《10的認(rèn)識》教學(xué)反思優(yōu)秀4篇

1、Word - 7 -10的認(rèn)識教學(xué)反思優(yōu)秀4篇10的熟悉教學(xué)反思 篇一這次的教研活動內(nèi)容是大班數(shù)學(xué)活動熟悉10以內(nèi)的單雙數(shù)，我在想，這樣的一個活動會給我們帶來怎樣的思索，能提高我們多少的力量？不由對這個活動布滿了期盼。教學(xué)流程是這樣的：情景導(dǎo)入，激發(fā)愛好找伴侶，感知單雙數(shù)溝通爭論，理解單雙數(shù)操作、嬉戲，鞏固單雙數(shù)。首先是找伴侶環(huán)節(jié)，第一個活動中老師先演示怎樣進(jìn)行嬉戲“找伴侶”，其次個活動中老師也是先演示圈一圈，直接把卡片掩蓋在相應(yīng)的錢上。幼兒在圈一圈完成后直接可以進(jìn)行，削減了幼兒的等待時間，使環(huán)節(jié)更加緊湊。這個環(huán)節(jié)中兩位老師的處理都是老師先示范，幼兒再操作。我在想的是老師是否可以再放開些，讓幼

2、兒操作在前，老師提升總結(jié)在后呢？在溝通環(huán)節(jié)，一個活動中老師先讓剩下一個果子的幼兒逐一說，老師逐個出示相應(yīng)的數(shù)字并按挨次排列。另一個活動中老師用的策略剩下一個的放上邊，沒有剩的放下邊，讓幼兒一下子把果子分成了兩組排列，然后老師再進(jìn)行小結(jié)出示漢字“單數(shù)”、“雙數(shù)”以及相應(yīng)的小孩圖示。這個“小孩”圖示也是為接下來的幼兒操作活動打下了基礎(chǔ)。給我的啟示是同樣的一個環(huán)節(jié)，教學(xué)效果會因設(shè)計的不同而有所不同，老師要更加關(guān)注環(huán)節(jié)的緊湊和有效，避開重復(fù)和冗長。在感知單雙數(shù)排列規(guī)律上，用了兩種顏色的卡片來寫單雙數(shù)，也都是根據(jù)挨次進(jìn)行了排列，但其次個活動中幼兒很快就能發(fā)覺排列的規(guī)律是一個單數(shù)、一個雙數(shù)。我想緣由是由于

3、第一個活動中的卡片既有數(shù)字又有圖示，使幼兒的視線受到干擾。從中我得到的啟示是教具的設(shè)計使用要盡量削減干擾因素。另外我還有一個想與大家探討的是幼兒分組操作后的溝通環(huán)節(jié)是否肯定需要？我感覺這樣的操作活動在當(dāng)時的效果不是很大，由于大家的材料不同，糾錯也只是該組幼兒的參加，對大多數(shù)孩子來說是沒有效果的；其次是導(dǎo)致教學(xué)活動時間過長，幼兒留意力無法很好集中。我想解決的方法是老師可以在課后進(jìn)行批改，看看孩子是否把握。對于個別的問題，老師可以采納個別輔導(dǎo)的方法，而對于大家都存在的問題，老師可以針對該問題再次集體教學(xué)。教研活動結(jié)束了。這樣的研討活動使我們關(guān)注的重點不在于一節(jié)課的成與敗，而是引發(fā)我們思索怎樣更好地

4、上好一節(jié)課！它留給我們思索的許多，如幼兒記錄閱歷的積累問題，孩子操作快慢的問題、老師提問語言的指向性問題等等。還有，教研活動中幼兒的人數(shù)都只是班級中的少數(shù)，而且一般還是力量較好的幼兒。那么，在平常的教學(xué)中面對全班全部幼兒教學(xué)時對個體幼兒的關(guān)注和指導(dǎo)問題，班級中剩下的力量更差的孩子的指導(dǎo)問題等等，都將引發(fā)我們的思索、研討和實踐，期盼著這樣扎扎實實的教研活動給我們帶來更多的收獲。10的熟悉教學(xué)反思 篇二熟悉6時，通過老師操作撥珠，同學(xué)擺了6個圓片，同學(xué)的頭腦里形成的6這個抽象數(shù)字的認(rèn)知是比較到位的，而對7、8、9、10 的熟悉，我為了緊縮課堂時間，以為同學(xué)憑借原有的學(xué)問閱歷，不需要通過操作擺圓片，

