人力資本與教育投資理論

1、何亦名博博士勞動動經(jīng)濟學學講義第六章人人力力資本理理論人力資本本與教育育人力資本本投資理理論與基基本模型型教育投資資的分析析在職培訓訓勞動力流流動人力資本本理論的的批評基礎教育育資源利利用的公公平與效效率中國的人人力資本本資本投投資人力資本本的涵義義：人力資本本是一種非物質質資本，它是體體現(xiàn)在勞勞動者身身上的、并能為為其帶來來永久（持持久）收收入的能能力，在一定定時期內內，主要要表現(xiàn)為為勞動者者所擁有有的知識、技技能、勞勞動熟練練程度和和健康狀狀況。人力資本本的特征征：（1）是一種種無形資資本；（2）具有時時效性；（3）具有收收益遞增增性；（4）具有累累積性；（5）具有無無限的潛潛在創(chuàng)造造性。

2、第一節(jié)人人力資資本投資資理論與與基本模模型對勞動力力的假設設：同質質異質對資本概概念的拓拓展：物物力資本本+人力資本本重要人物物：亞當當斯密、舒舒爾茨、貝克爾爾為什么會會提出人人力資本本的概念念？19944年北美地地區(qū)人均均財富構構成如何獲得得人力資資本:人生不同同階段的的人力資資本投資資人生各階段投資側重點出生前后-學齡前的早期兒童時代營養(yǎng)、胎教家庭教育青少年時期以及剛剛成年階段學校教育進入勞動力市場之后在職培訓成人教育培訓干中學投資主體體也在變變化現(xiàn)代人力力資本理理論代表表人物西奧多舒爾茨(TheeodooreW.Schuultzz)(19002-119988）19022年4月生于美美國南

3、達達科他州州阿靈頓頓。19300年，他在在威斯康康星大學學獲博士士學位，而后到到阿華州州立學院院任教，從19344年起任該該院經(jīng)濟濟、社會會學系主主任。19433年后舒爾爾茨到芝芝加哥大大學任教教，曾任任該大學學經(jīng)濟系系主任職職務。19799年因研究究發(fā)展中中國家農(nóng)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟濟成就卓卓著而與與劉易斯斯分享諾諾貝爾經(jīng)經(jīng)濟學獎獎19599年舒爾茨茨發(fā)表了了他“人人力資本本”理論論的第一一篇論文文，題為為人力資本本一一個經(jīng)濟濟學的觀觀點。19600年他擔任任全美經(jīng)經(jīng)濟協(xié)會會主席之之際又以以人力資資本為核核心內容容發(fā)表了了演講，產(chǎn)生了了更為廣廣泛的影影響，并并以此為為開端，舒爾茨茨對人力力資本理理論進行

4、行了一系系列的理理論闡述述，為這這一流派派的理論論體系奠奠定了基基礎。由于在經(jīng)經(jīng)濟發(fā)展展方面做做出了開開創(chuàng)性研研究，深深入研究究了發(fā)展展中國家家在發(fā)展展經(jīng)濟中中應特別別考慮的的問題，西奧多多舒爾茨與與威廉阿瑟劉易斯獲獲19799年諾貝爾爾經(jīng)濟學學獎。現(xiàn)代人力力資本理理論代表表人物加里貝克爾（GaryyBBeckker）19300年出生于于美國賓賓夕法尼尼亞州的的波茨維維爾。19511年，貝克克爾在普普林斯大大學獲經(jīng)經(jīng)濟學學學士學位位，19533年在芝加加哥大學學獲經(jīng)濟濟學碩士士學位，19555年獲芝加加哥大學學經(jīng)濟學學博士學學位。19677年榮獲美美國經(jīng)濟濟學會頒頒發(fā)的克克拉克獎獎19922年

5、，貝克克爾把經(jīng)經(jīng)濟理論論擴展到到對人類類行為的的研究，獲得巨巨大成就就而榮膺膺諾貝爾爾經(jīng)濟學學獎。代表作：歧視經(jīng)濟濟學（19577，19711），生育力的的經(jīng)濟分分析（19600），人力資本本（19644，19755），人類行為為的經(jīng)濟濟分析（19766），家庭論（19811）。生育率的的經(jīng)濟分分析是當代西方方人口經(jīng)經(jīng)濟學的的創(chuàng)始之之作；人力資本本是西方人人力資本本理論的的經(jīng)典，是席卷卷60年代經(jīng)濟濟學界的的“經(jīng)濟濟思想上上的人力投資資革命”的起點點；家庭論19881年在哈佛佛大學出出版社出出版時被被該社稱稱為是貝貝克爾有有關家庭庭問題的的一本劃劃時代的的著作，是微觀人口口經(jīng)濟學學的代表表作。

6、這三部著著作被西西方經(jīng)濟濟學者稱稱為“經(jīng)經(jīng)典性”論著，具有深深遠的影影響。此此外，西西方經(jīng)濟濟學者把把貝克爾的的時間經(jīng)經(jīng)濟學和和新的消消費論稱稱為“貝貝克爾革革命”?，F(xiàn)代人力力資本理理論代表表人物雅各布明塞爾（JacoobMMinccer）（19222.7.15-20006.88.200）Mr.MMinncerr haadsspenntmmostt off hiisccareeeraasaapproffesssoroofeecoonommicss attColuumbiiaUUnivverssityy,rretiirinngffromm acctivvetteacchinngiin119911

7、.Mr.Minccersccalcculaatioonsaaboouttthee reeturrnoonhhumaanccapiitallcamee inn thhe119500saandd 19960s,wwheentthemmixxingg off maatheematticss anndeempiiriccalddattawwasjjusstccomiingiinttovvoguueaamonngeeconnomiistss.YYet, neearlly440yyearrsllateer,tthee frrameeworrktthatt hee deevellopeediissstill

8、liinuuse.“Hiss veerysimpplefforrmullatiionbbassicaallyy fiitstthee daatafforr unnderrstaandiinghhoww eaarniingss arrerrelaatedd too edducaatioonall atttaiinmeentinvvirttualllyeeveeryccouuntrryiineeverryttimee peeriood,” saaidLLawwrennceFF.KKattz,aaHHarvvardd Unniveersiityllabboreecoonommistt.HHiisgr

9、ouundbbreaakinngwworkkneveerwwonaaNNobeelPPrizzefforMMr. Miinceer,wwhoo waasbbornn inn PoolanndaandccammettottheUUniitedd Sttateesoonaa scchollarsshipp inn 19948aafttersspeendiingmmosstoofttheWWorrldWWarr III yeearss immpriisonned. Buuthhewwasfreqquenntlyy noominnateedfforaaNNobeelbbyootheerllaboore

