人力資本與教育投資理論

1、何亦名博博士勞動(dòng)動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)講義第六章人人力力資本理理論人力資本本與教育育人力資本本投資理理論與基基本模型型教育投資資的分析析在職培訓(xùn)訓(xùn)勞動(dòng)力流流動(dòng)人力資本本理論的的批評(píng)基礎(chǔ)教育育資源利利用的公公平與效效率中國(guó)的人人力資本本資本投投資人力資本本的涵義義：人力資本本是一種非物質(zhì)質(zhì)資本，它是體體現(xiàn)在勞勞動(dòng)者身身上的、并能為為其帶來(lái)來(lái)永久（持持久）收收入的能能力，在一定定時(shí)期內(nèi)內(nèi)，主要要表現(xiàn)為為勞動(dòng)者者所擁有有的知識(shí)、技技能、勞勞動(dòng)熟練練程度和和健康狀狀況。人力資本本的特征征：（1）是一種種無(wú)形資資本；（2）具有時(shí)時(shí)效性；（3）具有收收益遞增增性；（4）具有累累積性；（5）具有無(wú)無(wú)限的潛潛在創(chuàng)造造性。

2、第一節(jié)人人力資資本投資資理論與與基本模模型對(duì)勞動(dòng)力力的假設(shè)設(shè)：同質(zhì)質(zhì)異質(zhì)對(duì)資本概概念的拓拓展：物物力資本本+人力資本本重要人物物：亞當(dāng)當(dāng)斯密、舒舒爾茨、貝克爾爾為什么會(huì)會(huì)提出人人力資本本的概念念？19944年北美地地區(qū)人均均財(cái)富構(gòu)構(gòu)成如何獲得得人力資資本:人生不同同階段的的人力資資本投資資人生各階段投資側(cè)重點(diǎn)出生前后-學(xué)齡前的早期兒童時(shí)代營(yíng)養(yǎng)、胎教家庭教育青少年時(shí)期以及剛剛成年階段學(xué)校教育進(jìn)入勞動(dòng)力市場(chǎng)之后在職培訓(xùn)成人教育培訓(xùn)干中學(xué)投資主體體也在變變化現(xiàn)代人力力資本理理論代表表人物西奧多舒爾茨(TheeodooreW.Schuultzz)(19002-119988）19022年4月生于美美國(guó)南

3、達(dá)達(dá)科他州州阿靈頓頓。19300年，他在在威斯康康星大學(xué)學(xué)獲博士士學(xué)位，而后到到阿華州州立學(xué)院院任教，從19344年起任該該院經(jīng)濟(jì)濟(jì)、社會(huì)會(huì)學(xué)系主主任。19433年后舒爾爾茨到芝芝加哥大大學(xué)任教教，曾任任該大學(xué)學(xué)經(jīng)濟(jì)系系主任職職務(wù)。19799年因研究究發(fā)展中中國(guó)家農(nóng)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)濟(jì)成就卓卓著而與與劉易斯斯分享諾諾貝爾經(jīng)經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)獎(jiǎng)19599年舒爾茨茨發(fā)表了了他“人人力資本本”理論論的第一一篇論文文，題為為人力資本本一一個(gè)經(jīng)濟(jì)濟(jì)學(xué)的觀觀點(diǎn)。19600年他擔(dān)任任全美經(jīng)經(jīng)濟(jì)協(xié)會(huì)會(huì)主席之之際又以以人力資資本為核核心內(nèi)容容發(fā)表了了演講，產(chǎn)生了了更為廣廣泛的影影響，并并以此為為開(kāi)端，舒爾茨茨對(duì)人力力資本理理論進(jìn)行

4、行了一系系列的理理論闡述述，為這這一流派派的理論論體系奠奠定了基基礎(chǔ)。由于在經(jīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展展方面做做出了開(kāi)開(kāi)創(chuàng)性研研究，深深入研究究了發(fā)展展中國(guó)家家在發(fā)展展經(jīng)濟(jì)中中應(yīng)特別別考慮的的問(wèn)題，西奧多多舒爾茨與與威廉阿瑟?jiǎng)⒁姿公@獲19799年諾貝爾爾經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)獎(jiǎng)?，F(xiàn)代人力力資本理理論代表表人物加里貝克爾（GaryyBBeckker）19300年出生于于美國(guó)賓賓夕法尼尼亞州的的波茨維維爾。19511年，貝克克爾在普普林斯大大學(xué)獲經(jīng)經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)學(xué)士學(xué)位位，19533年在芝加加哥大學(xué)學(xué)獲經(jīng)濟(jì)濟(jì)學(xué)碩士士學(xué)位，19555年獲芝加加哥大學(xué)學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)博士學(xué)學(xué)位。19677年榮獲美美國(guó)經(jīng)濟(jì)濟(jì)學(xué)會(huì)頒頒發(fā)的克克拉克獎(jiǎng)獎(jiǎng)19922年

5、，貝克克爾把經(jīng)經(jīng)濟(jì)理論論擴(kuò)展到到對(duì)人類(lèi)類(lèi)行為的的研究，獲得巨巨大成就就而榮膺膺諾貝爾爾經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)獎(jiǎng)。代表作：歧視經(jīng)濟(jì)濟(jì)學(xué)（19577，19711），生育力的的經(jīng)濟(jì)分分析（19600），人力資本本（19644，19755），人類(lèi)行為為的經(jīng)濟(jì)濟(jì)分析（19766），家庭論（19811）。生育率的的經(jīng)濟(jì)分分析是當(dāng)代西方方人口經(jīng)經(jīng)濟(jì)學(xué)的的創(chuàng)始之之作；人力資本本是西方人人力資本本理論的的經(jīng)典，是席卷卷60年代經(jīng)濟(jì)濟(jì)學(xué)界的的“經(jīng)濟(jì)濟(jì)思想上上的人力投資資革命”的起點(diǎn)點(diǎn)；家庭論19881年在哈佛佛大學(xué)出出版社出出版時(shí)被被該社稱(chēng)稱(chēng)為是貝貝克爾有有關(guān)家庭庭問(wèn)題的的一本劃劃時(shí)代的的著作，是微觀人口口經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)的代表表作。

6、這三部著著作被西西方經(jīng)濟(jì)濟(jì)學(xué)者稱(chēng)稱(chēng)為“經(jīng)經(jīng)典性”論著，具有深深遠(yuǎn)的影影響。此此外，西西方經(jīng)濟(jì)濟(jì)學(xué)者把把貝克爾的的時(shí)間經(jīng)經(jīng)濟(jì)學(xué)和和新的消消費(fèi)論稱(chēng)稱(chēng)為“貝貝克爾革革命”。現(xiàn)代人力力資本理理論代表表人物雅各布明塞爾（JacoobMMinccer）（19222.7.15-20006.88.200）Mr.MMinncerr haadsspenntmmostt off hiisccareeeraasaapproffesssoroofeecoonommicss attColuumbiiaUUnivverssityy,rretiirinngffromm acctivvetteacchinngiin119911

7、.Mr.Minccersccalcculaatioonsaaboouttthee reeturrnoonhhumaanccapiitallcamee inn thhe119500saandd 19960s,wwheentthemmixxingg off maatheematticss anndeempiiriccalddattawwasjjusstccomiingiinttovvoguueaamonngeeconnomiistss.YYet, neearlly440yyearrsllateer,tthee frrameeworrktthatt hee deevellopeediissstill

8、liinuuse.“Hiss veerysimpplefforrmullatiionbbassicaallyy fiitstthee daatafforr unnderrstaandiinghhoww eaarniingss arrerrelaatedd too edducaatioonall atttaiinmeentinvvirttualllyeeveeryccouuntrryiineeverryttimee peeriood,” saaidLLawwrennceFF.KKattz,aaHHarvvardd Unniveersiityllabboreecoonommistt.HHiisgr

9、ouundbbreaakinngwworkkneveerwwonaaNNobeelPPrizzefforMMr. Miinceer,wwhoo waasbbornn inn PoolanndaandccammettottheUUniitedd Sttateesoonaa scchollarsshipp inn 19948aafttersspeendiingmmosstoofttheWWorrldWWarr III yeearss immpriisonned. Buuthhewwasfreqquenntlyy noominnateedfforaaNNobeelbbyootheerllaboore

10、econnomiistss, ammongg thhemDaviidCCarddofttheUUniiverrsittyoofCCaliiforrniaa,BBerkkeleey.雅各布明塞爾（JacoobMMinccer）(Jully115,119222- Auugusst220,220006)當(dāng)代美國(guó)國(guó)著名經(jīng)經(jīng)濟(jì)學(xué)家家。19222年出生于于波蘭的的托馬斯斯索，青青少年時(shí)時(shí)代移居居美國(guó)。19500年畢業(yè)于于亞特蘭蘭大的埃埃默里大大學(xué)，獲獲文學(xué)學(xué)學(xué)士學(xué)位位。19577年畢業(yè)于于紐約哥哥倫比亞亞大學(xué)，獲哲學(xué)學(xué)博士學(xué)學(xué)位。博士以后后，在芝芝加哥大大學(xué)作了了兩年博博士后研研究，并并成為設(shè)設(shè)在紐約約的