5、就能夠建立數(shù)感，結(jié)果大失所望，同學(xué)只熟悉了數(shù)字，根本沒有形成數(shù)的概念。數(shù)概念本身是抽象的。單獨一個數(shù)字存在的意義和價值并不大，關(guān)鍵在于它和詳細(xì)的事物結(jié)合在一起，才會產(chǎn)生實際意義。認(rèn)數(shù)教學(xué)中要充分利用實物動手操作，把數(shù)感培育落實到詳細(xì)的操作活動中，可使同學(xué)對數(shù)學(xué)學(xué)問有一個明顯的表象，再遇到相像的情境時，他們會在頭腦中有一個明顯的參照物，真正建立起良好的數(shù)感。假如“7、8、9、10的熟悉”的教學(xué)過程中，能不惜時間，讓同學(xué)操作擺圓片，同學(xué)通過圓片的個數(shù)漸漸增多，感受到8、9、10都比7大，也就不會消失認(rèn)為10不比7大的錯誤熟悉了；假如在嬉戲中讓同學(xué)擺的圓片比7多，有同學(xué)擺了10個，確定不會認(rèn)為是非得

6、擺8個才對。一班級同學(xué)年紀(jì)小，認(rèn)知水平較低，讓他們多感受、體驗數(shù)從實物到抽象過程是有必要的，動手操作活動就是同學(xué)學(xué)習(xí)過程的呈現(xiàn)，是閱歷不斷內(nèi)化、提升的過程，也是同學(xué)主動進(jìn)展的自由天地。數(shù)概念有了切實體驗和理解，這與數(shù)感培育是分不開的。10的熟悉教學(xué)反思 篇三為了提高同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性，培育學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。課始，我通過開心的情景啟發(fā)同學(xué)初步熟悉6-10各數(shù)。在導(dǎo)入部分，選用了小伴侶喜愛的數(shù)字人物，并用課件一一的消失，有前面熟悉過的05，還有今日熟悉的610。讓同學(xué)在這個過程中感悟到數(shù)的挨次。然后，出示主題圖：在數(shù)數(shù)的時候，指導(dǎo)同學(xué)有序的數(shù)：可以按上下數(shù)；也可以按左右數(shù)；還可以以數(shù)的大小挨次來數(shù)。同

7、時，再結(jié)合教室的實物來數(shù)，比如：數(shù)桌子、數(shù)椅子、數(shù)同學(xué)、數(shù)鉛筆等內(nèi)容都是讓同學(xué)在生動的情境中學(xué)習(xí)，同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好高，教學(xué)效果很好。在熟悉了這些數(shù)后，為使同學(xué)獲得感性的熟悉，并逐步上升到理性熟悉，讓同學(xué)選用6-10中的任意一個自己喜愛的數(shù)說一句話或做一個動作，也很好地體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體會到數(shù)學(xué)就在身邊、就在生活中。最終，用自己的小計數(shù)器撥數(shù)，先撥上6個，然后逐一的添加一個小珠子，在體會后繼數(shù)的同時也感受到數(shù)和數(shù)之間是有聯(lián)系的。并在此引發(fā)同學(xué)進(jìn)行了深度的思索：6個添上一個是7個，還可以怎么得到7呢？讓同學(xué)自己試著撥撥，在撥的同時孩子們會想到：5個添上2個是7個；4個添上3個是7個同時，也為

8、組成做了鋪墊。整節(jié)課，孩子們的情趣很高漲?？傊竟?jié)課，我盡量使課堂做到生活化、活動化和趣味化，盡量轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。并且結(jié)合孩子好玩、好動的生理天性，讓他們在觀看、比較、操作的學(xué)習(xí)過程中體驗與數(shù)學(xué)的距離，使同學(xué)的思維得到的進(jìn)展，共性得到的張揚，使同學(xué)在自主探究的玩數(shù)學(xué)中獲得勝利的喜悅。在教學(xué)中，我注意對同學(xué)進(jìn)行用數(shù)學(xué)過程的指導(dǎo)，讓他們明確大括號和問題所表示的意義、重視同學(xué)親身經(jīng)受觀看畫面、理解畫面內(nèi)容、選擇有用條件和恰當(dāng)?shù)姆椒ㄓ嬎愕倪^程，以此讓同學(xué)獲得運用數(shù)學(xué)學(xué)問解決簡潔實際問題的基本方法和途徑。1對于大括號的作用的很好體現(xiàn)。在引入大括號時我讓大家，體會大括號表示把兩個或幾個物體