10、econnomiistss, ammongg thhemDaviidCCarddofttheUUniiverrsittyoofCCaliiforrniaa,BBerkkeleey.雅各布明塞爾（JacoobMMinccer）(Jully115,119222- Auugusst220,220006)當代美國國著名經(jīng)經(jīng)濟學家家。19222年出生于于波蘭的的托馬斯斯索，青青少年時時代移居居美國。19500年畢業(yè)于于亞特蘭蘭大的埃埃默里大大學，獲獲文學學學士學位位。19577年畢業(yè)于于紐約哥哥倫比亞亞大學，獲哲學學博士學學位。博士以后后，在芝芝加哥大大學作了了兩年博博士后研研究，并并成為設設在紐約約的

11、國民民經(jīng)濟研研究所(NBEER)的研究人人員。19622年成為哥哥倫比亞亞大學的的經(jīng)濟學學教授，此后一一直在那那里從事事教學和和科研工工作。除除了在大大學任教教以外，他還兼兼任許多多社會公公職。于19677年當選為為美國統(tǒng)統(tǒng)計協(xié)會會會員；19733年當選為為經(jīng)濟計計量學會會會員；19722年至19766年任美國國經(jīng)濟學學會人口口普查委委員會委委員；從從19744年起又分分別扭任任美國文文理研究究院和全全國教育育科學院院成員。19777、19799年當任經(jīng)濟學與與統(tǒng)計學學、教育經(jīng)濟濟學評論論副主編。20000年5月當選為為美國科學學院成員員。人力資本本理論溯溯源威廉配第：（16233-16687

12、）英國古典政治治經(jīng)濟學學的創(chuàng)始始人，著有賦稅論。認為一一切財富富都是由由人的勞勞動和自自然共同同生產(chǎn)出出來的，但是，人的素素質不同同，對社社會財富富的貢獻獻也不同同，有必必要通過過資本投投資來提提高人口口的素質質。魁奈：重農(nóng)學派派的代表表人物，認為“構成國國家最強強大的因因素是人人，人們本身身成為自自己財富富的第一一個創(chuàng)造造性因素素。”（17588）亞當斯密：最最早在國富論提出這個個概念，他認為為人力資資本投資資、勞動動者的技技能影響響個人收收入。斯密認為為，一個國家家全體居居民的所所有后天天獲得的的和有用用的能力力是資本本的組成成部分。斯密說：“學習一種種才能，須受教教育，須須進學校校，須做

13、做學徒，所費不不少。這這樣費去去的資本本，好像像已經(jīng)實實現(xiàn)并固固定在學學習的一一部分，這些才才能，對對于他個個人自然然是財產(chǎn)產(chǎn)的一部部分，對對于他所所屬的社社會，也也是財產(chǎn)產(chǎn)的一部部分。工人增進進的熟練練程度，可和便便利勞動動，節(jié)省省勞動的的機器和和工具同同樣看作作是社會會上的固固定資本本。”薩伊：法法國古典政治治經(jīng)濟學學家（18033法國）。強調人人才的作作用，尤尤其是企企業(yè)家，他們具具有特殊殊的才能能，在生生產(chǎn)過程程中發(fā)揮揮特殊的的作用。H馮杜能：德德國經(jīng)濟濟學家。認為把把資本的的概念用用于人，不會降降低人的的價值。概念溯源源現(xiàn)代“人力資本本”的概念念最早是是由美國國經(jīng)濟學家家雅各布明塞爾

14、在在19577年提出的 。19588年，雅各各布明塞爾發(fā)發(fā)表了題題為人力資本本投資與與個人收收入分配配的論文，首次創(chuàng)創(chuàng)立了個個人的收收入與其其接受培培訓量之之間相互互關系的的經(jīng)濟數(shù)學學模型。50年代末期期，美國國制度學學派代表表人物加加爾布雷雷斯在豐裕的社社會中提出，“現(xiàn)代的人人力資本本和物質質資本投投資一樣樣重要。”19600年，舒爾爾茨在人力資本本投資的演講中中提出：人的知知識、能能力、健健康等人人力資本本的提高高，對經(jīng)經(jīng)濟增長長的貢獻獻，比物物質資本本、勞動動力數(shù)量量的增加加重要得得多。西奧多舒爾茨：開創(chuàng)性性地把經(jīng)經(jīng)濟增長長問題的的研究和和人力資資本聯(lián)系系在一起起，代表表作為論人力資資本

15、投資資。認為，人力資資本是凝凝結在勞勞動者身身上的知知識、技技能及其其所表現(xiàn)現(xiàn)出來的的勞動能能力。人人力資本本是現(xiàn)代代經(jīng)濟增增長的主主要因素素 。主主要其主主要觀點點有：人力資本本是投資資形成的的。人力資本本投資是是經(jīng)濟增增長的主主要源泉泉.人力資本本投資是是效益最最佳的投投資。人力資本本投資的的消費部部分實質質是耐用用性的。一個國家家的人力力資本可可以通過過勞動者者的數(shù)量量、質量量以及勞勞動時間間來度量量。 加里貝克爾：進一步步構建了了人力資資本理論論的微觀觀經(jīng)濟基基礎，把把它視為為決定勞勞動收入入的一般般理論。他將新古古典的分分析方法法應用于于人力資資本投資資研究，并提出出了一套套理論分分

16、析框架架。代表作：人力資本本、家庭經(jīng)濟濟分析。主要觀點點如下：人力資本本投資的的目的既既要考慮慮到將來來的收益益，也要要考慮到到現(xiàn)在的的收益在職培訓訓是人力力資本的的重要內內容。提出了人人力資本本投資收收益率計計算公式式。提出了年年齡收入曲線線。信息的收收集也是是人力資資本的內內容，同同樣具有有經(jīng)濟價價值。雅各布明塞爾：在收入入分配和和勞動力力市場行行為等問問題的研研究過程程中開創(chuàng)創(chuàng)了人力力資本的的方法，代表作作為人力資本本投資與與個人收收入分配配。其貢獻獻如下：他最早建建立了人人力資本本投資收收益率模模型。最先提出出了人力力資本掙掙得函數(shù)數(shù)說明了高高等教育育收益率率，同時時也比較較了不同同教

