幼兒心理特征及教育課件

1、三歲看大七歲看老三歲看大小班幼兒心理發(fā)展特征兒童長到3歲可以說完成了人生的第一個發(fā)展時期了。常言道：“三歲之魂，百歲之才”，正是說到3歲左右的兒童基本有了一定的發(fā)展基礎(chǔ)。兒童發(fā)展到3歲，身心兩個方面都進(jìn)一步地成熟與充實起來，是走向具有個性的人生的起點。小班幼兒心理發(fā)展特征兒童長到3歲可以說完成了人生的第一個發(fā)展小班幼兒心理發(fā)展特征強(qiáng)烈的好奇心表現(xiàn)為好看、好聽、好問（一般問“是什么”）、好動手同伴關(guān)系的發(fā)展由母親和親人之間的交往關(guān)系擴(kuò)展到同伴的關(guān)系上總體心理特征由行為和動作引起思維活動思維缺乏可逆性和相對性行為受情緒支配喜愛模仿小班幼兒心理發(fā)展特征強(qiáng)烈的好奇心小班幼兒的教育要領(lǐng)幫助孩子順利渡過入

2、園期在游戲中發(fā)展幼兒的認(rèn)識能力發(fā)展幼兒的人際交往能力培養(yǎng)幼兒生活自理能力和良好的習(xí)慣正確對待幼兒的“反抗行為”小班幼兒的教育要領(lǐng)幫助孩子順利渡過入園期中班幼兒心理發(fā)展特征運動機(jī)能進(jìn)一步發(fā)展交往能力有所發(fā)展，能自動結(jié)伴交友活潑好動具體形象思維有意性行為開始發(fā)展中班幼兒心理發(fā)展特征運動機(jī)能進(jìn)一步發(fā)展中班幼兒的教育要領(lǐng)引導(dǎo)幼兒觀察生活培養(yǎng)幼兒的同情心發(fā)展幼兒的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力游戲促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展糾正幼兒的不良行為，解決幼兒之間的沖突中班幼兒的教育要領(lǐng)引導(dǎo)幼兒觀察生活大班幼兒心理發(fā)展特征愛學(xué)、好問抽象思維發(fā)展會話性講述能力明顯進(jìn)步有意行為的增多個性初步形成大班幼兒心理發(fā)展特征愛學(xué)、好問大班幼兒的教育要

3、領(lǐng)采用游戲的方法發(fā)展幼兒諸方面的能力利用生活中的機(jī)會，讓幼兒懂得更多的道理提供條件讓幼兒做感興趣的有益的活動減少擔(dān)心，讓幼兒多做些運動做好幼小銜接大班幼兒的教育要領(lǐng)采用游戲的方法發(fā)展幼兒諸方面的能力謝謝大家！謝謝大家！思考題：有一位小班的老師在幼兒開始玩積塑玩具之前，要求他們說：“請你們都插出一輛小汽車”。請你對這位教師的做法進(jìn)行評價。小班的幼兒總是先做后想或邊做邊想，不會想好了再做。3歲的幼兒愛聽故事，但他喜歡伴有動作表演，邊看邊演，邊看邊聽。比如聽故事時，聽到“大象用鼻子把大灰狼卷起來了”，就用手在自己鼻子前面作“卷”的動作。吃飯時給家人講述幼兒園里的事情，經(jīng)常把碗和匙子放下，站起來比劃。

4、返回思考題：有一位小班的老師在幼兒開始玩積塑玩具之前，要求他們說思考題：有個剛上幼兒園的孩子，哭著要找媽媽。老師說：“你哭，就不帶你去找媽媽。”他卻哭得更厲害了。對小班幼兒說反話，往往引起不良的效果。因為他只聽見：“不帶你去找媽媽?！彼焕斫膺@句話反過來的意思是：不哭就能找到媽媽。因此老師應(yīng)從正面直接告訴孩子：“你不哭，我就帶你去找媽媽?！?歲幼兒只能理解具體的事情，不會做復(fù)雜的分析綜合，只能作直接推理，不會進(jìn)行邏輯推理。返回思考題：有個剛上幼兒園的孩子，哭著要找媽媽。老師說：“你哭，3歲幼兒的心理活動受情緒支配的作用很大，還不能用理智支配行動，行為受情緒支配，更多是無意性的。比如，在注意方面