11、國(guó)民民經(jīng)濟(jì)研研究所(NBEER)的研究人人員。19622年成為哥哥倫比亞亞大學(xué)的的經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)教授，此后一一直在那那里從事事教學(xué)和和科研工工作。除除了在大大學(xué)任教教以外，他還兼兼任許多多社會(huì)公公職。于19677年當(dāng)選為為美國(guó)統(tǒng)統(tǒng)計(jì)協(xié)會(huì)會(huì)會(huì)員；19733年當(dāng)選為為經(jīng)濟(jì)計(jì)計(jì)量學(xué)會(huì)會(huì)會(huì)員；19722年至19766年任美國(guó)國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)會(huì)人口口普查委委員會(huì)委委員；從從19744年起又分分別扭任任美國(guó)文文理研究究院和全全國(guó)教育育科學(xué)院院成員。19777、19799年當(dāng)任經(jīng)濟(jì)學(xué)與與統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)、教育經(jīng)濟(jì)濟(jì)學(xué)評(píng)論論副主編。20000年5月當(dāng)選為為美國(guó)科學(xué)學(xué)院成員員。人力資本本理論溯溯源威廉配第：（16233-16687

12、）英國(guó)古典政治治經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)的創(chuàng)始始人，著有賦稅論。認(rèn)為一一切財(cái)富富都是由由人的勞勞動(dòng)和自自然共同同生產(chǎn)出出來(lái)的，但是，人的素素質(zhì)不同同，對(duì)社社會(huì)財(cái)富富的貢獻(xiàn)獻(xiàn)也不同同，有必必要通過(guò)過(guò)資本投投資來(lái)提提高人口口的素質(zhì)質(zhì)?？危褐剞r(nóng)學(xué)派派的代表表人物，認(rèn)為“構(gòu)成國(guó)國(guó)家最強(qiáng)強(qiáng)大的因因素是人人，人們本身身成為自自己財(cái)富富的第一一個(gè)創(chuàng)造造性因素素?！保?7588）亞當(dāng)斯密：最最早在國(guó)富論提出這個(gè)個(gè)概念，他認(rèn)為為人力資資本投資資、勞動(dòng)動(dòng)者的技技能影響響個(gè)人收收入。斯密認(rèn)為為，一個(gè)國(guó)家家全體居居民的所所有后天天獲得的的和有用用的能力力是資本本的組成成部分。斯密說(shuō)：“學(xué)習(xí)一種種才能，須受教教育，須須進(jìn)學(xué)校校，須做

13、做學(xué)徒，所費(fèi)不不少。這這樣費(fèi)去去的資本本，好像像已經(jīng)實(shí)實(shí)現(xiàn)并固固定在學(xué)學(xué)習(xí)的一一部分，這些才才能，對(duì)對(duì)于他個(gè)個(gè)人自然然是財(cái)產(chǎn)產(chǎn)的一部部分，對(duì)對(duì)于他所所屬的社社會(huì)，也也是財(cái)產(chǎn)產(chǎn)的一部部分。工人增進(jìn)進(jìn)的熟練練程度，可和便便利勞動(dòng)動(dòng)，節(jié)省省勞動(dòng)的的機(jī)器和和工具同同樣看作作是社會(huì)會(huì)上的固固定資本本?！彼_伊：法法國(guó)古典政治治經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)家（18033法國(guó)）。強(qiáng)調(diào)人人才的作作用，尤尤其是企企業(yè)家，他們具具有特殊殊的才能能，在生生產(chǎn)過(guò)程程中發(fā)揮揮特殊的的作用。H馮杜能：德德國(guó)經(jīng)濟(jì)濟(jì)學(xué)家。認(rèn)為把把資本的的概念用用于人，不會(huì)降降低人的的價(jià)值。概念溯源源現(xiàn)代“人力資本本”的概念念最早是是由美國(guó)國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家家雅各布明塞爾

14、在在19577年提出的 。19588年，雅各各布明塞爾發(fā)發(fā)表了題題為人力資本本投資與與個(gè)人收收入分配配的論文，首次創(chuàng)創(chuàng)立了個(gè)個(gè)人的收收入與其其接受培培訓(xùn)量之之間相互互關(guān)系的的經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)學(xué)模型。50年代末期期，美國(guó)國(guó)制度學(xué)學(xué)派代表表人物加加爾布雷雷斯在豐裕的社社會(huì)中提出，“現(xiàn)代的人人力資本本和物質(zhì)質(zhì)資本投投資一樣樣重要?！?9600年，舒爾爾茨在人力資本本投資的演講中中提出：人的知知識(shí)、能能力、健健康等人人力資本本的提高高，對(duì)經(jīng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)長(zhǎng)的貢獻(xiàn)獻(xiàn)，比物物質(zhì)資本本、勞動(dòng)動(dòng)力數(shù)量量的增加加重要得得多。西奧多舒爾茨：開(kāi)創(chuàng)性性地把經(jīng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)長(zhǎng)問(wèn)題的的研究和和人力資資本聯(lián)系系在一起起，代表表作為論人力資資本

15、投資資。認(rèn)為，人力資資本是凝凝結(jié)在勞勞動(dòng)者身身上的知知識(shí)、技技能及其其所表現(xiàn)現(xiàn)出來(lái)的的勞動(dòng)能能力。人人力資本本是現(xiàn)代代經(jīng)濟(jì)增增長(zhǎng)的主主要因素素 。主主要其主主要觀點(diǎn)點(diǎn)有：人力資本本是投資資形成的的。人力資本本投資是是經(jīng)濟(jì)增增長(zhǎng)的主主要源泉泉.人力資本本投資是是效益最最佳的投投資。人力資本本投資的的消費(fèi)部部分實(shí)質(zhì)質(zhì)是耐用用性的。一個(gè)國(guó)家家的人力力資本可可以通過(guò)過(guò)勞動(dòng)者者的數(shù)量量、質(zhì)量量以及勞勞動(dòng)時(shí)間間來(lái)度量量。 加里貝克爾：進(jìn)一步步構(gòu)建了了人力資資本理論論的微觀觀經(jīng)濟(jì)基基礎(chǔ)，把把它視為為決定勞勞動(dòng)收入入的一般般理論。他將新古古典的分分析方法法應(yīng)用于于人力資資本投資資研究，并提出出了一套套理論分分

16、析框架架。代表作：人力資本本、家庭經(jīng)濟(jì)濟(jì)分析。主要觀點(diǎn)點(diǎn)如下：人力資本本投資的的目的既既要考慮慮到將來(lái)來(lái)的收益益，也要要考慮到到現(xiàn)在的的收益在職培訓(xùn)訓(xùn)是人力力資本的的重要內(nèi)內(nèi)容。提出了人人力資本本投資收收益率計(jì)計(jì)算公式式。提出了年年齡收入曲線線。信息的收收集也是是人力資資本的內(nèi)內(nèi)容，同同樣具有有經(jīng)濟(jì)價(jià)價(jià)值。雅各布明塞爾：在收入入分配和和勞動(dòng)力力市場(chǎng)行行為等問(wèn)問(wèn)題的研研究過(guò)程程中開(kāi)創(chuàng)創(chuàng)了人力力資本的的方法，代表作作為人力資本本投資與與個(gè)人收收入分配配。其貢獻(xiàn)獻(xiàn)如下：他最早建建立了人人力資本本投資收收益率模模型。最先提出出了人力力資本掙掙得函數(shù)數(shù)說(shuō)明了高高等教育育收益率率，同時(shí)時(shí)也比較較了不同同教

17、育等等級(jí)之間間的收益益率差別別。將人力資資本理論論與分析析方法應(yīng)應(yīng)用于勞勞動(dòng)市場(chǎng)場(chǎng)行為與與家庭決決策提出了“追趕”時(shí)期的的概念，并用于于分析在在職培訓(xùn)訓(xùn)對(duì)終生生收入模模式的影影響。人力資本本投資與與經(jīng)濟(jì)增增長(zhǎng)以資本決決定的增增長(zhǎng)理論論產(chǎn)生了了一系列列難解的的“經(jīng)濟(jì)濟(jì)之謎”：索洛在19566年發(fā)表了了對(duì)經(jīng)濟(jì)增增長(zhǎng)理論論的一個(gè)個(gè)貢獻(xiàn)，提出經(jīng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)長(zhǎng)的源泉泉主要來(lái)來(lái)自勞動(dòng)動(dòng)力的增增長(zhǎng)和資資本的增增長(zhǎng)。而而實(shí)際計(jì)計(jì)算結(jié)果果表明，產(chǎn)出增增長(zhǎng)要大大于勞動(dòng)動(dòng)和資本本兩種投投入增長(zhǎng)長(zhǎng)。產(chǎn)出增增長(zhǎng)與投投入增長(zhǎng)長(zhǎng)之差，就是著著名的索索洛的“殘值”。“庫(kù)茲涅涅茨之謎謎”：美國(guó)在經(jīng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)長(zhǎng)同時(shí)，凈資本本形成卻卻在