17、育等等級之間間的收益益率差別別。將人力資資本理論論與分析析方法應應用于勞勞動市場場行為與與家庭決決策提出了“追趕”時期的的概念，并用于于分析在在職培訓訓對終生生收入模模式的影影響。人力資本本投資與與經(jīng)濟增增長以資本決決定的增增長理論論產(chǎn)生了了一系列列難解的的“經(jīng)濟濟之謎”：索洛在19566年發(fā)表了了對經(jīng)濟增增長理論論的一個個貢獻，提出經(jīng)經(jīng)濟增長長的源泉泉主要來來自勞動動力的增增長和資資本的增增長。而而實際計計算結果果表明，產(chǎn)出增增長要大大于勞動動和資本本兩種投投入增長長。產(chǎn)出增增長與投投入增長長之差，就是著著名的索索洛的“殘值”?！皫炱澞闹i謎”：美國在經(jīng)經(jīng)濟增長長同時，凈資本本形成卻卻在

18、減少少，即更更多的產(chǎn)產(chǎn)出是用用較少的的資本生生產(chǎn)出來來的。貝克爾指指出，解決這兩兩個謎的的最大進進步是認認識到勞勞動并不不能用人人時衡量量，因為為與其他他人相比比，經(jīng)過過訓練的的人具有有更高的的生產(chǎn)力力。由于生產(chǎn)產(chǎn)中投入入的勞動動力并非非同質的的，較高質量量的勞動動力具有有更強的的生產(chǎn)能能力和更更高的生生產(chǎn)效率率，而較較高質量量勞動力力需要教教育和培培訓，這這種投入入也就成成為真正正的投資資。丹尼森的的研究表表明，在在19299年-19557年期間，美國的的經(jīng)濟增增長中有有五分之之一是來來自教育育，由于于工人受教教育水平平提高，使勞動動力的平平均質量量提高0.977個百分點點，對美國國國民收入

19、入增長率率的貢獻獻為0.677個百分點點，占實實際國民民收入增增長的23%。新增長理理論的興興起羅默建立立的經(jīng)濟濟增長理理論-知識推進進型模型型，除考慮慮資本和勞勞動生產(chǎn)產(chǎn)要素外外，加進進了了第第三個要要素-知識。認為知識識作為生生產(chǎn)要素素的加入入，將使使資本和和勞動等等投入要要素也產(chǎn)產(chǎn)生遞增增收益。從而解解釋了增增長之謎謎。總之，解解決增長長與收益益之間偏偏差這一一問題有有兩種方方法：或或包含人人力資本本，或考考察技術術進步。這兩種種方法都都建立知知識積累累模型，都充分分強調人人力資本本投資，并作為為經(jīng)濟增增長的關關鍵因素素。20000年諾獎獲獲得者赫赫克曼（Heckkmann），指出出，目

20、前前中國應應該重視視對人力力資本的的投資，否則將會會為以后后的發(fā)展展埋下犯犯錯誤的的“導火火索”教育與人人力資本本投資的的一些事事實（P1055-1007）1、教育和和培訓費費用高。國家層面面VS個人/家庭層面面2、近百余余年來勞勞動力受受教育水水平迅速速提高，二戰(zhàn)后后尤甚。3.教育投資資明顯提提高了勞勞動力的的收入流流。人力資本本投資：基本模模型（一）人人力資本本投資的的成本-收益分析析（凈現(xiàn)值值法）即：把未未來收益益與成本本按預定定的貼現(xiàn)現(xiàn)率進行行折現(xiàn)后后，比較較兩者的的差額，如果差差額為非非負值，那么作作為追求求終身效效用最大大化的決決策主體體而言，就有繼繼續(xù)投資資的意愿愿；如果差額額為

21、負值值，則投投資中止止。V接受教育育所獲得得的凈收收益現(xiàn)值值；接受教育育的凈收收入流不接受教教育的凈凈收入流流本模型更更一般的的形式（二）內內部收益益率法其中，E0(tt)為因接受受教育而而放棄的的收入，即教育育的機會會成本；C(t)表示直接接教育成成本；E1(tt)E0(tt)表示接受受高一級級教育所所帶來的的凈收入入額；E和G分別表示示該級教教育的入入學和畢畢業(yè)時間間，即GE表示該級級教育所所需的時時間；R表示退休休時間。r即為所求求教育收收益率，該收益益率又被被稱為內內部收益益率(IntternnalRRatteoofRRetuurnttoEEduucattionn)，其含義義等同于于凱

22、恩斯斯的資本本投資邊邊際效率率，可以以簡單理理解為使使利潤為為零，從從而使教教育投資資剛好劃劃算的一一種假設設利率。人力資本本投資：基本模模型人力資本本投資內內部收益益率法：在實際中中，人們在計算算內部收收益率時時，首先先是通過過使收益益的現(xiàn)值與成成本相等等，即根根據(jù)求出內部部收益率率r,然后再將將這種內內部收益益率與其其他投資的報報酬率s加以比較較。如果果人力資資本投資資的內部收益率率r超過了其其他投資資的報酬酬率s，則人力力資本投資資計劃就就是有利利可圖的的。教育投資資的分析析教育投資資的收益益：包括括經(jīng)濟收益益和非經(jīng)經(jīng)濟收益益經(jīng)濟收益益:就是從終終生收入入來看，由于上上大學的的人一生生得

23、到的的收入總總量高于于沒有上上大學的的人一生生得到的的收入總總量的部部分。非經(jīng)濟收收益:包括由于于上大學學而得到到的社會會地位的的提高、知識面面的擴展展所帶來來的生活活興趣的的廣泛等等。第二節(jié)教教育投投資的分分析成本-收益的模模型分析析：收入流A反映了未未上大學學的終生生收入流流，也就就是代表表18歲高中畢畢業(yè)后不不去上大大學，立立即工作作；收入入流B反映了18歲上大學學的人到到65歲退休（以美國國為例。我國則則是男60歲/女55歲）的終終生收入入流。教育程度不同人的收入流教育投資資的分析析成本與收收益的模模型分析析結論1、其它條條件不變變，上大大學的總總成本降降低，對對上大學學的需求求將增加

24、加；反之之，總成成本上升升，對大大學教育育的需求求下降。2、其它條條件不變變，大學學畢業(yè)生生與無大大學學歷歷勞動者者的收入入差別擴擴大，則則要求上上大學的的人數(shù)增增加。即即收入流流的規(guī)模模會對教教育決策策產(chǎn)生影影響。3年齡是是影響決決策的因因素之一一教育投資資的分析析影響評估估個人教教育投資資收益的的因素：1、現(xiàn)實生生活中，能力與與學校教教育在獲獲取高報報酬時都都能發(fā)揮揮作用。2、人們時時常忽略略了構成成報酬的的福利部部份，或或者沒有有考慮某某些工作作的心理理收益，而這些些工作往往往能給給人愉悅悅的感受受。3、個人的的職業(yè)選選擇問題題理論的一一般化與與若干含含義（1）收入時時間流對對人力資資本