5、，小班幼兒容易被一些色彩鮮艷和形象生動的物體所吸引，而不能去注意一些他所不感興趣的事情。在記憶方面也是如此，他們常常是在無意中記住一些事物，而被迫記憶時反而記不住。思考題：3歲幼兒對哪些事物和活動感興趣？活動的物體（如小動物、昆蟲）形狀奇特的物體（如木偶 ）熟悉的人（經(jīng)常在角色游戲時扮演爸爸媽媽）小班幼兒對成人的依戀仍然強(qiáng)烈，在家依戀父母，到幼兒園后也總是以一個成年人為依戀對象，他不會作更多的分析，但是能夠感受到老師對他的關(guān)懷程度，會說：“老師喜歡我，老師不喜歡我”。他愿意和喜愛的老師更多接近，而且情緒愉快，而且行動積極性也較高。返回3歲幼兒的心理活動受情緒支配的作用很大，還不能用理智支配行動

6、3歲前兒童已經(jīng)會模仿，但常常受能力的限制，模仿的對象較少。小班幼兒的模仿現(xiàn)象顯得較多，他們模仿的多是一些具體的外部的活動或動作。如在家里模仿大人打電話、看書、寫字，看別的孩子玩什么自己也要玩什么，喜歡和別人擔(dān)任同樣的角色。成人一定要檢點自己，給幼兒以好的榜樣。教師也應(yīng)善于利用同伴榜樣的作用，幫助孩子形成良好的行為習(xí)慣。返回3歲前兒童已經(jīng)會模仿，但常常受能力的限制，模仿的對象較少。小小班幼兒入園表現(xiàn) 幼兒的表現(xiàn)有的幼兒眼淚汪汪地任憑家長把他送到幼兒園有的幼兒則大喊大叫往活動室外跑有的幼兒就地打滾，賴著不起甚至有的幼兒還會出現(xiàn)生理上的反應(yīng)，如便秘、尿頻、頭痛、睡覺驚厥等小班幼兒入園表現(xiàn) 幼兒的表現(xiàn)

7、家長的表現(xiàn)有送完孩子之后迅速離開的“狠心”的家長有擔(dān)心孩子不適應(yīng)而“一步三回頭”的家長有聽到孩子嘶啞的哭鬧聲而“落淚”的家長有不放心孩子而中途回幼兒園“偷窺”的家長家長的表現(xiàn)入園適應(yīng)入園對幼兒成長的意義入園是促進(jìn)幼兒健康成長的重要途徑幼兒具備了參加集體生活的條件幼兒入園不適應(yīng)現(xiàn)象的原因環(huán)境的巨大變化生活規(guī)律和生活習(xí)慣的改變成人與幼兒的關(guān)系陌生的活動室環(huán)境要求的提高家庭的因素幼兒自身個性與以往經(jīng)驗入園適應(yīng)入園對幼兒成長的意義幼兒園所做的工作做好家長工作家訪發(fā)放調(diào)查問卷召開家長會組織家長與幼兒來園參觀把握好幼兒入園的第一個月幫助幼兒適應(yīng)和享受新環(huán)境幫助幼兒適應(yīng)與一直照顧他們的人分開一段時間幫助幼兒

8、結(jié)交新朋友幫助幼兒平靜情緒，舒暢地學(xué)習(xí)新事物幼兒園所做的工作做好家長工作入園第一個月的具體做法布置活動室環(huán)境（墻面、區(qū)角環(huán)境等）開展豐富多彩的活動吸引幼兒用愛來打動幼兒靈活安排一日生活及時和家長溝通重點幫助有困難的孩子可以給入園有困難的孩子找一個小伙伴允許有困難的兒童暫時不參加集體活動允許幼兒帶一些家中的小玩具來幼兒園，減輕幼兒的分離焦慮多表揚、鼓勵那些努力克服分離痛苦的幼兒入園第一個月的具體做法布置活動室環(huán)境（墻面、區(qū)角環(huán)境等）教師所做的工作提高獨立生活能力學(xué)習(xí)自己使用調(diào)羹，自己吃完一份飯菜學(xué)會自己穿脫衣服，基本上能自己處理大小便，便后會自己拉上褲子懂得出汗了、流鼻涕了、吃飯后會使用手帕擦干

