畢節(jié)納雍縣教師招聘教師資格證《初中生物知識(shí)與教學(xué)能力》考試模擬試卷及答案

1、第 頁(yè) 畢節(jié)納雍縣教師招聘教師資格證初中生物知識(shí)與教學(xué)能力考試模擬試卷及答案一、單選題1下列關(guān)于人體消化的敘述，正確的是（ ）。A.膽汁中的消化酶能夠?qū)⒅境醪椒纸釨.胃液中的蛋白酶可以初步消化蛋白質(zhì)C.唾液中的唾液淀粉酶將淀粉分解為葡萄糖D.小腸中的多種消化酶能將淀粉徹底氧化分解為二氧化碳和水答案：B解析：脂肪先經(jīng)過(guò)肝臟分泌的膽汁乳化(膽汁中不含水解酶，乳化為物理消化，再由胰液和腸液中的脂肪酶水解成甘油和脂肪酸，A項(xiàng)錯(cuò)誤；蛋白質(zhì)在胃部由胃蛋白酶初次消化，最終由胰液和腸液中的多種酶水解成氨基酸，B項(xiàng)正確；口腔中的唾液淀粉酶將一部分淀粉初步水解為麥芽糖，胃部中的胃液進(jìn)一步將 淀粉水解為麥芽糖，最

2、終由腸液中的麥芽糖酶水解成葡萄糖，C項(xiàng)錯(cuò)誤；淀粉經(jīng)徹底水解為葡萄糖后，在線粒體中經(jīng)呼吸作用徹底分解為二氧化碳和水，D項(xiàng)錯(cuò)誤。 2下列性狀中屬于相對(duì)性狀的是（ ）。 A.豌豆子葉的顏色和種皮的顏色B.馬的白毛和短毛C.貓的藍(lán)眼和紅眼D.棉花的細(xì)絨和長(zhǎng)絨 答案：C解析：相對(duì)性狀是指同一種生物的同一性狀的不同表現(xiàn)類型。豌豆子葉的顏色和種皮的顏色是不同的性狀，A項(xiàng)錯(cuò)誤。馬的白毛和短毛不是同一性狀，B項(xiàng)錯(cuò)誤。貓的藍(lán)眼和紅眼是同一種生物（貓）的同一性狀（眼睛的顏色）的不同表現(xiàn)類型，C項(xiàng)正確。棉花的細(xì)絨和長(zhǎng)絨不是同一性狀，D項(xiàng)錯(cuò)誤。 3針對(duì)心跳、呼吸驟停所采取的心肺復(fù)蘇順序是（ ）。開放氣道胸外按壓人工呼吸

3、 A.B.C.D. 答案：B解析：針對(duì)心跳、呼吸驟停所采取的搶救措施稱為心臟復(fù)蘇。為提高搶救成功率，最新心臟復(fù)蘇指南中，將心肺復(fù)蘇的順序由“ABC”更改為“CAB”：胸外按壓一開放通道一人工呼吸。 4在動(dòng)物個(gè)體之間有各種交流信息的方式。下列不屬于動(dòng)物的信息交流的是（ ）。 A.蜜蜂的舞蹈動(dòng)作B.鳥類的各種嗚叫聲C.蜂王釋放的特殊分泌物D.烏賊受到威脅釋放的墨汁 答案：D解析：動(dòng)物通訊，就是指?jìng)€(gè)體通過(guò)釋放一種或是幾種刺激性信號(hào)，引起接受個(gè)體產(chǎn)生行為反應(yīng)。信號(hào)本身并無(wú)意義，但它能被快速識(shí)別，更重要的是它代表著一系列復(fù)雜的生物屬性，如性別、年齡、大小、敵對(duì)性或友好性等。動(dòng)物可以通過(guò)動(dòng)作、聲音、氣味、

4、分泌物（性外激素）進(jìn)行信息交流，因此把動(dòng)作、聲音、氣味、分泌物（性外激素）叫作動(dòng)物語(yǔ)言。動(dòng)物通訊是同種動(dòng)物之間相互交流而產(chǎn)生的。而烏賊受到威脅釋放的墨汁能掩護(hù)自己逃跑，屬于防御行為，沒有體現(xiàn)信息交流。 5菠菜葉片結(jié)構(gòu)中，不能進(jìn)行光合作用的是（ ）。 A.柵欄組織B.海綿組織C.保衛(wèi)細(xì)胞D.表皮細(xì)胞 答案：D解析：光合作用需要葉綠體，柵欄組織細(xì)胞、海綿組織細(xì)胞和保衛(wèi)細(xì)胞中均含有葉綠體，而表皮細(xì)胞沒有，所以只有表皮細(xì)胞不能進(jìn)行光合作用。 6下列關(guān)于性染色體及其基因的遺傳方式的敘述中，錯(cuò)誤的是（ ）。 A.性染色體上基因的遺傳方式與性別相聯(lián)系B.XY型生物體細(xì)胞內(nèi)一定含有兩條異型的性染色體C.體細(xì)胞