25、投資資收益的的影響。其他條條件不變變時，教教育所帶帶來的收收入增量量的時間間持續(xù)越越長，教教育越有有可能成成為有利利可圖的的投資。政策含含義：年年輕人更更愿意接接受教育育/男女在教教育和培培訓機會會上的差差異部分分導致性性別差異異（2）人力資資本投資資成本越越低，會會有越多多的人發(fā)發(fā)現(xiàn)教育育是有利利可圖的的。政策策含義：經(jīng)濟衰衰退時期期進修受受教育的的機會成成本最低低。（3）接受教教育與不不接受教教育的者者的收入入差距影影響教育育決策。思考：為為什么會會有“讀讀書無用用論”和和“知識識有用論論”教育的社社會成本本與收益益教育的正正外部性性：受良好教教育者失失業(yè)率更更低，犯犯罪率低低、政治參與與

26、程度高高，政治治文明教育的隔隔代收益益效應：更高素素質的下下一代研究成果果的產(chǎn)生生與擴散散價值觀意意識形態(tài)態(tài)社會規(guī)范范、社會會秩序資本市場場不完善善對教育育投資的的影響資本市場場不完善善，教育育貸款的的缺乏，影響為為教育提提供支持持。教育投資資低于社社會最優(yōu)優(yōu)規(guī)模：教育貸貸款的風風險和不不確定性性，使金金融機構構對教育育惜貸，有經(jīng)濟濟實力的的富人受受更多教教育，窮窮人的孩孩子失學學窮者愈窮窮（惡性性循環(huán)）政策含義義：加大教育育投資，使教育育的邊際際收益=邊際成本本政府為教教育貸款款提供擔擔保、為為貧困但但有天賦賦的學生生提供資資金支助助、補貼貼（或貼貼息）教育投資資的分析析（補充充內容）文憑的

27、兩兩種功能能：人力資本本投資功功能:接受高等等教育能能提高人人們的生生產(chǎn)效率率，因此此高學歷歷的人能能獲得高高報酬。信號功能能:認為學歷歷只是一一種發(fā)現(xiàn)現(xiàn)哪些員員工具有有高生產(chǎn)產(chǎn)效率的的手段，即信號號功能。文憑的信信號功能能：如果企業(yè)業(yè)主認為為那些善善于學習習、能夠夠用較低低成本達達到一定定教育水水平的人人員也是是在工作作中更有有效率的的人員，那么員員工接收收的教育育年限可可以起到到這種甄甄別的作作用。教育信息的收益和成本教育投資資的分析析（補充充內容）信號功能能的圖形形解釋圖中，員員工選擇擇的原則則是：工工資報酬酬的貼現(xiàn)現(xiàn)值與其其教育成成本之間間的差距距最大時時為最佳佳。對于于教育成成本為C

28、、工資率率為1的員工來來講，教教育年限限為0的差距最最大；對對于教育育成本為為C/2、工資率率為2的員工來來講，教教育年限限為e*的時候差差距最大大。所以以，只有有教育成成本為C/2的人才會會選擇接接受e*的教育。教育投資資的分析析（補充充內容）關于教育育與培訓訓需求的的幾點推推論：1、在其他他條件相相同的情情況下，目光短短淺者比比目光遠遠大者上上大學的的可能性性小。2、大多數(shù)數(shù)大學生生都是年年輕人。3、如果上上大學的的成本上上升，則則大學入入學人數(shù)數(shù)會下降降。4、如果大大學畢業(yè)業(yè)生的工工資報酬酬與高中中畢業(yè)生生的工資資報酬之之間的差差距擴大大，則大大學入學學人數(shù)會會增加。第三節(jié)在在職培培訓在

29、職培訓訓的意義義在職培訓訓的成本本和收益益在職培訓訓投資的的主要模模式普通培訓訓與特殊殊培訓有關在職職培訓的的總結第三節(jié)在在職培培訓美國每年年用于在在職培訓訓的直接接費用就就高達300億美元。增強企業(yè)業(yè)競爭力力和促進進產(chǎn)業(yè)升升級應對技術術方面的的快速變變化員工在各各類崗位位間的輪輪換變得得普遍在職培訓訓的成本本和收益益在職培訓訓的成本本：包括直接接成本和和機會成成本。對企業(yè)而而言：1、直接成成本包括括雇員在在培訓期期間的工工資和舉舉辦培訓訓活動所所需要的的費用。2、機會成成本有兩兩部分組組成，一一部分是是受訓人人員在參參加培訓訓要花一一定的時時間和精精力所帶帶來的成成本。另另一部分分是利用用有

30、經(jīng)驗驗的員工工和機器器從事培培訓活動動的成本本。在職培訓訓的成本本和收益益在職培訓訓的收益益：最終收益益是企業(yè)業(yè)員工的的勞動生生產(chǎn)率得得以提高高。邊際勞動產(chǎn)品VMP2（培訓后）VMP* (未培訓)VMP1（培訓中）培訓對邊際產(chǎn)品曲線的影響在職培訓訓投資的的主要模模式德國模式式：表現(xiàn)為所所謂的雙雙重學徒徒制，即即由企業(yè)業(yè)和員工工個人共共同投資資，共同同做出投投資決策策和個人人取得培培訓證明明。日本模式式：根植在生生產(chǎn)制造造系統(tǒng)內內部，并并在員工工加入本本企業(yè)后后進行。(順德多家家企業(yè)研研發(fā)中心心聘日籍籍退休專專家)北歐模式式：政府提供供技能培培訓。自由市場場模式：政府培訓訓項目涉涉及人數(shù)數(shù)極少，

31、主要目目的在于于幫助最最困難的的勞動力力就業(yè)。其他項項目都是是由私營營部門提提供的。普通培訓訓與特殊殊培訓普通培訓訓：培訓所獲獲得的技技能對多多個雇主主同樣有有用，例例如教授授基本閱閱讀技能能、指導導秘書如如何打字字及如何何使用文文字處理理軟件等等。企業(yè)是不不愿意為為員工提提供適用用性很強強的普通通培訓，這一類類培訓任任務往往往交給各各類職業(yè)業(yè)技術學學校完成成。如果企業(yè)業(yè)提供普普通培訓訓，一般般是員工工在接受受培訓期期間接受受一個低低于本來來能獲得得的工資資更低的的起點工工資。普通培訓訓與特殊殊培訓特殊培訓訓：培訓所獲獲得的技技能只對對提供培培訓的企企業(yè)有用用，或者者說能使使提供培培訓的企企業(yè)

