象。（3）分析本文敘述上的特征。（4）如果給本文擬一個標題，你會選“磨坊里外”還是“馮歪嘴子”？為什么？10（4分）（1）使

10、用擬人修辭手法，寫出黃瓜蔓蓬勃的生命活力。（2）句式上長短交錯，使語言生動活潑。（3）每句都用“了”字，反復強調黃瓜生長迅速。（4）語調輕快，傳達出敘述者的喜悅之情。11（4分）（1）給馮歪嘴子摘遞黃瓜，可見“我”的友善。（2）“故意的不出聲”，逗馮歪嘴子說話，表現出調皮可愛的一面。（3）想吃粘糕，又聽話，可見“我”的乖巧。（4）想吃粘糕又呆在那里不說話，表現出矜持的一面。12（6分）（1）用第一人稱，顯得真實、自然、親切。（2）通過孩子的視角，呈現天真有趣、溫暖美好的一面。（3）按照時間順序自然展開，敘述散文化，節(jié)奏舒緩。（4）注重場景的細節(jié)描繪，細膩、生動、傳神。13（6分）選“磨房里外”

11、。理由:(1)交代故事發(fā)生的空間。(2)小說通過“磨房里外”來架構故事情節(jié)。(3)富有意蘊：磨房外的后園是個童話般的美好世界，磨房內則是艱難的現實世界，但“我”與馮歪嘴子能夠友好相處。選“馮歪嘴子”。理由:(1)他是本文的主人公，以此為題，可突出人物形象。(2)本文通過馮歪嘴子這一形象牽出小說其他人物，串聯(lián)故事情節(jié)。(3)關涉小說主旨：寄托了對善良又寂寞的底層勞動者的親近和同情。2019全國卷3 何士光到梨花屯去（1）小說中有多處景物描寫，請分析其功能。（2）兩個乘客為什么沉默？小說為什么首尾均有這一細節(jié)？請結合全文分析。2019全國卷2 莫泊桑小步舞（1）請以老舞蹈師形象為例，談談小說塑造人

12、物形象時運用了哪些表現手法？（2）小說中的盧森堡公園苗圃在情節(jié)發(fā)展中有重要作用，這種作用體現在哪些方面？請結合作品簡要分析。8.用特征鮮明的細節(jié)凸顯人物的個性,如老舞蹈師過時的穿戴、木偶似的舞姿等，表明他是一個懷舊的人；用個性化的對話揭示人物的內心世界,如老舞蹈師與“我”的交談，流露出內心的痛苦與無奈;用典型化的場景烘托人物狀態(tài)，如被人遺忘的苗圃,村托了老舞蹈師失落的心態(tài)。9故事切入自然,“我”不太喜歡喧鬧，而老舞蹈師又天天來這里,兩人相遇才有可能，以此切入故事,自然而不做作。有利于情節(jié)的集中與展開，苗圃既是表演的舞臺，也是人生的舞臺。使故事有余味.苗圃鏟平了，故事自然結束，但主人公怎樣了，讓

13、人牽掛。8.到梨花屯去的沿途風景，為故事展開提供自然的背景;以景物描寫的插入來配合氛圍的變化及謝、趙二人的心理變化;使小說具有清新的田園風格，流露出生機勃勃的時代氣息。9.第一問：兩個乘客的沉默，是由于趕車老人的話使他們產生觸動，并陷入沉思。第二問：首尾兩度寫到沉默，既是結構上的呼應，也強調了沉默之中含有深意;小說在開頭提示“回過頭來看一看”，結尾又說“不知為什么”，都指引讀者去思考這個看似平淡的故事所包含著的深刻意味。2019全國卷1 魯迅故事新編 理水8魯迅說：“我們從古以來，就有埋頭苦干的人，有拼命硬干的人，有為民請命的人，有舍身求法的人，這就是中國的脊梁?！闭堈務劚疚氖侨绾尉唧w塑造這樣

14、的“中國的脊梁”的。9理水是魯迅小說集故事新編中的一篇，請從“故事”與“新編”的角度簡析本文的基本特征。8.形象描寫。將禹及其隨員描寫為“乞丐似的大漢”，寫出艱苦卓絕的實干家形象。言行描寫。文中的禹堅毅寡言，一旦說話，則剛直有力。對比手法。始終在同眾大員的對比中塑造禹及其隨員，從而凸顯其“中國的脊梁”形象。9.大禹治水的“故事”本身于史有據，作品查考典籍博采文獻，富有歷史韻味；“新編”表現為新的歷史講述方式，如細節(jié)虛構、現代語詞摻入、雜文筆法使用，作品充滿想象力及創(chuàng)造性；對“故事”進行“新編”，著眼于對歷史與現實均作出觀照，作品具有深刻的思想性。2020浙江卷 （蘇聯(lián)）康斯坦丁帕烏斯托夫斯基小