5、內(nèi)的兩條性染色體是一對(duì)同源染色體D.X、Y染色體上存在成對(duì)的等位基因 答案：B解析：性染色體上基因的遺傳總是與性別相關(guān)，屬于伴性遺傳，A項(xiàng)正確。XY型生物中只有雄性個(gè)體的體細(xì)胞內(nèi)含有兩條異型的性染色體X和Y，雌性生物的體細(xì)胞內(nèi)含兩條同型的性染色體X和X，B項(xiàng)錯(cuò)誤。X、Y染色體是同源染色體，二者雖然形狀、大小不相同，但在減數(shù)分裂過(guò)程中X、Y染色體的行為與同源染色體的行為一樣，要經(jīng)歷聯(lián)會(huì)和分離的過(guò)程，因此體細(xì)胞內(nèi)的兩條性染色體是一對(duì)同源染色體，C項(xiàng)正確。在X、Y染色體的同源區(qū)段，存在成對(duì)的等位基因，D項(xiàng)正確。 7關(guān)于二倍體生物細(xì)胞中著絲點(diǎn)分裂后的敘述，正確的是（ ）。A.細(xì)胞中一定存在同源染色體B

6、.細(xì)胞中的DNA數(shù)目可能會(huì)加倍C.染色體DNA一定由兩條鏈組成D.細(xì)胞中的染色體數(shù)目一定是其體細(xì)胞的2倍 答案：C解析：知識(shí)點(diǎn):細(xì)胞的有絲分裂的特點(diǎn)。DNA分子是雙螺旋結(jié)構(gòu)，由兩條鏈組成，C項(xiàng)正確。A項(xiàng)：著絲點(diǎn)分裂后，姐妹染色單體分離，染色體數(shù)目加倍，這個(gè)時(shí)期可以是有絲分裂后期，也可以是減數(shù)第二次分裂后期，不一定存在同源染色體。與題干不符，排除。B項(xiàng)：DNA復(fù)制發(fā)生在分裂間期。與題干不符，排除。D項(xiàng)：有絲分裂后期細(xì)胞中的染色體數(shù)目是其體細(xì)胞的2倍，減數(shù)第二次分裂后期細(xì)胞與體細(xì)胞染色體數(shù)目相同。與題干不符，排除。 8SARS病毒可以通過(guò)口腔分泌物進(jìn)行傳播，這種傳播途徑屬于（ ）。 A.媒介傳播B

7、.空氣傳播C.病媒傳播D.接觸傳播 答案：D解析：病原體通過(guò)無(wú)生命的媒介物傳播屬于媒介傳播。病原體由呼吸道進(jìn)入空氣屬于空氣傳播，SARS病毒通過(guò)口腔分泌物或身體的傷口處接觸進(jìn)行傳播屬于接觸傳播。通過(guò)帶有病原體的動(dòng)物傳播屬于病媒傳播。本題考查不同傳染途徑的識(shí)記、辨別，解題關(guān)鍵是辨別空氣傳播和接觸傳播。本題易錯(cuò)選B項(xiàng)，錯(cuò)因在于未能把握空氣傳播是指病原體由呼吸道進(jìn)入空氣。 9下列生物學(xué)實(shí)驗(yàn)及操作不合理的是（ ）。A.在葉綠體色素的提取和分離時(shí)，加入二氧化硅防止色素被破壞B.在探究果膠酶的最適用量時(shí)，除果膠酶量以外的其他變量適宜且相同C.在探究原母菌種群數(shù)量的變化時(shí)，搖勻酵母南培養(yǎng)液后取樣并顯微計(jì)數(shù)D

8、.在觀察細(xì)胞質(zhì)壁分離和復(fù)原現(xiàn)象時(shí)，撕取紫色洋蔥鱗片葉外表皮作為觀察材料 答案：A解析：知識(shí)點(diǎn):葉綠體色素的操作實(shí)驗(yàn)。在探究果膠酶的最適用量時(shí)，實(shí)驗(yàn)的自變量是果膠酶量，遵循單一變量原則，各實(shí)驗(yàn)組應(yīng)該保持除果膠酶量以外的其他變量適宜且相同，B項(xiàng)正確；由于酵母菌種群數(shù)量較大，群體個(gè)數(shù)的絕對(duì)量統(tǒng)計(jì)費(fèi)時(shí)費(fèi)力，取樣調(diào)查簡(jiǎn)單有效，但取樣要做到隨機(jī)性。搖勻酵母南培養(yǎng)液后取樣并顯微計(jì)數(shù)，依次推斷單位體積或培養(yǎng)液中酵母菌的總數(shù)，C項(xiàng)正確；觀察細(xì)胞質(zhì)壁分離和復(fù)原現(xiàn)象時(shí)，撕取紫色洋蔥鱗片葉外表皮作為觀察材料，是因?yàn)橥馄こ首仙?，不用染色即可清楚地觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，D項(xiàng)正確。A項(xiàng)：在葉綠體色素的提取和分離時(shí)，加入碳酸鈣的目