32、的生生產(chǎn)率比比其他企企業(yè)要高高的多。在此條件件下，員員工的辭辭職率要要低于普普通培訓訓條件下下的員工工的辭職職率，因因為受訓訓員工承承擔了一一部分培培訓成本本，而且且由此得得到的特特殊技能能還不被被其他企企業(yè)所接接受。同同樣，企企業(yè)也不不愿解聘聘員工，此類員員工的離離去會給給企業(yè)帶帶來損失失。雙方方協(xié)商解解決各自自承擔的的成本與與分享收收益。Wu=VMPPuWT=VMPPTWp=VMPPpW1W*W2WT普通培訓訓的成本本-收益分擔擔圖示特殊培訓訓的成本本-收益分擔擔VMP4MRPTW2=MRPPPW4W*W2W3個人成本本企業(yè)成本本企業(yè)收益益?zhèn)€人收益益（1）在企業(yè)業(yè)專用性性培訓期期間，員員工

33、工資資水平為為W4高于其實實際邊際際勞動產(chǎn)產(chǎn)品價值值MRPT（2）在企業(yè)業(yè)專用性性培訓期期結束之之后，員員工工資資水平為為W3低于其實實際邊際際勞動產(chǎn)產(chǎn)品價值值MRPPWu=MMRPuu有關在職職培訓的的總結在職培訓訓涉及成成本和收收益。普通培訓訓下，一一個人既既負擔成成本又在在以后獲獲得收益益；特殊培訓訓下，成成本和收收益由提提供訓練練的企業(yè)業(yè)和獲得得訓練的的工人分分享。兩種情況況下，人人們對訓訓練的支支付都是是通過在在培訓期期間接受受一個比比市場均均衡工資資為低的的工資來來進行的的，這種種成本是是接受培培訓的機機會成本本。在有特殊殊訓練的的工作中中，在訓訓練期間間，人們們的所得得大于其其V

34、MP，此后則則少于VMP。在有一一般訓練練中，工工人的所所得總是是等于VMP，但其VMP隨著訓練練時間增增加而上上升。風險存在在時，人力資資本投資資收益存存在不確確定性，各種因因素可能能會降低低人力資資本投資資收益。本節(jié)思考考題1、如何衡衡量特殊殊培訓中中員工的的成本與與收益？2、是否存存在對員員工具有有專有性性（注意意：不同同于專用用性）的的培訓？這種培培訓使得得員工具具有專有有性的人人力資本本，可以以加大對對企業(yè)的的談判能能力。3、如何看看待NBA中Michhaell Joordeen、LeBrronJJammes、姚明等等球星的的培訓？其個人人與俱樂樂部或國國家體育育總局（中國籃籃協(xié)）的

35、的成本-收益如何何？4、如何看看待20088年3月31號的東航航飛行員員集體返返航事件件？你認認為該如如何設計計高技能能型人才才的培養(yǎng)養(yǎng)體制？58第四節(jié)勞勞動力力流動/遷移一、個人人遷移的的影響因因素年齡家庭受教育程程度遷移距離離勞動力市市場狀況況住房等相相關制度度不確定性性其他因素一：年齡年齡越大大，流動動越少年齡大的的勞動者者，人力力資本較較高,從現(xiàn)有工工作中得得到的收收入較高高，找到到更高報報酬的工工作不容容易年齡大的的勞動者者在流動動后得到到回報的的年限較較短年齡大的的勞動者者流動成成本高于于年輕人人年輕人自自身財物物較少，攜帶方方便，容容易流動動年輕人資資歷和養(yǎng)養(yǎng)老金損損失較少少年輕

36、人心心理成本本較低來自勞動動力市場場的證據(jù)據(jù)我國農(nóng)民民工以青青壯年勞勞動力為為主農(nóng)民工平平均年齡齡為28.66歲61%在30歲以內16-225歲的農(nóng)民民工占到到45%因素二：家庭家庭規(guī)模模越大，越難流流動已婚比未未婚難流流動妻子有工工作，且且就業(yè)時時間越長長，家庭庭越不容容易流動動有學齡兒兒童的家家庭不易易流動來自勞動動力市場場的證據(jù)據(jù):單身的青青年勞動動力跳槽槽頻率高高已婚且有有孩子的的工人相相對穩(wěn)定定對四川勞勞動力的的研究表表明，移移民中已已婚者為為49.88%,，而非移移民已婚婚者的百百分比為為81.33% 因素三：受教育育水平受教育水水平越高高，人們們獲得勞勞動力市市場信息息的能力力越

37、強，信息搜搜尋成本本等流動動成本越越低，因因而越容容易流動動。表1:119933-19994年30-334歲美國公公民的遷遷移率來自我國國勞動力力市場的的證據(jù)圖1220044年我國農(nóng)農(nóng)民工流流動就業(yè)業(yè)的受教教育情況況外出務工工的農(nóng)村村勞動力力大多是是當?shù)厮厮刭|較高高的人員員，初初中及其其以上占占了82%。農(nóng)民工群群體的平平均受教教育水平平遠遠高高于農(nóng)村村未流動動勞動力力的平均均受教育育水平，甚至也也高于全全國15歲以上人人口的平平均受教教育年限限(20000年第五次次人口普普查數(shù)據(jù)據(jù)為7.855年)。因素四：流動距距離距離越遠遠，越不不容易流流動距離越遠遠，勞動動者獲得得工作機機會的信信息就越

38、越有限，信息成成本越高高。與流動本本身以及及流動之之后回去去看望朋朋友、親親戚的交交通費以以及流動動的心理理成本，會隨著著距離的的增加而而上升。來自勞動動力市場場的證據(jù)據(jù)廣東外來來農(nóng)民工工主要來來源于周周邊省份份，湖南南、四川川、江西西、貴州州等鄰近近省份是是最主要要的勞動動力流出出地。大學畢業(yè)業(yè)生傾向向于在大大學所在在城市或或其附近近城市就就業(yè)因素五:勞動力市市場狀況況失業(yè)率越越高的地地區(qū)，勞勞動力越越容易外外流美國勞動動力市場場19600-19981年的數(shù)據(jù)據(jù)表明：勞動力供供給小于于需求，或職位位空缺越越多的時時候，工工人的辭辭職率趨趨于上升升；勞動力供供大于求求，職位位空缺越越少的時時候