9、凈；能定時起床、定時睡覺交往上的準(zhǔn)備師生關(guān)系：要教會孩子一些與老師交往的技能伙伴關(guān)系：要教給孩子一些交往的技能，如可以介紹自己的名字，住在什么地方。同小伙伴一起玩玩具，在共同玩耍中懂得要學(xué)會等待、輪流、交換、協(xié)商等教師所做的工作提高獨立生活能力家長所做的工作正確對待孩子初入園時的某些異常表現(xiàn) 適當(dāng)變更家庭原有的某些生活習(xí)慣如實地向老師反映孩子在家庭中的表現(xiàn) 向老師求教，維護(hù)老師的威信 積極參加幼兒園組織的要求家長出席的各種活動 返回家長所做的工作正確對待孩子初入園時的某些異常表現(xiàn) 返回可將幼兒認(rèn)識的事物編成游戲，在幼兒玩的過程中讓幼兒自然地認(rèn)識。如將舊掛歷上的幼兒熟悉的物體如電視機(jī)、鐘表、小車

10、、動物、房子等剪下來，并各剪成兩半，和幼兒玩拼圖游戲，拼成了讓幼兒說出名稱。如練習(xí)記憶的取物游戲，可在桌上放一些孩子熟悉的物品，用一張布蓋住，讓幼兒聽著成人所說的兩個物品，然后讓幼兒把蓋布揭開，拿出剛剛聽到的幾個物品。返回可將幼兒認(rèn)識的事物編成游戲，在幼兒玩的過程中讓幼兒自然地認(rèn)識在安全的情況下，要讓幼兒和更多的人相接觸，在接觸中練習(xí)交往，其中有成人也有年齡不同、性別不同的幼兒。幼兒只有在直接接觸中才能體驗到自己和別人的關(guān)系，在接觸活動中不斷適應(yīng)彼此關(guān)心，并學(xué)會怎樣一起玩。教師應(yīng)做到：組織豐富多彩的活動，鼓勵幼兒在活動中積極交往。教師在投放活動材料時要有意地投放一些需要幼兒互相合作，共同操作的

11、游戲材料在日常生活的各個環(huán)節(jié)當(dāng)中，針對不同個性的幼兒，有針對性地引導(dǎo)幼兒進(jìn)行交往返回在安全的情況下，要讓幼兒和更多的人相接觸，在接觸中練習(xí)交往，培養(yǎng)幼兒生活自理能力的意義還不限于能力的形成，而在于自幼養(yǎng)成獨立和不依賴于成人的性格注意的問題要讓幼兒在獨立做的過程中學(xué)會利用幼兒好模仿的特點，鼓勵兒童模仿大人的生活利用游戲加以輔助練習(xí)在培養(yǎng)生活自理能力時注意良好習(xí)慣的養(yǎng)成返回培養(yǎng)幼兒生活自理能力的意義還不限于能力的形成，而在于自幼養(yǎng)成3歲的幼兒愛說“不”或不讓動偏用手去摸，成人叱之為“不聽話”，實在是冤枉了幼兒。幼兒的這種“反抗”一直會延續(xù)到4歲如何對待理解和滿足一旦發(fā)生，成人要耐心詢問，不易和孩子

12、對抗，設(shè)法創(chuàng)造條件去滿足返回3歲的幼兒愛說“不”或不讓動偏用手去摸，成人叱之為“不聽話”中班幼兒的心理發(fā)展比小班幼兒迅速得多。活潑好動在中班尤為突出。因為他們的身體長得更結(jié)實了，動作能力更強(qiáng)了。小班幼兒比較聽話，順從老師的意見，說話和動作的速度也相對緩慢。中班幼兒的動作比小班靈活得多，頭腦里主意也多，使老師感到不象小班那么“好帶”，要求教師更加注意教育內(nèi)容和技巧。如走路愛走在不平的地方，如果一堆沙子，一定要跑上去再跑下來或滑下來，再用手揚沙子。而3歲幼兒則只在沙堆邊站著玩沙土不要輕視幼兒的活潑好動好玩，天才往往就出自強(qiáng)烈的興趣和頑強(qiáng)的入迷上返回中班幼兒的心理發(fā)展比小班幼兒迅速得多。活潑好動在中