9、的是防止色素被破壞，加入二氧化硅的目的是使研磨更加充分。與題干相符，當(dāng)選。 10將有關(guān)生物材料直接制成臨時(shí)裝片，在普通光學(xué)顯微鏡下可以觀察到的現(xiàn)象是（ ）。 A.菠菜葉片下表皮保衛(wèi)細(xì)胞中具有多個(gè)葉綠體B.花生子葉細(xì)胞中存在多個(gè)橘黃色脂肪顆粒C.人口腔上皮細(xì)胞中線粒體數(shù)目較多D.紫色洋蔥鱗片葉外表皮細(xì)胞中細(xì)胞核清晰可見 答案：A解析：當(dāng)用光學(xué)顯微鏡觀察時(shí)，可從菠菜葉片下表皮保衛(wèi)細(xì)胞中直接觀察到葉綠體，葉綠體且呈綠色。細(xì)胞中的脂肪顆粒、線粒體和細(xì)胞核，本身不具有顏色，需經(jīng)過(guò)特殊染色處理后，才能夠觀察到。 11導(dǎo)致白血病的根本原因是（ ）。A.DNA改變B.基因重組C.染色體加倍D.染色體缺失 答案

10、：A解析：知識(shí)點(diǎn):導(dǎo)致白血病的根本原因。可遺傳的變異分為基因突變、基因重組、染色體變異。白血病是一類造血干細(xì)胞惡性克隆性疾病，導(dǎo)致白血病的根本原因是造血干細(xì)胞基因突變，基因是具有遺傳效應(yīng)的DNA片段，A項(xiàng)正確。B項(xiàng)：基因重組屬于可遺傳的變異，但不是導(dǎo)致白血病的原因。與題干不符，排除。C項(xiàng)：染色體加倍屬于染色體變異，不是導(dǎo)致白血病的原因。與題干不符，排除。D項(xiàng)：染色體缺失屬于染色體變異，不是導(dǎo)致白血病的原因。與題干不符，排除。 12某種低矮植物具有根、莖、葉等器官，葉背面長(zhǎng)有孢子囊群，該植物屬于（ ）。A.苔蘚植物B.蕨類植物C.裸子植物D.被子植物 答案：B解析：知識(shí)點(diǎn):苔蘚植物、蕨類植物、裸

11、子植物、被子植物的特點(diǎn)。蕨類植物具有維管束，以孢子繁殖，孢子體發(fā)達(dá)，具有根、莖和葉，B項(xiàng)正確。A項(xiàng)：苔蘚植物的根是假根，配子體占優(yōu)勢(shì)，孢子體不能離開配子體生活。與題干不符，排除。C項(xiàng)：裸子植物以種子繁殖。與題干不符，排除。D項(xiàng)：被子植物以種子繁殖。與題干不符，排除。 13在“觀察細(xì)胞的結(jié)構(gòu)”的教學(xué)中，某教師要求求學(xué)生閱讀科學(xué)家的故事（施萊登、施旺與細(xì)胞學(xué)說(shuō)）后展開深人討論，這種閱讀不屬于（ ）。A.了解性閱讀B.理解性閱讀C.概括性閱讀D.創(chuàng)造性閱讀 答案：D解析：知識(shí)點(diǎn):學(xué)習(xí)方式中不同閱讀的性質(zhì)。題干中閱讀科學(xué)家的故事體現(xiàn)了了解性閱讀、理解性閱讀、概括性閱讀，A、B、C三項(xiàng)正確。與題干不符，