39、，工工人的辭辭職率趨趨于下降降。因素六：制度因因素住房制度度、薪酬酬制度、當?shù)貏趧趧恿κ惺袌龅臏蕼嗜胫贫榷鹊认嚓P關制度因因素，改改變了勞勞動力流流動的預預期收益益和成本本，進而而會影響響勞動力力流動。日本的實實行年功功序列制制等制度度，加大大了日本本工人的的流動成成本。日日本工人人的平均均在職期期限明顯顯高于其其他國家家：日本本男性工工人的在在職期限限為12.55年，而美美國只有有7.5年，澳大大利亞為為7.8年。我國的戶戶籍制度度加大了了勞動力力的流動動成本，阻礙了了勞動力力的自由由流動。市場準入入政策越越嚴格,勞動力流流動越少少。如，實行嚴嚴格的職職業(yè)資格格證制度度和移民民制度。其他因素素

40、：流入地的的語言政治環(huán)境境文化背景景氣候和環(huán)環(huán)境質量量等68二、勞動動力遷移移的宏觀觀成因：1、區(qū)域間間勞動力力供求不不平衡2、經(jīng)濟發(fā)發(fā)展水平平的差異異生產(chǎn)社會會化和經(jīng)經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)業(yè)化運動動，經(jīng)濟濟結構的的不斷變變化使勞勞動力發(fā)發(fā)生較大大的流動動。隨隨著工農(nóng)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)產(chǎn)社會化化和市場場化水平平的提高高，農(nóng)業(yè)業(yè)勞動力力必然要要大規(guī)模模地向工工業(yè)和第第三產(chǎn)業(yè)業(yè)轉移。3、不同國國家和地地區(qū)同質質勞動力力的工資資差別4、經(jīng)濟周周期引起起的波動動5、國際資資本流動動帶動勞勞動力的的跨國流流動（包包括國際際勞務派派遣）研究勞動動力流動動的決策策行為及及勞動力力流動的的影響因因素，對對我國制制定相應應政策有有何啟

41、發(fā)發(fā)？思考：第五節(jié)對對人力力資本理理論的批批評1、教育不不僅是投投資品，也是消消費品。2、教育也也有非工工資（貨貨幣）的的收益。3、教育與與收入的的關系也也部分地地反映了了能力的的差別。4.教育的一一部分功功能只是是幫助雇雇主篩選選出能力力高的勞勞動力。信號功能能(羊皮紙效效應ParcchmeentEEfffec)、同群效效應（Peerr Efffecct）VS人力資本本投資功功能基礎教育育資源利利用的公公平與效效率教育資源源的稀缺缺性基礎教育育的目標標：使稀稀缺的教教育資源源產(chǎn)出最最大的人人力資本本手段：提提高配置置效率和和組織效效率小組組討討論論配置效率率：資源源在不同同地區(qū)、不同人人群、

42、不不同組織織之間進進行分配配的效率率組織效率率：資源源在組織織內部的的使用效效率（一一定投入入下的產(chǎn)產(chǎn)出情況況/一定產(chǎn)出出下的投投入情況況）兩個經(jīng)典典理論公共產(chǎn)品品提供模模型(Tieebouut梯布)(1)分權式的的教育財財政可以以提高資資源在不不同地區(qū)區(qū)之間配配置效率率。原因:中央政府府的信息息不對稱稱(2)在分權財財政體制制下,居民可通通過“用腳投票票”形成地方方政府之之間在公公共產(chǎn)品品提供上上的競爭爭,從而提高高教育資資源的利利用效率率結果:教育群分分現(xiàn)象(strratiificcatiionbbyiinccomeeSoortiing)、同群效效應（peerr efffecct）教育市場

43、場模型(Eppple, Roomanno)公私并存存、市場場競爭加加上合理理的價格格機制是是地區(qū)內內教育資資源有效效利用的的必要條條件(1)允許教育育市場上上公私學學校競爭爭共存.(2)學校之間間競爭是是提高教教育資源源配置效效率和組組織效率率的關鍵鍵(3)價格機制制在教育育市場上上起重要要作用啟示：教教育財政政分權、居民通通過搬遷遷居住地地來實現(xiàn)現(xiàn)“用腳腳投票”，加上上房地產(chǎn)產(chǎn)市場的的價格機機制，有有利于提提高教育育資源在在不同地地區(qū)之間間的配置置效訂，并促使使地方政政府提高高基礎教教育資源源的組織織效率。但在注重重效率的的同時，可能會會造成教教育依收收入分層層的不公公平。第六節(jié)中中國的的人

44、力資資本投資資中國教育育投資的的現(xiàn)狀及及問題我國的教教育既有有總量問問題，也也有結構構方面的的問題?？偭繂枂栴}表現(xiàn)現(xiàn)在我國國勞動力力接受教教育的整整體水平平和國家家教育投投資數(shù)量量的偏低低。結構構的問題題主要表表現(xiàn)在職職業(yè)技術術教育的的發(fā)展滯滯后、地地區(qū)教育育投資水水平的不不平衡和和教育所所提供的的勞動力力供給與與實際的的勞動力力需求發(fā)發(fā)生脫節(jié)節(jié)。中國教育育投資的的總量問問題：中國的人人力資本本投資中國教育育投資的的結構問問題：中國的人人力資本本投資我國企業(yè)業(yè)人力資資本投資資的現(xiàn)狀狀及問題題企業(yè)職工工培訓在在我國很很不普及及企業(yè)職工工培訓在在不同產(chǎn)產(chǎn)業(yè)間發(fā)發(fā)展不平平衡企業(yè)職工工培訓在在不同經(jīng)經(jīng)

45、濟類型型企業(yè)間間存在顯顯著的差差異企業(yè)職工工培訓在在地區(qū)間間存在顯顯著的差差異中國的人人力資本本投資中國人力力資本狀狀況的總總結中國的人人力資本本結構失失衡人力資本本存量不不足人力資本本發(fā)展水水平與發(fā)發(fā)達國家家相比存存在重大大差距人力資本本利用效效率低下下中國的人人力資本本投資人力資本本現(xiàn)狀形形成的原原因認識上的的誤區(qū)，沒有充充分發(fā)揮揮市場在在與人力力資本有有關的資資源配置置中的積積極作用用。資金的限限制體制上的的障礙外部因素素的影響響，主要要是“智力外流流”造成大量量人力資資本的損損失解決對策策轉變觀念念，充分分認識人人力資本本投資對對高質量量勞動力力供給的的意義加大人力力資本投投資，調調整

