部編版七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 《驛路梨花》教育課件

1、15.驛路梨花七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)部編版 梨花有關(guān)梨花的詩(shī)句忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹萬(wàn)樹梨花開。（岑參白雪歌送武判官歸京）玉容寂寞淚闌干，梨花一枝春帶雨。（白居易長(zhǎng)恨歌）燕子來(lái)時(shí)新社，梨花落后清明。（晏殊破陣子春景） 1文學(xué)常識(shí)自學(xué)互研作者簡(jiǎn)介彭荊風(fēng)，1929年出生，1949年參軍，1950年畢業(yè)于二野軍政大學(xué)四分校。歷任云南軍區(qū)文化部編輯，昆明軍區(qū)創(chuàng)作員、宣傳部副部長(zhǎng)，成都軍區(qū)創(chuàng)作室主任，第六屆全國(guó)人大代表，中國(guó)作協(xié)理事、名譽(yù)委員，云南作協(xié)副主席，享受政府特殊津貼。主要作品著有長(zhǎng)篇小說(shuō)鹿銜草斷腸草師長(zhǎng)在向士兵敬禮綠月亮等，長(zhǎng)篇傳記文學(xué)秦基偉將軍，長(zhǎng)篇紀(jì)實(shí)文學(xué)滇緬鐵路祭揮戈落日等，其長(zhǎng)篇報(bào)告文學(xué)解放大西

2、南獲第五屆魯迅文學(xué)獎(jiǎng)。背景鏈接本文選自1977年11月27日光明日?qǐng)?bào)。有改動(dòng)。作者從1950年春隨軍進(jìn)入云南，三十多年大部分時(shí)間都在那里生活，寫驛路梨花是在作者擱筆多年后的1977年秋，那時(shí)，黨中央重新提出了學(xué)習(xí)雷鋒的號(hào)召。作者想起了邊疆許許多多樸實(shí)的人和事，想起了曾經(jīng)見過(guò)的那深山大嶺里的小茅屋，默默為茅屋打柴、背水的哈尼族人，以及為了后來(lái)的游客，臨行前都要給小茅屋做點(diǎn)事的人。想起這些，一股無(wú)形的力量使作者拿起筆來(lái)，寫下了這篇文章。 2生難字詞（1）字音簡(jiǎn)陋( )驛路梨花( )攆走( )麂子( )竹篾( )luyminin修葺( )菌子( ) jqjn（2）詞義【陡峭】【修葺】【露宿】【恍惚】

3、【折損】【簡(jiǎn)陋】【悠閑】【晶瑩】(山勢(shì)等)坡度很大，直上直下。修理(建筑物)。葺，修理、修建。在室外或野外住宿。精神不集中，神志不清。指損傷，損失。(房屋、設(shè)備等)簡(jiǎn)單而粗陋，不完備。從容閑適而無(wú)所牽掛。形容光亮而透明。整體感知朗讀思考：把握故事梗概，理清文章結(jié)構(gòu)。(1)本篇的核心事物是什么？直接描寫并貫穿全篇的是什么人？本篇的核心事物是小屋，直接描寫并貫穿全篇的人物是“我們”。(2)依據(jù)“我們”的行為和見聞，本篇可以分為幾個(gè)部分？各部分主要寫出了什么？可以分為五個(gè)部分主要寫“我們”在梨樹林中發(fā)現(xiàn)小屋；主要寫小屋幫助“我們”解除了饑餓疲勞；主要寫瑤族老人述說(shuō)小屋主人名叫“梨花”；第一部分(18

4、)：第三部分(1327)：第二部分(912)：主要寫“梨花”之妹講出小屋的來(lái)歷；熱情贊美西南少數(shù)民族人民學(xué)習(xí)雷鋒助人為樂(lè)的精神，結(jié)束全篇。第四部分(2836)：第五部分(37)：合作探究1分析第一部分。(1)本文開篇通過(guò)什么描寫，寫出了什么？寫這些起著什么作用？本文開篇從“我們”的視覺(jué)，用一個(gè)感嘆句寫起，描寫山巒?！捌鸱那嗌揭蛔ひ蛔由斓竭h(yuǎn)方，消失在迷茫的暮色中”這樣描寫山巒，表明時(shí)間，襯托出“我們”的焦急心情，為小屋的出現(xiàn)作好鋪墊。行至深山，暮色迷茫三個(gè)動(dòng)詞，由近及遠(yuǎn)，描寫出山巒層疊，一望無(wú)際。表明“我們”行進(jìn)山中已經(jīng)到了傍晚。作用(2)“我們”在發(fā)現(xiàn)梨樹林里有小屋之前的情況是怎樣的？