12、排除。D項(xiàng)：創(chuàng)造性閱讀指在閱讀過(guò)程中，產(chǎn)生超出材料的新思想、新觀點(diǎn)，以理解性閱讀和評(píng)價(jià)性閱讀為前提，并與它們同時(shí)得到發(fā)展。題目中并沒有表現(xiàn)出新的思想與觀點(diǎn)，D項(xiàng)錯(cuò)誤。與題干相符，當(dāng)選。 14在生物體內(nèi)，生命活動(dòng)的主要體現(xiàn)者和遺傳信息的攜帶者分別是（ ）。A.糖類、核酸B.脂質(zhì)、核酸C.核酸、蛋白質(zhì)D.蛋白質(zhì)、核酸 答案：D解析：知識(shí)點(diǎn):蛋白質(zhì)、核酸的“角色”。在生物體內(nèi)，蛋白質(zhì)是生命活動(dòng)的主要體現(xiàn)者，核酸是遺傳信息的攜帶者，D項(xiàng)正確。A項(xiàng)：在生物體內(nèi)，糖類是主要能源物質(zhì)。與題干不符，排除。B項(xiàng)：在生物體內(nèi)，脂質(zhì)具有儲(chǔ)存能量、調(diào)節(jié)等功能。與題干不符，排除。C項(xiàng)：在生物體內(nèi)，蛋白質(zhì)是生命活動(dòng)的主要

13、體現(xiàn)者，核酸是遺傳信息的攜帶者。與題干不符，排除。 15關(guān)于原尿、空氣、光線、血液經(jīng)過(guò)的結(jié)構(gòu)，順序正確的是（ ）。 A.原尿：腎小囊腎小管腎小球輸尿管B.空氣：鼻咽喉氣管支氣管肺泡C.光線：角膜瞳孔晶狀體玻璃體視網(wǎng)膜D.血液：左心房動(dòng)脈毛細(xì)血管靜脈左心室答案：B解析：原尿經(jīng)過(guò)的結(jié)構(gòu)：腎小球腎小囊腎小管輸尿管。空氣經(jīng)過(guò)的結(jié)構(gòu)：鼻咽喉氣管支氣管肺泡。光線經(jīng)過(guò)的結(jié)構(gòu)：角膜瞳孔晶狀體玻璃體視網(wǎng)膜。血液經(jīng)過(guò)的結(jié)構(gòu)：左心房左心室動(dòng)脈毛細(xì)血管靜脈右心房右心室。故本題選BC。 16圖1為基因工程的部分操作過(guò)程示意圖，甲丁代表各不同階段參與作用的成分。根據(jù)圖示資料。下列敘述正確的是( )。 A.細(xì)菌中的質(zhì)粒都可

14、以作為甲B.丙是生物體內(nèi)的RNA分子C.乙和丁所用的酶相同D.圖中各個(gè)過(guò)程都可在試管內(nèi)完成 答案：D解析：17下列關(guān)于動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)和行為的敘述，不正確的是（ ）。A.動(dòng)物的學(xué)習(xí)行為一旦形成就不會(huì)改變B.獵豹的運(yùn)動(dòng)需要多個(gè)系統(tǒng)的配合才能完成C.動(dòng)物的社會(huì)行為有利于群體內(nèi)信息的交流D.“鳩占鵲巢”這一行為主要由遺傳因素決定答案：A解析：動(dòng)物的學(xué)習(xí)行為一旦形成，如果不強(qiáng)化就會(huì)消失，即會(huì)發(fā)生改變，A項(xiàng)符合題意；動(dòng)物的運(yùn)動(dòng)需要運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)等多種系統(tǒng)的協(xié)調(diào)配合才能實(shí)現(xiàn)，B項(xiàng)不符合題意；動(dòng)物的社會(huì)行為體現(xiàn)在:群體內(nèi)往往形成一定的組織、成員間有明確的分工，有的群體還形成階級(jí)(如：狒狒)，有利于群

15、體內(nèi)信息的交流，C項(xiàng)不符合題意；“鳩占鵲巢”這一行為是先天性行為，主要由遺傳因素決定，D項(xiàng)不符合題意。 18下列屬于條件反射的現(xiàn)象是( )。A.狗吃食物時(shí)分泌唾液B.嬰兒聽見雷聲受驚發(fā)顫C.含羞草受到觸碰后葉子閉合D.跨欄運(yùn)動(dòng)員聽到發(fā)令槍響后起跑 答案：D解析：條件反射是指在一定條件下，外界刺激與有機(jī)體反應(yīng)之間建立起來(lái)的暫時(shí)性神經(jīng)聯(lián)系，是在后天學(xué)習(xí)中逐漸形成的高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)，需大腦皮質(zhì)的參與。非條件反射是指人生來(lái)就有的先天性反射，是一種比較低級(jí)的神經(jīng)活動(dòng)，由大腦皮層以下的神經(jīng)中樞(如腦干、脊髓)參與即可完成。A和B項(xiàng)屬于非條件反射是生來(lái)就具有的。C項(xiàng)含羞草受到觸碰葉子閉合屬于植物的應(yīng)激性。D項(xiàng)是