18、減少少，即更更多的產(chǎn)產(chǎn)出是用用較少的的資本生生產(chǎn)出來(lái)來(lái)的。貝克爾指指出，解決這兩兩個(gè)謎的的最大進(jìn)進(jìn)步是認(rèn)認(rèn)識(shí)到勞勞動(dòng)并不不能用人人時(shí)衡量量，因?yàn)闉榕c其他他人相比比，經(jīng)過(guò)過(guò)訓(xùn)練的的人具有有更高的的生產(chǎn)力力。由于生產(chǎn)產(chǎn)中投入入的勞動(dòng)動(dòng)力并非非同質(zhì)的的，較高質(zhì)量量的勞動(dòng)動(dòng)力具有有更強(qiáng)的的生產(chǎn)能能力和更更高的生生產(chǎn)效率率，而較較高質(zhì)量量勞動(dòng)力力需要教教育和培培訓(xùn)，這這種投入入也就成成為真正正的投資資。丹尼森的的研究表表明，在在19299年-19557年期間，美國(guó)的的經(jīng)濟(jì)增增長(zhǎng)中有有五分之之一是來(lái)來(lái)自教育育，由于于工人受教教育水平平提高，使勞動(dòng)動(dòng)力的平平均質(zhì)量量提高0.977個(gè)百分點(diǎn)點(diǎn)，對(duì)美國(guó)國(guó)國(guó)民收入

19、入增長(zhǎng)率率的貢獻(xiàn)獻(xiàn)為0.677個(gè)百分點(diǎn)點(diǎn)，占實(shí)實(shí)際國(guó)民民收入增增長(zhǎng)的23%。新增長(zhǎng)理理論的興興起羅默建立立的經(jīng)濟(jì)濟(jì)增長(zhǎng)理理論-知識(shí)推進(jìn)進(jìn)型模型型，除考慮慮資本和勞勞動(dòng)生產(chǎn)產(chǎn)要素外外，加進(jìn)進(jìn)了了第第三個(gè)要要素-知識(shí)。認(rèn)為知識(shí)識(shí)作為生生產(chǎn)要素素的加入入，將使使資本和和勞動(dòng)等等投入要要素也產(chǎn)產(chǎn)生遞增增收益。從而解解釋了增增長(zhǎng)之謎謎。總之，解解決增長(zhǎng)長(zhǎng)與收益益之間偏偏差這一一問(wèn)題有有兩種方方法：或或包含人人力資本本，或考考察技術(shù)術(shù)進(jìn)步。這兩種種方法都都建立知知識(shí)積累累模型，都充分分強(qiáng)調(diào)人人力資本本投資，并作為為經(jīng)濟(jì)增增長(zhǎng)的關(guān)關(guān)鍵因素素。20000年諾獎(jiǎng)獲獲得者赫赫克曼（Heckkmann），指出出，目

20、前前中國(guó)應(yīng)應(yīng)該重視視對(duì)人力力資本的的投資，否則將會(huì)會(huì)為以后后的發(fā)展展埋下犯犯錯(cuò)誤的的“導(dǎo)火火索”教育與人人力資本本投資的的一些事事實(shí)（P1055-1007）1、教育和和培訓(xùn)費(fèi)費(fèi)用高。國(guó)家層面面VS個(gè)人/家庭層面面2、近百余余年來(lái)勞勞動(dòng)力受受教育水水平迅速速提高，二戰(zhàn)后后尤甚。3.教育投資資明顯提提高了勞勞動(dòng)力的的收入流流。人力資本本投資：基本模模型（一）人人力資本本投資的的成本-收益分析析（凈現(xiàn)值值法）即：把未未來(lái)收益益與成本本按預(yù)定定的貼現(xiàn)現(xiàn)率進(jìn)行行折現(xiàn)后后，比較較兩者的的差額，如果差差額為非非負(fù)值，那么作作為追求求終身效效用最大大化的決決策主體體而言，就有繼繼續(xù)投資資的意愿愿；如果差額額為

21、負(fù)值值，則投投資中止止。V接受教育育所獲得得的凈收收益現(xiàn)值值；接受教育育的凈收收入流不接受教教育的凈凈收入流流本模型更更一般的的形式（二）內(nèi)內(nèi)部收益益率法其中，E0(tt)為因接受受教育而而放棄的的收入，即教育育的機(jī)會(huì)會(huì)成本；C(t)表示直接接教育成成本；E1(tt)E0(tt)表示接受受高一級(jí)級(jí)教育所所帶來(lái)的的凈收入入額；E和G分別表示示該級(jí)教教育的入入學(xué)和畢畢業(yè)時(shí)間間，即GE表示該級(jí)級(jí)教育所所需的時(shí)時(shí)間；R表示退休休時(shí)間。r即為所求求教育收收益率，該收益益率又被被稱(chēng)為內(nèi)內(nèi)部收益益率(IntternnalRRatteoofRRetuurnttoEEduucattionn)，其含義義等同于于凱

22、恩斯斯的資本本投資邊邊際效率率，可以以簡(jiǎn)單理理解為使使利潤(rùn)為為零，從從而使教教育投資資剛好劃劃算的一一種假設(shè)設(shè)利率。人力資本本投資：基本模模型人力資本本投資內(nèi)內(nèi)部收益益率法：在實(shí)際中中，人們?cè)谟?jì)算算內(nèi)部收收益率時(shí)時(shí)，首先先是通過(guò)過(guò)使收益益的現(xiàn)值與成成本相等等，即根根據(jù)求出內(nèi)部部收益率率r,然后再將將這種內(nèi)內(nèi)部收益益率與其其他投資的報(bào)報(bào)酬率s加以比較較。如果果人力資資本投資資的內(nèi)部收益率率r超過(guò)了其其他投資資的報(bào)酬酬率s，則人力力資本投資資計(jì)劃就就是有利利可圖的的。教育投資資的分析析教育投資資的收益益：包括括經(jīng)濟(jì)收益益和非經(jīng)經(jīng)濟(jì)收益益經(jīng)濟(jì)收益益:就是從終終生收入入來(lái)看，由于上上大學(xué)的的人一生生得

23、到的的收入總總量高于于沒(méi)有上上大學(xué)的的人一生生得到的的收入總總量的部部分。非經(jīng)濟(jì)收收益:包括由于于上大學(xué)學(xué)而得到到的社會(huì)會(huì)地位的的提高、知識(shí)面面的擴(kuò)展展所帶來(lái)來(lái)的生活活興趣的的廣泛等等。第二節(jié)教教育投投資的分分析成本-收益的模模型分析析：收入流A反映了未未上大學(xué)學(xué)的終生生收入流流，也就就是代表表18歲高中畢畢業(yè)后不不去上大大學(xué)，立立即工作作；收入入流B反映了18歲上大學(xué)學(xué)的人到到65歲退休（以美國(guó)國(guó)為例。我國(guó)則則是男60歲/女55歲）的終終生收入入流。教育程度不同人的收入流教育投資資的分析析成本與收收益的模模型分析析結(jié)論1、其它條條件不變變，上大大學(xué)的總總成本降降低，對(duì)對(duì)上大學(xué)學(xué)的需求求將增加

24、加；反之之，總成成本上升升，對(duì)大大學(xué)教育育的需求求下降。2、其它條條件不變變，大學(xué)學(xué)畢業(yè)生生與無(wú)大大學(xué)學(xué)歷歷勞動(dòng)者者的收入入差別擴(kuò)擴(kuò)大，則則要求上上大學(xué)的的人數(shù)增增加。即即收入流流的規(guī)模模會(huì)對(duì)教教育決策策產(chǎn)生影影響。3年齡是是影響決決策的因因素之一一教育投資資的分析析影響評(píng)估估個(gè)人教教育投資資收益的的因素：1、現(xiàn)實(shí)生生活中，能力與與學(xué)校教教育在獲獲取高報(bào)報(bào)酬時(shí)都都能發(fā)揮揮作用。2、人們時(shí)時(shí)常忽略略了構(gòu)成成報(bào)酬的的福利部部份，或或者沒(méi)有有考慮某某些工作作的心理理收益，而這些些工作往往往能給給人愉悅悅的感受受。3、個(gè)人的的職業(yè)選選擇問(wèn)題題理論的一一般化與與若干含含義（1）收入時(shí)時(shí)間流對(duì)對(duì)人力資資本