5、“這么陡峭的山，這么茂密的樹林，走上一天，路上也難得遇見幾個(gè)人”人跡罕至，明月升起“我們”在發(fā)現(xiàn)梨樹林里有小屋之前，行走在人跡罕至的深山密林當(dāng)中，天色已晚，擔(dān)心“只有在這深山中露宿了”。(3)“我們”看到梨花時(shí)的心情是怎樣的？老余“突然指著前面叫了起來(lái)：看，梨花！”梨樹突現(xiàn)，似有人家表現(xiàn)出意外看到梨花的驚喜心情?！斑@里有梨樹，前邊就會(huì)有人家。”“我們借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨樹林里走著梨花的白色花瓣輕輕飄落在我們身上?！边M(jìn)一步描寫出梨樹林中的如畫的境界，表現(xiàn)了“我們”滿懷希望在林中尋找人家的心情。梨花 使“我們”產(chǎn)生了希望。(4)“我們”首先看到了小屋的什么情況？產(chǎn)生了什么疑問(wèn)？這起著什么

6、作用？“我們”首先看到小屋“沒(méi)有燈也沒(méi)有人聲”不禁產(chǎn)生了“這是什么人的房子呢”的疑問(wèn)作用是設(shè)置了一個(gè)懸念。眼見小屋，空無(wú)一人2分析第二部分。(1)“我們”接著看到了小屋的什么情況？寫這些表現(xiàn)了什么？屋主熱忱，無(wú)微不至“門是從外扣著的”，門板上寫著“請(qǐng)進(jìn)”表現(xiàn)出小屋主人是一個(gè)真誠(chéng)熱情地幫助行路的人，并且準(zhǔn)備得非常周到。屋外屋內(nèi)“火塘里的灰是冷的”“好多天沒(méi)人住過(guò)了”大竹筒里裝滿了水，并且用幾行“粗大的字”告訴來(lái)人“屋后邊有干柴，梁上竹筒里有米，有鹽巴，有辣子” (2)第二部分寫出“我們”在小屋中的什么情況？寫這些表現(xiàn)了什么？寫出“我們”在小屋中燒火做飯，“溫暖的火，噴香的米飯和滾熱的洗腳水，把我

7、們身上的疲勞、饑餓都攆走了”溫暖似火，助人為樂(lè)表現(xiàn)出并不在屋的屋主幫助素不相識(shí)的“我們”解除了旅途當(dāng)中的疲勞和饑餓，幫助了深山行路的人。(3)飽暖以后，“我們”都非常感激屋主，“我”和老余的對(duì)話表現(xiàn)了什么？這在行文上起著什么樣的作用？“我問(wèn)老余：你猜這家主人是干什么的？老余說(shuō)：可能是一位守山護(hù)林的老人”屋主品性，深化懸念兩人猜測(cè)屋主的身份，表現(xiàn)出對(duì)這家主人的感激之深在行文上照應(yīng)前文設(shè)置的懸念；“可能”，語(yǔ)氣并不肯定，實(shí)又深化了前面設(shè)置的懸念。3分析第三部分。(1)瑤族老人進(jìn)屋后，“我”和老余的反應(yīng)是什么？老人的反應(yīng)表明了什么？這在行文上起著什么樣的作用？“我”和老余在老人進(jìn)屋后的反應(yīng)：“主人回