13、班尤為突出思考題：為什么教師在讓幼兒計算物體數(shù)量時會說：“3個蘋果加上兩個蘋果是幾個蘋果？”，而不是直接問：“2加3等于幾？”4歲幼兒主要靠頭腦中已有的印象進(jìn)行思維活動，思維具有明顯的具體形象的特點，屬于典型的具體形象思維。比如中班幼兒計算物體的數(shù)量，雖然可以不用手指直接點著去逐個地數(shù)，但是頭腦中必須有物體的形象，而不能依靠抽象的概念思考題：如果問幼兒：床、桌子、椅子、被子，這四樣?xùn)|西，哪三樣應(yīng)該歸在一起？他們大多數(shù)會把床、被子和椅子放在一起，因為被子在床上，椅子在床邊。因為中班幼兒的思維方式是非常具體的，他們不能按物品概念進(jìn)行正確分類讓幼兒做分類游戲，給面包、汽車、自行車、椅子、被子、小杯、

14、床、籃子、媽媽、水果、小孩、火車、司機(jī)桌子、等分類 ，試想一下孩子的答案返回思考題：為什么教師在讓幼兒計算物體數(shù)量時會說：“3個蘋果加上思考題：幼兒園在哪個年齡段有值日生？為什么？中班幼兒可以聽得進(jìn)成人向他提出的要求，可以接受成人給的一些任務(wù)中班幼兒在做游戲時可以先想一想玩什么，有簡單的角色分配，也可以發(fā)展游戲的情節(jié)還表現(xiàn)為注意力、記憶力的有意性上，想象的有意性有了發(fā)展4歲幼兒的堅持性也變得成熟了。有實驗證明4歲幼兒在堅持性上比3歲和5歲幼兒都要好一些，4歲可以堅持做完一件別人委托的或是自己選定的事返回思考題：幼兒園在哪個年齡段有值日生？為什么？返回要注意引導(dǎo)幼兒觀察周圍的生活，以增長知識和認(rèn)

15、識能力。周圍生活是幼兒進(jìn)行體、智、德、美等教育的可用的好教材在觀察周圍生活時，孩子會問一些問題（“為什么”），有時會遠(yuǎn)遠(yuǎn)出人意料。成人應(yīng)該抱著尊重的態(tài)度給以解答在觀察生活時遇到不良現(xiàn)象要進(jìn)行分辨返回要注意引導(dǎo)幼兒觀察周圍的生活，以增長知識和認(rèn)識能力。周圍生活4歲幼兒已經(jīng)收到一些人生觀念的教育：如同伴要互相幫助、互相謙讓；不打人，不欺負(fù)人；敬老愛幼，同情殘疾人，盡力去幫助他們；保護(hù)對人有益的動植物，不任意摧殘它們；疼愛父母和照料自己長大的人首先在于成人的榜樣，做父母應(yīng)具有同情心，對人同情并付諸行動，并用幼兒理解的語言恰當(dāng)?shù)刂v解返回4歲幼兒已經(jīng)收到一些人生觀念的教育：如同伴要互相幫助、互相謙4歲幼

16、兒有一定的獨立能力，富于想象，這些都是發(fā)展表現(xiàn)力和創(chuàng)造力的基礎(chǔ)，表象力和創(chuàng)造力是幼兒才能發(fā)展的標(biāo)志。幼兒通過手、口、動作、表情進(jìn)行表現(xiàn)和創(chuàng)造。幼兒的創(chuàng)造不是自身能力的創(chuàng)新，是獨立思考的結(jié)果返回4歲幼兒有一定的獨立能力，富于想象，這些都是發(fā)展表現(xiàn)力和創(chuàng)造4歲左右是游戲蓬勃發(fā)展的時期。中班幼兒不但愛玩而且會玩，他們能夠自己組織游戲，自己規(guī)定主題。他們會自己分工，安排角色。中班的游戲情節(jié)也比較豐富，內(nèi)容多樣化返回4歲左右是游戲蓬勃發(fā)展的時期。中班幼兒不但愛玩而且會玩，他們正確引導(dǎo)幼兒的競爭行為正確地理解競爭處理好競爭與合作的關(guān)系處理好競爭與攻擊的關(guān)系正確引導(dǎo)幼兒的競爭行為正確地理解競爭幼兒攻擊性行為