46、投資資結構從根本上上講，是是要加強強人力資資本投資資的制度度建設教育產(chǎn)業(yè)業(yè)化改革革的公平平與效率率1、按片劃劃分、就就近入學學2、禁止擇擇校和“亂收費費”3、教育的的過度均均等化對中國教教育產(chǎn)業(yè)業(yè)化/市場化改改革考察察的結論論中國的教教育不均均等現(xiàn)象象，本質質上不是是因為中中國采取取了教育育市場化化改革的的方向，而是因因為教育育市場化化改革的的方式未未經(jīng)科學學的設計計。未具具備完善善的教育育市場條條件，如如真正意意義上的的教育財財政分權權、地區(qū)區(qū)競爭和和學校競競爭、合合理的價價格機制制。政府要通通過政策策干預或或機制的的設計保保證適度的均均等化教育與經(jīng)經(jīng)濟增長長回顧第一一節(jié)案例1： 雙胞胞胎、

47、教教育與收收入研究者發(fā)發(fā)現(xiàn)，同同等教育育程度的的同卵雙雙胞胎的的收入也也是存在在一定差差異的.總體而言言，一對對受教育育程度高高的雙胞胞胎相對對于一對對受教育育程度低低的雙胞胞胎，趨趨向于獲獲得更高高的收入入。而且，在在一對雙雙胞胎之之間，受受教育程程度高的的一方比比另一方方獲得更更高的收收入。平均而言言，受教教育年限限每增加加一年，工資收收入增加加16。案例2： 上大大學是否否合算背景資料料王小丫，女，于于19977年8月28日拿到“中國地地質大學學”的錄錄取通知知書。通通知書上上標明學學費18000元/年，住宿宿費500元/年，學制制4年。另有有一份工工作在等等著她。隨表姐姐去廣東東工作，

48、底薪是是10000元/月，包吃吃包住。她考慮慮：我到到底是去去念大學學呢，還還是去工工作？成本與收收益權衡衡：只考考慮成本本與貨幣幣收益1、直接費費用（實實際費用用）：其中包括括學費、購書、衣食住住行和通通訊等費費用，但其中剔剔除了讀讀大學時時期內也也需要發(fā)發(fā)生的吃吃住、購購置衣物物等費用用。上大學期期間所發(fā)發(fā)生的費費用折算算對比表表（單位：RMB元）時間實際費用 折算后的97年現(xiàn)金價值 大一（97.998.8） 8300 8160.46 大二（98.999.8） 5200 5040.00 大三（99.900.8） 5500 5278.51 大四（00.901.8） 5500 5226.77

49、總計 24500 23705.74 2、機會成成本:在上大學學期間由由于不能能工作而而放棄的的工資報報酬。假定她到到廣東打打工，第第一年工工資為10000元/月，年終終獎10000元，以后后每年工工資遞增增100元/月，年終終獎每年年遞增500元。放棄的工工資報酬酬折算對對比表（單位：RMB元）時間可能的工資報酬 折算后的97年現(xiàn)金價值 97.998.8 13000 12781.44 98.999.8 14700 14247.69 99.900.8 16400 15739.56 00.901.8 18100 17200.81 總計 62200 59969.50 兩項成本本相加共共計：23700

50、5.774+5599669.550=8836775.224（元）（二）收收益1上大學學期間可可能獲得得的獎學學金和兼兼職收入入大學收入入折算明明細表（單位：RMB元）時間 實際收入折算后的97年現(xiàn)金價值 大一（97.998.8） 2500 2457.97 大二（98.999.8） 45004361.54 大三（99.900.8） 3000 2879.19 大四（00.901.8） 10500 9978.37 總計 20500 19677.07 2預期報報酬（相相對于高高中畢業(yè)業(yè)生較高高的預期期未來收收入的增增加值）假定她工工作到（國家規(guī)規(guī)定女性性的退休休年齡）55歲。試分分析以下下兩種情情況。

51、（1）假定她她高中畢畢業(yè)后直直接去廣廣東工作作.生 四年年后21歲。此時時她的月月工資為為15000元，以后后平均每每年月工工資增加加100元，26歲工資不不再增加加，月工工資為20000元。到35歲升為車車間主管管，月工工資為30000元，以后后工資不不再變化化。（2）假定她她選擇讀讀大學.大學畢業(yè)業(yè)后21歲，此時時她參加加工作的的月工資資報酬為為25000元，以后后平均每每年月工工資增加加100元，到30歲獲得升升職機會會，月工工資直接接漲為50000元，此后后平均每每月工資資增加100元，40歲后工資資不再增增加。收益估計計方案（1）中的折折算現(xiàn)值值為：7381183.6元；方案（2）中

52、的折折算現(xiàn)值值為：144770777.6元。兩者相減減，讀大大學后參參加工作作比高中中畢業(yè)即即工作多多出的預預期收入入為7088894元。結論:1，2兩項收益益相加，上大學學的總收收益為：7088894+196677.07=72885711.077（元）（三）總總結論根據(jù)測算算，上大大學的總總成本為為836775.224元，總收益為為7285571.07元，總收益益與總成成本的凈凈差額為為6448895.83元。顯然收益益遠大于于投資，因此從從經(jīng)濟上上判斷選擇讀大大學是合合算的。案例3：歷史學博博士的經(jīng)經(jīng)濟收益益華爾街日日報對歷史學學博士人人力資本本投資的的評價背景：華爾街日日報收到哥倫倫比亞

53、大大學的信信，要求求其出資資幫助招招收歷史史學研究究生。在在美國，歷史學學是一個個工作前前景通常常較為黯黯淡的領領域，最最好的研研究所的的研究生生工作前前景也不不樂觀。因此華爾街日日報決定計算算歷史學學博士的的經(jīng)濟價價值，以以決定是是否向歷歷史系提提供資助助。案例：歷史學博博士的經(jīng)經(jīng)濟收益益收益的計計算假定開始始的薪金金為175000美元，且且34年不變，終生全全部薪金金是5950000美元，按按3%計算的現(xiàn)現(xiàn)值為3190000美元。由于哥倫倫比亞大大學只有有65%的畢業(yè)生生得到教教學職位位。所以以將收益益乘以0.655得出一般般學生的的調整風風險后的的預期收收益，結結果為2010000美元。