16、運(yùn)動(dòng)員經(jīng)過(guò)訓(xùn)練后形成的條件反射。 19科學(xué)家使用現(xiàn)代生物技術(shù)，培育出一種乳汁中含有抗病蛋白的奶牛，實(shí)現(xiàn)該技術(shù)是通過(guò)( )。A.向牛奶中添加外源抗病蛋白基因B.在奶牛幼崽的飼料中添加抗病蛋白C.向奶牛的乳腺中注射外源抗病蛋白基因D.在奶牛的受精卵DNA中插入外源抗病蛋白基因 答案：D解析：題干中涉及的技術(shù)是動(dòng)物乳腺生物反應(yīng)器，技術(shù)原理是將外源基因插入在奶牛受精卵DNA中，外源基因在乳腺中特異表達(dá)。達(dá)到使轉(zhuǎn)基因動(dòng)物的乳腺組織生產(chǎn)藥用蛋白的目的。 20下列敘述中錯(cuò)誤的是（）。 A改變NaCl溶液的濃度只能使DNA溶解而不能使其析出B在沸水浴中DNA遇二苯胺試劑會(huì)呈現(xiàn)藍(lán)色C用電泳法可分離帶電性質(zhì)、分子

17、大小和形狀不同的蛋白質(zhì)D用透析法可去除蛋白樣品中的小分子物質(zhì) 答案：A解析：降低NaC1溶液的濃度可使DNA析出。 21在“植物的生殖”一節(jié)的教學(xué)中，教師給學(xué)生展示了一朵百合花的圖片，隨后提問(wèn)：同學(xué)們還記得花具有的哪些結(jié)構(gòu)嗎 該提問(wèn)屬于（）。 A回憶提問(wèn)B評(píng)價(jià)提問(wèn)C應(yīng)用提問(wèn)D分析提問(wèn) 答案：A解析：本題考查提問(wèn)的類型?；貞浱釂?wèn)中有一類要求單詞、詞組或系列句子的提問(wèn)。這類問(wèn)題要求學(xué)生回憶學(xué)過(guò)的事實(shí)、概念陳述等，所回答的句子一般要求是和教材上的表述一字不差的。題干中屬于回憶提問(wèn)，故選A。 22小紅調(diào)查完公園的生物種類后，將有關(guān)的生物分成了動(dòng)物、植物和其他生物三類。他所采用的分類依據(jù)是（）。 A生活

18、環(huán)境B形態(tài)結(jié)構(gòu)C生物用途D個(gè)體大小 答案：B解析：為了了解生物的多樣性，更好地保護(hù)生物的多樣性，弄清它們之間的親緣關(guān)系我們需要對(duì)生物進(jìn)行分類，它是研究生物的一種基本方法。生物學(xué)家根據(jù)生物體的形態(tài)結(jié)構(gòu)等特征把它們分成不同的等級(jí)，并對(duì)每一類群的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理功能等特征進(jìn)行科學(xué)的描述，以弄清不同類群之間的親緣關(guān)系和進(jìn)化關(guān)系，分類的主要依據(jù)是生物在形態(tài)結(jié)構(gòu)方面的特征，可見B項(xiàng)符合題意，故選B。 23人民教育出版社出版的義務(wù)教育教科書生物學(xué)設(shè)置了大量的課外閱讀欄目，以擴(kuò)展學(xué)生視野，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生物學(xué)的價(jià)值。下列不屬于課外閱讀欄目的是（）。 A科學(xué)技術(shù)社會(huì)B科學(xué)家的故事C與生物學(xué)有關(guān)的職業(yè)D課外實(shí)踐 答案

19、：D解析：本題考查生物教材編寫特點(diǎn)，人民教育出版社出版的義務(wù)教育教科書生物學(xué)設(shè)置了四個(gè)系列的課外閱讀欄目：科學(xué)技術(shù)社會(huì)、科學(xué)家的故事、與生物學(xué)有關(guān)的職業(yè)、生物學(xué)與文學(xué)。而課外實(shí)踐欄目雖然也是課外活動(dòng)，但不屬于課外閱讀欄目，故本題選擇D。24仙人掌適宜生活在干旱的沙漠中，影響它分布的非生物因素是（）。 A.水分B.溫度C.土壤D.空氣 答案：A解析：【知識(shí)點(diǎn)】本題考查環(huán)境因素的相關(guān)知識(shí)。 【答案】A?！窘馕觥凯h(huán)境中影響生物生活的各種因素叫環(huán)境因素，分為非生物因素和生物因素。非生物因素包括：光、溫度、水、空氣、土壤等。生物因素是指環(huán)境中影響某種生物個(gè)體生活的其他生物。水分影響生物的生長(zhǎng)和發(fā)育，并決