9、合起來，讓同學(xué)用手勢來演示，再讓同學(xué)來說說你覺得大括號有什么作用，突出大括號的作用，體會大括號的意義。2在對進(jìn)行加法和減法的對比中，我逐個出示，練習(xí)，再讓同學(xué)觀看對比這兩組題目有什么不同的地方，讓他們自己發(fā)覺其中的不同，再通過他們自己的話說說什么狀況下用加，什么狀況下用減，老師這時做一個總結(jié)，這樣教學(xué)效果較好。3數(shù)學(xué)來源于生活，數(shù)學(xué)應(yīng)用于生活。課前我布置同學(xué)收集一組生活中表示數(shù)量是8和9的數(shù)據(jù)，讓同學(xué)感覺到數(shù)學(xué)就在我們身邊，與我們的生活密不行分。同學(xué)通過自己動手收集信息、處理信息的活動，親身感受到了8、9的基數(shù)和序數(shù)含義，同時培育他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愛好。同學(xué)對8和9已經(jīng)有了一些的熟悉，已經(jīng)把握了

10、數(shù)數(shù)的一般方法。因此，在教學(xué)主題圖時我讓同學(xué)通過觀看，自己找出數(shù)量是8、9的物體，并說明數(shù)量是8的物體用數(shù)字8來表示，數(shù)量是9的物體用數(shù)字9來表示，同學(xué)不僅初步了解了數(shù)字8、9的形成過程，而切培育了同學(xué)有序觀看的力量。在前面同學(xué)已經(jīng)學(xué)習(xí)了比較大小，已經(jīng)把握了比較的方法，在比較7、8、9的大小時，我沒有講怎樣進(jìn)行比較，而是讓同學(xué)通過觀看，直接用、表示他們之間的數(shù)量關(guān)系，有效的培育了同學(xué)獨自思索和自主探究的力量。6-10的數(shù)學(xué)的組成是同學(xué)在同學(xué)了2-5的數(shù)的組成基礎(chǔ)上進(jìn)行的，同學(xué)已經(jīng)學(xué)會通過操作學(xué)習(xí)數(shù)的分解和組成，而且絕大多數(shù)的同學(xué)在幼兒園中已經(jīng)知道了2-10的組成。怎樣教學(xué)這部分的內(nèi)容才能使同學(xué)

11、保持昂揚的學(xué)習(xí)愛好，讓同學(xué)在原來的基礎(chǔ)的有所提高，同時讓同學(xué)的遷移類推和歸納分析力量得到培育。加強(qiáng)操作，把操作與思索結(jié)合起來。操作是一班級同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一種基本方式，在教學(xué)中我特別重視同學(xué)對實物、圖畫的深化觀看和學(xué)具拼擺，引導(dǎo)同學(xué)親身經(jīng)受觀看、操作的活動過程，讓他們在活動中建立起610的數(shù)概念和加減法計算的學(xué)問表象。如教學(xué)8、9的組成，我讓同學(xué)把8個圓片分成兩部分，同學(xué)立刻按擺也了一種分解。這時我讓同學(xué)思索怎樣才能把全部的分分法不重復(fù)、不遺漏地找出來。同學(xué)們經(jīng)過思索、爭論、溝通，聯(lián)系前面學(xué)習(xí)的閱歷，根據(jù)一部分依次加1，另一部分依次減1的規(guī)律擺出8的組成。由于同學(xué)對擺學(xué)具找數(shù)的組成這樣的操作活動

12、已經(jīng)不太感愛好，所以我引導(dǎo)同學(xué)深化思索，激發(fā)同學(xué)的活動動機(jī)，讓他們操作的愿望。同時在溝通爭論中，全體同學(xué)都能真正參加到活動中，并在自己所參加的觀看和操作活動過程發(fā)覺問題、探究規(guī)律。10的熟悉教學(xué)反思 篇四第一，師生在課堂上不僅要有學(xué)問方面的信息傳遞，更應(yīng)有情感方面的互動。一班級的新生由幼兒園進(jìn)入學(xué)校，他們面對的是一個全新的環(huán)境、全新的學(xué)習(xí)模式。他們既奇怪又困惑，既向往又可怕。依據(jù)一班級新生的心理特點，我急躁的指導(dǎo)他們，真誠的鼓舞他們，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱忱，鼓舞他們說出自己對事物的熟悉，從而達(dá)到教學(xué)的目的。其次，生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)離不開生活。數(shù)學(xué)學(xué)問源于生活而最終服務(wù)于生活。在教學(xué)中要力求從同學(xué)熟識的生活世界動身，選擇同學(xué)身邊的的事物，提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問題，以激發(fā)同學(xué)的愛好與動機(jī)。使同學(xué)初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的親密聯(lián)系，并能學(xué)以致用。第三， 在分類教學(xué)中，我讓孩子們應(yīng)用自己已有的生活閱歷試著分一分，和自己的小伙伴說一說，結(jié)果很多孩子們的分法令我始料不及，他們除了按年齡，按性別，有的還按衣著分、按發(fā)型分，按面部表情分。說明白這樣的教材設(shè)計大大激發(fā)同