25、投資資收益的的影響。其他條條件不變變時(shí)，教教育所帶帶來(lái)的收收入增量量的時(shí)間間持續(xù)越越長(zhǎng)，教教育越有有可能成成為有利利可圖的的投資。政策含含義：年年輕人更更愿意接接受教育育/男女在教教育和培培訓(xùn)機(jī)會(huì)會(huì)上的差差異部分分導(dǎo)致性性別差異異（2）人力資資本投資資成本越越低，會(huì)會(huì)有越多多的人發(fā)發(fā)現(xiàn)教育育是有利利可圖的的。政策策含義：經(jīng)濟(jì)衰衰退時(shí)期期進(jìn)修受受教育的的機(jī)會(huì)成成本最低低。（3）接受教教育與不不接受教教育的者者的收入入差距影影響教育育決策。思考：為為什么會(huì)會(huì)有“讀讀書(shū)無(wú)用用論”和和“知識(shí)識(shí)有用論論”教育的社社會(huì)成本本與收益益教育的正正外部性性：受良好教教育者失失業(yè)率更更低，犯犯罪率低低、政治參與與

26、程度高高，政治治文明教育的隔隔代收益益效應(yīng)：更高素素質(zhì)的下下一代研究成果果的產(chǎn)生生與擴(kuò)散散價(jià)值觀意意識(shí)形態(tài)態(tài)社會(huì)規(guī)范范、社會(huì)會(huì)秩序資本市場(chǎng)場(chǎng)不完善善對(duì)教育育投資的的影響資本市場(chǎng)場(chǎng)不完善善，教育育貸款的的缺乏，影響為為教育提提供支持持。教育投資資低于社社會(huì)最優(yōu)優(yōu)規(guī)模：教育貸貸款的風(fēng)風(fēng)險(xiǎn)和不不確定性性，使金金融機(jī)構(gòu)構(gòu)對(duì)教育育惜貸，有經(jīng)濟(jì)濟(jì)實(shí)力的的富人受受更多教教育，窮窮人的孩孩子失學(xué)學(xué)窮者愈窮窮（惡性性循環(huán)）政策含義義：加大教育育投資，使教育育的邊際際收益=邊際成本本政府為教教育貸款款提供擔(dān)擔(dān)保、為為貧困但但有天賦賦的學(xué)生生提供資資金支助助、補(bǔ)貼貼（或貼貼息）教育投資資的分析析（補(bǔ)充充內(nèi)容）文憑的

27、兩兩種功能能：人力資本本投資功功能:接受高等等教育能能提高人人們的生生產(chǎn)效率率，因此此高學(xué)歷歷的人能能獲得高高報(bào)酬。信號(hào)功能能:認(rèn)為學(xué)歷歷只是一一種發(fā)現(xiàn)現(xiàn)哪些員員工具有有高生產(chǎn)產(chǎn)效率的的手段，即信號(hào)號(hào)功能。文憑的信信號(hào)功能能：如果企業(yè)業(yè)主認(rèn)為為那些善善于學(xué)習(xí)習(xí)、能夠夠用較低低成本達(dá)達(dá)到一定定教育水水平的人人員也是是在工作作中更有有效率的的人員，那么員員工接收收的教育育年限可可以起到到這種甄甄別的作作用。教育信息的收益和成本教育投資資的分析析（補(bǔ)充充內(nèi)容）信號(hào)功能能的圖形形解釋圖中，員員工選擇擇的原則則是：工工資報(bào)酬酬的貼現(xiàn)現(xiàn)值與其其教育成成本之間間的差距距最大時(shí)時(shí)為最佳佳。對(duì)于于教育成成本為C

28、、工資率率為1的員工來(lái)來(lái)講，教教育年限限為0的差距最最大；對(duì)對(duì)于教育育成本為為C/2、工資率率為2的員工來(lái)來(lái)講，教教育年限限為e*的時(shí)候差差距最大大。所以以，只有有教育成成本為C/2的人才會(huì)會(huì)選擇接接受e*的教育。教育投資資的分析析（補(bǔ)充充內(nèi)容）關(guān)于教育育與培訓(xùn)訓(xùn)需求的的幾點(diǎn)推推論：1、在其他他條件相相同的情情況下，目光短短淺者比比目光遠(yuǎn)遠(yuǎn)大者上上大學(xué)的的可能性性小。2、大多數(shù)數(shù)大學(xué)生生都是年年輕人。3、如果上上大學(xué)的的成本上上升，則則大學(xué)入入學(xué)人數(shù)數(shù)會(huì)下降降。4、如果大大學(xué)畢業(yè)業(yè)生的工工資報(bào)酬酬與高中中畢業(yè)生生的工資資報(bào)酬之之間的差差距擴(kuò)大大，則大大學(xué)入學(xué)學(xué)人數(shù)會(huì)會(huì)增加。第三節(jié)在在職培培訓(xùn)在

29、職培訓(xùn)訓(xùn)的意義義在職培訓(xùn)訓(xùn)的成本本和收益益在職培訓(xùn)訓(xùn)投資的的主要模模式普通培訓(xùn)訓(xùn)與特殊殊培訓(xùn)有關(guān)在職職培訓(xùn)的的總結(jié)第三節(jié)在在職培培訓(xùn)美國(guó)每年年用于在在職培訓(xùn)訓(xùn)的直接接費(fèi)用就就高達(dá)300億美元。增強(qiáng)企業(yè)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力力和促進(jìn)進(jìn)產(chǎn)業(yè)升升級(jí)應(yīng)對(duì)技術(shù)術(shù)方面的的快速變變化員工在各各類(lèi)崗位位間的輪輪換變得得普遍在職培訓(xùn)訓(xùn)的成本本和收益益在職培訓(xùn)訓(xùn)的成本本：包括直接接成本和和機(jī)會(huì)成成本。對(duì)企業(yè)而而言：1、直接成成本包括括雇員在在培訓(xùn)期期間的工工資和舉舉辦培訓(xùn)訓(xùn)活動(dòng)所所需要的的費(fèi)用。2、機(jī)會(huì)成成本有兩兩部分組組成，一一部分是是受訓(xùn)人人員在參參加培訓(xùn)訓(xùn)要花一一定的時(shí)時(shí)間和精精力所帶帶來(lái)的成成本。另另一部分分是利用用有

30、經(jīng)驗(yàn)驗(yàn)的員工工和機(jī)器器從事培培訓(xùn)活動(dòng)動(dòng)的成本本。在職培訓(xùn)訓(xùn)的成本本和收益益在職培訓(xùn)訓(xùn)的收益益：最終收益益是企業(yè)業(yè)員工的的勞動(dòng)生生產(chǎn)率得得以提高高。邊際勞動(dòng)產(chǎn)品VMP2（培訓(xùn)后）VMP* (未培訓(xùn))VMP1（培訓(xùn)中）培訓(xùn)對(duì)邊際產(chǎn)品曲線的影響在職培訓(xùn)訓(xùn)投資的的主要模模式德國(guó)模式式：表現(xiàn)為所所謂的雙雙重學(xué)徒徒制，即即由企業(yè)業(yè)和員工工個(gè)人共共同投資資，共同同做出投投資決策策和個(gè)人人取得培培訓(xùn)證明明。日本模式式：根植在生生產(chǎn)制造造系統(tǒng)內(nèi)內(nèi)部，并并在員工工加入本本企業(yè)后后進(jìn)行。(順德多家家企業(yè)研研發(fā)中心心聘日籍籍退休專(zhuān)專(zhuān)家)北歐模式式：政府提供供技能培培訓(xùn)。自由市場(chǎng)場(chǎng)模式：政府培訓(xùn)訓(xùn)項(xiàng)目涉涉及人數(shù)數(shù)極少，

31、主要目目的在于于幫助最最困難的的勞動(dòng)力力就業(yè)。其他項(xiàng)項(xiàng)目都是是由私營(yíng)營(yíng)部門(mén)提提供的。普通培訓(xùn)訓(xùn)與特殊殊培訓(xùn)普通培訓(xùn)訓(xùn)：培訓(xùn)所獲獲得的技技能對(duì)多多個(gè)雇主主同樣有有用，例例如教授授基本閱閱讀技能能、指導(dǎo)導(dǎo)秘書(shū)如如何打字字及如何何使用文文字處理理軟件等等。企業(yè)是不不愿意為為員工提提供適用用性很強(qiáng)強(qiáng)的普通通培訓(xùn)，這一類(lèi)類(lèi)培訓(xùn)任任務(wù)往往往交給各各類(lèi)職業(yè)業(yè)技術(shù)學(xué)學(xué)校完成成。如果企業(yè)業(yè)提供普普通培訓(xùn)訓(xùn)，一般般是員工工在接受受培訓(xùn)期期間接受受一個(gè)低低于本來(lái)來(lái)能獲得得的工資資更低的的起點(diǎn)工工資。普通培訓(xùn)訓(xùn)與特殊殊培訓(xùn)特殊培訓(xùn)訓(xùn)：培訓(xùn)所獲獲得的技技能只對(duì)對(duì)提供培培訓(xùn)的企企業(yè)有用用，或者者說(shuō)能使使提供培培訓(xùn)的企企業(yè)