54、案例：歷史學博博士的經(jīng)經(jīng)濟收益益結論：總收益2010000美元，總總成本2230000美元，收收益小于于成本，歷史學學博士似似乎是一一種沒有有好處的的投資。華爾街日日報為了更好好地配置置資源，決定不不向歷史史系提供供資助。案例：歷史學博博士的經(jīng)經(jīng)濟收益益計算中的的錯誤收益應該該只包括括由于博博士學位位帶來的的薪金增增加而不不是全部部薪金。應為每每年25000美元，即即有學位位與沒有有學位的的薪金差差別。仍仍然使用用3的貼現(xiàn)現(xiàn)率并假假定薪金金增加，收益的的現(xiàn)值是是442886美元，而而不是31000,000美元風險調整整可能太太嚴重，未得到到教學職職位的人人可以在在相關的的行業(yè)找找到職位位，并仍

55、仍然獲得得博士學學位的經(jīng)經(jīng)濟收益益。如果果以412886美元乘以以0.655，減去風風險升水水155000美元后，就得出出調整風風險后的的現(xiàn)值為為287886美元。而而且這155000美元始終終是從收收益中減減去了的的，不應應再加到到成本上上，否則則就重復復計算了了。案例：歷史學博博士的經(jīng)經(jīng)濟收益益修正后的的結論成本為1140000美元，收收益為287886美元，收收益小于于成本，差頗為為872114美元，仍仍然表明明歷史學學博士的的投資很很不經(jīng)濟濟。引起的爭爭論觀點一：實質上上存在著著使整個個社會受受益的外外部效應應，在此此基礎上上，支持持就是合合理的，而不管管收益率率的計算算如何。 觀點二

56、：有些人人甚至在在知道不不利的經(jīng)經(jīng)濟計算算結果時時也愿意意成為歷歷史學家家。他們們把歷史史研究看看作本身身可以享享受的消消費品，而對它它給自己己帶來的的收入影影響在所所不計。這種觀觀察應使使我們記記住教育育投資方方法的局局限之一一：它只只是著重重于教育育的貨幣幣方面。復習思考考題1簡述人人力資本本投資的的概念與與類別2舒爾茨茨人力資資本投資資理論的的主要觀觀點是什什么？人人力資本本投資的的基本模模型表示示的是怎怎樣的經(jīng)經(jīng)濟含義義？3在教育育投資的的成本收收益率分分析中，應注意意哪些問問題？4通培訓訓和特殊殊培訓的的經(jīng)濟含含義是什什么？應應怎樣安安排它們們的成本本和收益益？5討論題題：評估估讀碩

57、士士研究生生的投資資和收益益 。謝 謝！舒爾茨19799年榮獲諾諾貝爾經(jīng)經(jīng)濟學獎獎獲獎演演說窮人的經(jīng)經(jīng)濟學世世界上上大多數(shù)數(shù)人是貧貧窮的，所以如如果我們們懂得窮窮人的經(jīng)經(jīng)濟學，也就懂懂得許多多真正重重要的經(jīng)經(jīng)濟學原原理。世世界上大大多數(shù)窮窮人以農(nóng)農(nóng)業(yè)為生生，因而而如果我我們懂得得了農(nóng)業(yè)業(yè)，也就就懂得了了窮人的的經(jīng)濟學學。富富人無法法理解窮窮人的行行為，經(jīng)經(jīng)濟學家家也不例例外，也也無法弄弄懂窮人人決策的的偏好和和稀缺約約束條件件。我們們只知道道世界上上大多數(shù)數(shù)人是貧貧窮的，他們通通過出賣賣勞力獲獲得微薄薄的收入入，他們們大部分分收入都都花在食食品上，他們主主要居住住在低收收入國家家，以農(nóng)農(nóng)業(yè)為生

58、生。經(jīng)濟濟學家不不懂的是是窮人和和富人一一樣渴望望改變他他們自己己以及他他們孩子子的命運運。在許多人人看來，農(nóng)業(yè)經(jīng)經(jīng)濟學近近幾十年年的研究究結果似似乎是一一個悖論論。據(jù)我我們所知知，農(nóng)業(yè)業(yè)在許多多低收入入國家仍仍然存在在提高食食物產(chǎn)量量的空間間，能夠夠養(yǎng)活不不斷增多多的人口口，窮人人的收入入和福利利會得到到改善。但提高高窮人福福利的決決定性因因素是人人口素質質，不是是空間、能源或或耕地。在在此，我首先先要澄清清經(jīng)濟學學界的兩兩個錯誤誤觀點。大多數(shù)數(shù)觀察家家都高估估了土地地的重要要性，低低估了人人自身的的重要性性。經(jīng)濟學界界的錯誤誤經(jīng)濟學界界內存在在一些理理解上的的錯誤。第一個個錯誤是是認為標標

59、準經(jīng)濟濟理論不不適用于于低收入入國家，這些國國家需要要建立一一個獨立立的經(jīng)濟濟學理論論。一些些經(jīng)濟學學家轉而而從社會會學或文文化角度度解釋低低收入國國家的落落后貧窮窮。幸運運的是，這種趨趨勢正在在扭轉。經(jīng)濟學學家開始始意識到到標準經(jīng)經(jīng)濟模型型同樣適適用于解解釋低收收入國家家面臨的的稀缺性性問題。第二個錯錯誤是對對經(jīng)濟歷歷史的漠漠視。古典經(jīng)濟濟學被鄙鄙為沒有有生命力力的理論論。古典典經(jīng)濟學學建立的的時候，西歐國國家人民民生活在在水深火火熱之中中。在李李嘉圖時時代，英英國家庭庭的勞動動收入也也主要是是用來購購買食物物。在李李嘉圖的的經(jīng)典之之作出版版時，馬馬歇爾說說：“英英國工人人的周薪薪還不夠夠買半蒲蒲式耳小小麥”。在印度度，許多多人仍生生活在李李嘉圖那那個年代代的陰影影之下，印度一一個農(nóng)民民每周賺賺的錢還還不夠買買兩蒲式式耳小麥麥。理解解過去人人們如何何從貧困困中走出出有助于于理解當當今低收收入國家家的問題題。土地被高高估自然地球球觀認為為適合耕耕種土地地面積是是固定的的，地球球無法為為持續(xù)增增長的人人口生產(chǎn)產(chǎn)足夠的的農(nóng)產(chǎn)品品。社會會經(jīng)濟學學觀點認認為人類類有能