20、定陸生生物的分布。沙漠中的仙人掌，葉片退化成刺，可以降低蒸騰作用，減少水分的散失，適應(yīng)干旱缺水的沙漠環(huán)境；在溫暖潮濕的環(huán)境，由于仙人掌的葉片退化成刺，空氣濕度又大，仙人掌的蒸騰作用較弱。影響了水的吸收和水分無(wú)機(jī)鹽的運(yùn)輸。從而導(dǎo)致生長(zhǎng)不良。故正確答案為A。 25下列關(guān)于興奮沿神經(jīng)纖維向前傳導(dǎo)的敘述中不正確的是（）。 A.神經(jīng)纖維在未受到刺激時(shí)膜內(nèi)為負(fù)電荷B.膜內(nèi)電流由未興奮部位流向興奮部位C.膜外電流方向與神經(jīng)沖動(dòng)傳導(dǎo)的方向相反D.興奮的傳導(dǎo)方向是軸突另一個(gè)細(xì)胞的樹突或胞體 答案：B解析：【知識(shí)點(diǎn)】本題考查興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)。 【答案】B。 【解析】膜內(nèi)電流由興奮部位流向未興奮部位，膜外電流

21、由未興奮部位流向興奮部位。 26下列關(guān)于葉肉細(xì)胞能量代謝的敘述中。正確的是（）。 A.適宜光照下，葉綠體和線粒體合成ATP都需要O：B.只要提供O2，線粒體就能為葉綠體提供C02和ATPC.無(wú)光條件下線粒體和葉綠體都產(chǎn)生ATPD.葉綠體和線粒體都有ATP合成酶都能發(fā)生氧化還原反應(yīng) 答案：D解析：【知識(shí)點(diǎn)】本題考查細(xì)胞呼吸作用和光合作用的相關(guān)知識(shí)。 【答案】D。 【解析】適宜光照下，葉綠體將光能轉(zhuǎn)變成ATP中活躍的化學(xué)能，不需要02；線粒體內(nèi)H與02結(jié)合生成水并釋放大量ATP的過(guò)程需要02，A項(xiàng)錯(cuò)誤。線粒體只能為葉綠體提供C02，葉綠體暗反應(yīng)所需ATP由光反應(yīng)提供，B項(xiàng)錯(cuò)誤。無(wú)光條件下。葉肉細(xì)胞

22、進(jìn)行有氧呼吸，線粒體中可以產(chǎn)生ATP，但葉綠體無(wú)法進(jìn)行光合作用，不能合成ATP，C項(xiàng)錯(cuò)誤。葉綠體和線粒體都有ATP合成酶，都能合成ATP，發(fā)生氧化還原反應(yīng)。D項(xiàng)正確。 27現(xiàn)有陽(yáng)生和陰生兩種植物。從這兩種植物上各取一片彼此相似的葉片，分別放在兩個(gè)透明盒子中，在適宜溫度條件下，逐漸增加光照強(qiáng)度，測(cè)定放氧速率的數(shù)據(jù)如下表。下列相關(guān)敘述，錯(cuò)誤的是（ ）。 A.由表中數(shù)據(jù)可以推測(cè)，取自陽(yáng)生植物的葉片是AB.光照強(qiáng)度直接影響光反應(yīng)中H、ATP的生成C.光照強(qiáng)度為50mol光子m2S時(shí)，葉片B產(chǎn)生的氧氣量大于葉片AD.光照強(qiáng)度600mol光子m2S時(shí)，葉片A放氧速率主要被CO2濃度限制 答案：C解析：放氧

23、速率表示釋放到環(huán)境中的氧氣速率，可代表植物的凈光合速率，產(chǎn)生氧氣的速率表示總光合速率，總光合速率=凈光合速率+呼吸速率。光照強(qiáng)度為0時(shí)，放氧速率表示呼吸速率。光照強(qiáng)度為50mol光子m2s時(shí)，葉片A的放氧速率為-1molO2m2?s，其呼吸作用吸收氧氣的速率為20molO2m2s，因此，葉片A產(chǎn)生氧氣的速率（總光合速率）為19molO2m2s。同理，葉片B產(chǎn)生氧氣的速率（總光合速率）為5molO2m2?s。因此光照強(qiáng)度為50mol光子m2s時(shí)，葉片A產(chǎn)生的氧氣量大于葉片B。C項(xiàng)錯(cuò)誤。A項(xiàng)，與葉片A相比，葉片B在較低光照強(qiáng)度下就開始放氧，積累有機(jī)物，說(shuō)明B來(lái)自陰生植物。A葉片在較低光照強(qiáng)度下無(wú)氧