17、的矯正原因：生理特征家庭影響大眾傳媒幼兒園（空間狹小、材料不足）糾正樹立正確的兒童觀和教育觀提供充足的材料與空間提供合作的榜樣幫助幼兒轉(zhuǎn)移情緒，給幼兒提供宣泄的機(jī)會組織豐富多彩的活動，避免無謂等待的環(huán)節(jié)和時間幼兒攻擊性行為的矯正原因：幼兒說謊行為的糾正表現(xiàn)：有意的說謊行為否認(rèn)錯誤只承認(rèn)一部分錯誤，極力減輕錯誤的分量全盤否定自己的錯誤嫁禍于人虛夸成績有意欺騙無意的說謊行為幻想與現(xiàn)實混同認(rèn)識不足或理解錯誤幼兒說謊行為的糾正表現(xiàn)：糾正分析幼兒說謊的動機(jī)，區(qū)別對待成人要做榜樣使幼兒意識到說謊的危害性返回糾正返回好奇心是學(xué)前兒童的普遍心理特征，但大班幼兒的好奇心卻是不滿足于表面性的現(xiàn)象，他們喜歡追根問底

18、。表明他們的思維更活躍，有著強(qiáng)烈的求知欲、好學(xué)心大班幼兒的好問，有的情況是真正不知而求答，也有時是喜歡用自己已經(jīng)知道的知識去考問別人而提出問題大班幼兒好學(xué)好問還表現(xiàn)為自發(fā)的觀察，動手嘗試，拆卸、探究等活動越發(fā)地多了起來返回好奇心是學(xué)前兒童的普遍心理特征，但大班幼兒的好奇心卻是不滿足大班幼兒的思維仍然以具體形象思維為主，但是抽象邏輯思維已經(jīng)明顯地發(fā)生了，如對物體的分類，可以從多角度進(jìn)行了，他們既可以象4歲時那樣按自己的生活經(jīng)驗做分類，也可以按物體的使用功能或范圍來分類，如會把交通工具分為船、車（火車、汽車、自行車、摩托車、三輪車、電車）、飛機(jī)、飛船、潛艇，而汽車又分為卡車、小汽車、大轎車、面包車

19、、吉普車等。從小汽車到交通工具已是四級概念對于一些邏輯思維的題目，大班幼兒也能自己解答了。如小明、小剛、東東三個人不一樣高，現(xiàn)在已知小明比東東高，東東比小剛高，問他們?nèi)税锤甙鯓优抨牐ǜ邆€在前）。又如幾個小朋友排隊，小紅前面有3個小朋友，小紅后面有4個小朋友，一共有多少個小朋友排隊？大班幼兒已經(jīng)能夠掌握如“左、右”等比較抽象的概念大班幼兒對因果關(guān)系也有所理解。比如他們懂得物體沉浮的原因，比如說：“針是鐵的，所以會沉，火柴是木頭棒棒的，所以就會漂。”而4歲幼兒只能從物體的外表去找原因，如回答：“乒乓球為什么會浮”時說：“因為乒乓球是滑的，是紅色的”等等返回大班幼兒的思維仍然以具體形象思維為主，

20、但是抽象邏輯思維已經(jīng)明大班幼兒基本可以用清楚連貫的語言表達(dá)自己的愿望或是和他人用語言交談交往了。語言的連續(xù)性既有邏輯思維發(fā)展作基礎(chǔ)，又要有足夠數(shù)量和種類的詞匯的掌握。大班孩子詞匯量明顯增多，掌握了大量的名詞、動詞、形容詞、副詞、代詞、連詞、數(shù)量詞等口頭語言能力是學(xué)前期要完成的發(fā)展任務(wù)，是入學(xué)前要完成的發(fā)展任務(wù)，是入學(xué)學(xué)書面語言的基礎(chǔ)返回大班幼兒基本可以用清楚連貫的語言表達(dá)自己的愿望或是和他人用語有意行為在4歲已經(jīng)出現(xiàn)，到了5歲有意性有了發(fā)展。如觀察兩幅圖片找出異同時，他們會從左至右將畫面上的物體一一對應(yīng)地看，這就是在有意識有策略地進(jìn)行觀察活動。畫畫時是先在頭腦中有個構(gòu)圖設(shè)計，然后再一部分一部分畫下來有意行為增多對兒童入學(xué)后學(xué)習(xí)和獨立生活都是必要的準(zhǔn)備返回有意行為在4歲已經(jīng)出現(xiàn)，到了5歲有意性有了發(fā)展。如觀察兩幅圖大班幼兒對事物已經(jīng)開始有了自己比較穩(wěn)定的態(tài)度。如在自由活動