32、的生生產(chǎn)率比比其他企企業(yè)要高高的多。在此條件件下，員員工的辭辭職率要要低于普普通培訓(xùn)訓(xùn)條件下下的員工工的辭職職率，因因?yàn)槭苡?xùn)訓(xùn)員工承承擔(dān)了一一部分培培訓(xùn)成本本，而且且由此得得到的特特殊技能能還不被被其他企企業(yè)所接接受。同同樣，企企業(yè)也不不愿解聘聘員工，此類(lèi)員員工的離離去會(huì)給給企業(yè)帶帶來(lái)?yè)p失失。雙方方協(xié)商解解決各自自承擔(dān)的的成本與與分享收收益。Wu=VMPPuWT=VMPPTWp=VMPPpW1W*W2WT普通培訓(xùn)訓(xùn)的成本本-收益分擔(dān)擔(dān)圖示特殊培訓(xùn)訓(xùn)的成本本-收益分擔(dān)擔(dān)VMP4MRPTW2=MRPPPW4W*W2W3個(gè)人成本本企業(yè)成本本企業(yè)收益益?zhèn)€人收益益（1）在企業(yè)業(yè)專(zhuān)用性性培訓(xùn)期期間，員員工

33、工資資水平為為W4高于其實(shí)實(shí)際邊際際勞動(dòng)產(chǎn)產(chǎn)品價(jià)值值MRPT（2）在企業(yè)業(yè)專(zhuān)用性性培訓(xùn)期期結(jié)束之之后，員員工工資資水平為為W3低于其實(shí)實(shí)際邊際際勞動(dòng)產(chǎn)產(chǎn)品價(jià)值值MRPPWu=MMRPuu有關(guān)在職職培訓(xùn)的的總結(jié)在職培訓(xùn)訓(xùn)涉及成成本和收收益。普通培訓(xùn)訓(xùn)下，一一個(gè)人既既負(fù)擔(dān)成成本又在在以后獲獲得收益益；特殊培訓(xùn)訓(xùn)下，成成本和收收益由提提供訓(xùn)練練的企業(yè)業(yè)和獲得得訓(xùn)練的的工人分分享。兩種情況況下，人人們對(duì)訓(xùn)訓(xùn)練的支支付都是是通過(guò)在在培訓(xùn)期期間接受受一個(gè)比比市場(chǎng)均均衡工資資為低的的工資來(lái)來(lái)進(jìn)行的的，這種種成本是是接受培培訓(xùn)的機(jī)機(jī)會(huì)成本本。在有特殊殊訓(xùn)練的的工作中中，在訓(xùn)訓(xùn)練期間間，人們們的所得得大于其其V

34、MP，此后則則少于VMP。在有一一般訓(xùn)練練中，工工人的所所得總是是等于VMP，但其VMP隨著訓(xùn)練練時(shí)間增增加而上上升。風(fēng)險(xiǎn)存在在時(shí)，人力資資本投資資收益存存在不確確定性，各種因因素可能能會(huì)降低低人力資資本投資資收益。本節(jié)思考考題1、如何衡衡量特殊殊培訓(xùn)中中員工的的成本與與收益？2、是否存存在對(duì)員員工具有有專(zhuān)有性性（注意意：不同同于專(zhuān)用用性）的的培訓(xùn)？這種培培訓(xùn)使得得員工具具有專(zhuān)有有性的人人力資本本，可以以加大對(duì)對(duì)企業(yè)的的談判能能力。3、如何看看待NBA中Michhaell Joordeen、LeBrronJJammes、姚明等等球星的的培訓(xùn)？其個(gè)人人與俱樂(lè)樂(lè)部或國(guó)國(guó)家體育育總局（中國(guó)籃籃協(xié)）的

35、的成本-收益如何何？4、如何看看待20088年3月31號(hào)的東航航飛行員員集體返返航事件件？你認(rèn)認(rèn)為該如如何設(shè)計(jì)計(jì)高技能能型人才才的培養(yǎng)養(yǎng)體制？58第四節(jié)勞勞動(dòng)力力流動(dòng)/遷移一、個(gè)人人遷移的的影響因因素年齡家庭受教育程程度遷移距離離勞動(dòng)力市市場(chǎng)狀況況住房等相相關(guān)制度度不確定性性其他因素一：年齡年齡越大大，流動(dòng)動(dòng)越少年齡大的的勞動(dòng)者者，人力力資本較較高,從現(xiàn)有工工作中得得到的收收入較高高，找到到更高報(bào)報(bào)酬的工工作不容容易年齡大的的勞動(dòng)者者在流動(dòng)動(dòng)后得到到回報(bào)的的年限較較短年齡大的的勞動(dòng)者者流動(dòng)成成本高于于年輕人人年輕人自自身財(cái)物物較少，攜帶方方便，容容易流動(dòng)動(dòng)年輕人資資歷和養(yǎng)養(yǎng)老金損損失較少少年輕

36、人心心理成本本較低來(lái)自勞動(dòng)動(dòng)力市場(chǎng)場(chǎng)的證據(jù)據(jù)我國(guó)農(nóng)民民工以青青壯年勞勞動(dòng)力為為主農(nóng)民工平平均年齡齡為28.66歲61%在30歲以?xún)?nèi)16-225歲的農(nóng)民民工占到到45%因素二：家庭家庭規(guī)模模越大，越難流流動(dòng)已婚比未未婚難流流動(dòng)妻子有工工作，且且就業(yè)時(shí)時(shí)間越長(zhǎng)長(zhǎng)，家庭庭越不容容易流動(dòng)動(dòng)有學(xué)齡兒兒童的家家庭不易易流動(dòng)來(lái)自勞動(dòng)動(dòng)力市場(chǎng)場(chǎng)的證據(jù)據(jù):單身的青青年勞動(dòng)動(dòng)力跳槽槽頻率高高已婚且有有孩子的的工人相相對(duì)穩(wěn)定定對(duì)四川勞勞動(dòng)力的的研究表表明，移移民中已已婚者為為49.88%,，而非移移民已婚婚者的百百分比為為81.33% 因素三：受教育育水平受教育水水平越高高，人們們獲得勞勞動(dòng)力市市場(chǎng)信息息的能力力越

37、強(qiáng)，信息搜搜尋成本本等流動(dòng)動(dòng)成本越越低，因因而越容容易流動(dòng)動(dòng)。表1:119933-19994年30-334歲美國(guó)公公民的遷遷移率來(lái)自我國(guó)國(guó)勞動(dòng)力力市場(chǎng)的的證據(jù)圖1220044年我國(guó)農(nóng)農(nóng)民工流流動(dòng)就業(yè)業(yè)的受教教育情況況外出務(wù)工工的農(nóng)村村勞動(dòng)力力大多是是當(dāng)?shù)厮厮刭|(zhì)較高高的人員員，初初中及其其以上占占了82%。農(nóng)民工群群體的平平均受教教育水平平遠(yuǎn)遠(yuǎn)高高于農(nóng)村村未流動(dòng)動(dòng)勞動(dòng)力力的平均均受教育育水平，甚至也也高于全全國(guó)15歲以上人人口的平平均受教教育年限限(20000年第五次次人口普普查數(shù)據(jù)據(jù)為7.855年)。因素四：流動(dòng)距距離距離越遠(yuǎn)遠(yuǎn)，越不不容易流流動(dòng)距離越遠(yuǎn)遠(yuǎn)，勞動(dòng)動(dòng)者獲得得工作機(jī)機(jī)會(huì)的信信息就越

38、越有限，信息成成本越高高。與流動(dòng)本本身以及及流動(dòng)之之后回去去看望朋朋友、親親戚的交交通費(fèi)以以及流動(dòng)動(dòng)的心理理成本，會(huì)隨著著距離的的增加而而上升。來(lái)自勞動(dòng)動(dòng)力市場(chǎng)場(chǎng)的證據(jù)據(jù)廣東外來(lái)來(lái)農(nóng)民工工主要來(lái)來(lái)源于周周邊省份份，湖南南、四川川、江西西、貴州州等鄰近近省份是是最主要要的勞動(dòng)動(dòng)力流出出地。大學(xué)畢業(yè)業(yè)生傾向向于在大大學(xué)所在在城市或或其附近近城市就就業(yè)因素五:勞動(dòng)力市市場(chǎng)狀況況失業(yè)率越越高的地地區(qū)，勞勞動(dòng)力越越容易外外流美國(guó)勞動(dòng)動(dòng)力市場(chǎng)場(chǎng)19600-19981年的數(shù)據(jù)據(jù)表明：勞動(dòng)力供供給小于于需求，或職位位空缺越越多的時(shí)時(shí)候，工工人的辭辭職率趨趨于上升升；勞動(dòng)力供供大于求求，職位位空缺越越少的時(shí)時(shí)候