15、說雪1.賞析文中畫線句的語言特點。2.簡析彼得羅夫娜這一人物形象。3.作者用了哪些手法使小說結構緊湊？4.鋼琴的修復在作品中有哪些寓意？試加以分析。2020全國卷1 海明威越野滑雪1.兩人在喝完酒離開客棧前有一段一再相約的對話，請結合上下文分析對話者的心理。2.海明威的“冰山”理論將文學作品同冰山類比，他說：“冰山在海面移動很莊嚴宏偉，這是因為它只有八分之一露在水面上?！北拘≌f正是只描寫了這露出水面的八分之一。請據此簡要說明本小說的情節(jié)安排及其效果。（1）使用疊詞、擬聲詞。如用“簌簌”“沙沙”等摹寫環(huán)境，襯托人物心理。語言具有暗示性（或具有象征色彩）。如通過描寫月亮升起，暗示（或象征）波塔波夫

16、內心重燃希望。語言具有詩化風格。如通過“花園仿佛抖動了一下”的擬人化描寫，表現波塔波夫內心的情感波瀾，情景交融，充滿詩意。（2）體貼別人、善解人意。當她從信中得知男主人公的期待之后，幫他實現了愿望。多情、浪漫。比如修好門鈴后，她對即將回來的男主人公充滿了期待，興奮得面色緋紅。熱愛生活、積極主動。離婚后移居小城的她，積極擁抱生活的新變化。見到不敢進屋的男主人公，主動拉他進屋，并為他彈奏鋼琴。（3）情節(jié)前后照應。小說開頭以懸念的方式提到女主人公覺得和對方似曾相識，結尾進行呼應。利用書信來加快小說的敘述節(jié)奏。通過書信，將男女主人公的心靈迅速拉近。利用景物進行前后勾連。雪、鋼琴、蠟燭等景物反復出現并前

17、后勾連、照應。場景相對集中。通過壓縮空間的方式，將場景集中到波塔波夫老人的花園、小屋。（4）心理創(chuàng)傷的修復。受傷的心靈就像小說中架走了調的鋼琴，鋼琴修復寓有人們的心理創(chuàng)傷得到修復并重新奏響心靈的美好樂章之意。愛情的修復。戰(zhàn)爭背景下被沖淡的愛情樂章重新奏響。戰(zhàn)后家園與生活的重建。戰(zhàn)后家園重建與美好生活的樂章重新奏響。2020全國卷2 葛亮書匠1.本文劃線部分表達了老董怎樣的心情？請結合本文簡要分析。2.老董的匠人精神主要體現在哪些方面？請結合本文簡要分析。 2021浙江卷 紅柯 麥子10.第二自然段描寫環(huán)境有何用意?11.賞析文中畫線部分比喻、象征手法的藝術效果。12.小說用多種風格的人物語言塑

18、造了主人公多方面的品格，試作分析。13.探究“麥子”在全文中的作用。2021全國新高考1卷 卞之琳 石門陣8. 王木匠講石門陣時，多處使用反復手法，這種講述方法有什么效果?9. 小說中多次出現的“門”，在不同層面有不同含義，請結合文本加以分析。8.（1）多年后對職業(yè)起點時的感慨（2）帶館長后重游舊地時，對前輩的深切懷念（3）對歲如梭、世事滄桑的命感悟。9（1）堅持業(yè)規(guī)矩。不忘“不遇良，寧存故物”的古訓，為此甚跟權威叫板。（2）恪守職業(yè)操守，敬畏與熱愛的職業(yè)，為了本書，即使再次失去作，也認為“值得”。（3）修書精益求精，為染藍絹不斷試驗，最終完成修復任務。10.交代背景，寫環(huán)境的惡劣，突出守護邊疆荒漠土地的艱難。襯托人物，用環(huán)境的惡劣襯托主人公守土的頑強精神。暗示主題，通過寫整天亂跑的風“挨打”，揭示堅守邊疆土地的重要性。11.把麥田里的老婆婆比喻成豹子，寫出她戰(zhàn)勝惡劣環(huán)境的強悍性格和守護領土的強烈意識。把老婆婆撫摸麥子的手比喻成跳鼠，寫出了她對麥子的深深愛意和對豐收的喜說。用麥子的金光鋪灑原野，象征豐盈的生命是守護邊疆的希望。12.質樸的語言，塑造主人公長期守土的堅毅品格，如作品第一自然段中的人物語言。詩化的語言，塑造主人公對未來充滿信心的樂觀品格，如“我們種的是太陽”。含蓄的語言，塑造主人公大美不言的奉獻品格，如“我們是簸箕命”。13.是全文的主線，結構上串