24、氣的釋放，在較高光照強(qiáng)度下，釋放氧氣量較多，因此A來(lái)自陽(yáng)生植物。A項(xiàng)正確。B項(xiàng)，光合作用的光反應(yīng)需要光照，產(chǎn)生O2、H、ATP，因此光照強(qiáng)度會(huì)直接影響光反應(yīng)中H、ATP的合成。暗反應(yīng)需要光反應(yīng)為其提供H和ATP，因此光照強(qiáng)度通過(guò)影響H、ATP的合成，間接影響暗反應(yīng)。B項(xiàng)正確。D項(xiàng)，光照強(qiáng)度500mol光子m2s時(shí)，隨著光照強(qiáng)度的增加，葉片A放氧速率不變，即光合速率不變，說(shuō)明光照強(qiáng)度已經(jīng)達(dá)到光的飽和點(diǎn)。此時(shí)限制葉片A光合速率的因素不再是光照強(qiáng)度，主要是CO2濃度。D項(xiàng)正確。 28圖2中縱坐標(biāo)表示植物某種氣體吸收量或釋放量的變化。下列說(shuō)法正確的是（ ）。 （注：不考慮橫坐標(biāo)和縱坐標(biāo)單位的具體表示形

25、式，單位的表示方法相同） A.若F點(diǎn)以后進(jìn)一步提高光照強(qiáng)度，光合作用強(qiáng)度會(huì)一直不變B.若A代表O2吸收量，D點(diǎn)時(shí)，葉肉細(xì)胞既不吸收O2也不釋放O2C.C點(diǎn)時(shí)，葉肉細(xì)胞中能產(chǎn)生ATP的場(chǎng)所有細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)、線粒體、葉綠體D.若A代表CO2釋放量，適當(dāng)提高大氣中的CO2濃度，E點(diǎn)可能向右下移動(dòng) 答案：D解析：圖中表示的是植物在不同光照強(qiáng)度下某種氣體吸收量或釋放量的變化，圖中D點(diǎn)表示的是光補(bǔ)償點(diǎn)，E點(diǎn)表示的是光飽和點(diǎn)。E點(diǎn)之后光照強(qiáng)度不再是光合作用的限制因素，繼續(xù)增加光照強(qiáng)度，光合作用的強(qiáng)度不會(huì)增加，但是光照過(guò)強(qiáng)植物會(huì)受到損傷，影響光合作用強(qiáng)度，A項(xiàng)錯(cuò)誤。若A代表O2的吸收量，D點(diǎn)時(shí)，植物體呼吸作用吸收

26、的氧氣量=光合作用釋放的氧氣量，但是植物體中一般只有葉肉細(xì)胞能進(jìn)行光合作用，其他細(xì)胞都可以進(jìn)行呼吸作用，所以葉肉細(xì)胞釋放的氧氣量應(yīng)大于其所吸收的氧氣量，B項(xiàng)錯(cuò)誤。C點(diǎn)時(shí)植物只進(jìn)行呼吸作用，產(chǎn)生ATP的場(chǎng)所為細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)和線粒體，C項(xiàng)錯(cuò)誤。若A代表CO2釋放量，提高CO2的濃度可以增強(qiáng)光合作用，CO2的吸收量可以更多，故E點(diǎn)將向右下移動(dòng)，D項(xiàng)正確。 29下列關(guān)于人體內(nèi)環(huán)境的敘述正確的是（）。 A細(xì)胞可以直接與內(nèi)環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換B內(nèi)環(huán)境是由細(xì)胞內(nèi)液構(gòu)成的液體環(huán)境C血液、組織液、淋巴共同構(gòu)成內(nèi)環(huán)境D穩(wěn)態(tài)是指內(nèi)環(huán)境的成分和理化性質(zhì)恒定不變 答案：A解析：內(nèi)環(huán)境是由細(xì)胞外液構(gòu)成的液體環(huán)境，B錯(cuò)誤；血漿、組

27、織液和淋巴共同構(gòu)成內(nèi)環(huán)境，C錯(cuò)誤；穩(wěn)態(tài)是指內(nèi)環(huán)境的化學(xué)成分及理化性質(zhì)在生理狀況下變動(dòng)范圍很小，保持相對(duì)穩(wěn)定的狀態(tài)，D錯(cuò)誤。細(xì)胞可以直接與內(nèi)環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換，如氧氣，A正確。 二、問(wèn)答題30回答問(wèn)題： (1)人體肝細(xì)胞可產(chǎn)生一種分泌蛋白(稱為蛋白A)，運(yùn)出細(xì)胞后進(jìn)人血液。已知內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、核糖體和高爾基體參與了蛋白A的合成或運(yùn)輸，則這些細(xì)胞器在蛋白A合成和運(yùn)輸過(guò)程中行使功能的順序是_、_、_。人體的胰島細(xì)胞中_(含有、不含有)蛋白A基因。(6分) (2)為了研究小鼠在接受大腸桿菌堿性磷酸酶(AKP)刺激后其體內(nèi)抗體水平的變化，提取大腸桿菌AKP，注射到小白鼠腹腔內(nèi)，進(jìn)行第一次免疫。一段時(shí)間后，檢測(cè)到抗