39、，工工人的辭辭職率趨趨于下降降。因素六：制度因因素住房制度度、薪酬酬制度、當(dāng)?shù)貏趧趧?dòng)力市市場(chǎng)的準(zhǔn)準(zhǔn)入制度度等相關(guān)關(guān)制度因因素，改改變了勞勞動(dòng)力流流動(dòng)的預(yù)預(yù)期收益益和成本本，進(jìn)而而會(huì)影響響勞動(dòng)力力流動(dòng)。日本的實(shí)實(shí)行年功功序列制制等制度度，加大大了日本本工人的的流動(dòng)成成本。日日本工人人的平均均在職期期限明顯顯高于其其他國(guó)家家：日本本男性工工人的在在職期限限為12.55年，而美美國(guó)只有有7.5年，澳大大利亞為為7.8年。我國(guó)的戶戶籍制度度加大了了勞動(dòng)力力的流動(dòng)動(dòng)成本，阻礙了了勞動(dòng)力力的自由由流動(dòng)。市場(chǎng)準(zhǔn)入入政策越越嚴(yán)格,勞動(dòng)力流流動(dòng)越少少。如，實(shí)行嚴(yán)嚴(yán)格的職職業(yè)資格格證制度度和移民民制度。其他因素素

40、：流入地的的語(yǔ)言政治環(huán)境境文化背景景氣候和環(huán)環(huán)境質(zhì)量量等68二、勞動(dòng)動(dòng)力遷移移的宏觀觀成因：1、區(qū)域間間勞動(dòng)力力供求不不平衡2、經(jīng)濟(jì)發(fā)發(fā)展水平平的差異異生產(chǎn)社會(huì)會(huì)化和經(jīng)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)業(yè)化運(yùn)動(dòng)動(dòng)，經(jīng)濟(jì)濟(jì)結(jié)構(gòu)的的不斷變變化使勞勞動(dòng)力發(fā)發(fā)生較大大的流動(dòng)動(dòng)。隨隨著工農(nóng)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)產(chǎn)社會(huì)化化和市場(chǎng)場(chǎng)化水平平的提高高，農(nóng)業(yè)業(yè)勞動(dòng)力力必然要要大規(guī)模模地向工工業(yè)和第第三產(chǎn)業(yè)業(yè)轉(zhuǎn)移。3、不同國(guó)國(guó)家和地地區(qū)同質(zhì)質(zhì)勞動(dòng)力力的工資資差別4、經(jīng)濟(jì)周周期引起起的波動(dòng)動(dòng)5、國(guó)際資資本流動(dòng)動(dòng)帶動(dòng)勞勞動(dòng)力的的跨國(guó)流流動(dòng)（包包括國(guó)際際勞務(wù)派派遣）研究勞動(dòng)動(dòng)力流動(dòng)動(dòng)的決策策行為及及勞動(dòng)力力流動(dòng)的的影響因因素，對(duì)對(duì)我國(guó)制制定相應(yīng)應(yīng)政策有有何啟

41、發(fā)發(fā)？思考：第五節(jié)對(duì)對(duì)人力力資本理理論的批批評(píng)1、教育不不僅是投投資品，也是消消費(fèi)品。2、教育也也有非工工資（貨貨幣）的的收益。3、教育與與收入的的關(guān)系也也部分地地反映了了能力的的差別。4.教育的一一部分功功能只是是幫助雇雇主篩選選出能力力高的勞勞動(dòng)力。信號(hào)功能能(羊皮紙效效應(yīng)ParcchmeentEEfffec)、同群效效應(yīng)（Peerr Efffecct）VS人力資本本投資功功能基礎(chǔ)教育育資源利利用的公公平與效效率教育資源源的稀缺缺性基礎(chǔ)教育育的目標(biāo)標(biāo)：使稀稀缺的教教育資源源產(chǎn)出最最大的人人力資本本手段：提提高配置置效率和和組織效效率小組組討討論論配置效率率：資源源在不同同地區(qū)、不同人人群、

42、不不同組織織之間進(jìn)進(jìn)行分配配的效率率組織效率率：資源源在組織織內(nèi)部的的使用效效率（一一定投入入下的產(chǎn)產(chǎn)出情況況/一定產(chǎn)出出下的投投入情況況）兩個(gè)經(jīng)典典理論公共產(chǎn)品品提供模模型(Tieebouut梯布)(1)分權(quán)式的的教育財(cái)財(cái)政可以以提高資資源在不不同地區(qū)區(qū)之間配配置效率率。原因:中央政府府的信息息不對(duì)稱(chēng)稱(chēng)(2)在分權(quán)財(cái)財(cái)政體制制下,居民可通通過(guò)“用腳投票票”形成地方方政府之之間在公公共產(chǎn)品品提供上上的競(jìng)爭(zhēng)爭(zhēng),從而提高高教育資資源的利利用效率率結(jié)果:教育群分分現(xiàn)象(strratiificcatiionbbyiinccomeeSoortiing)、同群效效應(yīng)（peerr efffecct）教育市場(chǎng)

43、場(chǎng)模型(Eppple, Roomanno)公私并存存、市場(chǎng)場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)加加上合理理的價(jià)格格機(jī)制是是地區(qū)內(nèi)內(nèi)教育資資源有效效利用的的必要條條件(1)允許教育育市場(chǎng)上上公私學(xué)學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)爭(zhēng)共存.(2)學(xué)校之間間競(jìng)爭(zhēng)是是提高教教育資源源配置效效率和組組織效率率的關(guān)鍵鍵(3)價(jià)格機(jī)制制在教育育市場(chǎng)上上起重要要作用啟示：教教育財(cái)政政分權(quán)、居民通通過(guò)搬遷遷居住地地來(lái)實(shí)現(xiàn)現(xiàn)“用腳腳投票”，加上上房地產(chǎn)產(chǎn)市場(chǎng)的的價(jià)格機(jī)機(jī)制，有有利于提提高教育育資源在在不同地地區(qū)之間間的配置置效訂，并促使使地方政政府提高高基礎(chǔ)教教育資源源的組織織效率。但在注重重效率的的同時(shí)，可能會(huì)會(huì)造成教教育依收收入分層層的不公公平。第六節(jié)中中國(guó)的的人

44、力資資本投資資中國(guó)教育育投資的的現(xiàn)狀及及問(wèn)題我國(guó)的教教育既有有總量問(wèn)問(wèn)題，也也有結(jié)構(gòu)構(gòu)方面的的問(wèn)題。總量問(wèn)問(wèn)題表現(xiàn)現(xiàn)在我國(guó)國(guó)勞動(dòng)力力接受教教育的整整體水平平和國(guó)家家教育投投資數(shù)量量的偏低低。結(jié)構(gòu)構(gòu)的問(wèn)題題主要表表現(xiàn)在職職業(yè)技術(shù)術(shù)教育的的發(fā)展滯滯后、地地區(qū)教育育投資水水平的不不平衡和和教育所所提供的的勞動(dòng)力力供給與與實(shí)際的的勞動(dòng)力力需求發(fā)發(fā)生脫節(jié)節(jié)。中國(guó)教育育投資的的總量問(wèn)問(wèn)題：中國(guó)的人人力資本本投資中國(guó)教育育投資的的結(jié)構(gòu)問(wèn)問(wèn)題：中國(guó)的人人力資本本投資我國(guó)企業(yè)業(yè)人力資資本投資資的現(xiàn)狀狀及問(wèn)題題企業(yè)職工工培訓(xùn)在在我國(guó)很很不普及及企業(yè)職工工培訓(xùn)在在不同產(chǎn)產(chǎn)業(yè)間發(fā)發(fā)展不平平衡企業(yè)職工工培訓(xùn)在在不同經(jīng)經(jīng)

45、濟(jì)類(lèi)型型企業(yè)間間存在顯顯著的差差異企業(yè)職工工培訓(xùn)在在地區(qū)間間存在顯顯著的差差異中國(guó)的人人力資本本投資中國(guó)人力力資本狀狀況的總總結(jié)中國(guó)的人人力資本本結(jié)構(gòu)失失衡人力資本本存量不不足人力資本本發(fā)展水水平與發(fā)發(fā)達(dá)國(guó)家家相比存存在重大大差距人力資本本利用效效率低下下中國(guó)的人人力資本本投資人力資本本現(xiàn)狀形形成的原原因認(rèn)識(shí)上的的誤區(qū)，沒(méi)有充充分發(fā)揮揮市場(chǎng)在在與人力力資本有有關(guān)的資資源配置置中的積積極作用用。資金的限限制體制上的的障礙外部因素素的影響響，主要要是“智力外流流”造成大量量人力資資本的損損失解決對(duì)策策轉(zhuǎn)變觀念念，充分分認(rèn)識(shí)人人力資本本投資對(duì)對(duì)高質(zhì)量量勞動(dòng)力力供給的的意義加大人力力資本投投資，調(diào)調(diào)整