8、來(lái)了。我和老余同時(shí)抓住老人的手，搶著說(shuō)感謝的話”，一心以為老人就是主人，“同時(shí)抓住”“搶著說(shuō)”，表現(xiàn)出急切要向主人道謝的感激心情。屋主不明，再造懸念老人說(shuō)“我不是主人，也是過(guò)路人呢”，表明了把他當(dāng)作主人是個(gè)誤會(huì)。寫出這個(gè)誤會(huì)，既構(gòu)成了曲折生動(dòng)的情節(jié)，又在行文上再次照應(yīng)前文設(shè)置的懸念。“我不是主人”，誰(shuí)是主人呢？再次深化了懸念。(2)老人述說(shuō)了自己曾經(jīng)打擾小屋，最后終于打聽出小屋主人是對(duì)門山頭上“名叫梨花的哈尼小姑娘”。這段語(yǔ)言在敘述故事上起著什么作用？表現(xiàn)了什么？在行文上起著什么樣的作用？這段語(yǔ)言具有插敘故事的作用屋主似明，懸念似解表現(xiàn)出小屋幫助了很多行路的人，意義重大；終于打聽出小屋主人名叫

9、梨花，表現(xiàn)了老人非常感激小屋主人的心情。在行文上再次照應(yīng)前文設(shè)置的懸念，似乎已經(jīng)解開了這個(gè)懸念。作用(3)小說(shuō)寫出“我”在這天夜里什么樣的夢(mèng)境？表現(xiàn)了什么？寫出“我”在梨樹林中看到梨花姑娘的夢(mèng)境。“香氣四溢的梨花林里”，環(huán)境是多么美好；“一個(gè)身穿花衫的哈尼小姑娘在梨花叢中歌唱”?！袄婊ā比雺?mèng)，香氣四溢用自然界的梨花襯托著梨花姑娘，表現(xiàn)出梨花姑娘的無(wú)限美麗。情深才會(huì)成夢(mèng)，這里對(duì)“我”看到梨花姑娘的夢(mèng)境描寫，表現(xiàn)了“我”對(duì)她的衷心贊美。4分析第四部分。小說(shuō)是怎樣寫出梨花之妹的出現(xiàn)和什么樣的出現(xiàn)情景的？寫這些在行文上起著什么樣的作用？是結(jié)合著“我”和瑤族老人的誤認(rèn)，寫出梨花之妹的出現(xiàn)的?！拔覀冋趧?/p>

10、動(dòng)，突然梨樹叢中閃出了一群哈尼小姑娘。走在前邊的約莫十四五歲”；聽這老人述說(shuō)小屋主人名叫梨花的“我”，馬上想到“她一定是梨花”；老人更“立即走到她們面前”，彎腰行禮致謝，感謝她們蓋了這間小屋；“嚇得小姑娘們像小雀似的蹦開了”，為頭的那個(gè)小姑娘趕緊搖手說(shuō)：“不要謝我們！房子是解放軍叔叔蓋的?！惫嵝」媚锏某霈F(xiàn)，再次發(fā)生了一個(gè)誤會(huì)，寫出這個(gè)誤會(huì)的發(fā)生和解開，又在行文上再次照應(yīng)前文設(shè)置的懸念。誤會(huì)破解，又生懸念作用品味語(yǔ)言本文構(gòu)思巧妙，層層設(shè)置懸念和誤會(huì)，使故事情節(jié)一波三折。結(jié)合課文內(nèi)容分析這種寫法。例如課文開頭“這是什么人的房子呢”設(shè)置懸念，然后再深化懸念，最后解開懸念，使故事情節(jié)一波三折，吸引讀者的閱讀興趣。課堂小結(jié)總結(jié)課文本文不是從解放軍蓋起小屋，梨花姑娘照料小屋寫起，而是按“我們”住宿在小屋得解饑疲勞和見聞的順序組織材料的結(jié)構(gòu)篇章，間接描寫解放軍和梨花姑娘，敘中融情，敘后抒情，抒情結(jié)尾。其中兩段具有插敘作用的人物語(yǔ)言，表明小屋的建造者和照料者，并在敘寫所見所聞當(dāng)中，先設(shè)置出一個(gè)懸念，穿插兩個(gè)誤會(huì)，步步深化懸念，最后徹底解開懸念；從而體現(xiàn)出了作者構(gòu)思謀篇的匠心，構(gòu)成了波瀾起伏的故事情節(jié)和回環(huán)遞進(jìn)的結(jié)構(gòu)形式，有力地表達(dá)贊美青年一代“學(xué)習(xí)雷鋒、心靈純美”的主題。拓展延伸從梨花姐妹身上你學(xué)到了什么