28、體水平達(dá)到峰值。在這個(gè)過(guò)程中，_細(xì)胞在淋巴因子的作用下增殖、分化形成的_細(xì)胞可以產(chǎn)生抗體。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，再用大腸桿菌AKP進(jìn)行第二次免疫，_可以快速增殖、分化并產(chǎn)生大量抗體。上述免疫屬于_(特異性、非特異性)免疫。(9分) 解析：(1)核糖體；內(nèi)質(zhì)網(wǎng)；高爾基體；含有 (2)B；漿；記憶；特異性 解析：本題考查分泌蛋白的合成與運(yùn)輸及特異性免疫的過(guò)程的有關(guān)內(nèi)容。 (1)參與分泌蛋白的合成、運(yùn)輸?shù)募?xì)胞器依次是核糖體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)和高爾基體；人體的體細(xì)胞中都含有人體內(nèi)的全套基因，但是其各個(gè)細(xì)胞的功能不同是細(xì)胞分化的結(jié)果。 (2)抗體的產(chǎn)生屬于體液免疫，此過(guò)程中B淋巴細(xì)胞在淋巴因子的作用下增殖，分化成漿細(xì)胞

29、，產(chǎn)生抗體；當(dāng)抗原再次進(jìn)入機(jī)體時(shí)，記憶細(xì)胞快速、大量地增殖、分化成漿細(xì)胞，產(chǎn)生抗體。 31“探究不同味道的食物對(duì)螞蟻取食行為的影響”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，不同食物顏色、形狀、大小以及與螞蟻的距離是影響變量單一性的因素，如何控制變量的單一性是本實(shí)驗(yàn)教學(xué)的難點(diǎn)之一。 (1)設(shè)計(jì)該實(shí)驗(yàn)教學(xué)的導(dǎo)入。(10分) (2)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)(只設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)控制變量的單一性。(20分) 解析：(1)創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑導(dǎo)思： 教師通過(guò)講述一個(gè)故事：傳說(shuō)當(dāng)年楚漢相爭(zhēng)之際，漢高祖劉邦的謀士張良用糖做誘餌，使螞蟻聞糖而聚，組成了“霸王死于此”幾個(gè)大字。霸王見此，以為這是天意，嚇得失魂落魄，不由仰天長(zhǎng)嘆：“天絕我也”，乃

30、拔劍自刎而死。 想一想：螞蟻受糖的誘惑，按照人的設(shè)計(jì)圍成幾個(gè)大字糖的甜味與螞蟻的取食行為有關(guān)嗎 (由此而導(dǎo)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。) (2)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)： 通過(guò)導(dǎo)入的問(wèn)題進(jìn)一步追問(wèn)：螞蟻對(duì)食物的味道會(huì)不會(huì)有選擇呢 是否可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)進(jìn)行探究呢 由此引導(dǎo)學(xué)生提出探究問(wèn)題：探究不同味道的食物對(duì)螞蟻取食行為的影響。 引導(dǎo)學(xué)生思考并小組討論以下問(wèn)題： 食物的顏色、形狀、大小以及食物與螞蟻的距離不同是否也會(huì)對(duì)螞蟻的行為有所影響 如果用顏色、大小、形狀以及味道不同的食物作為實(shí)驗(yàn)材料是否會(huì)影響此探究實(shí)驗(yàn)的結(jié)果 得出的結(jié)論是否科學(xué)合理 學(xué)生在討論交流后，師生共同進(jìn)行分析，得出最終的結(jié)論：除了將要探究的味道這一條件不同之外，其他所有條件(顏色、大小、形狀、食物和螞蟻的距離等)均需一致方可。 教師歸納總結(jié)這種實(shí)驗(yàn)方法：控制變量法。重點(diǎn)講解有關(guān)控制變量的單一性原則。 隨后教師開始引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)本探究實(shí)驗(yàn)做出假設(shè)：螞蟻可能最愛吃甜食。 進(jìn)而開始制定并實(shí)施計(jì)劃： 在蟻窩外20厘米處相同方向等距離設(shè)置6個(gè)實(shí)驗(yàn)點(diǎn)每個(gè)實(shí)驗(yàn)點(diǎn)之間要有一定的距離且邊界要清晰