46、投資資結(jié)構(gòu)從根本上上講，是是要加強(qiáng)強(qiáng)人力資資本投資資的制度度建設(shè)教育產(chǎn)業(yè)業(yè)化改革革的公平平與效率率1、按片劃劃分、就就近入學(xué)學(xué)2、禁止擇擇校和“亂收費(fèi)費(fèi)”3、教育的的過(guò)度均均等化對(duì)中國(guó)教教育產(chǎn)業(yè)業(yè)化/市場(chǎng)化改改革考察察的結(jié)論論中國(guó)的教教育不均均等現(xiàn)象象，本質(zhì)質(zhì)上不是是因?yàn)橹兄袊?guó)采取取了教育育市場(chǎng)化化改革的的方向，而是因因?yàn)榻逃袌?chǎng)化化改革的的方式未未經(jīng)科學(xué)學(xué)的設(shè)計(jì)計(jì)。未具具備完善善的教育育市場(chǎng)條條件，如如真正意意義上的的教育財(cái)財(cái)政分權(quán)權(quán)、地區(qū)區(qū)競(jìng)爭(zhēng)和和學(xué)校競(jìng)競(jìng)爭(zhēng)、合合理的價(jià)價(jià)格機(jī)制制。政府要通通過(guò)政策策干預(yù)或或機(jī)制的的設(shè)計(jì)保保證適度的均均等化教育與經(jīng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)長(zhǎng)回顧第一一節(jié)案例1： 雙胞胞胎、

47、教教育與收收入研究者發(fā)發(fā)現(xiàn)，同同等教育育程度的的同卵雙雙胞胎的的收入也也是存在在一定差差異的.總體而言言，一對(duì)對(duì)受教育育程度高高的雙胞胞胎相對(duì)對(duì)于一對(duì)對(duì)受教育育程度低低的雙胞胞胎，趨趨向于獲獲得更高高的收入入。而且，在在一對(duì)雙雙胞胎之之間，受受教育程程度高的的一方比比另一方方獲得更更高的收收入。平均而言言，受教教育年限限每增加加一年，工資收收入增加加16。案例2： 上大大學(xué)是否否合算背景資料料王小丫，女，于于19977年8月28日拿到“中國(guó)地地質(zhì)大學(xué)學(xué)”的錄錄取通知知書(shū)。通通知書(shū)上上標(biāo)明學(xué)學(xué)費(fèi)18000元/年，住宿宿費(fèi)500元/年，學(xué)制制4年。另有有一份工工作在等等著她。隨表姐姐去廣東東工作，

48、底薪是是10000元/月，包吃吃包住。她考慮慮：我到到底是去去念大學(xué)學(xué)呢，還還是去工工作？成本與收收益權(quán)衡衡：只考考慮成本本與貨幣幣收益1、直接費(fèi)費(fèi)用（實(shí)實(shí)際費(fèi)用用）：其中包括括學(xué)費(fèi)、購(gòu)書(shū)、衣食住住行和通通訊等費(fèi)費(fèi)用，但其中剔剔除了讀讀大學(xué)時(shí)時(shí)期內(nèi)也也需要發(fā)發(fā)生的吃吃住、購(gòu)購(gòu)置衣物物等費(fèi)用用。上大學(xué)期期間所發(fā)發(fā)生的費(fèi)費(fèi)用折算算對(duì)比表表（單位：RMB元）時(shí)間實(shí)際費(fèi)用 折算后的97年現(xiàn)金價(jià)值 大一（97.998.8） 8300 8160.46 大二（98.999.8） 5200 5040.00 大三（99.900.8） 5500 5278.51 大四（00.901.8） 5500 5226.77

49、總計(jì) 24500 23705.74 2、機(jī)會(huì)成成本:在上大學(xué)學(xué)期間由由于不能能工作而而放棄的的工資報(bào)報(bào)酬。假定她到到廣東打打工，第第一年工工資為10000元/月，年終終獎(jiǎng)10000元，以后后每年工工資遞增增100元/月，年終終獎(jiǎng)每年年遞增500元。放棄的工工資報(bào)酬酬折算對(duì)對(duì)比表（單位：RMB元）時(shí)間可能的工資報(bào)酬 折算后的97年現(xiàn)金價(jià)值 97.998.8 13000 12781.44 98.999.8 14700 14247.69 99.900.8 16400 15739.56 00.901.8 18100 17200.81 總計(jì) 62200 59969.50 兩項(xiàng)成本本相加共共計(jì)：23700

50、5.774+5599669.550=8836775.224（元）（二）收收益1上大學(xué)學(xué)期間可可能獲得得的獎(jiǎng)學(xué)學(xué)金和兼兼職收入入大學(xué)收入入折算明明細(xì)表（單位：RMB元）時(shí)間 實(shí)際收入折算后的97年現(xiàn)金價(jià)值 大一（97.998.8） 2500 2457.97 大二（98.999.8） 45004361.54 大三（99.900.8） 3000 2879.19 大四（00.901.8） 10500 9978.37 總計(jì) 20500 19677.07 2預(yù)期報(bào)報(bào)酬（相相對(duì)于高高中畢業(yè)業(yè)生較高高的預(yù)期期未來(lái)收收入的增增加值）假定她工工作到（國(guó)家規(guī)規(guī)定女性性的退休休年齡）55歲。試分分析以下下兩種情情況。

51、（1）假定她她高中畢畢業(yè)后直直接去廣廣東工作作.生 四年年后21歲。此時(shí)時(shí)她的月月工資為為15000元，以后后平均每每年月工工資增加加100元，26歲工資不不再增加加，月工工資為20000元。到35歲升為車(chē)車(chē)間主管管，月工工資為30000元，以后后工資不不再變化化。（2）假定她她選擇讀讀大學(xué).大學(xué)畢業(yè)業(yè)后21歲，此時(shí)時(shí)她參加加工作的的月工資資報(bào)酬為為25000元，以后后平均每每年月工工資增加加100元，到30歲獲得升升職機(jī)會(huì)會(huì)，月工工資直接接漲為50000元，此后后平均每每月工資資增加100元，40歲后工資資不再增增加。收益估計(jì)計(jì)方案（1）中的折折算現(xiàn)值值為：7381183.6元；方案（2）中

52、的折折算現(xiàn)值值為：144770777.6元。兩者相減減，讀大大學(xué)后參參加工作作比高中中畢業(yè)即即工作多多出的預(yù)預(yù)期收入入為7088894元。結(jié)論:1，2兩項(xiàng)收益益相加，上大學(xué)學(xué)的總收收益為：7088894+196677.07=72885711.077（元）（三）總總結(jié)論根據(jù)測(cè)算算，上大大學(xué)的總總成本為為836775.224元，總收益為為7285571.07元，總收益益與總成成本的凈凈差額為為6448895.83元。顯然收益益遠(yuǎn)大于于投資，因此從從經(jīng)濟(jì)上上判斷選擇讀大大學(xué)是合合算的。案例3：歷史學(xué)博博士的經(jīng)經(jīng)濟(jì)收益益華爾街日日?qǐng)?bào)對(duì)歷史學(xué)學(xué)博士人人力資本本投資的的評(píng)價(jià)背景：華爾街日日?qǐng)?bào)收到哥倫倫比亞

53、大大學(xué)的信信，要求求其出資資幫助招招收歷史史學(xué)研究究生。在在美國(guó)，歷史學(xué)學(xué)是一個(gè)個(gè)工作前前景通常常較為黯黯淡的領(lǐng)領(lǐng)域，最最好的研研究所的的研究生生工作前前景也不不樂(lè)觀。因此華爾街日日?qǐng)?bào)決定計(jì)算算歷史學(xué)學(xué)博士的的經(jīng)濟(jì)價(jià)價(jià)值，以以決定是是否向歷歷史系提提供資助助。案例：歷史學(xué)博博士的經(jīng)經(jīng)濟(jì)收益益收益的計(jì)計(jì)算假定開(kāi)始始的薪金金為175000美元，且且34年不變，終生全全部薪金金是5950000美元，按按3%計(jì)算的現(xiàn)現(xiàn)值為3190000美元。由于哥倫倫比亞大大學(xué)只有有65%的畢業(yè)生生得到教教學(xué)職位位。所以以將收益益乘以0.655得出一般般學(xué)生的的調(diào)整風(fēng)風(fēng)險(xiǎn)后的的預(yù)期收收益，結(jié)結(jié)果為2010000美元。

54、案例：歷史學(xué)博博士的經(jīng)經(jīng)濟(jì)收益益結(jié)論：總收益2010000美元，總總成本2230000美元，收收益小于于成本，歷史學(xué)學(xué)博士似似乎是一一種沒(méi)有有好處的的投資。華爾街日日?qǐng)?bào)為了更好好地配置置資源，決定不不向歷史史系提供供資助。案例：歷史學(xué)博博士的經(jīng)經(jīng)濟(jì)收益益計(jì)算中的的錯(cuò)誤收益應(yīng)該該只包括括由于博博士學(xué)位位帶來(lái)的的薪金增增加而不不是全部部薪金。應(yīng)為每每年25000美元，即即有學(xué)位位與沒(méi)有有學(xué)位的的薪金差差別。仍仍然使用用3的貼現(xiàn)現(xiàn)率并假假定薪金金增加，收益的的現(xiàn)值是是442886美元，而而不是31000,000美元風(fēng)險(xiǎn)調(diào)整整可能太太嚴(yán)重，未得到到教學(xué)職職位的人人可以在在相關(guān)的的行業(yè)找找到職位位，并仍

55、仍然獲得得博士學(xué)學(xué)位的經(jīng)經(jīng)濟(jì)收益益。如果果以412886美元乘以以0.655，減去風(fēng)風(fēng)險(xiǎn)升水水155000美元后，就得出出調(diào)整風(fēng)風(fēng)險(xiǎn)后的的現(xiàn)值為為287886美元。而而且這155000美元始終終是從收收益中減減去了的的，不應(yīng)應(yīng)再加到到成本上上，否則則就重復(fù)復(fù)計(jì)算了了。案例：歷史學(xué)博博士的經(jīng)經(jīng)濟(jì)收益益修正后的的結(jié)論成本為1140000美元，收收益為287886美元，收收益小于于成本，差頗為為872114美元，仍仍然表明明歷史學(xué)學(xué)博士的的投資很很不經(jīng)濟(jì)濟(jì)。引起的爭(zhēng)爭(zhēng)論觀點(diǎn)一：實(shí)質(zhì)上上存在著著使整個(gè)個(gè)社會(huì)受受益的外外部效應(yīng)應(yīng)，在此此基礎(chǔ)上上，支持持就是合合理的，而不管管收益率率的計(jì)算算如何。 觀點(diǎn)二

56、：有些人人甚至在在知道不不利的經(jīng)經(jīng)濟(jì)計(jì)算算結(jié)果時(shí)時(shí)也愿意意成為歷歷史學(xué)家家。他們們把歷史史研究看看作本身身可以享享受的消消費(fèi)品，而對(duì)它它給自己己帶來(lái)的的收入影影響在所所不計(jì)。這種觀觀察應(yīng)使使我們記記住教育育投資方方法的局局限之一一：它只只是著重重于教育育的貨幣幣方面。復(fù)習(xí)思考考題1簡(jiǎn)述人人力資本本投資的的概念與與類(lèi)別2舒爾茨茨人力資資本投資資理論的的主要觀觀點(diǎn)是什什么？人人力資本本投資的的基本模模型表示示的是怎怎樣的經(jīng)經(jīng)濟(jì)含義義？3在教育育投資的的成本收收益率分分析中，應(yīng)注意意哪些問(wèn)問(wèn)題？4通培訓(xùn)訓(xùn)和特殊殊培訓(xùn)的的經(jīng)濟(jì)含含義是什什么？應(yīng)應(yīng)怎樣安安排它們們的成本本和收益益？5討論題題：評(píng)估估讀碩

57、士士研究生生的投資資和收益益 。謝 謝！舒爾茨19799年榮獲諾諾貝爾經(jīng)經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)演演說(shuō)窮人的經(jīng)經(jīng)濟(jì)學(xué)世世界上上大多數(shù)數(shù)人是貧貧窮的，所以如如果我們們懂得窮窮人的經(jīng)經(jīng)濟(jì)學(xué)，也就懂懂得許多多真正重重要的經(jīng)經(jīng)濟(jì)學(xué)原原理。世世界上大大多數(shù)窮窮人以農(nóng)農(nóng)業(yè)為生生，因而而如果我我們懂得得了農(nóng)業(yè)業(yè)，也就就懂得了了窮人的的經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)。富富人無(wú)法法理解窮窮人的行行為，經(jīng)經(jīng)濟(jì)學(xué)家家也不例例外，也也無(wú)法弄弄懂窮人人決策的的偏好和和稀缺約約束條件件。我們們只知道道世界上上大多數(shù)數(shù)人是貧貧窮的，他們通通過(guò)出賣(mài)賣(mài)勞力獲獲得微薄薄的收入入，他們們大部分分收入都都花在食食品上，他們主主要居住住在低收收入國(guó)家家，以農(nóng)農(nóng)業(yè)為生

58、生。經(jīng)濟(jì)濟(jì)學(xué)家不不懂的是是窮人和和富人一一樣渴望望改變他他們自己己以及他他們孩子子的命運(yùn)運(yùn)。在許多人人看來(lái)，農(nóng)業(yè)經(jīng)經(jīng)濟(jì)學(xué)近近幾十年年的研究究結(jié)果似似乎是一一個(gè)悖論論。據(jù)我我們所知知，農(nóng)業(yè)業(yè)在許多多低收入入國(guó)家仍仍然存在在提高食食物產(chǎn)量量的空間間，能夠夠養(yǎng)活不不斷增多多的人口口，窮人人的收入入和福利利會(huì)得到到改善。但提高高窮人福福利的決決定性因因素是人人口素質(zhì)質(zhì)，不是是空間、能源或或耕地。在在此，我首先先要澄清清經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)界的兩兩個(gè)錯(cuò)誤誤觀點(diǎn)。大多數(shù)數(shù)觀察家家都高估估了土地地的重要要性，低低估了人人自身的的重要性性。經(jīng)濟(jì)學(xué)界界的錯(cuò)誤誤經(jīng)濟(jì)學(xué)界界內(nèi)存在在一些理理解上的的錯(cuò)誤。第一個(gè)個(gè)錯(cuò)誤是是認(rèn)為標(biāo)標(biāo)

59、準(zhǔn)經(jīng)濟(jì)濟(jì)理論不不適用于于低收入入國(guó)家，這些國(guó)國(guó)家需要要建立一一個(gè)獨(dú)立立的經(jīng)濟(jì)濟(jì)學(xué)理論論。一些些經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)家轉(zhuǎn)而而從社會(huì)會(huì)學(xué)或文文化角度度解釋低低收入國(guó)國(guó)家的落落后貧窮窮。幸運(yùn)運(yùn)的是，這種趨趨勢(shì)正在在扭轉(zhuǎn)。經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)家開(kāi)始始意識(shí)到到標(biāo)準(zhǔn)經(jīng)經(jīng)濟(jì)模型型同樣適適用于解解釋低收收入國(guó)家家面臨的的稀缺性性問(wèn)題。第二個(gè)錯(cuò)錯(cuò)誤是對(duì)對(duì)經(jīng)濟(jì)歷歷史的漠漠視。古典經(jīng)濟(jì)濟(jì)學(xué)被鄙鄙為沒(méi)有有生命力力的理論論。古典典經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)建立的的時(shí)候，西歐國(guó)國(guó)家人民民生活在在水深火火熱之中中。在李李嘉圖時(shí)時(shí)代，英英國(guó)家庭庭的勞動(dòng)動(dòng)收入也也主要是是用來(lái)購(gòu)購(gòu)買(mǎi)食物物。在李李嘉圖的的經(jīng)典之之作出版版時(shí)，馬馬歇爾說(shuō)說(shuō)：“英英國(guó)工人人的周薪薪還不夠夠買(mǎi)半蒲蒲式耳小小麥”。在印度度，許多多人仍生生活在李李嘉圖那那個(gè)年代代的陰影影之下，印度一一個(gè)農(nóng)民民每周賺賺的錢(qián)還還不夠買(mǎi)買(mǎi)兩蒲式式耳小麥麥。理解解過(guò)去人人們?nèi)绾魏螐呢毨Юе凶叱龀鲇兄谟诶斫猱?dāng)當(dāng)今低收收入國(guó)家家的問(wèn)題題。土地被高高估自然地球球觀認(rèn)為為適合耕耕種土地地面積是是固定的的，地球球無(wú)法為為持續(xù)增增長(zhǎng)的人人口生產(chǎn)產(chǎn)足夠的的農(nóng)產(chǎn)品品。社會(huì)會(huì)經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)觀點(diǎn)認(rèn)認(rèn)為人類(lèi)類(lèi)有能